影视艺术心理学
影视艺术心理学
影视创作者在体验生活时，只有对体验对象由实用的态 度转为审美的角度，超脱自己纯粹的切身体验，与自身体验 保持距离，能够跳脱出来，站在客观的角度去分析它，表现 它，才能对所要表现的事物有一个客观的、整体的、全面的 把握，才能发现体验对象的美——“审丑” 三、因人而异，因体验对象而别 （一）对不同部门的创作主体来说 1、体验生活的含义是不同的 2、入和出的时间、程度、具体要求也是不同的。 （二）针对体验和表现对象的不同，影视创作主体也要采取不 同的态度。
（二）创作心理定势的“正作用”和“副作用” （三）影视创作主体的心理定势不是一成不变的，而是逐渐完 善、不断丰富和
人格即个性，它是一个人所具有的区别于他人的各种主要、 持久、稳定的心理特征的总和，是一个人外显的行为特征、 内在的心理倾向以及身体的生理特征等方面的综合。 一、中西方人格结构理论述评 （一）西方主要的人格结构理论 1、古希腊希波克拉底——体液说 2、德国E.克雷奇默——体型说 上述只注重了人体的生理因素忽略了心理因素，十分偏颇。 3、弗洛伊德——本我、自我、超我 本我——人格中的生物成分 自我——人格中的心理成分 超我——人格中的社会成分 4、荣格——意识、个体无意识、集体无意识 人的个性——“外倾型”“内倾型”
3、西方研究人格的目的在于认识人本身；中国古代人格理论在 于确立一种精神，一种使人类的道德自我得以完善的至高境 界。 二、影视创作主体的人格类型 （一）享乐型、理智型、理想型 1、本我占主导地位——享乐型 2、自我占主导地位——理智型 3、超我占主导地位——理想型 （二）道德自我完善型与审美型之差别 （三）内倾型与外倾型之别 一个人的人格结构是不断变化的，但是基本底色不变。 三、影视创作主体的人格二重性 生活与创作之间的判若两人；不同创作者身上的表现不同 四、人格与创作风格 风格即人格 （一）文如其人——人格与风格的一致。 （二）人格与风格的不一致
《影视艺术心理学》课程教学大纲
《影视艺术心理学》课程教学大纲课程编号：5601059 考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分实验学时：0 学时一、课程性质、目的和要求《影视受众心理学》是广播电视编导专业开设的任意选修课，旨在使学生初步了解心理学的各种流派和理论、及其对影视创作、影视传播以及影视艺术教育的指导价值。
该课程侧重于介绍认知心理学、精神分析学、人格心理学、积极心理学、行为心理学、变态心理学等流派的基本观点，并与具体的影视创作、影视传播和影视艺术教育的具体案例结合，阐述心理学的重要指导价值，尤其是帮助学生掌握运用心理学的方法和概念来批判性地研究影视剧的创作心理和接受心理。
选修该课程，要求学生自觉完成大量心理学电影和电视剧作赏析，开展心理分析，撰写心理分析报告，并创造性地就某一部电影或电视剧综合采用多种心理学理论进行解构。
二、教学方法与手段该课程主要采用理论讲授法、案例分析法、讨论法、练习法等多种方法进行授课。
课堂上将围绕心理学的相关理论进行集中讲授，同时将结合一系列典型的影视剧作和电视节目进行案例分析，并组织学生围绕案例中的心理学现象进行理论辨析，还将组织大量心理分析练习，帮助学生掌握影视心理分析报告的撰写技巧。
该课程主要用到的教学手段包括多媒体教学系统、网络教学平台。
三、课程教学内容、要点和课时安排第一章影视接受与心理学基础（2学时）教学内容（1）心理学研究的领域与流派概况；（2）影视接受与人格心理学的研究现状；（3）影视接受与社会心理学的研究现状；（4）影视接受与精神分析心理学的研究现状。
