语文课的有效备课共22页
一节好的语文课怎样备
一节好的语文课怎样备作者：杨军伟来源：《新课程·上旬》 2012年第18期文/杨军伟备课是教学工作中的一个重要基础环节，是上好课的关键，又是提高课堂教学质量的关键和保证。
所以只有把课备好，才能把课讲好。
但要真正备好一节语文课确实是很不容易的，根据几年来的教学实践，我认为在新课程背景下一节好的语文课应采用以下备课方法。
一、收集和整理备课资料大凡在教学研究上取得成绩的优秀教师，没有不注重备课资料积累的。
比如，江苏南通市特级教师李吉林就是靠大量积累资料，成为学者型的教师，可见备课资料是教师教研上课的好帮手。
其实日常备课资料大体包括课文教学参考资料和课外活动辅导材料两方面：课文教学参考资料是指课文的出处、作者介绍、文章的写作背景、文中涉及的知识、课文分析、教学构想、板书设计、习题安排、课文教案、朗读录音、教学录像、教学挂图等，它可以帮助我们正确理解课文内容，掌握教学重点和难点，使我们取得最佳的教学效果。
课外活动辅导材料，指辅导学生进行课外活动的内容、形式及方法等有关材料。
如，学生课外阅读的报刊或文章、诗词和语录等等。
二、全面深刻地把握教材教材是其他资料所不可比拟的，它具有系统性、典型性、普及性。
教材又是联系教师、学生、生活的桥梁，是学习的引入、扩大、深化的基础。
因此，教师必须全面、正确、深刻地把握好教材。
我认为应从以下层次把握教材。
1.基础层次。
即全面准确地把握课文的作者、写作背景、字词、句段、内容、结构、体裁、作者的感情倾向，写作特点等文本意思。
2.发展层次。
即教师要充分调动自己的阅读经验和生活经历，多角度多方位地分析教材，深挖教材特有的本质。
3.创新层次。
即跳出课文看课文，从更大的范围来阅读、理解、运用课文，审视课文，以达到一个新的境界。
三、打破常规大胆地创新陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”这意味着创新不只是那些社会精英的专利，每一个人都可以去创造。
只要有创造的意识，创造的行动，就会取得创造的成果。
语文备课教案(优秀6篇)
语文备课教案（优秀6篇）语文备课教案篇一教学目标：知识与技能：1、引导学生积累古诗句、古名言警句，了解诗句的作者故事资料。
2、引导学生将古诗改写成戏剧小品。
3、引导学生搜集中国戏曲文化资料，并观看、欣赏戏曲。
过程与方法：1、回顾、交流。
2、朗读、背诵、理解古诗、名言警句，改写小品。
3、搜集资料、欣赏戏曲。
情感态度与价值观：培养学生积累知识、搜集资料的'习惯，陶冶学生的文学艺术素养。
重点、难点：1、回顾交流，读、说、写结合，积累古诗句、改写小品。
2、将《清明》改写成戏剧小品。
教学准备古诗句卡片、名言警句卡片课时安排1课时。
主教案个性教案教学过程一课时一、复习导入。
我们以前学过很多诗句，而且这些诗句中都有“我”字，你知道诗句中的“我”是谁吗？请看“语文活动4”中的“万花筒”。
二、万花筒。
1、出示“我知道”中古诗句卡片。
（1）学生读卡片中诗句，背诵原诗。
（2）讲解诗句意思。
（3）指出其中“我”是指谁。
2、“我会改”。
（1）读《清明》绝句。
（2）说说对绝句的理解。
（3）改写成戏剧小品。
A 交流改写方法，以《负荆请罪》为范例。
B 具体改写：将标点符号作一下改动。
C 排演戏剧小品。
第二课时一、百宝箱。
1、出示卡片。
2、学生读卡片。
3、交流对卡片上名言警句的理解。
4、背诵名言警句。
二、大舞台。
1、出示经典剧目，让学生了解中国戏曲这一文化精粹。
2、让学生收集相关资料，展示相关资料。
3、对收集的资料作简要说明。
4、教师推荐资料。
5、集体整理收集的戏曲资料。
三、课堂小结。
总结一下这次语文活动的收获吧！作业设计：幼儿园备课教案篇二活动目标：引导幼儿了解说谎会给自己和他人带来不良后果。
应该做个诚实的人。
活动准备录像带：木偶片“狼来了”有关图片三幅。
活动过程：欣赏故事，帮助幼儿了解说谎的危害。
