高中数学教学方法及实施策略
新高考背景下高中数学教学应对策略和方法
新高考背景下高中数学教学应对策略和方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是新高考背景下高中数学的教学应对策略和方法。
随着新高考改革的深入，高中数学教学面临着更高的要求和挑战。
教学任务旨在帮助学生扎实掌握数学基础知识，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和创新意识，以适应高考数学考试的变化。
通过运用多样化的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。
在这个阶段，学生们的数学水平参差不齐，需要因材施教，关注个体差异。
此外，新高考背景下，学生面临更大的竞争压力，因此，教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和心理素质，帮助他们以积极的态度应对高考挑战。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学核心知识，包括函数、几何、代数、概率与统计等模块，形成完整的知识体系。
（2）提高运算速度和准确性，熟练运用数学公式和定理解决实际问题。
（3）培养逻辑思维能力，能够对数学问题进行深入分析，找到解题的关键步骤。
（4）提升空间想象力和抽象思维能力，为学习高等数学打下坚实基础。
2、过程与方法（1）运用启发式教学，引导学生主动发现问题，培养独立思考的能力。
（2）采用任务驱动法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）结合实际案例，让学生在实践中掌握数学方法，提高解决问题的能力。
（4）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和热情，使他们在学习过程中保持积极的心态。
（2）树立正确的数学观念，认识到数学在日常生活和未来发展中的重要性。
（3）培养勇于挑战、克服困难的意志品质，增强学生的心理素质。
（4）引导学生树立科学的世界观，培养严谨、踏实的学术态度。
（5）通过数学学习，让学生体会团队合作的力量，学会尊重和欣赏他人。
在教学过程中，要关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观三者有机结合，提高学生的综合素质。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略高中数学教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的重要环节，然而在实际教学中，却存在着诸多问题。
本文将围绕高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 学生对数学的兴趣不高高中数学内容较为抽象和理论，对学生的抽象思维要求较高，而大部分学生对数学的兴趣并不是很高，这导致了很多学生学习数学时缺乏积极性。
2. 学生基础参差不齐由于初中数学阶段的差异性，导致高中数学教学中学生的数学基础参差不齐，这让教师在教学中很难照顾到每一个学生的学习情况。
3. 数学教学过于注重理论在高中数学教学中，教师普遍过于注重数学的理论性和抽象性，而忽略了数学知识的实际应用和实际解决问题的能力培养。
4. 教学方法较为单一大部分数学教师依然采用传统的教学方法，如板书、讲解和习题训练为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
5. 数学知识点的脱节数学知识点之间的脱节严重影响了学生对数学的整体理解，使得学生缺乏对数学知识的系统性和整体性的把握。
二、解决策略1. 多元化的教学方法数学教师应尝试多种教学方法，如适当运用多媒体教学、案例教学等方式，提高教学的趣味性和活跃性，激发学生的学习热情。
2. 个性化的教学辅导针对学生基础参差不齐的问题，教师应根据学生不同的学习情况进行个性化的教学辅导，帮助学生夯实基础，保障学生学习的质量和效果。
3. 注重数学知识的实际应用教师在教学中应引导学生注重数学知识的实际应用，例如通过实际问题引出数学知识，让学生了解数学知识在现实生活中的应用，增强学生的学习动力和实际解决问题的能力。
4. 培养数学思维数学教学中应注重培养学生的数学思维，教师可以通过举一反三或归纳总结等方式，激发学生的思维能力，使学生能够善于发现问题、提出问题以及解决问题的能力。
5. 强化知识点之间的联系教师应加强数学知识点之间的联系，引导学生建立系统的数学知识体系，帮助学生将散落的知识点有机地联系起来，提升学生对数学的整体理解能力。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略高中数学教学是学生学习数学的重要阶段，而在教学过程中可能存在一些问题影响教学效果。
