浅谈高中数学的教学方法
高中数学教学方法及实施策略
浅谈高中数学教学方法及实施策略摘要：高中数学教学要求源于课本且高于课本。
如何利用教材向学生传授知识，培养学生能力，是数学教育者们研究的重要课题.本文从创新高中数学教学方法的重要性出发，出了多个有利于提升学生高中数学成绩的教学方法，并通过教学策略及实例进行了一一阐述。
关键词：高中数学；教学方法；实施策略中图分类号：g633.6 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0089-02一、探究式教学探究式教学就是指教师为学生分配学习任务，通过创设一定的学习情境，使学生自主探究，观察理解事物，从中发现问题、思考问题，然后通过自行查找资料、收集信息、多次实验等方式来研究如何解决问题。
通过这样的方法来建立自身的知识体系，在整个过程中学生占据主体地位，教师只是一个引导者和辅助者。
通过这种方式，使学生养成良好的学习习惯与学习态度。
就问题认识的主体学生而言，问题必须具有可接受性、障碍性和探究性。
例如在讲授指数函数的概念的时候，教师可以通过这样的一则新闻恰当地引入课题：古莲子年龄之谜。
据新华社报道，1950年，中国科学院植物研究所在辽东半岛普兰店附近干涸的湖泊地下挖出大量的普兰店古莲子种子。
这些种子保存到1974年，重新发芽开花，震惊了全世界。
1978年中国科学院测定了这些古莲子年龄。
接着教师提出问题，你知道科学家是使用什么办法来测定古莲子的年龄的吗？学生在这样的启发式环境中，就会自然而然进入思考状态，研究如何解题。
二、自学指导式教学自学指导教学是指教师在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握学习方法，提高自学能力，养成良好自学习惯的一种教学方法。
自学指导法包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材和指导学生阅读课外读物等。
这一方法最突出的特点是指导学生独立学习。
对学生自学的指导同时也能培养学生的自学兴趣、自学能力和良好的自学习惯。
自学指导教学方法的实施策略：（1）提出明确的目的、要求。
（2）教给学生自学的方法，引导学生在阅读的时候注意细节问题，做好读书笔记。
高中数学教学的基本原则与方法
高中数学教学的基本原则与方法高中数学是学生学习数学的关键时期，也是学生构建数学知识体系的重要阶段。
高中数学教学需要遵循一些基本的原则与方法，以达到促进学生数学学习和发展的目的。
以下是高中数学教学的基本原则与方法。
一、基本原则1.循序渐进原则高中数学教学要遵循循序渐进的原则，即由易到难、由浅入深地展开学习内容，使学生在掌握基础知识的基础上逐步深入学习更为深入和复杂的数学内容。
教师需要关注学生的学习进度，因材施教，确保学生在每个阶段掌握数学的相关技能和知识。
2.激发兴趣原则激发学生的学习兴趣是高中数学教学的基本原则。
数学知识虽然有时抽象和枯燥，但通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，能够激发学生学习数学的兴趣。
教师需要注重培养学生对数学的好奇心和求知欲，引导他们主动探求数学知识的乐趣。
3.因材施教原则因材施教是高中数学教学的重要原则。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和教学策略。
教师要关注学生的学习特点，及时发现并解决学生在数学学习上的困难和问题，帮助他们克服困难，提高学习效果。
4.灵活运用原则高中数学教学需要灵活运用不同的教学方法和手段。
教师可以结合板书、多媒体教学、实验教学、讨论研究等多种教学手段，使教学内容更为生动有趣，有利于学生的学习。
还可以通过启发式教学、问题导入教学等方法，激发学生的求知欲和创造力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
5.发展性评价原则高中数学教学需要采用发展性评价原则。
教师可以根据学生的学习情况，开展定期的小测验、作业检查和月考等评价活动，及时与学生交流，发现学生的学习问题，及时帮助学生解决困难。