讨论题；大人为什么不相信小孩子？（解释说谎的含义）小孩子说谎后发生了什么事？如果小孩子不说谎会怎么样？通过观察和讨论图片，让幼儿明白在日常生活中不能说谎。
语文课的有效备课
五、适当选择课程资源
（一）什么是课程资源 （二）应选择什么样的课程资源 （三）适当选择课程资源的基本原则实际 3．课程资源的选择要指向宽阔的学科空间
[思考与练习] 1．你准备选择什么样的教学方式来教《斑羚飞渡》这一课？ 请简说你选择的理由。 2．依据你所观摩的语文综合性学习的一个课例，简谈运用 教学电教媒体的利与弊。
九、正确理解和处理教学中的预设与生成
（一）什么是教学中的预设和生成
（二）教学中预设与生长的联系
[思考与练习] 1．在你所执教的课例中，有否经历“预设与生成”矛盾 的困惑？你是怎样反思与处理的？ 2．在你的教学实践中，有没有“唯预设性教学”成功的 教案，你觉得“精彩可以预约”吗？
三、准确确定教学起点
（一）什么是教学起点 （二）怎样确定教学起点 1．教学起点确定的参照 2．了解学生学习起点的内容
已有的知识水平/成长环境/学生需求 3．了解学生的学习起点的方法
问卷法/谈话法/观察法/提问法/作业考查/测验考试
三、准确确定教学起点
[思考与练习] 1．接到通知你要参加送教下乡活动，到贪困地区学校
六、科学设计教学过程
（一）什么是教学过程 启动环节/导入环节/展开环节/调整环节/结课环节 （二）科学设计教学过程的要求 1．要服务和服从于学习过程的规律，获得教与学 的双赢 2．要显现学生在学习过程中的主动性，发挥学习 主体作用 3．能满足认知、技能、情感协调发展的要求
六、科学设计教学过程
[思考与练习] 1．请给《木兰诗》一课科学设计一个完整的教学过程。 2．请任选你所任教年级语文教材中一篇课文的教学过程
中学语文有效备课策略
中学语文有效备课策略“凡事预则立，不预则废”，说的是任何事情，事先准备才会成功，否则就要失败。
教师上课也是这样，要课前有效地备课，课才能上得有效，否则就无效或效能低下。
有效备课除了常规写教案外，还应从教材、教法、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源。
新课程已实施好几年，本文主要从两个方面重新审视如何有效备好中学语文课。
一、深入浅出备教材教材是为了完成教学任务的重要载体。
教师要深入地研究教材，然后把教材内容浅显地呈现在学生面前，才能很好地实施有效教学。
1．整体感知教材特点《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”语文是彼此交际和交流思想的工具；是进行思维和开发智力的工具；是传递文化的工具；是学习知识和增长才干的工具。
我们看书读报需要语文，交流思想开发智力需要语文，传承中国灿烂文化更需要语文。
语文的人文内涵包括两个方面，一是语文教材中蕴含着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格、和审美精神等方面内容。
二是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。
2．全面解析教材内容在通览教材的基础上，教师还应理清、吃透具体的教学内容，把握具体教材内容在整个单元，在全册书乃至整套教材中的地位和作用，理清这一具体内容的前后联系，把具体内容的教学纳入整个课程的教学体系之中，进行统筹的规划和安排。
3．把握教材重点难点教材内处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化，不易把握或操作困难的内容被确定为教学难点。
教学重点因有基本知识，基本技能，全局性和规律性强而在教材知识总量中占较大比重。
教学难点除少数处于教学重点之外，大多数则包含于教学重点之中，在教材总知识量中比重较小。
在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉。
语文备课教案(优秀10篇)
语文备课教案（优秀10篇）语文备课教案篇一教学目标1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的音韵美。
