数学教学策略
新课程标准下数学教学策略
新课程标准下数学教学策略在新课程标准下，数学教学策略的改革变得尤为重要。
本文将就这一话题展开探讨，并提出一些有效的数学教学策略。
一、培养数学思维的策略培养学生的数学思维是数学教学的核心目标。
在新课程标准下，数学教学应注重激发学生的探究欲望和思考能力，引导学生主动思考、合作解决问题。
为了达到这一目标，教师可以运用以下数学教学策略：1. 提问引导策略：通过提出引导性问题，激发学生的思考，引导他们运用数学知识和方法解决问题。
2. 课堂探究策略：设立探究性的数学活动和课题，鼓励学生主动参与，并通过合作探究来培养学生的数学思维。
3. 难点突破策略：针对学生在学习数学过程中遇到的难点，教师可以通过引导式讲解、示范问题解决方法等方式，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。
二、多元化教学方法的策略教师应根据学生的特点和需求，选择适当的多元化教学方法，使数学教学更加生动、丰富。
1. 游戏化教学策略：运用游戏、竞赛等形式，激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
2. 案例教学策略：结合实际案例，让学生通过观察和分析，掌握数学知识和解决问题的方法。
3. 创造性教学策略：鼓励学生在数学学习中展示创造力，提倡独立思考和解决问题的能力。
三、信息技术融合的策略随着信息技术的快速发展，将其与数学教学相结合，可以提高教学效果，培养学生的信息技术能力。
1. 多媒体教学策略：利用多媒体技术，以图像、声音、动画等形式展示数学知识，激发学生学习的兴趣。
2. 互联网资源策略：充分利用互联网资源，选择优质的数学学习网站、应用程序等，让学生通过多种途径获取数学知识。
3. 数学建模策略：利用计算机软件进行数学建模，帮助学生解决实际问题，培养学生的信息技术能力和创新思维。
四、个性化教学的策略在新课程标准下，注重学生的个性化需求，实施个性化教学策略，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 分层教学策略：根据学生的数学基础和能力水平，进行分层次的教学，满足不同学生的学习需求。
数学教案中常见的教学策略有哪些？
数学作为一门直接与现实联系紧密的学科，不仅涵盖了基本算术、代数、几何、概率论等多个方面，而且具有抽象性、逻辑性和体系性等特点。
因此，教学策略在数学教学中占据着非常重要的位置。
本文将围绕此主题，介绍数学教案中常见的教学策略，以期能够为数学教育的改进和发展做出贡献。
1.案例教学法案例教学法是以实例为基础的教学策略，通过具体的例子、实际的场景让学生掌握知识和技能。
在数学教学中，案例教学法可以引导学生以自己感兴趣的问题为出发点，让学生积极主动地思考问题背后的规律、关系和配对方法等，拓展其数学能力和思维能力。
2.探究性教学法探究性教学法是一种基于学生的探究和发现，通过实践和互动来掌握知识和技能的教学策略。
在数学教学中，探究性教学法可以引导学生主动地解决数学问题而不是被动接受知识，培养其发现问题、探究问题、解决问题和创造性思维能力。
3.任务教学法任务教学法是以具体的任务为导向，通过组织学生完成实际任务来达到教学目的的一种教学策略。
在数学教学中，任务教学法可以借助身边的数学问题、实际的数学研究和理论模型等，把数学知识和数学技能融入具体任务，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
4.竞赛教学法竞赛教学法是以竞赛为主要手段，通过比赛来促进学生学习和提高学习水平的一种教学策略。
在数学教育中，竞赛教学法可以是针对数学竞赛、数学建模竞赛等各种竞赛形式，通过比赛让学生充分地展示自己所学的数学知识和所掌握的数学技能，从而培养他们的竞争意识和创新精神。
5.社会化学习教学法社会化学习教学法是指通过网络社交媒体平台、在线课程和群体讨论等方式，让学生在社交的背景下进行学习和交流，从而达到知识共享和智力互助的一种教学策略。
在数学教学中，社会化学习教学法可以利用互联网等先进工具，让学生在学习数学的同时获得更广泛的社交体验和知识分享，激发学生的学习兴趣和创造性思维。
数学教案中常见的教学策略包括案例教学法、探究性教学法、任务教学法、竞赛教学法和社会化学习教学法等。
20篇三年级上册数学教学策略
