浅谈高中数学兴趣教学方法
高中数学学生兴趣点教案
高中数学学生兴趣点教案
教学准备：白板、彩色粉笔、图片、视频等教具。
教学过程：
第一步：引入
1. 引导学生讨论数学在日常生活中的应用和重要性。
2. 制作一份调查表，让学生填写自己对数学的兴趣点和感受。
第二步：讨论和分享
1. 分享学生填写的调查表，了解学生们对数学的兴趣点和看法。
2. 让学生互相交流自己喜欢的数学知识点，分享自己的学习心得。
第三步：展示和讲解
1. 结合学生的兴趣点，展示一些有趣的数学实例和应用场景。
2. 通过图片、视频等教具讲解数学知识点，让学生感受数学的魅力和实用性。
第四步：互动活动
1. 设计一些趣味性的数学游戏，让学生在互动中学习和感受数学的乐趣。
2. 组织学生进行小组讨论和合作，解决一些实际数学问题。
第五步：总结和反馈
1. 总结本节课的学习内容，让学生分享自己的收获和感想。
2. 鼓励学生关注数学的新发展和应用领域，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
教学反思：
通过了解高中数学学生的兴趣点，可以更好地设计教学内容和活动，提高学生的学习积极
性和效果。
在教学过程中，要尊重学生的兴趣和特点，激发他们对数学的热爱和学习兴趣，创造一个轻松愉快的学习氛围。
同时，教师也要不断提升自己的教学水平和能力，不断探
索和创新教学方法，提高教学质量和效果。
浅谈高中数学课堂教学方法
的方法。 ” 因此， 教师展示生产、 生活中的现象或实际问题 ， 揭 示排列、 组合或概率 内容的价值， 让学生感觉到数学是有趣
的和 有用 的 ， 能迅速 地激 发 学生 的求知 欲 ， 是新 课 导入 的佳 径 。《 排列、 组 合和 概 率》 的章头 图文和 引言 （ 现 行 高中数 学
二、 阅读自学—— 学生通过阅读自学新知（ 约 １ ０ 分钟）
新课 标 倡导 积极 主动 、 勇 于探 索的 学习 方式 ， 注重 学 生
阅读 自学 能力 的培养 ， 避 免 教师 一味地 “ 注入 ” 给学 生 。 实 际
上， 建构主义现代学习理论认为， 知识不是经过教师传授得 到的， 而是学习者在一定情景下 ， 借助他人 （ 教师、 同学等） 的 帮助， 利用必要的学习资源， 通过意义建构的方式而获得 。 《 排列、 组合和概率》 的内容特 点非常适合培养学生的自学能 力。 实际上， 教材 内容应当成为学生主动地从事观察、 实验、
一
正如美国教育家波利亚所说： “ 思想应当在学生头脑 中产生
出来 ， 而 教师仅 仅起 一个 助产 婆 的作用 。 ”
三、 启发点拨——教师精讲， 给学生以启发和点拨 （ 约
１ ５分 钟）
、
情 境导 入— —创 设情 境导 入 新课 （ 约５ 分 钟）
《 排列 、组合和 概 率》的概 念与 公式 均是从 实 际 问题 出
师 在 每～ 课时 前准 备 些许 与学 生 生活或 社会 现 实密 切相 关
进行， 具体地说， 本章教材应用性强是显然的， 教师要注意把
实际 问题“ 数 学化 ” 。 这 既需 要教 师有 课前 充分 的备 课设 想 ， 又要求 教师有较 强 的应变 能力 ， 恰 当地 处理课 堂上 出现 的始 料未 及 的各种 情况 。 另一方 面 ， 教 师 的讲解 要深入 浅 出 。 知 识表达 的深 入浅 出 ， 不 仅意昧着 教师 对教材 的叙述 要从学 生
高中数学趣味课程教案
高中数学趣味课程教案课程目标：1. 激发学生对数学的兴趣和热爱；2. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力；3. 提高学生的数学解决问题的能力；4. 培养学生的团队合作能力和创新能力。
课程内容：1. 数学游戏：通过各种数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在游戏中感受到数学的乐趣和魅力；2. 数学竞赛：组织学生参加数学竞赛，锻炼他们的数学思维和解决问题的能力；3. 数学实践：引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新能力；4. 数学探讨：组织学生进行数学话题的讨论和分享，激发他们对数学探索的兴趣。
