《和教师的谈话》感悟
《和教师的谈话》读书笔记5篇
《和教师的谈话》读书笔记《和教师的谈话》读书笔记5篇当认真看完一本名著后，你有什么体会呢？需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的《和教师的谈话》读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。
《和教师的谈话》读书笔记1最近在看赞科夫的《和教师的谈话》，在这一章节，提到一个子话题，那就是爱。
我不知道该怎样去形容老师对学生的爱，但是教师的一切行为都源于对学生那份特殊复杂的爱。
“爱”这个字意味着一种自我牺牲的依恋的情感。
老师对学生的爱，这可能是一种母爱或父爱，又跟本能的简单流露有着原则性的区别；也可能是对学生的一种热情，说得更白点，可能是把对职业的热爱，间接表现在学生身上。
而又该如何正确地去爱学生？这就是一个引导的问题，慈祥，友善，关心的态度固然重要，但是，本人觉得，教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合，而严格要求，并不是用严厉的手段迫使学生对自己产生恐惧，“压服”对学生并不能发生良好的教育影响。
所以说，教师应该正确树立自己的威信。
可是，该如何树立呢？这好象是一门很深奥的学问，继希望在以后的教学中不断反省，不断学习，多多积累不断完善……在本章中作者提出教师应当了解每一个学生的特点，可是面对班里有四十如此之多的学生，作为教师的我应该如何在方方面面了解每一个学生呢，不禁让我提出了这样一个思考。
在各个方面理解一个学生况且不是一件容易的事情，更何况是那么多学生呢？要花费多大的精力投入到这个问题上？在个别对待的问题上作者一针见血的举了一个列子——鲍里亚，他是别的学校转来的学生，没有显示出什么才能，上课也很少发言。
对于这种情况作者培养了他对生活、科艺术各个领域的片面性，于是利用了班级集体的力量。
是啊，我们在教学中经常可以在办公室或是教室外面看见某位教师拉着一名学生对他语重心长或是严厉的训斥，在外人看来这名教师对学生非常的关心，但是其教育效果追根到底怎样呢，只有天知道。
所以在办公室里经常听见教师抱怨学生不聪明、淘气或没有进取心。
关于《和教师的谈话》读书心得
关于《和教师的谈话》读书心得第1篇：《和教师的谈话》读书心得《和教师的谈话》读书心得赞可夫的《和教师的谈话》是用谈话的形式,解释和宣传他的教学论思想。
具有很大的启发*。
赞可夫说到教师需要很大的热情。
没有热情就不可能会很好地去爱学生。
我很信奉赞可夫的这句话:儿童对教师给予他们的好感,反映是很灵敏的,他们是会用爱来报答教师的爱的。
教师要用自己的热情去带动学生的热情,用自己的爱去带动学生的爱。
我一直很欣赏富有*的课堂,很多时候,当我对自己的生活和工作满怀热情时,我常常能感受到更多的幸福和愉悦.赞可夫认为,教师的教育影响跟教师的威信有很大关系,因为教师的威信是他顺利而有效地工作必不可少的条件。
如果没有威信,师生之间就没有正确的相互关系,就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。
那么教师的威信怎么去建立呢?教师的威信主要来源于师生之间建立起的良好的关系。
教师需要做的是:要有渊博的知识,尊重学生,平等对待学生,善于倾听学生的心声等。
作者提到教师对学生的爱,首先应当体现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识,以便在对自己学生的教学和教育上,在他们的精神成长上取得最好的成果。
老师对学生的爱,这可能是一种母爱或父爱,又跟本能的简单流露有着原则*的区别;也可能是对学生的一种热情。
教师在对待“落后生”时,要讲究方法。
不要对其漠视,也不要*急,要利用一切机会引导他们观察事物,吸引他们进入课外兴趣小组。
尽量设法减轻他们的思想负担,逐步使他们对自己的学习树立起信心。
总之,《和教师的谈话》让我重新做了一回渴求知识的学生,它不仅教会了我许多教学上的技巧和知识,也教会了我从正确的角度去反省自己的教学,更好地培养我的学生。
最重要的一点是它让渐渐地我明白教师是人类灵魂的工程师这句话的真正内涵,直到有一天我能够发自内心地说出这句话。
没有作为一名年轻的教育工作者,要避免浮躁,确实应该静下心来,多看看教育理论书籍,肯定会对自己的教学工作有帮助。
和教师的谈话读后感
和教师的谈话读后感和教师的谈话读后感当品读完一部作品后，相信你心中会有不少感想，需要写一篇读后感好好地作记录了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的和教师的谈话读后感，欢迎大家分享。
忙里偷闲，今天坐下来欣赏了赞科夫的《和教师的谈话》，感触颇深。
读了第一章，我看到了自己的落后，我开始深思自己的课堂。
在我的课堂上，学生到底学到了多少？之前我也有对自己课堂的反思，相比较而言，现在的反思更有针对性和现实意义。
对于课堂上的生活，作者提出了“学习应该联系生活”。