3.体会比喻句表达的意思。
专项训练：体会比喻句表达的意思教学准备：课文插图、有关瀑布的资料第一课时课时目标1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。
2.能准确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学流程一、导入新课1.同学们，你们谁看见过瀑布？瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，声音很大，景色很美。
2.这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。
板书课题瀑布【设计意图】由学生的生活感受引入对课文的学习，既锻炼了孩子的表达能力，又为学习课文做好铺垫。
二、识字学词(一)识字1.出示生字。
pù dié tān bān yù chèn ping wù sōng zhàng jiǎo zuò chén瀑叠滩般喻衬屏雾松丈脚座尘①学生自学，老师巡视。
②开火车带拼音读(读正确的学生跟读)③教师正音，衬着(chèn)④去拼音开火车读(读正确的学生跟读)⑤教师相机抽读【设计意图】告诉学生将要学习的内容，使其明确学习目标。
让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。
确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。
(二)学词1.出示词语。
瀑布叠叠的浪岸滩这般比喻衬着珍珠的屏如雾松林千丈青山脚下一座如尘2.学生自由读。
3.开火车读。
(读正确的学生跟读)4.教师相机点拨。
5.男女分读。
6.联系上下文理解词语，难词点拨。
如烟、如雾、如尘——像烟、像雾、像尘。
千丈青山——很高的绿山。
【设计意图】通过学语言，达到丰富学生语言积累的目的`。
(三)写字1.学生自主观察田字格生字，同桌交流写法2.自学写字(步骤：读一读字音、想想生字笔顺、提一提该注意的地方。
)3.强调：“尘”小字中间是竖，两边是点4.描一描，写一写。
论高年级小学语文的有效备课
课 时要有 意识 地进行 指导 ，以便 降低难
度， 激发学生的习作兴趣 。 在 口语交际及综合性学习方面 ， 课标 都列 出了详细 的要求 ， 教师在这些细节上 都要具体实施到位 。 课程标准是学科的灵魂 ， 研读好课程 标准 ， 我们 的教学才不会偏离方 向。 二、 备学生
培 养 学 生 阅 读 的兴 趣 、 习惯和能力 ， 防 止
力、 表达能力 、 口语 交 际 能 力 ， 正 确 地 理 解
和运用祖 国语言文字 的最佳途径 。如《 师
体情况不错 ，但在教第一课 《 师恩难忘》
时， 发现他们的归纳能力 、 思维 能力 、 理解
恩难忘》 ， 习作训练可为扩写《 四十年后相 见》 ； 《 陶校长 的演讲》 的训练可为模仿文 章 中第二至第 四 自然段 的写法写《 每天我 还要 问 自己》 ； 学古诗 ， 习作训练可为展开
师要 多渠道地 去 了解学 生的情况 。如向
原班主任 、 家 长了解 。学生 的情况主要有
以下 几 个 方 面 ： １ ． 学 习基 础 、 语 文功底 、 学 习 兴 趣 如
师 只有 熟悉课标 ， 吃透 教材 ， 才能将教材
的精神 内化为 自己的教学思想 ， 上课才 能 挥洒 自如 ， 得心应手 。备教材要做到 ：
学习活动流于形式 ，切实提高课堂效率 。 只有这样 ，才能真 正全面地提 高学生 的 语 文素养 ， 从而促进学生的发展 。
一
三、 备 教 材
教材 是学生学 习和掌握知识 的基本
、
备 课 标
工具 ，也是教师向学 生系统传授知识 ， 进 行 教学活动 的主要依据。要想教得好 ， 全
备课 ， 拟 出一 个单元 （ 或课 型 ） 的教学 计
小学语文老师怎样备好一堂课
小学语文老师怎样备好一堂课备好课是教好课的前提，而备课流程是非常重要的。