本文将探讨高中数学教学中存在的问题，并提出一些解决策略。
问题一：教学内容单一，缺乏趣味性。
在高中数学教学中，很多老师会将教学重点放在知识点的传授上，而忽略了学生的兴趣和动手能力。
这样的教学方式可能导致学生对数学产生抗拒情绪，进而影响学习效果。
解决策略：应引入生动活泼的教学內容，例如利用实例讲解，引入数学中的趣味性问题等，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能提高他们的动手能力。
问题二：教学过于注重应试，忽略了学生能力培养。
由于高考数学的压力较大，很多老师会将教学重点放在应试技巧上，而忽略了学生的思维能力和解决问题的能力。
解决策略：应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而非仅仅是储备知识。
例如可以引导学生进行数学建模或者解决实际问题，这样不仅能培养他们的思维能力，也能增加对数学的兴趣。
问题三：学生自主学习能力不足。
随着新时代教学模式的推广，老师们更多地是引导学生自主学习，但是在实际教学中，很多学生对自主学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
解决策略：在学生自主学习能力不足的情况下，可以通过设置合理的学习任务，鼓励学生主动寻找解决问题的方法，让他们在学习过程中能够主动思考、独立解决问题，逐渐培养其自主学习的习惯和能力。
问题四：师资力量不足，教学质量参差不齐。
由于师资队伍的不足，有些学校的数学教学质量参差不齐。
一些老师可能水平有限，教学效果无法达到预期效果。
解决策略：学校可以加强师资的培训和管理，提高教师的教学水平。
学校还可以鼓励教师参加各类数学教学大赛、讲座等活动，增加教师的专业知识和教学经验。
问题五：缺乏针对性的学习指导。
在学习数学的过程中，学生可能会遇到一些难题，而缺乏针对性的学习指导，导致学生在解决问题上难有突破。
解决策略：学校可以设置数学学习辅导中心，专门为学生提供针对性的学习指导。
高中数学教学方法有哪些
高中数学教学方法有哪些1高中数学教学方法转变自身的思想观念，尽快适应新的教育形势由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。
因此，作为教师首先应转变教学观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。
不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。
为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。
考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段。
引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习不只局限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。
在改进教学方法的同时，我们在教学中首先注重培养学生的新观念、新思想。
因为新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且还包括一个不断学习的过程，不仅在教学中重视教学生学会，更注重教学生怎样去学，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。
只有掌握学习方法、形成数学思想才能使学生终生受益。
其次，注重培养学生的创新能力，又在解决问题中得到创新和发展，在教学过程中让学生在教师创设的情境下，自己动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻找客观真理成为发现者。
激发兴趣，培养能力设置思维环境，进行思维式教学。
教师应创设情景，让学生犹如亲临其境。
进行独立思考，他们就会保持4～5分钟的学习积极性。
教师要尽量利用直观形象的方法，让学生在已有的知识下前提下了解新内容。
多媒体教学手段的使用，可使学生进一步形象地观察所学的知识。
总之，数学教学的目的是要学生在实际使用中掌握知识能力，在思考行为中发展思维，在做题实践中提高解题能力。
进行成功教学。
学生的学习兴趣和求知欲能否持久保持，与他们能否取得成功有很大的关系。
根据学生的不同实际，创设适度紧张的教学气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个学生创造良好的机会。
成功教学其实也是一种情感教学。
高中数学教学方法与策略
高中数学教学方法与策略数学是一门重要的学科，对于高中学生来说，掌握好数学知识和学习方法至关重要。
因此，高中数学教学方法与策略是教师们需要重点关注和研究的领域。
本文将从数学教学方法、策略和案例展示三个方面探讨高中数学教学的相关问题。