教学方法：1. 启发式教学法：通过引导和启发，激发学生主动学习的兴趣；2. 互动式教学法：通过学生自主参与和团队合作，培养他们的合作精神和创新能力；3. 体验式教学法：通过实践操作和体验活动，让学生在体验中掌握和运用数学知识。
评估方式：1. 学生课堂表现：包括参与讨论、回答问题、展示作品等；2. 作业和项目成果：包括完成作业、参与项目制作、参加竞赛等；3. 考试和测验成绩：包括定期考试和课堂测验等。
教学环节：1. 课前热身：通过数学小游戏或元素介绍引发学生兴趣；2. 知识传授：介绍课程内容、讲解数学知识点；3. 实践操作：让学生进行实践操作，锻炼他们的解决问题能力；4. 小结回顾：总结当天学习内容，梳理思绪。
教学资料：1. 数学游戏材料：数独游戏板、数学拼图、魔方等；2. 数学竞赛试题：各类数学竞赛试题；3. 课程PPT：包括知识点介绍、案例分析和实践操作步骤。
教学时间安排：本课程为趣味课程，每周安排1-2节课，总共持续一个学期。
希望通过本课程的教学，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力，让数学不再成为他们的负担，而是一种享受和乐趣。
浅谈高中新课程数学教学中学生数学兴趣的培养
以小 组 活 动 形 式 进行 讨 论 ． 体 写 作 。 集
［］ ４ 张瑾华． 词 、 篇三步曲写作方法 实验 研 究” 中小 学外语教 学， “ 甸、 ．
２ ０ ，７） ０２ （ ．
⑤交流改作。每个 学生 将作 文完整 的 写出来 。同组 相互 交 流意见 。 相互交换改作 。最后确 定一 名 学生将 本 组最 好 的作 文 在全 班面 前 进行
的写作训练 ， 以此促进学生其他各项语 言能 力的提高。 并
参考文献 ： ［ ］ ￣ ｕ，Ｂ Ｂ ｇｎｉｇｔ ｗｉ ．Ｃ ｍ ｒ ｇ ｉ ｒｉ ｒｓ，９ ８ １ Ａ ｈ ｒ ． ｅｉｎｎ ｒｅ ａ ｂｉ ｅＵｎｖ ｓｙＰｅｓ１９ ． ｏ ｔ ｄ ｅ ｔ ［ ］ 语课 程 标 准 ． ２英 中华 人 民共 和 国教 育 部 制 定． ［ ］ 文 山． 紧 扣 课 文 教 学 ， 养 学 生 的 写作 能力 ” 中小 学 外语 教 学 ， ３葛 “ 培 ． ２０ ，８ ． ０ １（ ）
触。 也就是情 感的交流。积极 的情感对学 生学 习教 学的认 知活动 起着 启 生对数 学学 习的渴望 ， ” 调动 学生学 习主动 性 ， 积极 性。逐步 培养学 生独 立 动和激活 ， 激励的作 用， 以提高学生学习数学的兴趣和智力活动 的效率 。 可
浅谈高中数学教学方法探究分析
使数 学的学 习跟 不上 。因此 ， 培 养学 生的 问题 意识 ， 教会 学生
数 学探究式教 学是探究式教 学的数学 教学领 域 中的运 用 针对 问题发 问， 探究 的思 维方式 ， 有利于 学生的数学 学习能 力 和发 展 ， 结合探究 式教学的特征来 谈论数学教 学 ， 是准确 阐述 的培 养 。 数 学探究式教 学的关键所在 。
用 或加强探 究式 教学研 究与实践探索 ， 符合新 课改 的精神 ， 是 析 、 求 证后得解 ， 就是不能 放任不管 ， 任 由问题 １ ３积月累 下去 ， 高 中数学教学 改革 的研 究方 向之一 。
１ 探 究式教 学的特征分析
以避 免问题堆积 后造成知识链 条断裂 ， 导致最 后的不可 修复 ，
札
浅谈高 中数学教 学方 法探究分析
河 南 省长 垣 县 一 中（ ４ ５ ３ ４ ０ ０ ）阐 志贤
［ 摘 要 ］美 国心 理学家布鲁诺 认为“ 最好 的学习动 因是对 所学材料有 内在 的兴趣” 。教 学内容新颖 而引人 入胜 ， 再佐 以幽 默风趣 的语 言 ， 就 可激发学生 的兴趣 ， 使 学生产 生求知欲 望。教育心理 学认 为人 的认 知分为感 性认识和理 性认 识两个 阶段 ， 人 在 学 习中的认 知过程一般被 认为是 由起初 形象化 的感 性认 识上升 到最 终抽象 化 的理 性认识 。在 中学 数学教 学过程 中， 教 师要