通过个别辅导、小组讨论等方式，逐步提高学生的数学学习能力和水平。
二、基本方法1.启发式教学法启发式教学法是高中数学教学的一种重要方法。
通过提出具体问题，启发学生思考，引导他们自己去发现规律、提炼定理，可以激发学生学习数学的兴趣和自主学习的能力。
浅谈高中数学课堂教学的有效开展
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN …………………………摘要：有效教学是高中数学教学的一个基本要求，教师应重视对学生心理需求、学习能力、学习习惯、思维方式的分析，真正站在学生角度来设计教学内容和教学活动，更好地调动学生的学习兴趣，拓展学生知识层面，为学生今后的数学学习打好基础。
关键词：高中数学学生分析高效课堂对教师来说，每一堂数学课都是一次全新的尝试，要想使每个学生都得到满足和收获，就要从学生角度出发，明确课堂教学目标，使教学进程更加流畅、紧凑，更合理地利用好课堂时间，最大限度地提高学生的注意力和学习热情，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，从根本上提升教学质量和效率。
一、分析学生心理需求，奠定兴趣基础课堂是教育学生的主阵地，而学生是学习的主体，影响学习效果的因素除了学生的理解能力和知识基础外，心理状态也是一个不容忽视的问题，它影响着学生知识接受的效果。
因此，教师应加强对学生心理需求的了解和分析，助推精准教学。
例如，在对立体几何“三视图”的内容进行教学时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学开始时就提出了这样一个问题：图1中所表示的是一个多面体的三视图，图中标出的数值单位均是厘米，那么，这个多面体的体积是多少？从三视图的角度对几何体进行研究，这让很多学生都觉得陌生。
为了让大家更好地适应这种新的思维模式，我借助计算机的动画软件，将上述几何体的正视图、侧视图和俯视图分别做了出来，并通过移动方式将这三幅图进行了搭配组合。
在这个动态过程中，学生的关注热情被瞬间点燃了。
在动画的辅助之下，学生的思维得到了启发，找到了三视图与相应几何体之间的连接点。
越是抽象性高的知识内容，学生越需要直观、生动的呈现方式，进而更积极主动地对整个知识进行研究，增添学习的动力。
兴趣是最好的老师，高中阶段的数学学习也是如此。
知识内容越复杂、越抽象，就越需要让学生真切地感受到数学学习的乐趣，这样才能从根本上为学生提供持续学习的动力，最终达成预期的教学效果。
高中数学概念的教学方法
高中数学概念的教学方法
高中数学是学生学习的重要科目之一，数学的学习对于学生的逻辑思维能力、分析解决问题的能力和数学素养的培养都有重要作用。
在高中数学的教学中，教师需要通过科学的教学方法，帮助学生建立数学概念，提高他们的数学学习兴趣和水平。
下面将介绍几种适用于高中数学概念的教学方法。
1. 演绎法
演绎法是数学教学中常用的一种教学方法，它通过一些具体的例子引出普遍的规律，从而帮助学生理解数学概念。
在教学中，教师可以选择一些简单的问题和具体的例子，通过引导学生进行分析和总结，让学生自己找出问题的规律和解题方法。
在引导学生进行演绎推理的过程中，要注重引导学生形成正确的思维习惯，培养学生的逻辑思维能力，并且要注意引导学生从具体的问题中找出普遍的规律，从而建立数学概念的认识。
2. 归纳法
3. 比较法
比较法是指将不同的事物进行对比，从而引导学生理解数学概念的一种教学方法。
在数学教学中，教师可以通过将不同的数学概念进行对比，让学生从对比中发现问题的特点和共性，从而理解数学概念。
比较法可以帮助学生理清数学概念之间的异同，加深对数学概念的理解，提高学生的综合分析能力。
4. 故事法
5. 实践法
实践法是指通过实际的问题和实际的计算过程来理解数学概念的一种教学方法。
在数学教学中，教师可以选取一些符合学生实际情况的例子，让学生通过问题解决的过程来理解数学概念。
通过实践法的教学方法，学生可以将数学概念和实际问题相结合，从而更加深入地理解数学概念。