儿童是多么渴望多了解一些周围的事情，可是我们的课堂更多的只是把目光停留在课本之上。
有的老师为这个提出了自己的理由：“课堂上的时间有限，应该着眼于课本，孩子们被身边的重大事件深深吸引着，当他们满怀着新的印象来到学校上课时候，我们的课堂却常常对这些重大事件以只言片语带过，孩子的新鲜感顿时跌到了低谷。
作者也提到了课堂上这种无拘无束的谈话，对于班级集体的形成也有不可估量的意义。
每一个孩子听着同学们的发言，如同他们体验着同样的内心感受，共同的感受也就有助于集体的团结。
我的课堂中也偶尔涉及到联系到生活方面的对话，但都是极其简单，甚至是我一笔带过，学生附和几句便是。
现在我认识到课堂时间是有限，但是如果能够不浪费时间，再把这些时间用到课堂谈话，这堂课就非常有意义了，学生也真正学到了知识。
与此同时，学生也能把自己在谈话中的'感悟和思想过程运用到语文课堂上，真正实现了学生的主体性。
《和教师的谈话》让我重新做了一回渴求知识的学生，它不仅教会了我许多教学上的技巧和知识，也教会了我从正确的角度去反省自己的教学，更好地培养我的学生。
最重要的一点是它让渐渐地我明白教师是人类灵魂的工程师这句话的真正内涵，直到有一天我能够发自内心地说出这句话。
《和教师的谈话》读书心得
《和教师的谈话》读书心得《和教师的谈话》读书心得认真读完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，此时需要认真思考读书心得如何写了哦。
千万不能认为读书心得随便应付就可以，以下是小编精心整理的《和教师的谈话》读书心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《和教师的谈话》读书心得1赞可夫的《和教师的谈话》是用谈话的形式，解释和宣传他的教学论思想。
具有很大的启发性。
赞可夫说到教师需要很大的热情。
没有热情就不可能会很好地去爱学生。
我很信奉赞可夫的这句话：儿童对教师给予他们的好感，反映是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。
教师要用自己的热情去带动学生的热情，用自己的爱去带动学生的爱。
我一直很欣赏富有激情的课堂，很多时候，当我对自己的生活和工作满怀热情时，我常常能感受到更多的幸福和愉悦。
赞可夫认为，教师的教育影响跟教师的威信有很大关系，因为教师的威信是他顺利而有效地工作必不可少的条件。
如果没有威信，师生之间就没有正确的相互关系，就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。
那么教师的威信怎么去建立呢？教师的威信主要来源于师生之间建立起的良好的关系。
教师需要做的`是：要有渊博的知识，尊重学生，平等对待学生，善于倾听学生的心声等。
作者提到教师对学生的爱，首先应当体现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。
老师对学生的爱，这可能是一种母爱或父爱，又跟本能的简单流露有着原则性的区别；也可能是对学生的一种热情。
教师在对待“落后生”时，要讲究方法。
不要对其漠视，也不要性急，要利用一切机会引导他们观察事物，吸引他们进入课外兴趣小组。
尽量设法减轻他们的思想负担，逐步使他们对自己的学习树立起信心。
总之，《和教师的谈话》让我重新做了一回渴求知识的学生，它不仅教会了我许多教学上的技巧和知识，也教会了我从正确的角度去反省自己的教学，更好地培养我的学生。
《和教师谈话》之读后感（2篇）
《和教师谈话》之读后感《和教师谈话》是苏联著名的教育家、心理学家赞可夫著作中，被誉为“教师必备书”的著作之一。
这本著作中，通过对话的形式，阐述了低年级教学中的一系列基本问题，把对小学教学的各种不同的教学论观点、各种不同的教学方法和方式进行了对比，分析了它们的特点和效果。
这种形式，让我们在读的过程中容易的多，更能够思路清晰地去感受书中每个章节主要内容带给我们的震撼和思考。
目前，虽然这本书并没有完全读完，但是在前六章的阅读过程中，感受最深刻的就属赞可夫在第二章教师和儿童章节中所阐述的内容。
赞可夫在本章中说：“师生之间互相有好感的气氛，首先要求学生由衷的尊重老师。
”这句话让我想到，现今多数师生之间关系，要么是管理专制型的师生关系，要么就是放任挚爱型的师生关系。
建立在互相尊重基础上的民主型师生关系却很少。
赞可夫的这句话，让我明白了，师生之间要建立民主型的师生关系，那首先就要获得学生由衷对教师的尊重。
可是，学生对教师由衷的尊重却是建立在教师对学生真正的尊重基础上，即教师要尊重学生人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生正当的权利。
那怎样做才是真正的尊重学生呢？用“爱”的态度去对待他们，是否就是做到了对学生的尊重？如果是的话，那些放任型的师生关系中难道教师没有用“爱”的态度吗？尊重做法有没有一个明确的界限？我有些茫然了！接着读下去，当我看到赞可夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。
