构建小学语文自主学习课堂教学模式
生活化情境下小学语文自主课堂的构建
生活化情境下小学语文自主课堂的构建作者：缪伟华来源：《语文世界(教师版)》2023年第12期当前的新课程改革，更注重于学生在课堂中的自主探索。
此外，课堂教学是服务于生活的，学科教学的重点教学目标之一就是促进学生对知识的理解及应用，使得学生能够灵活应用所学解决知识。
在小学语文教学课堂中，教师应注重生活化情境的有效创设，积极构建自主学习课堂，从而促进小学语文课堂趣味性、有效性提升，提高课堂教学质量、效率，推动学生的全面发展。
很多小学语文课文的内容与学生的生活有一定的关联。
在开展语文课文教学时，教师可以发掘课文中的生活元素，拓展生活教学视野，由学生生活经历导入课程主题，以充分激发学生对课程内容的学习欲望、探究兴趣，驱使学生开展有效学习。
另外，教师在教学过程中也要始终将“学生”放在课堂主体地位上，从学生生活实际、发展水平出发开展教学活动。
例如，在进行部编版小学语文二年级下册《找春天》這一课程内容的教学过程中，教师就可以展示灿烂盛开的迎春花、迎风飘荡的柳叶……然后提问：“大家看到这些图片，想到的是什么季节的景象？”结合学生生活经验，结合学校场景图片，有效导入“春天”这一课程主题，然后教师播放“春天在哪里”这首歌曲，引入课题：“今天让我们来一起寻找春天吧！”教师通过这样的方式，有效挖掘生活教学素材，以学生生活经验导入课程主题，能够更好地增添课堂的趣味性，提升学生的课堂参与度，促使学生以更加积极、主动的态度加入课程学习中，从而有效推动小学语文教学的顺利开展。
在传统教学模式下的语文课堂中，大部分教师采用单一、枯燥的讲解式方式，将侧重点放在了“讲”上，而忽视了学生在课堂上的“学”、在课堂上的“互动”，学生在课堂上始终处于被动的学习状态，学习自主性低，导致课堂质量较低。
在小学语文教学中，情境教学方式是非常有用、有效的，不仅符合学生的发展水平、学习需求，还能够更有效地带动起学生的语文学习积极性、学习热情，充分促进学生在课堂中的自主学习、探究。
小学语文课堂教学应注重培养学生自主学习的能力
小学语文课堂教学应注重培养学生自主学习的能力所谓“自主学习”，就是在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导和顾问，而学生则真正成为学习的主体。
它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。
那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，小学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得有为重要。
教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中培养起来。
在语文教学中，我特别注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的自主学习探究意识。
如我在识字教中，教“纸”一字时,我首先让同桌互相讨论用什么办法记住这个字。
同学们讨论后，怎样在学生容易疏忽的细节上做“点”文章呢？我首先拿来一张白纸，接着故意在白纸上用钢笔洒上黑黑的一点墨水，使它成了一张废纸，非常可惜!我只好把它揉成纸团扔到纸篓里去。
最后,我说：“同学们,看见了吗?白纸,白纸,不能有点；有了点儿,就成了废纸。
”并让学生跟着念一遍。
由于教学手段具体形象，激发了学生对识字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的创新意识。
二、点拨诱导，培养学生的自主探究能力阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必要前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。
因此，我认为教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认识过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要在“善导”上狠下功夫。
小学语文自主学习课堂的教学策略
小学语文自主学习课堂的教学策略作为小学新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。
