美国大学教师的收入
世界各国教师工资比较
世界各国教师工资比较各国比较：加拿大老师工资最高中国垫底去年年底某国际教育机构发布的"教师地位指数(Teacher Status Index)"显示中国教师的地位在21国中居于首位，这一调查结果一经发布便饱受质疑。
而美国芝加哥大学国际高等教育研究中心教授飞利浦•阿特巴赫进行的主要针对大学教师新聘时工资的一项调查表明，中国教师的月平均工资仅为720美元，在被调查的28个国家中位列倒数第三名。
飞利浦•阿特巴赫教授的调查结果示意图。
再看看其他国家教师的待遇：香港香港所有公立学校教师均是公务员，其入职薪酬应根据《公务员事务规例》厘定。
一般大学毕业生薪酬约9000至1.2万元，而香港教师行业在薪酬上已经是"上级工种"。
除高薪工作如医生、投资银行，其他行业新入职薪金难与教师相比。
按照香港公立小学教师最低入职薪级点12点计算，香港教师的收入水平已处于中层公务员薪酬范围内，比2 .3万名低层公务员薪酬要高。
香港警员入职起薪点是1 .8万，公立小学教师的最低入职薪酬显然比警员要高。
瑞典瑞典教师的工资收入在同的地区有不同的标准。
斯德哥尔摩地区属偏高的，一个刚从学校毕业的新手，头一年每月能拿1.5万瑞典克朗，第二年以后可增加到1.7万克朗，以后逐年加薪，一般月工资在1.7万至2.5万克朗之间，其中男教师比女教师工资高，教热门课(如电脑、科技、心理课)的比教基础课的收入高，在郊区任教比在市区任教收入高。
校长们的收入比较可观，月工资平均在3.5万克朗左右。
每个老师每周工作时间为45小时，其中35小时必须在学校，不管有没有课。
其余10小时可以在家改作业等。
法国法国作为世界闻名的文化大国，对教育自然是很重视的.教师们的薪金等待遇及社会地位都是不错的。
单就薪金而言，小学教师月薪一般都能在1万法郎左右(远高于政府规定的6000多法郎的最低工资标准，100瑞士法郎＝616.64元人民币)；中学教师月薪在1.5万法郎上下；大学教师月薪大约2万至3万法郎。
高校薪酬福利管理制度
高校薪酬福利管理制度高校薪酬福利管理制度国外高校教师薪酬制度研究一、国外高校教师薪酬制度的主要特点分析比较上述十国(地区)的教师管理体制及其薪酬制度，可以在薪酬模式与结构、基本工资的决定因素、教师总体薪酬水平、薪酬的增长机制、薪酬管理体制等方面总结出以下几个方面的特点。
(一)与职务挂钩的二维矩阵工资标准由于高校教师职业的特点，世界各国和地区的高校对教师的管理通常都实行基于学术职务(如教授、副教授、讲师等)的管理体制。
薪酬福利制度以及相应的考核评价机制，正是建基于此。
教师职务及晋升体制、薪酬福利体制和评价机制，共同构成教师管理体制的要素。
在公务员体制中，教师职务晋升及薪酬福利制度具有公务员科层制(bureaucracy)和固定薪级制(fixed salary schedule)的特点。
在高校自主聘用体制中，教师薪酬制度总体上也体现为薪级制的特点，不同之处在于起始职务的教师可能中途因不获续约而离开。
教师薪级制以职务和薪级为两个维度。
不同制度的差别体现在决定职务聘用、晋升和薪级增长的因素上。
图3是教师职务及薪级制的示意。
其中教师职务的名称因国情而略有差别，也适用于研究系列的职务。
(二)高校教师的收入结构为较为稳定的三元结构不论是否实行公务员制度，高校教师的收入结构主要由基本工资、绩效工资(或奖金)和福利三部分构成。
通常，基本工资占教师总收入的55%-60%，福利占30%-35%，绩效工资占5%-15%。
绩效工资比重较低是国外高校教师工资制度的普遍特点，反映了高校教师职业特点与工资收入稳定性之间的内在联系。
(三)高校教师基本工资的决定因素主要是职务(职称)、学历、年资等因素首先，较高学位(或学历；一般为博士)是进入高校当教师的必备条件，即学历因素已提前体现在教师的录用环节；其次，各级各类教师的起点工资与职务(岗位)紧密挂钩，以教授、副教授、助理教授、讲师，或研究员、副研究员等职务确定工资的矩阵标准；第三，除学术水平外，被聘教师工资档次的具体确定还要考虑其任教经历、工作经验，很大程度上体现了年资的因素。
美国高校教师队伍建设及对我国的启示
美国高校教师队伍建设及对我国的启示[摘要]美国是目前世界上高等教育最发达的国家，其成功的经验之一就是非常注重教师队伍建设，以教师队伍结构建设和教师队伍管理建设为抓手。
美国高校教师队伍建设对我国高校有着重要的借鉴和启示作用。