实践法也可以培养学生实际解决问题的能力，提高他们的数学应用能力。
高中数学教学方法[论文]
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浅谈高中数学的教学方法摘要：高一学生刚踏入高中大门，他们对高中阶段到底该如何学习、怎样学习，可以说是心中无数，脑中基本属于空白。
所以，高中教师不但要给新生传授知识，更要在引导学生建立良好的学习习惯与掌握科学的学习方法上下功夫。
即教师不但要教书，还要教方法、培养习惯，更需要把握好以下四点：独立钻研教材；把思维还于学生；培养学生能力，使他们终生受益；利用群体智慧，强化集体备课。
关键词：钻研教材主动发展集思广益学生之所以优秀，其中很重要的一个方面是他们具有优秀的学习品质、良好地学习习惯与科学的学习方法。
高一学生刚踏入高中大门，他们对高中阶段到底该如何学习、怎样学习，可以说是心中无数，脑中基本属于空白。
而此时，正是需要我们高一教师发挥作用的时候了。
高一教师不但要给新生传授知识，更要在引导学生建立良好的学习习惯与掌握科学的学习方法上下功夫。
一、独立钻研教材认真研究新课标、钻研新教材是摆在我们每一位高一教师面前的一项重要的任务。
大家都经历过由学生到教师的这一转变的过程。
可能会有这样的体会：做教师与做学生的要求绝对不一样，可以说有天壤之别。
为什么这样讲呢？因为学生时代有些问题是不必弄得很清楚，有的题型教师都给我们总结归纳好了，甚至有些较难的题暂时不会放放也可以，再说，有些题高考时能否考还很难说。
以上做法或想法，作为学生或许可以，但作为教师却绝对不行。
因为教师的职责要求我们必须独立、彻底地弄清、弄懂所有的问题。
不仅如此，还要引导学生归纳总结解题思路、解题方法、对教学中出现的每个问题必须彻底地搞透彻，决不允许对知识的似是而非、不懂装懂的情况出现。
二、把思维还于学生课堂教学首先要解决好主次问题。
我们讲教学的三原则应当是：学为主体，教为引导，练为主线。
大家注意，我这里讲的是教为“引”导，而不是教为“主”导。
由于历史的原因，现在我们的大部分教师至今仍没有搞清楚教与学的主次关系，长时间地将教师的教与学生的学等同起来，形成教学并重的模式。
谈高中数学课堂的教学方法
相辅 相成 ，才 能促 进学生 整体素 质的 提高和 全面 和谐 的发 展 。
三 、 重 视 基 础 知 识 、基 本 技 能 和 基 本 方 法
（ ２ ） 口试 、面试 、笔 试相 结合 。 口试 的 主要 内容是说 理 ，即 说 算理 、说 解 题思路 、讲公 式 的推 导过程 等 。面试 的 主要 内容 是 操作 ，如操 作小 棒演 示算 理 ，拼摆 学具 推导 公式 ，测 量 ，制 作 等 。笔试 的 主要 内容 是考 查 学生 的基本 知识 和解题 能力 。加 强 口试 与 面试 ，有利 于减轻 学 生的 负担 ，有利 于了解学 生 的思
能力 评价 系 列 。学生 的数 学能 力是 在认识 数 量关 系和 空 间 形 式 的过 程 中发 展 起 来 的 ，离开 了数 学 知 识 和 必要 的教 学 活 动 ，数学 能 力 的问题 也 就无 从谈起 。因此 ，我 认为 ，建 立能 力 评 价系列 既离不 开 “ 数 学知 识 ”这 个 载体 ，又 要在 教学 活动 中 评 价学生 的数 学能力 。建立 能力 评 价系列 的主 要 目标 不是 为 了 对 学生 的能 力进 行鉴 定 性的 评价 ，而是 为 了促 使教 师把 培养 学 生 的能力 ，作 为教学 中 自觉 的行 为。 非 智 力 因 素 评价 系列 。 即对 学 生学 习数 学 时 所 表 现 的情 感 、意志 、习惯 等非 智力 因素 进行定 性 的评价。 ２ 、评 价方 法多样 化
关 键词 ：高中 数学
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课堂 教学
创 新方法
价 体系 。
， 哈 当处理 “ 教”与 “ 导 ”的 关 系 施 教之 功 ，贵 在引 导 ，妙 在 开 窍。 课堂教 学 中 ，教 师 应处
提高高中数学教学质量的措施与方法