随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生一切”，自主学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，缺少课堂教学有效性仍是亟待解决的严重问题。
据此，我认为：我们的教师在课堂教学上应要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
一、创设问题情境，激发学生探索欲望小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
如此同时，我们还应利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情学习资源是学习过程中最重要的要素之一。
提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。
教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
小学语文课堂如何培养学生的自主学习能力
小学语文课堂如何培养学生的自主学习能力薛春慧【摘要】语文考查的是学生的感性思维，《课程标准》中明确表示初中语文教师应该结合学生自身身心发展与好奇心、求知欲等进行语文教学，让学生在自由阅读的过程中表达他们的个性思维，不能阻碍他们自身问题意识与进取精神的发展。
课程标准对教师提出了很高的要求，对教师来说，这些要求确定了他们的教学内容以及教学方法的多样性，让整个语文课堂变得更加活跃。
【关键词】小学语文；自主学习；培养方法；解决策略新的教育理念表示学生是课堂学习的主体，这一理念决定了学生在课堂上拥有的主体地位。
自主学习理念一经提出便得到了许多教师的响应，许多教师都认为学生应当掌握学习的主动性，主动地参与教师的教学活动。
教师提出的是学生学习的理想状态，实际上由于长期受传统教育的熏陶，许多学生都没有自主学习的能力，所以在学生拥有课堂主体地位之后他们还是没有养成独立学习的习惯，自身的学习素质更是停滞不前。
为了帮助学生解决问题，让学生适应新的教学环境，我们教师必须采取有效地措施培养学生的自主学习能力。
一、训练学生“一心二用”的学习能力小学时期是学生大脑非常活跃的一个时期，我们教师需要充分利用这段时间，运用科学有效地方法锻炼学生的“一心二用”的能力，以此来开发学生的大脑，让学生的大脑变得更加灵活。
语文是文科，学生需要做大量的朗读与记忆的工作，所以教师可以引导学生在阅读文章的时候思考文章的含义，让学生做到“读想”。
在传统的语文课堂中，学生在读书的时候很少思考，他们的思考行为往往发生在阅读完之后，所以他们的大脑反应非常缓慢，而“读想”结合则有利于训练学生的大脑，让学生在完成了解文章大意这一阅读任务的同时节省许多时间，从而提高他们学习语文的自信与积极性。
二、建立学生学习的基础——培养学习兴趣学生聪明的大脑是他们学习语文的根本，而学习兴趣则是学生学习的基础，如果学生对语文学习不敢兴趣，那么不管教师多么努力，学生多么聪明，学生的语文成绩都很难得到提升。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。
自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。
一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教学观念已发生本质改变。
传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。
这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。
因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。
二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。
另一方面，预习可以培养学生综合能力。
在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。
三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。
小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究运用