20篇三年级上册数学教学策略策略一：游戏与竞赛结合通过将数学教学与游戏和竞赛相结合，可以激发学生的兴趣和积极参与。
可以设计一些数学游戏和竞赛，让学生在竞争中研究和巩固数学知识。
策略二：故事情境教学运用故事情境教学的方法，将数学知识融入到有趣的故事中。
通过讲述生动的故事，引发学生的兴趣，并帮助他们理解和应用数学概念。
策略三：实物教具运用使用具体的实物教具，如计数棒、积木等，来辅助数学教学。
通过手动操作实物，学生可以更直观地理解数学概念和运算方法。
策略四：巩固与复在教学过程中，要及时进行巩固和复，帮助学生巩固所学的数学知识。
可以设计一些小练或游戏，让学生主动参与，巩固他们的研究成果。
策略五：分层教学根据学生的不同程度和能力，采用分层教学的方法。
将学生分成不同的小组，根据他们的水平进行有针对性的数学教学，帮助每个学生都能得到有效的研究。
策略六：多媒体辅助教学利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，辅助数学教学。
通过展示图像、动画等形式，可以更生动地呈现数学知识，提高学生的理解力和记忆力。
策略七：情境化问题解决通过给学生提供一些情境化的问题，引导他们运用数学知识进行解决。
这样可以培养学生的数学思维和问题解决能力，提高他们的数学应用能力。
策略八：小组合作研究鼓励学生进行小组合作研究，通过互相讨论和合作解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够相互研究和帮助，提高数学研究效果。
策略九：数学思维培养在教学中注重培养学生的数学思维能力。
引导学生进行推理、分析和抽象等数学思维活动，帮助他们培养良好的数学思维惯和方法。
策略十：趣味数学活动设计一些趣味的数学活动，如数学拼图、数学迷宫等，激发学生的研究兴趣。
通过参与有趣的活动，学生可以在轻松的氛围中研究数学知识。
策略十一：数学实践应用将数学知识与实际生活相结合，引导学生进行数学实践应用。
通过实际问题的解决，学生可以更深入地理解和应用数学知识。
策略十二：数学游戏研究设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中研究数学知识。
小学数学教学创新策略10篇
小学数学教学创新策略10篇
1. 利用游戏提高学生兴趣：通过设计有趣的数学游戏，可以吸
引学生的注意力，增强他们的参与度，提高研究效果。
2. 引导学生自主研究：在教学过程中，教师要让学生充分参与，引导他们自主发现问题，自主解决问题，培养他们的自主研究能力。
3. 利用故事讲解数学知识：通过讲述有趣的故事，可以加深学
生对数学知识的理解和记忆，同时还可以培养学生的思维能力和想
象力。
4. 突破传统教学模式：在教学中，可以采用多种教学方法，如
小组讨论、研究性研究等，让学生在不同的环境中研究，培养他们
的多元思维能力。
5. 利用互联网资源：在教学过程中，可以利用互联网资源，如
网络课件、在线测试等，让学生在更广阔的知识世界中研究，激发
他们的研究兴趣。
6. 加强实践教学：数学是一门实践性很强的学科，教师可以通
过设计实践性的教学活动，让学生亲身体验数学知识，加深对数学
知识的理解和记忆。
7. 创设情境教学：在教学过程中，可以创设情境，让学生在情
境中研究，加深对数学知识的理解和记忆，同时还可以培养学生的
思维能力和创新能力。
8. 融合其他学科：在教学过程中，可以将数学知识融合到其他
学科中，如语文、科学等，让学生在不同的学科中研究，实现知识
的交叉融合。
9. 注重个性化教学：每个学生的研究能力和兴趣爱好都不同，
教师要注重个性化教学，根据学生的特点和需求，设计不同的教学
方案。
10. 持续反思教学：教师要不断反思自己的教学方式和方法，
总结经验，不断改进，提高教学效果，实现教育教学的创新和发展。
搞好小学数学活动课教学的策略和方法
搞好小学数学活动课教学的策略和方法小学数学的活动课教学是培养学生数学兴趣和能力的关键环节，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面是搞好小学数学活动课教学的一些策略和方法：策略一：充分利用教材资源1. 研究教材内容，了解每个教学单元的目标要求，掌握教材中的教学重点和难点。
2. 按照学生的年龄特点和认知水平，合理选取教材中的活动，使其能够激发学生的兴趣和积极参与。