的挖 掘 ，这 样也更加有 利于学生将 自我感兴趣 的 问题 选为研 合起来 ， 这样学 生更容易接受 与理 解 。
究的对象和 探究的主题 。 所以学生在 该过程 中 ， 所掌握 的不仅 ３ ． ３ 利用先 进技术 ， 发 展辅助教 学 。利 用图片和 三维动 画把
浅谈高中数学的学习方法
篇1：高中数学学习方法运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。
有两个方面的原因：一个是知识特点和认知规律。
与初中相比，高中数学内容更多，难度加大，抽象思维与逻辑要求能力更高。
在模仿与创新方面，高中学习善于模仿的同学，成绩只能一般，高中更注意对知识的深刻理解，对题目的分析。
为了避免“高分低能”现象，在平时还要注意创新，在自学能力方面，有很多初三学生，可能只要听听课做做练习，就可以考得高分了，但在高中就不行。
由于课程进度的要求，老师不可能把每个知识点再延伸下去，这就要求学生一定要多看资料书，对于考试中常见题型的解法要熟练掌握。
还有一个原因就是学生的思维习惯，由二维到三维，由简单到复杂，由惯性到逻辑思考，这是初中到高中学生自身思维发展的一个必经阶段。
思维习惯和学习方式若还没有转变过来，后果是很严重的，因为学习是非常连贯和逻辑的，如果前面的部分没有学好，又如何听得懂后面的`知识呢?发现问题，我们最重要的还是要解决问题。
天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。
解决它的第一个法宝就是自信，绝不气馁!只要你相信这只不过是你学习必经的一个阶段，其他很多同学也遇到了相同的问题。
在专业老师的指导下，你一定会解决这个问题的。
学好高中数学的重中之重在于深刻理解概念，知道公式定理的来龙去脉，重视听讲，课后及时复习养成良好的学习习惯。
数学属于理科，所谓“拳不离手，曲不离口”，学好数学肯定需要多练，但只做题不行，每做完一道题后要多思考总结，能够举一反三，每一节后总结，形成知识网络，每一章后总结，形成知识体系。
还有几个小建议：1、纠错本，很多同学都说自己有，但你真正把作业、试卷、资料书上做错的写在上面了吗?还有些非常典型的例题都抄在上面了吗.?关键在于执行，每过段时间要仔细再看一遍，直到你一看到它就知道解决办法，而且不会再犯以前那样的错误。
高中数学教学方法与策略
高中数学教学方法与策略高中数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和问题解决能力的培养具有重要作用。
为了提高高中数学的教学效果，我们需要探索适合的教学方法和策略。
本文将从激发学生兴趣、强化基础知识、鼓励合作学习和注重实践应用四个方面，介绍一些高中数学教学的方法和策略。
一、激发学生兴趣激发学生对数学学习的兴趣是提高教学效果的关键。
教师可以通过生动的教学方法和具有挑战性的问题，吸引学生的注意力和参与度。
例如，可以在讲解数学知识时，结合实际生活中的问题进行讲解，让学生感受到数学的应用价值。
此外，引入一些趣味性较强的数学游戏和竞赛，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，激发学习的主动性和积极性。
二、强化基础知识高中数学的学习是基础知识与复杂问题解决能力相结合的过程。
因此，确保学生掌握扎实的基础知识是十分重要的。
教师可以采用多种方法来强化学生的基础知识，比如定期进行基础知识测试，及时发现和纠正学生的错误。
此外，还可以通过精选典型题目，对基础知识进行反复演练，巩固学生的知识掌握程度。
重点和难点知识的讲解也要重点突出，采用生动的例子和具体的应用场景，帮助学生理解和掌握。
三、鼓励合作学习合作学习能够促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。
在高中数学教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流思路和解题方法，共同挑战难题，提高彼此的思维能力和问题解决能力。
同时，合作学习也有利于培养学生的团队合作精神和合作能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