小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究运用摘要：小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生的人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀的品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。
教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。
关键词：自主合作探究课程《标准》的基本理念是：“以全面提高学生的语文素养为目的，以正确把握语文教育特点为条件，以积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，以努力建设开放而有活力的语文课程为保障。
”在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程理念呢？我认为应该从以下几方面入手：一、自主求知学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中获得知识。
由此可见，学生所有的技能都不可能靠老师的讲解而学会，它只能在教师的指导下，在实践操作中，通过自己的反复练习方可掌握。
那么在语文教学中如何培养学生自主求知呢？1.保证自主学习的时间。
语文教学要让学生充分地去读书，教师要给学生自主学习的时间和空间，还给学生自主学习的权利，让学生参与学习活动，包括读书质疑、讨论答问、演讲、互评等，教师在课堂上要做到省时高效。
2.教给自主学习的方法，培养自主学习的习惯。
教学中，要教给学生正确的学习方法，培养学生课前预习、课后复习的习惯。
培养出较好的自学能力，不是一朝一夕的事情，要在语文教学过程中经过长期的、多方面的培养和训练，才能达到。
教师对此应当“心中有数”，不仅要从教师的角度考虑怎样“教方法”，还要从学生角度研究怎样落实“用方法”、怎样提高自学能力。
创新语文课堂样态--浅谈小学语文教.学.评一体化建设
创新语文课堂样态--浅谈小学语文教.学.评一体化建设摘要：新课标中指出教·学·评一体化在小学语文教学中有效提升了教学效率。
在上述一系列的探索中，可以看出教师根据教·学·评一体化模式整合小学语文教学过程，加强教、学与评三个环节的联系，为学生打造一个开放自主、连贯延伸的学习空间，有助于学生理解语文知识、发展语文核心素养，获取更好的学习成效。
本次对小学语文的教·学·评一体化实施进行研究，教学目的是整合课堂教学过程、融合三个课堂要素，构建出全新的语文课堂样态，以此推动小学语文课程改革、提高语文课堂教学效率。
本文针对小学语文教.学.评一体化课程建设进行了以下探究，供广大语文教学工作者参考。
关键词：小学语文;教·学·评一体化;新样态;一、小学语文课堂教·学·评一体化存在的问题（一）教·学·评内容片面根据中高年级语文课堂中教·学·评一体化实施情况，可以看出：当前存在明显的课堂评价随意性较强、缺乏针对性等问题，教师组织开展的教学评价很难对学生的自主学习作出全面客观的点评，从而影响了教·学·评一体化的实施效果。
课堂教学中，大部分语文教师过度追求语文教学活动与教学评价表面形式的一致性，比如：阅读理解教学时，教师以文本关键词填空的形式辅助进行评价，表面上看均涉及阅读，但是这样的评价仅仅考查了学生的字词识记能力，没有考查学生的信息处理能力、阅读理解能力、语言输出质量等。
（二）教·学·评标准机械中高年级语文阅读课中，教师对学生的阅读理解程度进行评价，会设计数个阅读细节题目、事实性知识理解选择题作为评价任务，学生需要根据自己的理解选择“是与否”“A～D”等作为答案。
这样的一问一答看似能够调动学生对自己学习过程的反思积极性，形成了有趣的多元评价过程，但是这种评价任务本身缺乏思辨性，会影响学生发散思维、语文学科思维能力的发展，也难以锻炼学生的综合能力，影响学生的学习与成长。
小学构建高效课堂实施方案
“自主、高效”创造生本课堂小学构建高效课堂实施方案一、指导思想立足提高我处小学语文课堂教学效率,全面学习和推广区教研室推出的“三段六环”自能赏读教学策略。
以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“个别实施,整体推进，重点突破，全面提升"的工作思路，鼓励各校老师结合实际，创新工作思路和实验途径，在把握自能高效课堂核心理念的前提下，积极探索适宜于自身实情的特色。
二、工作目标1。
以转变学习方式为重点,努力构建“自主预习——合作赏读——拓展表达”富有生命活力的“自主高效”的课堂教学结构。