根据我国目前高校的实际情况，要树立科学发展观的办学观念、广纳贤才的师资聘任观念、继续教育的师资培训观念、合理的生师比观念，切实抓好高校教师队伍的建设工作。
[关键词]美国高校教师队伍队伍建设《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，教育大计，教师为本。
作为承担培养高级专门人才、发展科学文化技术、促进社会主义现代化建设的高等院校要全面提高高等教育质量，就必须打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
目前世界上高等教育最发达的国家是美国，它有多所大学位居世界前列，他们成功的经验之一就是注重教师队伍建设。
美国高校教师队伍建设对我国高校有着重要的借鉴和启示作用。
一、美国高校教师队伍建设1.教师队伍结构建设。
教师队伍结构是否合理，对教师队伍整体作用的发挥和高校教学与科研的整体质量都会产生巨大的影响，美国高校都非常注重教师队伍结构的建设。
第一，注重学历结构。
具有博士学位是成为美国高校教师的基本条件。
在美国除了两种情况可不要求博士研究生学历，一是曾经担任过部长、大使、总统助理等职务，退休后愿意做高校教师；二是专业性很强的学院，如建筑、新闻，以及艺术院校如舞蹈、戏剧等，其余的一般都需要具备博士学位。
美国一流大学博士教师的比例普遍很高，排名前30位大学全职博士教师比例平均为96%，北卡罗来纳大学博士教师比例最低，但也达83%。
其中宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学、西北大学、埃默瑞大学、塔夫斯大学的博士教师比例高达100%。
第二，注重职称结构。
职称结构是指教师队伍内部各级职务的比例状况，它是教师队伍业务能力和教师队伍整体素质的一项重要标志。
美国高校教师的主要技术职称分为教授、副教授、助理教授、讲师共四个等级。
发达国家的大学教师教学与科研评价比较
考察 教师 教学 工 作分 为质 和 量两 个方 面 ，教 师 工作量的评价是通 过统计 课时数 、学 生人数 、教学手 段 等数据 ，教学质量 方面的评估是通过学 生评价 、听 课组 专 家评 价及 主 管教 学 院长评 价 、同行 评 价等 来 衡量 。教学评价 中 由于量的统计是直接 和外显的 ，所 以信 息 的统 计 比较 简单 ，教 学 效果 的评 价 是 十分开 放性和 模糊性 的 ，所 以在操 作性上 存在 较大 的 困难 。 以往 美 国高 校 评 价 教师 的教 学 主 要通 过 两 种 途 径 。 是学生评价 ，学生评价教学 自２ ０世纪 ２ ０年代 引入 大学 教师 评 价制 度 以来 ，一 直作 为 一项 重要 教 学评 价 内容 ，受 到越 来越大的重视 。二是通过教师个人 自 评 ，加上教 师 同行代表 听课评 价 。『 ２ 】 对于 教学 的评价 不 能单 纯地 依靠 学 生评 价 和 听 课 ，因为学生 的评 价虽然总体是可行 的、可靠 的 ，但 也存在片面性 、单一性 、肤浅性 等 ，比如过分重视课 堂 内容的可接受度 ，课堂气氛 的活跃度 ，以及老 师的 幽默 度 。 １ 美 国大学教 师教 学评价 。美 国大 学教 师教学 ． 评价 的最突 出特 色 之一 就 是教 师 同行评 价 。 它 旨在 提升 教 师教 学质 量 、促 进 教师 专业 发展 ，也 关注 教 师 的专 业发展 、鼓励 教 师参 与 教学 管理 ， 已经被 广 大教 师所 认 可 。 比如 德 克 萨斯 大学 教师 评 价 中的 同 行评 价 体系 ，即 同行 专 家 采取 同行 观察 等 方 式对教 师教学 、科研 和服务等工 作的完成情 况进 行评价。同 行观 察 作为 同行评 价 的主要 方法 ，可 以对 教 师行 为 和学 生 行为 的 关系 进行 一 定尺度 的评 价 ，为 教师 提
【美梦网】看看哈佛大学毕业生都在哪里工作
看看哈佛大学毕业生都在哪里工作哈佛大学是世界最顶尖的大学，也是无数学子梦寐以求的学术天堂。
哈佛毕业生中涌现出无数的投资银行家和最优秀的财务分析师。
很多人会认为有了哈佛大学毕业的金子招牌，在社会上不当金领也是个白领，然而哈佛大学毕业生所从事的职业并不全是集中在高新领域，有许多人是在中学当老师。
哈佛大学毕业生有不少进入美国一流的大公司，也有人到非营利组织工作。