重、难点提示（1）心理学的研究领域、方法、流派；（2）心理学与影视创作、影视欣赏的关联；第二章影视接受与个体心理学（4学时）教学内容（1）行为主义心理学与影视接受心理：刺激与反应；强化与反馈；奖励与惩罚；观看电影《霸王别姬》；（2）认知主义心理学与影视接受心理：记忆与理解；类比与推理；联想与想象；观看电影《盗梦空间》；（3）人格心理学与影视接受心理：人格类型、人格特质、人格理论、认知与情绪；观看电影《三面夏娃》；（4）马斯洛需求理论与影视接受心理：需求层次、个人实现、巅峰体验。
影视作品背后的心理学原理
影视作品背后的心理学原理影视作品是一种艺术形式，通过展现故事情节、角色关系以及情感表达，引发观众共鸣并传递影片所要表达的意义。
众多成功的影视作品往往能够深入人心，这是因为背后运用了一些心理学原理。
本文将探讨几个常见的心理学原理在影视作品中的运用。
I. 理性与感性的平衡许多成功的影视作品都能够巧妙地平衡理性和感性，激发观众的情感共鸣。
比如，在一部悬疑片中，片中的推理和解谜情节会激发观众的理性思考，而影片中的人物形象和情感冲突则会触发观众的情感反应。
这种平衡使得影视作品更具深度和吸引力。
II. 观众的情绪操控影视作品往往通过剧情设置和角色塑造操控观众的情绪。
例如，在一部恐怖片中，导演通过利用音效和跳跃剪辑来制造紧张氛围，进而引发观众的恐惧情绪。
情感操控的巧妙运用使得影视作品更富吸引力和张力。
III. 心理预期与突破影视作品中的心理预期与突破是吸引观众的重要因素之一。
观众通常会根据剧情发展和人物关系形成一定的预期，而影片则可以通过突破这些预期来引发观众的惊喜和兴奋。
这种预期与突破的张力往往可以让观众更加投入到影片的世界之中。
IV. 角色共鸣与认同影视作品中的角色塑造是非常重要的，观众常常能够通过与某些角色产生共鸣和认同。
当观众看到一位与自己有相似经历或情感冲突的角色时，往往会在情感上与之产生共鸣。
影片的成功往往离不开对观众内心诉求的精准把握。
V. 社会认同与群体效应影视作品不仅仅是个体心理的抒发，也常常反映出社会认同与群体效应。
通过刻画特定社会群体的行为、思想和价值观，影片可以引发观众对群体心理的认同和共鸣。
这种社会认同与群体效应使得影片在观众中产生更大的共鸣和影响力。
VI. 观众情感与记忆的连接一部成功的影视作品往往能够与观众的情感和记忆产生深层次的连接。
通过刻画观众熟悉的场景、情感和人物关系，影片可以唤起观众的情感回忆，进而与之产生更深的共鸣。
情感与记忆的连接使得影片在观众心中留下深刻的印象。
结论心理学原理在影视作品中的运用是成功作品背后的关键之一。
影视艺术心理学论文范文欣赏(共2篇)
第1篇：论影视艺术与影视文学的关系影视艺术是一门综合性的艺术，它是人们现代生活的一种重要生活方式。
就是因为影视具有吸引人们眼球和情感的艺术感和文学性，贴近人们的生活，满足人们情感的需要。
影视文学是电影和电视文学的统称，再现的是源于生活和社会的现实描述，反应的是人类原生态的社会写照和情感的表达。
无论是电影或者是电视，文学都在其中发挥着重要作用。
可以这样说，在影视艺术里文学是必备的核心因素，影视离不开文学，文学也因为影视而繁荣和更具可读性。
一、影视艺术的内涵分析所谓影视艺术就是电影和电视通过时间和空间来展现的一种综合性艺术。
法国电影理论家马塞尔·马尔丹曾说：“在作为电影世界支架的空间——时间复合体（或空间——时间连续）中，只有时间才是电影故事的根本的、起决定作用的构件，空间始终是一种次要的、附属的参考范围。
”[1]苏联的瓦斯菲尔德说：“电影艺术作品中的时间——无论是天文学的时间或形象的、蒙太奇的时间——总是在空间里，在一定的纪实性的或假定的环境里实现的，影片的结构便是一个空间——时间的范畴。
”[2]从上述两位权威学者论中可以看出，影视艺术是时间艺术与空间艺术的综合表现，在时间的延续过程中展示画面，构成完整的银屏影像，在空间的表现过程中展开画面形象，让作品在多角度和多方位得到表现，得到平面式和立体式艺术效果。