关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信,获得成功。
适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式,开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索能力、合作精神。
善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维,培养学生的创新意识和能力，努力构建富有活力的课堂.2。
以轻负高效为宗旨，努力实现“两减"“两提”：减少课堂无效活动，减轻学生学业负担;提高课堂深层思维，提高师生教、学效益。
3。
促进教师专业发展。
以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念,提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养,逐步实现教师素质的整体提升。
4.促进教研活动的开展。
在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性。
三、工作步骤与任务(一)组织学习，统一思想，提高认识。
1。
对教师加强统一思想，提高认识,增强责任感的教育。
使每一位教师认识到学习、推广“自能赏读”模式的必要性、重要性,认识到实施新策略与不实施的利弊。
2.组织教师学习、讨论“三段六环自能赏读”教学策略。
具体是做法:（1)要求教师完整理解：“三段六环自能赏读”教学策略的基本结构。
构建小学语文自主学习模式的路径探究
刻 ，根本 不用教师再 进行过 多的讲解 ， 书的好习惯 。在读书过程 中 ， 要看清 读 础上 ， 为学生 营造 轻松愉悦 的 自主学 习
因为 学生 们 已经 能够 深刻 感受 到作 者 准 ， 不漏 字不 添字 ； 要在 读 的过程 中思 氛 围 ， 尽 可能地 发 掘学 生 的潜能 ， 鼓励 所要表达的思想情感。
上所产 生的一种 重要动机 ， 是 学 生 在 学 全国人 民对周 总理 的爱戴 、怀 念之情 ， 他们的思维 获得升华 。例如在向学生教
习过程 中不可或缺的 因素之一 。如果学 很 好 地 理 解 和 把 握 了课 文 所 要 表 达 的 授完《 亡羊补牢》 这篇课 文后 ， 学生们会
更要加 强对学生 进行 自主 、 探 究 式 学 习 我们 ，这一 天是 中国人 民悲痛 的一天 ； 幅提升。
能 力 的培养 ， 与此 同时 ， 还 应 对 学 生 创 这一 天 ， 联合 国降半旗为我们 伟大而 敬
五、 提 升 自主 学 习能 力— — 利 用 所
让我们 通 学 知 识 超 越 创 新 新思维 和能力 的培养引起 高度重视 ， 以 爱的周总理默 哀致敬 。今天 ， 十 里长街 送总 理》 这 篇课 文再 次 回 便 为学 生将 来 实现终 身 学 习奠定 良好 过《
总而言之 ， 自主学 习 是 新 课 改 下 的 是 对 主 体 教 育 思 想 的重 要 反 们太 可恨 了” 还 有 的说 “ 我们会 牢 记这 上讲 ， 还要鼓 励学生 积极参 与课堂实践 必 然 趋 势 ，
段历 史 ， 我 们要 努力 学 习 ， 为祖 国的繁 活 动 。 比如 让 学 生 在 读 书 过 程 中 做 到 眼 映 。 在 进 行 小 学 语 文 课 堂教 学 过 程 中 。 荣强 大奉 献 自己 的力量 ” 等等 ， 此 时此 到 、 口到 、 心到 、 手到 ， 培 养他 们认 真读 教师 应在 培养 学生 自主学 习能力 的基
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构建小学语文自主学习课堂教学模式
摘要：现代教育体制的确立，让学生自主学习能力的形成与培养成为重要的教学目标。
本文以构建小学语文自主学习课堂教学模式为题，就其相关实践策略进行探究与剖析，助力于小学语文高效课堂的构建与实现。
关键词：小学语文自主学习教学模式教学策略
在小学语文教学过程中落实自主学习模式，促进小学生主动学习，有助于学生语文学习能力的快速提高。
要实现培养学生自主学习能力的目标，就是要重视教学方法的更新，明确自主学习能力培养的重要性，促进小学语文教育创新发展。
一、明确师生课堂定位，构建自主学习课堂
要在小学语文课堂教学过程中构建自主学习课堂教学模式，教师要正确看待自己与学生在其自主学习能力形成过程中所扮演的角色与发挥的作用。