这种态度当然是需要的。
但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们精神成长上取得最好的成果。
因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。
”我明白了，尊重学生是要爱中有严，严中有爱。
而且这种爱是要面向全体的孩子，而不是个别的孩子。
这样的爱才是高尚的师德。
我们用这样的爱，不仅会在学生面前树立真正的威信，也会感化那些学困生，有助于教学任务的高效完成。
《和教师的谈话》读书笔记
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而学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用。
每天，我们都有责任让学生在快乐中学习，在快乐中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。
“学生的很多命运，其实掌握在教师的手里”。
我们班有个学生行为习惯懒散，上课总爱打瞌睡，没有一点学习的积极性，后来经过和家长联系，和学生谈话，得知这个孩子的父母也常年不在身边，自小跟随爷爷生活，加上自己有狐臭，常受同学排挤，因此自信心受到很大打击。
得知这个情况后我便找他谈话，动之以情，晓之以理，用他爷爷的爱感化他，告知他要自强自立，懂得用行动去感恩。
因为身体原因，许多同学不愿和他搭档，于是我特意让科代表做其师傅，辅导他学习。
很快我便发现他状态好转，并能主动地和我接近。
了解就是教育的钥匙。
二、教育学生，就要充分挖掘孩子的潜能。
作为一名老师，面对这样有独特生命的“精灵”，我们不必去美化他们，但是又不能回避他们在学校生活中的种种矛盾，而是要宽容豁达，善待他们。
放大他们的闪光点，赏识他们的优点，充分释放潜能。
因为没有赏识，就没有教育。
赏识用老百姓的话说就是“看得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”。
这是让孩子快乐成长的奥秘。
在我们的教育行为中，要多说一些“太好了！”“你真棒，你真行”。
这样的话，能让孩子感到自信，一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了对生命的热爱；一个“行”字，找到了学习的快乐感觉。
这样，就能够使孩子在各项活动中保持良好的状态，能够积极参与活动，充分体现了活动中的主体意识，也能够缩短老师与孩子之间的距离，使孩子更能亲近老师、信任老师。
而我始终坚信这样一句话“用阳光的笑容对待阳光的学生，我们的教育必定会充满阳光。
”以前有个学生上课老爱趴桌子，课堂提醒她，她反而很厌烦。
课后我找她谈话，说她基础不错，完全可以成为语文科的种子选手。
结果这次谈话让她大受鼓舞，上课便开始积极发言，后来发现他朗读功底不错，于是在课堂上有意识地给她很多朗读的机会，在同学们的好评和掌声中，她终于有了学习的热情。
与幼儿教师对话读后感5篇
与幼儿教师对话读后感5篇当儿童被尊重时，自尊最可能发展。
当对儿童有特殊意义的承认及同伴尊重儿童，询问儿童的意见与喜好、提供机会让儿童真正决定对自己有重要意义的事情及选择自己在意的东西时，就传达了对儿童的尊重。
下面是小编给大家准备的与幼儿教师对话读后感，供大家阅读。
与幼儿教师对话读后感一在这学期，我们组织看一本书《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》，当我翻开《与幼儿教师对话》这本书时，看到里面密密麻麻的字就很反感，可是在细细品读时，却意犹未尽，与我们的教育密切相关，而且让我不断对自己的教育工作进行反思、质疑。
作者在第二章《自尊 VS 自恋》中写到：“培养幼儿的自尊”通常都会被列为幼儿教育的主要目标之一。
幼儿教育中各种不同的课程与教学模式并存，虽然他们主张不同的目标与教学方法，但是大家似乎都认同，协助幼儿对自己感觉良好是一个很重要的目标。
对幼小的儿童而言，自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来，而是可能来自于是否深深地感觉到被有特殊意义的人所爱、所接受、所重视。
当幼儿脱离了幼儿阶段，外在社会开始对爱与接受加入一些新的标准与条件。
如果儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定，那么当他面对严厉的拒绝或责骂时，便不会过度的沮丧或自我贬低。
但是，随着年龄的增长，儿童会逐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价个人自尊的标准。
我现在在教小班，班中大多数孩子是独生子女，在家几个大人围着一个孩子转，都是饭来张口，衣来伸手是小皇帝，在家里父母对孩子表现的标准较低，看到孩子能吃能睡，健健康康就很满足了。