这门艺术主要反应的是电影、电视和网络视频等流动媒体的艺术效果。
电视艺术来源于电影艺术的启发和创新，是发展最快，影响最广的新生视觉与听觉的艺术，对人类社会的文明发展和繁荣昌盛起着极为重要的作用。
二、影视文学的内涵分析所谓影视文学就是电影文学和电视文学的统称。
它们作为一种新的文学体裁，不断把传统的语言文字、历史记载、传奇故事、小说、舞蹈、歌剧、诗歌、戏剧、散文等进行二度创作和形式创新，并以“声”、“画”形式展现文学内涵。
影视文学虽然不及传统的文学形式历史悠久，但它对人类社会生活的快速变化却产生了巨大的影响力，并成为当代文学的一个重要的内容和人类赖以生存与发展的重要方式。
影视艺术心理学 (2)
影视艺术心理学引言影视艺术作为一种重要的艺术形式，通过视觉、听觉等感官刺激，影响和激发着观众的情感和心理。
影视艺术心理学研究了影视艺术对观众心理活动的影响，它是心理学和艺术相结合的交叉学科领域。
本文将探讨影视艺术心理学的概念、应用以及研究方法。
影视艺术心理学的概念影视艺术心理学是一门研究影视作品对人类心理活动的影响的学科。
它通过心理学的理论和方法，分析影视作品对观众情感、认知和行为的影响机制。
影视艺术心理学不仅研究观众在观影过程中的感受和体验，也探讨了影片制作者的意图和创作手法对观众的影响。
影视艺术心理学的重要性影视艺术是一种具有广泛影响力的媒介，能够通过情节、角色塑造、音效等手段直接触及观众的情感和心理。
了解观众对影视作品的情感体验和心理反应，有助于影片制作者更好地预测观众的需求和接受程度，提高影片的质量和影响力。
此外，影视艺术心理学的研究对于心理学的发展也具有重要意义。
通过分析观众在观影过程中的心理活动，可以深入了解人类情感、认知和行为的特点和规律，为心理学理论和方法的发展提供新的视角和范畴。
影视艺术心理学的应用影视广告影视广告是通过影视媒体传播的广告形式，具有较强的视觉冲击力和感染力。
影视艺术心理学的应用可以帮助广告制作者更好地理解观众的观影心理，并准确预测观众对广告的反应。
通过运用影视艺术心理学的原理和方法，广告制作者可以更好地设计广告情节和表现手法，提高广告的吸引力和影响力。
影视教育影视作品在教育领域具有很大的潜力。
影视艺术心理学可以帮助教育工作者更好地利用影视作品进行教学。
通过分析影视作品对观众情感、认知和行为的影响机制，教育工作者可以选择适合的影视作品，并设计相应的教学策略，提高学生的学习效果和兴趣。
影视治疗影视艺术心理学还可以应用于心理治疗领域。
观看影视作品可以引发观众的情感共鸣和情感宣泄，对调节情绪、减轻压力和治疗心理问题具有一定的积极作用。
影视艺术心理学的研究可以帮助心理治疗师更好地选择适合患者的影视作品，并设计相关的治疗方案，提高治疗效果。
影视艺术鉴赏中的审美心理活动
影视艺术鉴赏中的审美心理活动一、感知与知觉观众在接触影视作品时，首先会感知到作品中所呈现的形式元素，例如色彩、音响、画面等，这些元素构成了作品的形式美。
感知形式美是一个直观的过程，大部分观众都能够轻松地做到。
然而，感知只是心理活动的第一步，接下来的知觉过程才是影响观众对作品评价的关键。
知觉是指观众将感知到的形式元素进行意义的归纳和整合，使其形成具有意义和价值的构成要素。
观众在进行知觉时，会根据自己的生活经验和价值观念对所感知到的元素进行归纳，因此对同一作品的知觉存在差异。
比如，在观看一部纪录片时，有些观众会更加关注事实真相和科学性，而有些观众则可能更加关注情感体验和人文关怀。
二、情感与情绪情感和情绪是评价影视作品时不可或缺的心理现象。
情感是指对特定对象或事件所产生的主观体验，其中包括观众的喜怒哀乐、惊讶、恐惧等。
在观看影视作品的过程中，观众会因为作品所呈现的人物形象、主题、情节和道德观念等方面产生不同的情感体验。