提高高中数学教学质量的措施与方法数学这门学科，在许多人眼里就是“烧脑”的代名词。
尤其是高中数学，许多学生往往觉得如同面对一座高山，望而却步。
不过，别担心！提升高中数学教学质量其实有很多方法，不妨一起来看看怎么把数学这座“高山”变成“平坦大道”。
1. 优化教学方法1.1 从生活中找例子首先，数学不仅仅是书本上的公式和定理。
老师们可以尝试把数学和生活结合起来，像做菜、购物、甚至是打游戏，都可以是数学的好例子。
举个例子，教“比例”时，可以拿做菜中的配料比例来讲解。
这样一来，学生们会发现原来数学就在他们的生活中，无形中提高了他们的学习兴趣。
1.2 互动式教学另外，课堂上如果能多一些互动，效果会更好。
比如，进行小组讨论，或者利用数学游戏让学生参与其中。
这种方式不仅能让学生动起来，还能增强他们的团队合作能力，数学也因此变得更有趣了。
2. 加强基础知识的巩固2.1 从基础做起“工欲善其事，必先利其器”。
在数学学习中，基础知识的重要性不言而喻。
老师们可以定期安排基础知识的复习，帮助学生们巩固那些最基本的公式和概念。
尤其是在学习新知识之前，先把旧知识搞清楚，这样新知识才不会觉得难以接受。
2.2 适当的习题练习练习是提高数学成绩的一个好方法。
给学生们安排适量的习题，并且循序渐进地增加难度，可以帮助他们更好地掌握知识点。
不过，别把练习题变成“负担”，而是要设计成有趣的挑战，让学生们觉得自己是在“打怪升级”。
3. 提高学生的学习兴趣3.1 激发好奇心让学生对数学产生兴趣是关键。
老师们可以通过一些有趣的数学问题，像“数学魔术”或者“数学谜题”，来激发学生的好奇心。
通过这些活动，学生们会发现，数学原来可以这么有趣、这么神秘。
3.2 展示实际应用数学不仅仅存在于课本里，它在很多实际场景中都能找到身影。
老师可以带领学生们做一些与实际生活相关的项目，比如利用数学知识设计一个小小的科研实验，或者分析某个现实中的数学问题。
这不仅能提高他们的实际操作能力，还能让他们看到数学的实际应用，激发他们的学习热情。
浅谈高中数学教学方法探究分析
使数 学的学 习跟 不上 。因此 ， 培 养学 生的 问题 意识 ， 教会 学生
数 学探究式教 学是探究式教 学的数学 教学领 域 中的运 用 针对 问题发 问， 探究 的思 维方式 ， 有利于 学生的数学 学习能 力 和发 展 ， 结合探究 式教学的特征来 谈论数学教 学 ， 是准确 阐述 的培 养 。 数 学探究式教 学的关键所在 。
用 或加强探 究式 教学研 究与实践探索 ， 符合新 课改 的精神 ， 是 析 、 求 证后得解 ， 就是不能 放任不管 ， 任 由问题 １ ３积月累 下去 ， 高 中数学教学 改革 的研 究方 向之一 。
１ 探 究式教 学的特征分析
以避 免问题堆积 后造成知识链 条断裂 ， 导致最 后的不可 修复 ，
札
浅谈高 中数学教 学方 法探究分析
河 南 省长 垣 县 一 中（ ４ ５ ３ ４ ０ ０ ）阐 志贤
［ 摘 要 ］美 国心 理学家布鲁诺 认为“ 最好 的学习动 因是对 所学材料有 内在 的兴趣” 。教 学内容新颖 而引人 入胜 ， 再佐 以幽 默风趣 的语 言 ， 就 可激发学生 的兴趣 ， 使 学生产 生求知欲 望。教育心理 学认 为人 的认 知分为感 性认识和理 性认 识两个 阶段 ， 人 在 学 习中的认 知过程一般被 认为是 由起初 形象化 的感 性认 识上升 到最 终抽象 化 的理 性认识 。在 中学 数学教 学过程 中， 教 师要
的挖 掘 ，这 样也更加有 利于学生将 自我感兴趣 的 问题 选为研 合起来 ， 这样学 生更容易接受 与理 解 。
究的对象和 探究的主题 。 所以学生在 该过程 中 ， 所掌握 的不仅 ３ ． ３ 利用先 进技术 ， 发 展辅助教 学 。利 用图片和 三维动 画把
浅谈高中数学“三声六步”课堂教学模式
作燃料或氧炔焰可焊接、割断金属）。
第（2）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题通过提供电石生产的相关
新信息，要求学生书写化学方程式，使知