策略二：灵活运用教学方法1. 探究式学习：通过问题引导和讨论，让学生自主发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。
2. 合作学习：组织学生小组合作完成数学活动，促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和主动性。
策略三：设置情境和游戏化教学1. 将教学内容与学生生活经验相结合，创设情境，增强学习的实际性和趣味性。
2. 运用游戏化教学方法，将数学活动设计成游戏形式，增加趣味性和竞争性，引发学生的主动参与和积极思考。
策略四：注重培养数学思维和解决问题能力1. 引导学生通过观察、比较、分类等方式培养数学思维能力，让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
2. 注重培养学生的解决问题能力，通过设置具有一定复杂性和挑战性的问题，锻炼学生的分析和推理能力。
策略五：巩固和拓展学生的数学知识1. 活动课教学中，要注重巩固学生已学习的数学知识，通过与新知识的结合，加深学生对基础知识的理解和应用。
2. 拓展学生的数学知识，引导学生学习和探究更广阔和深入的数学知识，培养学生对数学的兴趣和求知欲。
策略六：及时进行评价和反馈1. 整个活动过程中，教师要及时观察学生的学习情况，收集学生的学习成果和表现，进行针对性指导和反馈。
2. 鼓励学生自评和互评，促进学生间的交流和学习。
数学中的数学教学策略
数学中的数学教学策略在数学教学中，采用合适的教学策略对于学生的学习成果和兴趣培养起着重要的作用。
本文将讨论一些常用的数学教学策略，包括启发式教学法、问题解决教学法和合作学习等。
一、启发式教学法启发式教学法是数学教学中常用的一种策略，它通过激发学生的好奇心和思考能力来培养他们的数学思维。
在启发式教学中，教师通常会提出一个有趣的问题或情境，引导学生自行发现和探索解决问题的方法。
通过这种方式，学生不仅能够在解决问题的过程中培养创造力和逻辑思维能力，还能够更好地理解数学的概念和原理。
二、问题解决教学法问题解决教学法注重培养学生的问题解决能力和实际运用能力。
在这种教学策略下，教师会提供一些具有挑战性的问题，鼓励学生主动探索和解决。
通过解决问题的过程，学生能够学会应用数学知识解决实际问题的能力，同时也能够提高他们的逻辑思维和创新能力。
问题解决教学法可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的自信心。
三、合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的策略。
在合作学习中，学生被组织成小组，共同合作完成任务。
这种策略可以激发学生的互动和合作精神，培养他们的团队意识和沟通能力。
在数学教学中，合作学习可以让学生之间互相讨论和交流数学概念、解题方法等，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。
通过与他人合作，学生还能够学会倾听和尊重他人观点的能力，培养良好的学习态度和合作精神。
四、差异化教学差异化教学是一种根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和资源来满足不同学生的学习需求。
在数学教学中，学生的数学水平和学习风格各不相同，所以教师需要根据实际情况，灵活运用不同的教学策略来教导不同的学生。
通过差异化教学，每个学生都能够在适合自己的学习环境中获得更好的学习效果，发展他们的数学潜能。
总结：数学教学策略的选择和运用对于学生的学习效果至关重要。
启发式教学法、问题解决教学法、合作学习和差异化教学都是在数学教学中常用的策略。
这些策略可以激发学生的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略数学是一门需要掌握技巧和方法的科目，小学数学的有效教学需要老师认真选择教学策略，以提高学生的数学能力和学习兴趣。
以下是小学数学有效教学的一些策略：1. 创造性引导式教学策略教师在教学中采用创造性引导式教学策略，通过启发学生思考和独立解决问题的能力，加强学生的自主性和创造性，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