情绪则是与情感密切相关的心理过程，是情感在生理和意识上的反应。
情绪常常是较短时期内，对某一刺激产生的较为强烈的激情。
例如，在观看惊悚片时，观众可能会感到紧张、害怕、兴奋等情绪反应。
情绪的强烈程度和表达方式也会影响到观众对影视作品的评价。
三、认知与想象认知是指观众对影视作品的认知过程。
认知是观众根据所感知到的形式元素和知觉要素进行信息处理和推理的过程。
例如，在观看一部犯罪剧时，观众需要根据作品中给出的线索和提示进行推理，从而推断罪犯的身份和动机。
想象则是指观众在观看影视作品时所产生的一种“看不见”的心理模拟，观众可以想象自己成为作品中的主人公，感受主人公的情感和人生经历。
想象能够激发观众的创造性思维和想象力，使观众更加深入地理解作品中所呈现的主题和内涵。
四、价值观与文化背景观众的价值观和文化背景也会在影视艺术鉴赏中发挥重要的作用。
评价一部作品的好坏，既与作品本身的价值相关，也与观众的价值观息息相关。
影视的心理学原理包括
影视的心理学原理包括
1. 观众投射：观众在观看电影或电视剧时，会将自己的情感、经历、价值观等投射到角色或情节中，从而产生共鸣和情感连接。
2. 情感传染：影视作品中的情绪、情感能够通过观众的观看而传递，观众会受到电影或电视剧中角色的情绪和情感的影响，产生类似的情绪反应。
3. 剧本结构：影视剧的剧本结构会影响观众的情绪和认知体验。
例如，引起悬念、冲突、转折等剧情设计能够引发观众的紧张、兴奋等情绪。
4. 视觉刺激：影视作品中的画面、色彩、音效等视听刺激能够引起观众的情绪和感官体验。
例如，快速剪辑、音效的运用可以增加紧张感和刺激感。
5. 观众认同：观众在观看影视作品时，会与角色产生认同感，即将自己代入到角色的角度和经历中，从而产生情感共鸣和情感连接。
6. 社会认知：影视作品中的情节、角色和价值观等可以影响观众的社会认知，塑造观众的价值观和行为模式。
7. 情感调节：观众通过观看电影或电视剧来调节自己的情绪和情感状态，从而达到情感宣泄、情绪释放等心理需求。
8. 偏见和刻板印象：影视作品中的角色塑造和情节设计可能存在偏见和刻板印象，这些元素会影响观众对于特定人群的认知和态度。
9. 情绪管理：影视作品中的情绪表达和处理方式可以为观众提供情绪管理的启示和方法，帮助观众更好地处理自己的情感问题。
10. 情感教育：一些影视作品通过情节和角色的塑造来传递积极的情感教育，引导观众正确处理情感问题、培养健康的情绪状态。
影视美学第五章影视艺术的审美心理
对于格式塔心理学来说,其研究的出发点是完形。完形从客体方面讲是一种结构，从主体方面是一种组织。完形是在知觉中呈现的，对完形的研究首先是对知觉的研究。“视觉不是对元素的机械复制，而是对有意义的整体结构式样的把握。”——阿恩海姆《艺术与视知觉》视知觉必须通过“简化”与“张力”这样两种组织方式，来对对象进行“整体结构式样的把握”。
知觉的特征：理解性
崔永元？
张曼玉？
陈佩斯？
人在感知某一事物时，总是依据既往经验力图解释它究竟是什么，这就是知觉的理解性。
你看到了什么？我们总是用一种完形的方式来补足图形中的缺失或空白，是为了让它显得有意义。
三、镜像世界与视觉快感
拉康在1936年就提出了“镜像阶段论”，以新的视角和方法重新阐释了弗洛伊德的主体与客体的同化理论。拉康认为在镜像的态度上，人和猿存在根本的区别，猿对于映像在镜中的自己的影像往往是因为厌倦而逃离，而婴儿却常常拼命向镜子靠近，以便更清楚地看到镜中自己的影像。
一、复合形象与期待视界
先在结构
根据接受美学的观点，“先在结构”就是欣赏者个体在接受作品之前就已经具有由诸多主观因素组成的心理模式，这种心理模式与个人的生活经历、文化程度、社会地位、知识素养、气质禀赋、兴趣习惯等等都有着密切的关系，而每个观众在欣赏影视作品时，都会不自觉地接受这种“先在结构”的制约和影响。 因为“先在结构”的影响，同样一件事，两个不同身份和个性的人，看到的东西会有很大区别。