四、注重实践应用高中数学的学习不仅仅是为了应对考试，更是为了将数学知识应用于实际生活和问题解决中。
因此，注重实践应用是提高高中数学教学效果的重要策略之一。
教师可以通过举一些生活中的例子，将数学知识与实际问题联系起来，让学生深刻理解数学知识的实际应用价值。
此外，还可以引导学生参与一些实际问题的解决过程，培养他们运用数学知识进行问题解决的能力。
浅谈高中数学教育教学方法
浅谈高中数学教育教学方法发布时间：2021-01-27T09:55:54.030Z 来源：《教育学文摘》2020年第30期作者：李娜[导读] 高中数学作为一门逻辑性较强的学科，李娜辽西育明高级中学 121000摘要：高中数学作为一门逻辑性较强的学科，它需要学生有良好的逻辑思维能力。
数学这一学科的理论性比较强，因此这也决定了它是一门比较枯燥的学科，如果学生没有良好的逻辑思维能力，同时教师也没能将枯燥的数学公式以及理论讲得有趣起来的话，那么学生在学习数学时也会比较吃力。
因此如果学生想要学好数学，首先要锻炼自己的逻辑思维能力，同时教师也要在课堂上运用一些特殊的教学手段引导其学好数学。
关键词：高中，数学，教学引言：良好的逻辑思维能力和空间想象力对学好数学有很大的帮助，而学生没有经过系统性的训练，这两种能力通常很难得到开发，教师在课堂上可以采用一些特殊的方法来帮助学生去锻炼这些思维。
因此在数学课上，教师采用什么样的教学方法则显得尤为重要。
下面，笔者想结合自己的教学经验来说一下几种实用性比较强的教学方法。
一、运用信息科技进行多媒体教学信息科技具有直观性、动态性、趣味性等特点，因此在数学课堂上，教师可以采用信息技术作为辅助手段来进行教学。
数学知识往往是比较枯燥且需要有想象力的，比如一些函数的变化过程以及立体几何的转变等，有的学生在遇到这些知识时，往往会毫无头绪，因为他们没有良好的逻辑能力，不能快速的在脑海中形成动态过程，这时候，信息科技就可以很好地解决这个问题。
比如教师在讲解三角函数的平移以及伸缩这一章节内容时，教师在坐标轴上画出三角函数之后，学生通过看黑板的三角函数去想象它的平移以及缩放，这对于学生来说是有一定难度的，但是使用多媒体信息技术之后，教师可以将平移以及伸缩的过程做成一个动画，然后展示给学生看，同时还可以多展示几种不同的平移以及伸缩的样子，帮助学生更好的理解这一章节的内容。
教师演示完这一内容之后，可以在课堂上检测学生的掌握情况，教师可以布置课堂练习，让学生画出y=3sin(3x+5),y=2cos(2x+4),y=2sin(2x+3)这几个函数，然后教师在ppt上展示正确的图像，让学生对照，检查自己画图是否画对了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中数学兴趣教学方法
发表时间：2018-11-08T15:13:05.087Z 来源：《中小学教育》2019年第339期作者：苟中[导读] 在高中数学教学中进行兴趣教学是当前课堂教学的重点。
湖北省秭归县第一中学443600
摘要：高中生面临高考，承受着巨大的压力，许多学生对抽象性较强的数学学科的学习没什么兴趣，而是为了高考的分数，是纯粹地为学而学，学生的学习主要是被动的、没有兴趣的解题训练。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”乌申斯基也说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有让学生对学习产生兴趣，才能减轻高中生的心理负担，使学生带着愉悦的心态来参与学习，这样的学习更能取得好的效果。
在高中数学教学中进行兴趣教学是当前课堂教学的重点。
关键词：高中数学兴趣教学联系实际设计悬念多媒体教学
一、多联系实际激发兴趣
数学以实践为源头，又以应用于实践为终结，所以教师在教学过程中以社会、科技、经济、生活等为背景，密切结合社会热点、国家改革、经济信息以及体现数学巨大作用的典型事例，可使学生在数学学习中找到自己的兴趣点，充分认识到学习数学知识的重要性。