可到幼儿园里，有那么多孩子在一起，再加上老师对孩子的要求和家中不同，使得以前在家一直让父母认为乖的孩子在幼儿园里并不是表现出色。
如我班中烁涵小朋友，在一次画桃花的美术活动中，我要求孩子们用一个手指蘸颜料，而且不要蘸太多，但我发现烁涵一只手上的五个手指都蘸有颜料，当我要教她时，只见烁涵一个劲的踹大气，然后就开始眼泪汪汪了，像这样的孩子自尊与幼儿教师对话读后感心很强，可能在家父母认为她很能干，时常表扬她，然而当她遇到批评时就承受不了。
和教师的谈话高中读后感范文
和教师的谈话高中读后感范文和教师的谈话高中读后感范文1“课堂上的生活”这节和教师谈到学生课堂上的生活，就是我们所说的课堂吧。
首先是对提出的“学习要联系生活”的看法。
学习怎么联系生活？就是把自己的生活用作文写出来吗？不是的，太狭义了。
联系生活，就是要把时事搬上课堂。
对身边发生的事情，在课堂上谈论。
如果身边发生了大的事情，而课堂却对这些事情只字不提或者只言片语，那课堂学习的知识又有什么用呢？要拿出课堂上的时间，让同学来谈论身边的事情。
“课堂要学习课文，没有时间。
”有的老师这么说。
是的，课堂的时间是有限的，但很多时间都被浪费掉了。
在班级里创设一种能够推心置腹的交谈思想的气氛，让孩子们把自己的各种印象、感受和怀疑带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师就要以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可以受到预期的教育效果。
我们的课堂有这样的内容吗？应该有，学校不应该和社会隔离，这样学知识就是死学。
接着谈到了教师该如何去上课。
当时，他们的教师上课旧的模式。
首先是读书，接着是分段分析，再感情朗读，再列提纲，谈中心思想。
他提出疑问：为什么一定要先经过这几个阶段才能开始阐明作品的中心思想呢？为什么加深对课文的完整感知一定要跟阐明它的中心思想分开进行呢？为什么整篇课文的表情朗读要放在末尾呢？表情朗读是跟阐明课文内容和它的语言表达手段无法分割的！这样的模式束缚了学生的思维。
课堂上学生没有活力。
这种模式我们太熟悉了，这是我们沿用的热衷的课堂教学模式。
赞科夫提倡新的方法，就是老师声情并茂读课文，学生静听感受，之后，提出问题，大家一起来讨论。
学生把自己的感受谈了出来，他们积极参与到对作品的理解之中。
感悟出了作者所要表达的思想。
对于词语的理解，他是主张学生在文中见了几次就可以联系语言环境来理解，而不是单独的词语解释，单独的词语解释会把文学作品弄得支离破碎。
他说“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。
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在这个暑假读书活动中，我拜读了前苏联赞可夫的《和教师的谈话》一书。
其中一句话，我感触颇深——“智力活动是在情趣高涨的气氛里进行的。
”在他看来，宽松的课堂气氛是有效教学的前提，这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。
因此，营造宽松的课题气氛，能够调动学习的积极性，提高学习效率。
如何在我的语文课堂在情趣高涨的气氛里进行，针对这个问题，我有以下几点认识：
（一）发挥教师的主导作用
1、精心组织课堂教学
（1）设计新颖别致的导语
根据心理学的研究，新异刺激可以有效地强化学生的感知，吸引学生的注意[2]。
因此，具有新颖性的导语能够引起学生的兴趣。
学生的学习兴趣是他们获得成功的原动力，求知欲望是他们聪明才智的激发器。
如果在一堂课开始时，教师通过其富有哲理的、富有热情并且富有鼓动性的“开场白”，把学生积极学习的热情最大限度的调动起来，那么接下来的课堂师生双方都会觉得十分轻松、十分愉快了。
（2）创设动与静相结合的教学环节
这里的动不是指教师的生动讲解，而是指学生的积极参与，没有学生踊跃参与的课堂是沉闷的课堂。
这一环节当中教师“设疑”后要善于引导学生参与问题的解答。
因此教师要营造宽松的课堂、民主的课堂，力争让所有的学生都参加进来，人人有活干。
（3）巧设余味无穷的课堂精彩结课
一堂好课必须“善始善终”。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课，对于良好的教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
新课结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的知识结构中。
在名师的课堂上，不仅教学全程充满着书声琅琅、情意浓浓的气氛，而且即使在结课的时候，仍处处闪现诗意，处处充满灵性，处处涌动激情。
2、把握教师的语言艺术
（1）语言要富于情感
在教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。