一、数学教学方法1. 概念引入法在教学中，引入数学概念是非常重要的环节。
教师可以通过生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣，提前准备好示例或实物，以引导学生主动发现和理解数学概念。
例如，在介绍直角三角形时，教师可以举起一块正方形的纸板，让学生观察其直角和边的关系，从而引导学生理解直角三角形的定义和性质。
2. 问题解决法问题解决法是培养学生数学思维和解决实际问题的能力的重要方法。
教师可以根据学生的实际情况设立问题，引导学生运用数学知识解决实际问题。
例如，教师可以设计一个关于金融管理的问题，让学生使用利率和复利的知识，计算出投资回报率，培养学生的实际应用能力。
3. 探究式学习法探究式学习法能够激发学生的学习主动性和思维能力。
教师可以设计一些实验、观察或模型，让学生通过实践去发现问题的规律和解决方法。
例如，在学习二次函数的图像性质时，教师可以要求学生自行调整函数的参数，观察其图像的变化，从而发现二次函数与参数之间的关系，培养学生的探究精神。
二、数学教学策略1. 多媒体教学策略随着科技的发展，多媒体教学成为了数学教学的重要手段。
教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动的数学教学内容，使学生更易于理解和接受。
2. 个性化教学策略每个学生都有自己的学习特点和进度。
因此，教师在数学教学中需采用个性化教学策略，根据学生的实际情况和需求，提供不同的教学辅助或进阶内容，以满足学生的个性化学习需求。
3. 合作学习策略合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的解决问题的能力。
教师可以设置小组活动，让学生积极参与其中，相互合作，互相学习和帮助。
三、案例展示为了更好地理解高中数学教学方法和策略的应用，以下是一个案例展示：在教授三角函数的概念时，教师可以通过实例引入并且提供一个问题。
高中数学概念教学的策略与方法
高中数学概念教学的策略与方法一、引言高中数学概念教学是数学教育的重要组成部分，它对于培养学生的数学思维、提高数学素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师往往忽视了概念教学的重要性，导致学生难以理解和掌握数学概念。
因此，本文旨在探讨高中数学概念教学的策略与方法，以提高教学效果和质量。
二、教学策略1.创设情境，引入概念在概念教学中，教师需要创设与概念相关的情境，引导学生进入概念的学习。
例如，在讲解三角函数时，教师可以利用三角板、钟表等实物，引导学生观察三角函数的规律和特点，从而激发学生对三角函数的兴趣和好奇心。
通过这种方式，学生能够更好地理解数学概念的本质，从而为后续学习打下坚实的基础。
2.重视概念的形成过程概念的形成过程是数学概念教学中的重要环节。
在教学过程中，教师要引导学生参与概念的形成过程，让他们了解数学概念的来源、演变和推理过程。
例如，在讲解函数概念时，教师可以引导学生回顾初中所学的函数定义，再通过实例让学生了解高中函数的概念和特点。
通过这种方式，学生能够更好地理解数学概念的内涵和外延，从而更好地掌握数学概念。
3.运用多种教学方法在数学概念教学中，教师要运用多种教学方法，如讲解、讨论、探究、实验等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解几何概念时，教师可以利用几何图形、模型等实物进行教学，让学生通过观察、测量、比较等方式探究几何概念的内涵和外延。
同时，教师还可以组织学生进行讨论和探究，让他们在交流和合作中加深对数学概念的理解。
三、教学方法1.实例教学法实例教学法是通过举例说明数学概念的方法。
教师可以通过列举实际生活中的例子或与概念相关的实例，帮助学生理解数学概念的本质和特点。
例如，在讲解数列概念时，教师可以列举一系列数字或按照一定规律排列的数列来帮助学生理解数列的概念和特点。
2.归纳法归纳法是通过观察、分析、归纳得到数学概念的方法。
教师可以通过引导学生观察实例或数据，归纳出数学概念的规律和特点。
高中数学教学方法及措施大全
高中数学教学方法及措施大全1高中数学教学方法及措施1.给学生表演的机会和思考的机会有些建议,通过数学建模把更多的问题解决因素引进高中数学:“我们确实要学生能够把他们的数学技能用到实践中去,而且只有通过活跃的问题解决他们才能做到这一点。
问题可以是现实的或者纯数学的,统一他们的是,他们给学生以机会去应用他们的数学技能,小组活动,表现创造性、想象力、革新精神、批判性,激励进一步的数学学习。
”2.数学需要记忆记忆力是认识过程的能力成份中最重要的基础能力,特别是对数学公式、法则、定量、典型方法、重要数据的记忆、保持与再认识的能力,短期与长期的记忆能力,数学的记忆,既要强化在理解的基础上记忆,又要知其所以然。