识在新情景的应用中得到巩固并升华。
第（3）小题通过提供灭火方法的相关 新信息，推断沙土覆盖能灭火的原理。
四、反思及感悟 通过“教师说题”去反思及感悟实际 课堂教学中应注意的针对性和有效性。 1. 本题是以新闻报道为情景进行命 题，引导教师在今后的教学中要与生活、 生产实际相联系。化学教学应体现化学既 来源于生活，又运用于生活之中的特点。 2.本题的第（1）（3）（4）小题都要求学 生从题干中获取有效信息进行答题，引导 教师在今后的教学中应尽量以学生为本， 让学生学会学习，教师在课堂中不仅应注 重知识的传授更应注重学生学习的过程， 培养学生获取信息的能力和分析、解决简 单化学问题的能力。 3.加强审题训练，减少无谓失分。有 些考生是因为审题不细失分的，这样很可 惜。在今后的教学中，突出学科特点，引导 学生更好地理解题意，强化审题训练，提 高学生的审题能力。
3.课堂教学中要有“惊叹声”。高中数 学教学要激发学生的惊奇感，要引发学生 的惊叹声。这就要求教师要深挖知识内 涵，让数学课堂告别枯燥与乏味，寻找授 课的亮点。这样的教学，才能引导学生自 觉学习，培养学生的探索精神，启迪学生 的创新意识。
二、高中数学课堂教学的“六步” 1.导学：包括导入和导学两个方面。 导入作为一堂课最基本的环节，教师可以 利用音频、视频巧妙设置情景来激发学生 学习的兴趣。导学是通过展示本堂课的学 习目标、重难点，引导学生采用适当的方 法来学习本节课的知识。 2.自学：学生在老师指导下自主学习。 学生明确了知识目标，知道了学法，教师 通过巡查把握学情，就学生出现的共性问 题及时关注，为后续课堂精讲积累素材。
高中数学教学方法
浅谈高中数学的教学方法摘要：着我国新课程改革的全面实施，高中教学新课改教学已成为数学教师的越然选择.本文通过对高中数学新课程实践中存在的问题进行论述，进而分析高中数学新课程教学方法改革及实践措施。
关键词：新课改高中数学探讨高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。
数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。
高中数学教学正在发生巨大的变化。
教师应树立起新的高中数学教学观。
一、高中数学新课改实践的问题1.受应试教育和高考束缚现在许多老师认为数学学习的目的不仅是提高学过的数学知识。
而且还是为了帮助学生在这个竞争的社会取得成功。
从而成为祖国有用人才。
教师实际上包括家长、学校的理念是帮助学生在社会上取得成功，为祖国做贡献，也导致我们的不自然的应试教育.在应试教育制度影响下.学生们狂热追求名校，希望出人头地.而不是为了追求个人的兴趣来学习。
这也阻碍了学生的个性发展.在这种教育理念下，教师非常艰辛地教学。
用以帮助他们通过考试，尽管我们制定新课程.编写新教材，但相应的数学教育目的。
评价制度未改变。
2.新的教学评价体系缺乏操作性新的教学评价体系强调评价学生的学习过程、学习情感.学习态度、价值观、个性的特征。
其实。
一方面.对于标准评价内容中的重视情感态度和价值观的变化.既要重视定量的认识。
又要重视定性的分析.教师认为这样可以更全面地评价一个学生.从长远来看是非常正确的评价方式.但是整个社会的现有大形势和家长社会的不认可。
使萁很难付诸实施；另一方面，学习情感，学习态度，价值观。
个性的特点.这些都是不容易说清楚的.不好量化.不好给分。
而且.现实情况是，目前社会对一所学校的评价主要看其升学率.相应的。
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浅谈高中数学的教学方法
新课程标准的基本理念是强调体现基础性、普及性和发展性,使数学面向全体学生,实现:人人
都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这为学生发展提供了更为广阔的空
间,也为教师的创造性教学提供了更好的机遇。对于我这样一名普通的人民教师来说,需要学
习的东西很多,值得思索的问题也很多,现就谈一谈自己在这段日子的实践中对于新课程标准