例如，教师可以让学生自己发现数学规律，或者分组让学生共同出题并讲解答案，培养学生的合作和团队精神，提高他们的解决问题的能力。
游戏式教学策略是一种常见的数学教学方法，它将游戏和数学教学相结合。
例如，学生可以通过游戏中的角色扮演来学习数学知识，或者通过游戏中的数字游戏来锻炼他们的计算能力。
通过这种有趣、参与性强的教学方式，学生能够更轻松地学习和理解数学概念和知识。
3. 视觉教学策略视觉教学策略是一种通过图片、图表、图像等形式呈现数学知识的教学方法。
通过这种方式，学生可以更直观地理解和掌握数学概念，提高他们的记忆力和理解能力。
例如，教师可以用各种图形和组合图形来教授几何等相关的知识点。
再者，与图形有关的数学运算可以用图表来呈现，例如简单的加减法运算，比较大的数字和小数字在图表中的展示和区别。
情景式教学策略是通过创造符合实际情境的教学方法，使学生把教材中的数学概念和知识与实际生活联系起来。
这种教学策略可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的应用能力。
例如，在计算平均速度时，可以利用生活中常见的交通工具速度及路程进行计算练习。
个性化教学策略是针对不同学生的特点选择最适合他们的教学方法。
学生的数学教育评价标准不同，因此，针对学生的弱项，教师可以采用个性化教学策略，针对不同学生进行相应教学。
例如，对于数学表现较弱的学生，教师可以采用分类分组的方式进行教学，对于数学表现较好的学生，教师可以采用拓展和挑战性问题的方式进行教学。
这种教学策略可以提高学生的学习效率，加强学生的自信心和学习兴趣。
提升初中数学教学质量的五大策略
提升初中数学教学质量的五大策略一、激发学生学习数学的兴趣提高学生对数学学习的主动性和积极性是非常关键的。
数学教师可以通过使用生动有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣，例如结合实际生活中的问题设计数学问题，运用数学游戏和竞赛等方法激发学生的学习热情，创设愉快轻松的学习氛围等。
通过这些方法，学生可以更加主动地参与到数学学习中，提高他们对数学的兴趣。
二、因材施教，个性化教学初中数学教学中，学生的数学基础和学习能力存在差异。
因此，教师应根据学生的具体情况灵活调整教学内容和方法，因材施教。
对于数学基础较差的学生，可以采用分步引导和梯度训练的方式，帮助他们逐步提高数学能力。
对于数学基础较好的学生，可以提供一些拓展或挑战性的数学问题，激发他们的学习兴趣。
三、培养学生的数学思维和解决问题能力数学教学应注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
教师可以通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力。
同时，还可以通过提供一些实际应用的数学问题，让学生将数学知识应用于实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。
四、灵活运用信息技术手段信息技术在当今社会中得到广泛应用，也可以用于数学教学中。
教师可以利用电子教学平台、数学软件等信息技术手段来辅助教学。
利用动画演示、虚拟实验等方式，生动形象地展示抽象的数学概念和定理，提高学生的理解和记忆效果。
同时，教师还可以利用网络资源，如数学学习网站、数学教学视频等，为学生提供更多的数学学习资源。
五、加强与家长的沟通合作家长是学生的重要支持者和教育伙伴，在提升初中数学教学质量过程中，与家长的沟通合作非常重要。
教师可以定期与家长进行面谈，了解学生在数学学习中的情况，并提供针对性的建议。
同时，还可以通过各种形式的家长会、网上交流等，与家长分享学生的数学学习情况和教学方法，增强家校合作，共同促进学生的数学学习。
总之，要提升初中数学教学质量，教师需要从激发学生兴趣、个性化教学、培养数学思维、灵活运用信息技术手段和加强与家长的沟通合作等方面入手。
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一、准备的策略
1、分析教材
新教材具有联系生活、注重学生个性发展、注重建立探索式的学习方式等特点。
作为教师要充分理解教材的编写意图，挖掘新教材内涵，利用新教材课程新的优势，用好、用活教材。