因此,老师在课堂教学中不仅要教知识和方法,还要教会他们如何记住这些基本知识和方法。
如可以采取形象记忆、联想记忆、类比记忆等灵活方式,让学生记笔记。
3.重视电脑的应用计算机能够显示和操作像三维的形状复杂的数学对象。
使用计算机,学生能够解决与他们日常生活有关的现实问题和能够激发他们对数学产生持久的兴趣。
计算机能把教师解放出来去完成只有教师才能完成的任务。
比如和学生一起去探索、猜想。
计算机提供了一种动态的、画图的手段;它还提供了许多有效的途径去表达数学思想。
比如对发展常规计算技能的重视程度应降低,这就会有更多的时间来发展对数学过程的理解和推理能力;易于开发一种课程,可能加强近似计算和估算。
一个学生能准确做2507×4131的乘法和能够说出结果大约是一千万,哪个更重要些呢?常常一个近似的答案不仅已经足够,而且比精确答案需要更多的洞察力,而且近似答案可以给精确结果提供快速检验,可以开发强调各种数学方法的更广的课程。
4.重视学生识图技能的培养教师认真画,学生画图要美而快,教师讲解时从最低点引导,如函数图象中点的坐标(x,f(x))的认识,表示,在坐标系中的实际意义,从而使学生会判别了二次函数中的f(1)、f(2)、f(-2)等难题了。
高中数学分层教学的实施策略
高中数学分层教学的实施策略一、诊断测验确定学生水平要实施高中数学分层教学，首先需要进行一次全面的诊断测验，以确定每个学生的数学基础和学习能力。
这个测验应该包括数学的必修部分和选修部分的内容，考察学生的数学知识储备、解题技巧以及数学思维能力。
通过测验的结果，可以将学生按照他们的数学水平分为高、中、低三个层次，为后续的分层教学打下基础。
二、灵活设置不同层次教学目标在确定了学生分层之后，教师需要根据不同层次学生的实际情况，制定相应的教学目标。
具体来说，对于高层次学生，可以设置更高的学习目标，要求其在数学知识方面更深入的理解和更高的运用能力；对于中层次学生，则可以设置一般的学习目标，要求其在基本的数学知识储备和解题能力上有所提高；对于低层次学生，可以设置相对较低的学习目标，以帮助他们渐进式地提高数学基础。
三、选择适宜的教学内容和教材高中数学分层教学需要根据不同层次的学生实际情况，合理选择教学内容和教材。
对于高层次学生，可以选择一些更深入的数学知识和拓展性的数学题目，挑选一些经典的数学教材，例如《高等数学》、《数学分析》等；对于中层次学生，可以选择基础较好的数学教材，例如《高中数学》、《数学拓展》等；对于低层次学生，可以选择结构清晰、练习题目量适宜的数学教材，例如《数学基础》、《高中数学概念与方法》等。
四、以小组为单位进行教学在高中数学分层教学中，教师应该将学生按照其分层结果进行小组编排，并以小组为单位进行教学。
通过小组教学，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高学习效率。
在小组教学中，教师可以根据不同层次学生的水平灵活调整教学内容和难度，让学生在相对轻松的氛围中学习，增加对数学的兴趣和自信心。
五、差异化的教学方法在高中数学分层教学中，差异化的教学方法是非常重要的。
针对不同层次的学生，教师应该采用不同的教学方法，以满足他们的学习需求。
对于高层次学生，可以使用启发式教学，让学生通过自主发掘和思考，快速提高数学解题能力；对于中层次学生，可以采用巩固式教学，通过大量练习和巩固，提高其数学基础；对于低层次学生，可以采用引导式教学，通过具体的例子和实践操作，帮助学生理解数学概念和解题方法。
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浅谈高中数学教学方法及实施策略
摘要：高中数学教学要求源于课本且高于课本。
如何利用教材向学生传授知识，培养学生能力，是数学教育者们研究的重要课题.本文从创新高中数学教学方法的重要性出发，出了多个有利于提升学生高中数学成绩的教学方法，并通过教学策略及实例进行了一一阐述。
关键词：高中数学；教学方法；实施策略
中图分类号：g633.6 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0089-02
一、探究式教学
探究式教学就是指教师为学生分配学习任务，通过创设一定的学习情境，使学生自主探究，观察理解事物，从中发现问题、思考问题，然后通过自行查找资料、收集信息、多次实验等方式来研究如何解决问题。
通过这样的方法来建立自身的知识体系，在整个过程中学生占据主体地位，教师只是一个引导者和辅助者。
通过这种方式，使学生养成良好的学习习惯与学习态度。
就问题认识的主体学生而言，问题必须具有可接受性、障碍性和探究性。
例如在讲授指数函数的概念的时候，教师可以通过这样的一则新闻恰当地引入课题：古莲子年龄之谜。
据新华社报道，1950年，中国科学院植物研究所在辽东半岛普兰店附近干涸的湖泊地下挖出大量的普兰店古
莲子种子。
这些种子保存到1974年，重新发芽开花，震惊了全世界。
1978年中国科学院测定了这些古莲子年龄。
接着教师提出问题，