哈佛大学和其他的美国名校被誉为是培养社会精英的摇篮，这些学校毕业的学生大多数有着令人羡慕的职业、高额的收入。
然而这并不是美国最一流大学培养大学的终级目标，哈佛大学教授加纳德就公开呼吁美国名校的毕业生放弃进入高收入的顾问和金融行业，而进入收入并不是很高的公共服务行业。
加纳德认为现在常春藤名校已成为华尔街的挑选机器，更多的优秀学子在选择职业上以经济上的成功作为标准，更多的是选择金钱而不是理想。
美国大公司为了吸引人才，对毕业于名校的毕业生不仅提供较高的薪水和优厚的福利，而且有的公司还会替代毕业生偿还大学学生贷款。
为此哈佛、宾夕法尼亚大学等美国培养工商管理人才最着名的大学业采取措施，如建立公共服务奖学金、提供实习项目等鼓励毕业生进入公共服务行业。
有的大学对于进入公共服务行业的毕业生实行大学学费贷款免除的优惠，而更多的大学是为那些毕业后愿意进入公共服务行业的毕业生提供专项奖学金。
下面我们看一下哈佛大学本科毕业生从事最多的20种职业以及每个职业的收入状况。
首先看一下哈佛毕业生中收入最高的四个职业，公司总裁(ChiefExecutiveOfficer)拍排在首位，全美国哈佛大学毕业生担任公司总裁的中位年薪是19万1000美元。
排在第二位的是管理顾问，他们的中位年薪是12万2000美元。
排在第三位的是软件设计师，他们的中位年新是11万5000美元。
排在第四位的是投资银行合伙人，他们的中位年薪是11万美元。
专家指出，哈佛大学本科毕业生毕业后所从事最常见的二十种工作，其实也就是我们大家都很熟悉的工作，不过毕业生大多选择私人公司，进入政府机构和公共服务行业的比例较低。
美国高校兼职教师发展的问题及其对策
高校兼职教师（ｐａｒｔ－ｔｉｍｅ＼ａｄｊｕｎｃｔｆａｃｕｌｔｙ）指“所承担工作量少于一般教师要求，部分地参与学校工作的教师”［１］。
与全职终身轨教师相比，兼职教师没有与校方签订长期合同，校方对其医疗、退休等保障问题负有较少的责任。
经过近３０年的快速发展，兼职教师已经不再是美国高校教师队伍中可有可无的部分。
分析兼职教师发展状况以及所带来的冲击，制定相应的措施已经是美国高校和相关研究机构深切关注的问题，也成为各国研究者认识美国以及本国高校教师队伍发展与改革的重要视角。
一、兼职教师的发展（一）兼职教师队伍发展的动因２０世纪初期特别是二战以后美国高等教育在教育功能与外部关系上发生了变化，对高校教师职能与工作方式提出了挑战。
首先，高等教育对象与功能的多样化使教师队伍面临新的要求，促使高校吸纳兼职教师。
一方面，大量学生进入高校，他们的文化与家庭背景不同，对学校带着学术、就业和兴趣等多方面的需求。
由此，高等学校不仅要传授传统的学术性知识，还要开设像旅游、电影制作等实践性且个性化并与社会紧密相连的课程。
而学校中的全职教师不能充分胜任这些课程与教学。
面对这种情况，高校聘用兼职教师来补充教师队伍，充实师资力量。
另一方面，在高等教育大众化过程中，高等教育内部教学与科研的矛盾不断加剧。
全职教师将科研作为工作的中心，而不愿承担本科生的教学，同时科研的负担也影响着教师的教学投入和质量。
于是，学校安排兼职教师承担基础课、核心课的教学来解决这一问题。
其次，２０世纪８０年代以来高校财政压力加大，迫使高校将聘用兼职教师作为节约成本的现实选择。
２０世纪八九十年代，美国政府尤其是各州政府对高校的财政资助锐减，使高校越来越考虑节省成本，从市场中寻找力量。
兼职教师在工资和福利等方面的费用低于全职教师，高校用少量的的经费就可以获得需要的教师资源。
于是面对预算困难的高校把兼职教师作为一个不可拒绝的有效手段，纷纷雇用兼职教师承担授课任务，逐步减少终身教职教师的数量。
中美大学教师绩效评价的对比研究
美国纽约中文教师介绍
美国纽约中文教师介绍中文教师的收入和待遇在中国，尊师重教是普遍的社会风尚，教师受人尊敬，社会地位较高。
沿海地区城市教师的正职收入加上顺带的业余兼职收入，跟商业人士的收入相距不远。
在美国，情况有所不同，跟美国社会商业的高收入相比，教师只能说是一份收入稳定的工作。
纽约州教育厅网站提供的公立学校教师收入平均值是53663元（美金），执照教师的起点年薪大约3.6万元左右。
公立学校教师收入稳定，福利好，每年还有两个月左右的带薪假期。
但是公校教师收入的涨幅不大，比不上商业人员的收入。
美国的公校教师只是包括中小学和幼儿园，除此之外，大量的大学教师、私立学校教师、补习学校教师、企业和机构的教师等人，都不属于公立教师的范畴。