如在研究函数最值问题时教师可用下例进行教学：某商场将进货单价为80元的商品按90元一个售出时，能卖出400个，已知该商品每个涨价1元其销售量就减少20个，为获得最大利润，售价应定为每个多少元？这种问题贴近学生的生活，融科学性、思想性、典型性、趣味性于一体，适合学生的知识和能力水平，既能提高学生学习数学的兴趣，又能促进他们形成科学解题的思想方法。
二、用悬念来导入兴趣
亚里士多德说过，思维从问题、惊讶开始。
如果在开课之始，就抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。
新课的引入途径很多，兴趣导入就是应用各种手段激发起学生对新知识的兴趣而引起学生的有意注意，它讲究知识性、趣味性、启发性。
一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。
例如，一位教师在引入乘方中对数的计算一节内容时提出下面的问题：“将一张《宁夏日报》对折50次，大家猜猜大概有多厚呢？”有生答：“大概有几尺厚吧。
”师答：“差远了，你们尽量往多的地方想。
”生答：“能有几丈吗？”师答：“再大胆些。
”有生答：“总不能有几百米吧？”师笑答道：“对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头就能到达月球了，我们可以顺着爬上月球去见嫦娥和吴刚呢！”这时学生几乎没有一个相信这个结论。
师答：“不相信，那就动手验证一下吧。
”学生也憋不住了，个个紧张的进行对数计算，算错的同学自觉地找同学纠正。
抽象的对数计算，经过这样的引入，学生的思维由潜伏状态变为积极状态。
学生兴趣盎然，不知不觉地进入了对数的计算这节内容，从而激起了学生的强烈求知欲，为本节知识的顺利获取奠定了良好的基础。
三、善于利用多媒体教学
随着我国经济的发展，现代化的教学手段也在不断地丰富。
多媒体教学手段在教学中也发挥着愈加重要的作用。
多媒体教学不仅可以把抽象化的数学具体化，静态的数学问题动态化，以及将枯燥的数学问题变得趣味化。
还可以提高学生在数学学习中的思维能力。
比如教师在教授高二数学中立体几何这一章节时，许多学生特别是文科学生因为缺乏空间想象力，教师在讲解这一章节的时候可以利用多媒体制作一些常用的几何体图片或者短片。
让学生仔细观察图片上的几何体中面面之间和线面之间的关系。
之后可以让学生通过直观图或者三视图再进行观察，从而提高学生的空间思维想象力。
三视图中可以转动的画面特性，可以使学生对几何体进行多种角度的观察，有利于学生理解，同时也可以激发学生对数学的学习兴趣。
又或者教师还可以用电脑编辑一些简单的程序，比如企业发放奖金的方案或者是收取通话费用之类的程序，通过实际应用不仅可以让学生了解数学的实用性以及计算方法的实用性，还可以让学生理解到数学是源于生活并在生活中应用的一门学科。
只要教师能让学生体会到这一优点。
就会促使学生对数学教学产生更多的兴趣，从而达到提高数学的学习能力和积极性。
四、用数学的美激发学生学习兴趣
数学不论从概念到结论，从定义到公式，从表面到结构，从形式到内容都体现着美的特征，展现了数学的独特风貌。
在数学中深入挖掘，艺术地表现数学美的特征，诱发学生内心的美感，可提高对数学的审美能力，更可激发他们对数学的兴趣。
对学生进行审美观点的教育，寓美于数学教学之中，不仅增加数学知识的感染力，而且也会极大提高学生学习数学、研究数学的兴趣，这对培养高素质的人才，提高教育教学效果均具有重要的现实意义。
通过以上几个方面的简要论述，我们发现高中数学的兴趣教学需要教师以学生为中心，关注他们的学习需求和发展趋向，在调动其积极性和主动性的基础上，帮助他们在学习的过程中获得成绩感，启发他们自觉发现问题、解决问题、总结规律，形成主体性，逐步发展兴趣。
与此同时，教师也要关注自己的完善，积极学习新的教学方法，把其他教学手段和方法与兴趣教学融合起来，进而产生好的教学效果。
参考文献
[1]陈明浅谈高中数学兴趣教学[J].新课程学习(中)，2011，（6）。
[2]宋培艳高中数学兴趣教学略谈[J].吉林教育，2018，（14）。
[3]陈克文关于高中数学兴趣教学的探讨[J].南北桥，2016，（8），159-159。