你知道科学家是使用什么办法来测定古莲子的年龄的吗？学生在
这样的启发式环境中，就会自然而然进入思考状态，研究如何解题。
二、自学指导式教学
自学指导教学是指教师在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握学习方法，提高自学能力，养成良好自学习惯的一种教学方法。
自学指导法包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材和指导学生阅读课外读物等。
这一方法最突出的特点是指导学生独立学习。
对学生自学的指导同时也能培养学生的自学兴趣、自学能力和良好的自学习惯。
自学指导教学方法的实施策略：（1）提出明确的目的、要求。
（2）教给学生自学的方法，引导学生在阅读的时候注意细节问题，做好读书笔记。
（3）恰当组织学生交流学习心得。
（4）指导学生自学，个别辅导学习困难的学生。
以高中数学必修三中的回归分析为例：（1）举几个相关关系的例子作为引入，提高学生的积极性。
（2）提出问题。
①相关关系与确定性关系有什么不同；②什么是正相关与负相关；③如何求回归方程；④回归方程的作用。
（3）学生自学寻求答案，教师予以指导。
（4）教师归纳小结。
三、设疑式教学
设疑式教学就是从问题开始到问题结束，并用问题贯穿整个教学过程的一种教学方法。
心理学告诉我们思维从问题开始，问题的起点是“疑”。
所以教学过程中创设问题情境，是唤起学生自觉的学习活动以及激发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式。
设疑式教学方法的实施策略：首先应在教学过程的最佳处设
疑。
其次应在重点、难点处设疑。
最后应在关键处设疑。
数学教师通过设疑式教学，创设问题情境，巧妙“设疑”，唤起了学生的学习欲望，刺激了学生强烈的好奇心。
例如高中数学必修第三章第二节直线的点斜式方程的教学。
教师设置五个思考题引导学生完成教学任务。
思考1：直线l过p0（x0，y0）点，斜率为k，p（x，y）∈l，求x，y满足的关系式。
思考2：直线上点的坐标是不是都满足方程？反之是否成立？思考3：求过p0（x0，y0）与x（y）轴平行（重合）的直线方程。
思考4：如果直线l过p0（0，b），斜率为k，求直线l的方程。
思考5：斜截式与点斜式存在什么关系？能否表示平面直角坐标系内任一条直线？
四、讨论式教学
讨论即就某一问题交换意见或进行辩论。
讨论法是根据教师所提的问题，在教师的指导点拨下由学生就教学中的重点、难点、疑点、热点等问题各抒己见开展讨论。
通过分析、综合、判断、比较得出正确的结论，以完成教学任务、实现教学目标的方法。
组织讨论也是数学教学的一种有效方式。
讨论法的实施策略：（1）老师要带着学生走，将适宜讨论的教学内容概括成相应的讨论问题。
比如在“三角函数的应用”的教学中：求sin10°·sin30°·sin50°·sin70°的值，学生的求解方法有多种。
可将全班同学分成三组讨论他们学过的三种解法。
（2）讨论的论题要选准。
（3）讨论要抓住契机适时而用。
（4）对讨论的过程把握要恰当。
数学教师要尽快使学生进入讨论状态。
讨论一定要有总结，要使学生对讨论的结果及讨论中出
现的问题有深刻的认识。
五、“实验”式教学
数学实验指是为了研究数学知识、发现数学结论而进行的某种操作。
实践出真知，学生的动手操作、实验观察能力对数学的学习、理解是非常重要的。
采用实验方式进行教学，它能抽象问题具体化，枯燥问题生动化。
通过实验方式得出的结论直观，学生易于接受。
“实验”式教学方法的实施策略：（1）明确实验目的，提出实验课题。
（2）开展数学实验，研究实验课题。
（3）猜想归纳结论，论证实验课题。
（4）理解实验结论，应用实验课题。
（5）反思实验过程，延伸实验课题。
例如：高中数学必修4第一章第五节函数y=asin （wx+φ）的图像的教学。
实验一：利用计算机在同一坐标系中画出y=sin（x+）和y=sinx图像，得出φ对图像的影响。
实验二：利用计算机在同一坐标系中画出y=sin（2x+）和y=sin（x+）图像，得出w对图像的影响。
实验三：利用计算机在同一坐标系中画出
y=3sin（2x+）和y=sin（2x+）图像，得出a对图像的影响。
以上这些教学方式有时不是单一进行的，可以交叉使用，灵活把握。
总之在备教材时要考虑到怎样充分发挥学生的主体作用，课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考，相互讨论并发表各自的意见，这是不断改变教材教法的目标，也是我们前进的方向。
参考文献：
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[2]张艳新.浅谈初中教学开放题的类型与解题策略[j].科学大众（科学教育），2011，（6）.
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