第三节 期待视界与接受心理
在艺术欣赏活动中，欣赏者与艺术作品之间是一种审美主客体关系，它是欣赏主体与艺术课题相互作用的过程。
视觉就是感知活动与大脑存储的知识进行对照，但是，这种对照不仅是与个人经验的对照——集体知识也出现在这一过程中。感知有很大的游移性，它一向是变动不居的：在新鲜印象的背后总是有不同的背景，或者说按照个人心理文化状态进行解释的基础。因此，我们可以凑趣的说，我们并不知道我们看到了什么，恰恰相反：我们知道什么才会看到什么。 ——[匈]伊芙特·皮洛：《世俗神话——电影的野性思维》
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上编 心理学流变与影视艺术心理研 究之概说
第一章 心理学与影视艺术构成 第二章 心理学是探究影视创作、观赏心理 的基础 第三章 格式塔理论与影像艺术心理的建构 第四章 精神分析学说与影视艺术原理
下编 多维视角下的影视艺术心理辨 析
第五章 影像表达心理机制的形成 第六章 影视审美心理探析 第七章 影视叙事心理简论
案例观摩：心理电影
观摩过程中请注意思考： 艺术家是如何利用电影、电视的叙事特性 和独特的影像语言把人的心里无法理解的 东西化解为平常的、形象的故事，使其更 容易理解。 如何把文字语言无法精确言传的事物转化 为意境深远具有多重意味的直观图像。
另一方面
后者用新的实验和研究成果拓展后者的创 作领域和理论研究的深度。特别是从心理 层面为其理论发现探寻出根本的令人信服 的依据。
例
如
格式塔心理学为影片情节结构和和画面组 合结构的张力找到心理的依据。 蒙太奇理论 精神分析学派对影视的贡献 电影的原理：视觉暂留 电视的原理：逐行扫描
影视艺术心理学
杨东暄 YDX2001@
我信奉并愿意终身恪守的一句教言：
伟大的老师们有一种非常特殊的质量：他 们不会因为自己懂什么就教别人什么。
因此 我希望知道：
你想了解什么？——你对这门课程的期待 为什么学习这门课？——本课程设置的意义 什么你Hale Waihona Puke 须掌握的？——本课程的理论框架
电影、电视研究与心理学结合
一方面： 前者为后者提供新的研究领域。
例如： 角色分配、动机寻求、聚焦、电影剧本的 结构这样的电影、电视的专用名词成为了 心理学涉猎的课题和应用词汇。
更为重要的是：
用电影、电视的叙事特性和独特的影像语 言把人的心里无法理解的东西化解为平常 的、形象的故事，使其更容易理解。 案例观摩：《异度空间》
这门课程能够给你的？——心理学和影视完美结 合的秘诀即影视心理学的课程内容
出发点
你想了解什么？——你对这门课程的期待
终极目标
毕竟做完了片子是要给别人看的。所以一 定要了解观者的心理，这样才能做到知己 知彼百战不殆。
为什么学习这门课？——本课程设置的意 义 让电影电视承载的信息以最佳的方式，沿 着最有效的途径传播出去，达到人们的心 灵，形成丰富而强烈的情感体验。
你必须掌握的？—课程的理论框架
分为上下两部分：原理类与实际应用类 原理类 上编 心理学的流变与影视艺术心理研究之 概说 实际应用类
下编 多维视角下的影视艺术心理辨析
影视心理学的课程内容
导言 电影、电视研究与心理学结合——20世纪 文化、科学的表征和本质 上编 下编
第一讲
导言
电影、电视研究与心理学结合——20世纪 文化、科学的表征和本质
电影、电视的内涵
生产方法：用视听语言进行的艺术创作 所属类别：艺术 研究对象是：人类生活和社会 目的：通过影视艺术作品鼓舞人们的心灵
心理学的研究
研究方法：注重实证 所属类别：科学 研究对象：心灵现象 目的：是通过科学的试验方法对心灵的现 象进行科学的把握和研究