在新课标下的教学中，教师需要更高的要求，但同时也有更广阔的发展空间。
在这篇文章中，我将分享如何备好一堂小学语文课。
一）备课流程：1.深入了解语文课程标准和教材。
这意味着要全面了解教材，特别是对于本册内容的重点。
教师应该通读教材，了解编排内容和意图，对照课程标准，确立学生语文素养培养的目标，并制定合理的课时计划。
在安排教学内容时，要特别注意集中性的语文实践活动，避免随意性。
有些活动可以提前布置，让学生有备而来。
例如，如果要培养学生搜集信息的能力，需要通过教材中的“阅读链接”和“口语交际”等部分内容来体现。
同时，教材也提出了课外阅读的建议和推荐书目，教师需要根据本班学生的实际情况来落实。
2.做好单元备课。
充分发挥教材单元对学生思想、情感、语言、思维发展的整体促进作用。
在备课时，教师应该注重单元内各部分的联系和整体性，确保学生能够全面理解和掌握知识点。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
总之，备好课是教好课的前提，而备课流程是非常重要的。
教师需要全面了解教材和课程标准，制定合理的课时计划，并注重单元内各部分的联系和整体性。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
教材的组合是按照文化主题来进行的。
在每个单元中，从课文到阅读链接再到综合研究的积累、口语交际、作等，都是围绕本单元的文化主题来设计编排的。
每个单元中的四、五篇课文在题材、体裁、表达方式和语言风格方面都有很大的不同，这有利于学生在比较中研究语言，认识事物。
在课后练、阅读链接、实践活动、口语交际和作的内容选择和形式设计上，教材坚持从生活到文本再到生活的原则，注重丰富儿童的生活内容，开拓儿童的生活范围，提高儿童的生活质量。
这样每个单元从课内阅读到课外扩展阅读再到实践阅读（口语交际、作等），始终围绕一个文化主题展开。
语文教师如何开展有效备课
语文教师如何开展有效备课作者：侯婷婷薛彤来源：《教师教育论坛（普教版）》2024年第02期摘要备课是教师开展教学工作的前提。
传统备课往往离不开三要素，即备学生、备教材、备教法。
新课改背景下，语文教师备课除了备学生、备教材、备教法外，还要备手段、备问题、备作业。
语文教师备好课不仅可以减少教学过程中的不确定感，增加自信心和安全感，还可以减少教学的盲目性和随意性。
关键词语文教师；备课；新课改；教学中图分类号 G633.3文献标识码 A文章编号 2095-5995（2024）04-0045-03教学是一种有目的、有计划、有组织的活动。
为了使教学活动顺利进行，并达到预期的教学效果，在进行教学活动之前，教师要进行必要的备课。
“备课是整个教学过程的总策划和总设计，它关系到课堂教学的有效性，表达着教师的创新思想，体现着教师全新的教育观。
”［1］教师在课前备课既可以减少教学过程中的不确定感，增加自信心和安全感，又可以减少教学的盲目性和随意性。
传统备课往往离不开三要素，即备学生、备教材、备教法。
教学理念的发展和教学技术的更新，不但赋予了传统备课三要素新的含义，还开拓了备课的思路。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“设计富有挑战性的学习任务”，“充分发挥现代信息技术的支持作用”［2］，因此语文备课除了备学生、备教材、备教法，还要备手段、备问题、备作业。
本文从学生、教材、教法、手段、问题、作业等方面谈谈语文教师如何进行高质量的备课。
一、备学生备课主要是备教材，但是从教育心理学的角度看，光备教材是不够的，因为在教学过程中，“教”和“学”是紧密交织在一起的。
学生的“学”通过教师的“教”起作用，教师的“教”是为了学生的“学”。
所以，语文教师在备课时首先要考虑学生的因素，了解学生的水平和需求，即要备学生。
只有“教”和“学”相辅相成，教学才能有效，教学质量才能提高。
笔者认为，在备学生上，语文教师需要做到以下三个方面：一是摸清学生情况。