下的数学教学过程的一些体会与发现。
一、培养思维品质,提高数学能力
在数学教学活动中,若让学生得到的仅是一些公式或定理等结论或仅用于解数学题的解题术
（死方法）,则学生很难适应社会的需要。更何况绝大部分学生离开学校走向社会后,所从事
的工作都很少用上高中及以上的数学知识,久而久之,所学知识大部分都会忘记。若学生在学
习过程中提高了思维能力,就会把所学数学知识和方法迁移到其相关专业领域中去,在工作中
把这种数学能力转化成其相关的工作能力并用思维这把“钥匙”去打开其未知的知识宝库,适应
科技更新与换代的需要。因而开发智能资源,必须培养思维品质、提高思维能力。数学思维主
要依靠理论抽象的逻辑思维,培养思维品质应在解决问题的思维过程中进行。
二、培养学生的学习兴趣,激发学生学习的主体性
“兴趣是学习的第一任老师。”应该注意培养学生学习数学的兴趣，以此激发学生学习的主体
性，从而促进学习效率的提高和学习效果的提升。要培养学生的学习兴趣，要注意各种教学
要素的利用。首先，教师应该注意导题的新颖性和趣味性。
三、建立数学思想,指导学习方法
开发数学智能,还在于建立数学思想。没有思想,则近乎于木偶。“重技巧、轻思想”是中学生
学习的又一共性。学生中出现的一些解题技巧,或来自于课外读物,或来自于少部分优生的发
现与创造。针对这种现象,教师在对学生赞赏之后,应紧接着分析其使用的条件,对其中常规、
常用的应加以推广,但对部分过余特殊化的,则应向学生指出,这种巧解或“灵感”是知识和方法
熟练到一定程度后的一种思维的“火花”闪现,具有很强的偶然性。我们不应刻意追求巧解,而应
把重点放在“通性通法”上,并将这种熟练程度再上升到一种近乎于“自动化”的程度,就形成了一
种高于技巧的技能。
四、优化课堂教学环节,搞好初高中衔接
1.立足于课标和教材,根据学生实际,实行层次教学。高一数学中有许多难于理解和掌握的知识
点,如集合、映射以及多种函数等,对高一新生来讲困难确实较大。因此,在教学中,应从高一学
生实际出发,采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法,将教学目标分解成若干层次逐层
落实。在教学进度上,应放慢起始进度,逐步加快教学节奏;在知识导入上,若能与初中知识点结
合的话,应结合引用,这样可使学生感到熟悉;在知识讲解上,先落实课本中的“双基”,后变通延伸、
拓宽、活用;在难点处理上,应从学生理解和掌握的实际出发,对教材作必要的层次处理和知识
铺垫,对知识的理解要点和应用注意点举例说明,并作必要的归纳总结。
2.重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点,如函数概念、平
面几何与立体几何相关知识等,到高中,有些在初中成立的结论到高中可能不成立。
3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程,培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强,应
用灵活,这就要求学生对知识理解要透,应用要活,不能只停留在对知识结论的死记硬套上,这就
要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程,不仅使学生掌握知识和
方法的本质,提高应用的灵活性,而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法,促进创造性思
维能力的提高。
五、创设“生活化”情境，提高学生数学知识的应用能力
教师需要善于创设“生活化”的情境，调高学生数学知识的应用能力。例如：在信息技术高度
发达的今天，学生都非常喜欢电脑游戏，而电脑游戏程序的设计与数学知识有着天然的联系，
教师可以利用这一点，提高高中数学知识的“生活化”色彩，提高学生学习高中数学知识的必
要性，从而促使学生产生学好高中数学知识的强烈动机，促进学生数学知识应用能力的提高。
如果教师能够紧紧围绕人机对话的需要引导学生自主探索电脑程序框图转化为算法语言这一
知识点生成的过程，那效果会更好。