因而，教学语言应当充满情感的色彩。
只有这样，才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探索追求。
没有情感的语言是苍白无力的，既不会让课堂生动有趣，更谈不上感染学生。
一位特级教师曾说过这样的话：“我见过这样的老师，专业精通，学识丰富，也长于表达，但教不好学生。
听他的课，讲课正确清楚，但渗透性差，学生很难接受，有人以为是教法问题，其实是教态问题。
他们冷冰冰的进行知识发售，却没有感情交流。
冷冰冰的人也许可以很好地操控机器，却无法启动心灵的闸门。
”此话是很有道理的。
中小学语文教材几乎每篇都饱含作者丰富的思想感情，教师必须善于“披文入情”，把握作者的情感脉络，然后“情动辞发”，把自己深深体验过的感情，通过复述、讲解和范读，完满的传达给学生，让学生真切的感受到这种情感。
（2）语调、音量、节奏要富于变化
教师讲课的语调、音量、节奏的变化，能够调节课堂气氛，吸引学生的注意力。
声音不平淡，抑扬顿挫，才能使教师的讲解、表述富有情趣，是重点突出，声音的变化也可以用来暗示注意力不集中的学生，使他们专注起来。
（3）语言要有幽默性和趣味性
林语堂先生说：“幽默是人类心灵的花朵。
”一个具有幽默感的教师往往会受到学生的欢迎。
辽宁特级教师魏书生明确的向自己提出“每堂课都要学生有笑声”的要求，他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。
（二）发挥学生的主体作用
1、让学生积极参与探究新知
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。
教学时，教师不能搞一言堂，而要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，让学生把获得的知识内化为自己的知识，[5]同时体验到探究知识的乐趣、享受到成功的喜悦。
教师这样做可以充分调动师生两方面的积极性，使教师善教、学生乐学，从而在这种融洽的氛围中，全体学生得到的是生动、主动、全面发展的教育。
2、让学生保持最佳学习心态
任何学习过程都存在着复杂的心理活动。
学生在课堂学习中的学习心态是直接影响其学习效率和课堂氛围的重要因素。
[6]在不同的学习心态下，学生学习的表现与效果截然不同，当学生处于最佳状态时，学习情绪高涨、专心致志地听课，课堂氛围热烈而愉悦。
当学生的学习心态欠佳时，思想走神、做小动作的现象常常发生。
因此，在课堂教学中，教师要善于观察学生的学习心态，自觉激发学生保持其最佳状态，有意识消除不良的学习心态。
首先，教师应从学生非言语行为中了解其心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。
其次，教师应满腔激情地激发学生产生和保持最佳学习心态。
例如，教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的学习心态。
再次，教师应不断消除和克服学生在课堂上出现的不良学习心态。
分析产生不良学习心态的原因，同时消除师生双方在情感、动机、注意等方面的心理障碍。
教师通过这些努力，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的学习气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
（三）构建和谐师生关系
课堂中的师生关系，直接制约和影响着课堂气氛，建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件。
建立和谐的师生关系要求教师加强师生关系的研究，树立正确的师生观；努力提高业务能力，扩大“非权力”的影响，了解当代中学生的心理、生理和思想特点；重视师生间的非正式交往和非语言交流等等。
在建立和谐的师生关系中，教师要发挥情感效应，教师对学生真挚深厚的感情，是开启学生智力和培养美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力。
教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。
在我国的传统教育教学过程中，忽视学生的主体性，忽视学生作为一个活生生的人的感情，漠视师生在课堂上思想与心理交互作用的做法屡见不鲜，成为我国教育教学在世界教育之林中长期落后的重要原因之一，也当然成为新一轮课程与教学改革的重要对象。
因此，对课堂气氛的探析，会促进教师教学观念的更新，引发教师对教学过程的理性思考，促使教师在教学过程中增强自身教学行为的科学性，从而促进教师教学素质的提高，以达到提高教学效果、促进学生全面发展的终极目的。
在新课程标准实施的今天，教师只有充分认识到课堂氛围的特殊教育作用，对营造语文课堂充分的重视，并在努力发挥教师主体，学生主导，从构建和谐师生关系以及树立良好的这三个方面多加努力，从而提高教学效率，才能使教学达到事半功倍的效果。