上课前的课时分析时应考虑的诸多因素，如：本节课教学重点、难点是什么？；教材内容与课时教学目标的实现是否是必须的？；需要补充什么或是删减哪些？；需要调整什么或是融合哪些内容？；数学思想与数学方法如何渗透？；教学如何导入又如何结尾？
2、分析学生
“知彼知已，百战不殆。
”能否实现有效教学，关键在于能否备好自己的学生。
我们可以这样分析学生：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要点拨和引导？
3、处理教材
把握教材中丰富的信息资源，最大限度地发挥教材的使用价值，有效利用教材资源。
教学时，教师根据教学需要还可以改变教材的呈现形式或调整、补充教材资源，使学生产生学习的欲望。
也可利用学生生活中的或当地特色的学生感兴趣的素材为教学所用，大胆、合理地进行补充、开发新的信息资源，并进行重新设计，使之有利于突出教学重点、突破教学难点，更好地体现新的教育教学理念。
4、设计预案
教学之前根据新的课程理念、教材的编写意图、影响学生课堂情感的因素、学生的学习状况、学生原有的情感反应状况、教师本人的教学风格、手段和方法，从而策划出符合实际而又风格鲜明的教学预案。
在设计每一个教学环节中，包括纵向的教学顺序和横向的师生交往形式，教师都充分发挥自己的聪明才智，创造多种教学艺术，优化教学结构，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策，即对整个教学过程所进行的一种有准备的、有意识地预设。
二、实施的策略
1、转变教师角色
《数学课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这一观点已逐步被广大教师接受，但话语层面上的认同并不能自然生成相应的教学行为。
怎样合理地组织教学活动？怎样恰当引导学生探究、交流？怎样以学习共同体一员的姿态，使教师成为学生学习数学的伙伴？这些问题让我思考着、探索着，并要求我们实实在在地转化为具体的教学行为。
2、引导自主探索
课堂教学是学生自主学习的主阵地。
教师要进行开放式教学，把学习的主动权还给学生。
在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。
鼓励学生通过自己用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。
力求做到：问题让学生提，疑难让学生解，方法让学生悟，思路让学生讲，错误让学生析。
3、关注体验感悟
学生的体验不再是被动的接受与单纯的模枋，更多的是自主探索与合作交流的体验、感悟。
一位老师这样设计“10的认识”：先从生活中找“10”：10个手指头、一（10）班……小朋友兴趣盎然，纷纷举例。
创设与学生生活环境、知识背影密切相关的情景，使学生产生情感共鸣。
4、强化合作学习
小组合作学习有利于培养学生合作的精神和竞争意识，有利于因材施教，使每个学生都得到发展。
新教材提倡课堂学习活动化，因此可以把学生分成各种各样的合作小组，进行角色表演、游戏、做分工、完成项目以及陈述、讨论、辩论等。
但要注意两点：一是使每个学生都有自己明确的合作任务，每一位都有事可做，有话可说，有问题可想；二是要创设合作的氛围，并采用多样化的合作方式。
三、反思的策略
教师自我有效反思可贯穿教学全过程。
课前反思：学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法；课中反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，随时思考教学策略的运用是否妥当等，及时对原有的教学设计进行“二度设计”；课后反思：教学目标是否达到了？如果达到的话，有哪些标志？事先的设计与实际的进程之间的差距如何？如果有，你是怎么处理的？教学中还存在哪些问题？哪些是关键性的问题？你打算在后继的教学中如何解决这关键性的问题？在教学中有无让你印象深刻的事件？如果有的话，记录下来。
通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。
总之，提高小学数学课堂有效教学效益，我们教师要在数学理念上坚持改革创新，开拓进取，努力开创小学数学教育的新天地，在教学实践上，坚持“扎实有效”的原则，努力把新的教学观念体现在每一个教学活动之中，使我们的数学教学走向求真、求美、求简的境界。