非公立学校教师收入不一，有高有低。
一位在私立学校教中小姐，起薪就是5万，比公校教师的起薪高出许多。
亚洲文化中心中文教师培训负责人毕萌介绍，纽约地区私立中文学校教师的工资通常在每小时10元至30元，在她的朋友之中，从事商业方面的中文教学人员，工资可以达到每小时50元。
所以收入情况引人而异。
纽约市立大学亚洲研究系教授认为，一般私立学校通常会将4个班的教学任务算为一个全职的工作，刚开始从事中文教学的教师，开始时可能只找到半职的中文教学工作，也许需要兼任其它科目，有的人即同时在两家或者多家不同的学校任教。
这是美国资本主义制度的产物，老板为了省钱，只提供半职工作。
不过，这样的工作数量多了，也就形成一个大市场，可以给很多华人提供教学的机会。
中文教师的前景中国政府近年来不断跟各国合作，开设孔子学院，推广中文教学。
同时，中国政府每年还组织大量的志愿者教师到各教授中文。
去年北京召开世界汉语大会显示出一个明确的信息：随着中国经济的不断发展，中文在世界范围内正在迅速升温。
纽约本市拥有数十万华人人口，作为全世界最具有多元文化特色的城市，因此，纽约的中文教学市场也非常大，而且前景光明。
纽约市教育局中文专员先生指出，纽约市目前有超过150家公立中小学开设中文课程，而本市已经获得中文教师执照的不超过50名。
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美国大学教师的收入
美国大学全职教师约有170万人，包括教授、副教授、助理教授、讲师等，他们的收入会依据大学的类型（可授予博士学位、硕士学位、学士学位的大学：博士要高些；公里和私立的大学：私立要高些）、地区（纽约的大学要比密苏里大学高）和专业（商学、法学、医学教授要比工学高）的不同有较大差异.
全美可授予博士学位大学中任教的教授一年9个月的平均年薪为12万3785美元，加上各种福利总收入为15万5543美元。
(私立大学教授要高些，9个月的平均年薪为15万1403美元，加上各种福利总收入为18万9368美元，而商学院教授相对要高些)。
副教授一年9个月的平均年薪为8万2958美元，加上各种福利总收入为10万6833美元。
助理教授一年9个月的平均年薪为7万零613美元，加上各种福利总收入为9万零790美元。
讲师一年9个月的平均年薪为5万4137美元，加上各种福利总收入为7万零994美元。
（一般教授10-15万，副教授8-10万，助理教授：7-8万，讲师：5-6万）
以上的数据可以大概反映出美国大学教授的收入状况，如果按教授收入比例来看则更容易了解美国大学教授的经济状况。
全美可授予博士学位大学中任教的教授，一年9个月年薪超过10万美元教授占教授比例的65.6%，年薪超过20万美元的教授比例为6.2%。
副教授9个月薪水超过10万美元的比例为17.8%，助理教授9个月薪水超过10万美元的比例为8.8%。
一年9个月薪水超过7万美元教授占教授比例的96.8%，副教授9个月薪水超过7万美元的比例为67.2%，助理教授9个月薪水超过7万美元的比例为38.9%。
最低百分之十机械工程教授一年9个月的平均薪水为6万7844美元，中间百分之五十机械工程教授的平均薪水从8万6377至14万5391美元，最高百分之十的机械工程教授平均薪水为18万零588美元。
全美机械工程教授的中位薪水为10万6733美元。
即使是同一个学院，由于教授的专业不同，教授的薪水差异也比较大。
以商学院为例，全美商学院金融专业教授一年9个月的平均薪水为15万6400美元，营销学教授为13万8500美元，管理学教授为13万4600美元，经济学教授为12万5000美元，计算机信息管理学教授为13万1000美元。
全美商学院教授一年9个月的平均薪水为13万6000美元。
美国大学医学院教授一年9个月的平均薪水，最低百分之十医学院教授的平均薪水为11万零262美元，中间百分之五十医学院教授的平均薪水从11万7620至16万零688美元，最高百分之十的医学院教授平均薪水为19万2543美元。
全美大学医学院教授的中位薪水为12万5701美元。
最低百分之十法学教授一年9个月的平均薪水为6万4074美元，中间百分之五十法学教授的平均薪水从9万3436至19万2743美元，最高百分之十的法学教授平均薪水为23万8800美元。
全美法学教授的中位薪水为14万2155美元。