教师，是小学生语文学习过程中的指导者，更是小学生的助手与参谋，应当扮演合作者的角色，促进教学方向的科学化以及教学过程的高效化。
学生，则是小学语文课堂中的主体。
教师要引导学生逐渐参与到语文知识的探究与学习技能使用与训练中，促进小学生掌握正确的语文学习策略，让小学生形成自主学习意识，并建立自主解决语文学习问题的自信心。
学生在语文课堂中积极发挥自身的学习主动性与创造性，才
能在语文学习实践中创造出属于自己的奇迹，努力克服各种学习障碍。
比如在讲解《红虾》这一课时，教师要带领学生一起认识荷兰后印象派画家凡高。
凡高，是表现主义的先驱，他的作品影响了20世纪艺术发展。
凡高著名的作品有《向日葵》、《星夜》、《有乌鸦的麦田》等。
教师可以借助凡高的特殊背景，即凡高因精神疾病困扰，在美丽的法国瓦兹河畔结束了其年轻的生命，时年三十七岁，吸引小学生的注意力，并告诉小学生本文要学习的《红虾》是凡高的一个画作，促进小学生产生阅读文章的积极性，让小学生找到自主学习的动力。
课本文章以红虾为线索，讲述了凡高穷困潦倒的生活以及对艺术的执着追求。
让小学生在自主阅读过程中尝试思考作者的写作意图，促进学生了解伟大作家背后的故事，能够让小学生的思维运转起来，促进小学生成为课堂的主人。
当小学生遇到思维困难时，教师不要急于告诉学生正确答案。
给予必要的提示启发学生，给学生少量线索促进学生继续思考，才能让自主学习课堂得以构建。
二、提高課堂教学内容弹性，构建自主学习课堂
将弹性化作为小学语文课堂教学内容选择的一项标准，有助于小学语文课堂自由化元素的增多，也能让小学生成为语文课堂学习内容的自主选择者。
要促进弹性课堂内容的形成，教师要在教学过程中积极落实弹性原则。
教师要明确弹性原则，促进学生自主选择语文学习内容。
要让小学生成为语文课堂中的自主学习者，教师不能死板地规定小学生的语文学习目标，更不能死板的限制学生的学习内容。
鼓励学生预习并自主拓展课外知识，不拘泥传统的课堂教学形式以及教学内容，才能让学生根据自己的学习水平以及需求做出正确的选择。
基础性教学内容是必要的教学内容。
教师要鼓励小学生根据课本导读的要求完成准确认、读、写生字，生词，通读课文的学习任务，培养小学生多动笔、多读书的好习惯。
作业型教学内容，是学生培养个人语文学习技能的重要教学内容。
教师要结合导读、学生的预习成果以及课后思考练习等资源，促进学生在课后带着问题去学习，认真读书，找到适合自己的学习方法。
除此之外，还有个性化教学内容。
学生根据自己的情况去提出质疑，能够促进学生语文学习思维的完善。
比如在讲解《海滨仲夏夜》时，鼓励学生自主找到文章中的生字与生词，像“仲夏、闪烁、绯红、肃穆、苍穹、广漠、徘徊”等都是重点字词。
学生自主获取的生字生词因人而异，教师要尊重学生的自主学习成果。
在安排课内思考内容或者课后作业时，教师可以要求学生按照时间顺序将作者所描述的夜景关键信息罗列出现，促进学生与文章深入互动。
在下一次课，鼓励学生分享自己的自主学习成果以及个性化质疑，有助于小学语文课堂自主性的提高与教学效率的提高。
三、开展丰富课堂活动，构建自主学习课堂
课堂活动的丰富与开展，对于学生掌握与应用语文知识有着直接作用。
正所谓“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”。
在小学语文教学过程中培养学生的自主学习能力，教师要用活动去激发学生的自主学习热情，让学生在自主思考的过程中真正的学习语文知识，丰富个人见识，在锻炼中提高个人能力。
比如，在讲解《塞翁失马》、《破釜沉舟》这两则成语故事时，教师可以组织诵读大赛。
让学生在课前自主预习两个成语故事，并根据自己的体会把握好诵读的情感。
在课堂中，教师鼓励学生以抽号的方式决定顺序，走向台前为大家诵读自己最有把握的成语故事，并通过大家评分选出最佳的诵读者。
将小学语文课堂教学与诵读活动结合在一起，能够让学生在有准备的情况下展示个人才能，促进学生自主学习理解成语故事的内涵。
又如在讲解《梦想飞翔》这篇文章时，教师可以鼓励学生参与到有关于梦想的演讲比赛中。
让学生通过语文课堂中的学习获取个人成长与生活的正能量，从而明确自己的奋斗目标，与大家分享自己的梦想，促进小学语文教育价值的提升。
在这样丰富的课堂活动中，学生能够体会到语文学习的乐趣，便乐于成为语文课堂中的主人。
结语
综上所述，在培养小学生自主学习能力的过程中，教师要丰富课堂教学要素，培养小学生良好的学习习惯。
在课堂中鼓励学生自主探究，让小学生迎难而上，才能形成语文学习的持久力。
开展丰富的课堂活动，让课堂教学内容更有弹性，促进教学过程
的灵活化，有助于小学语文课堂教学中自主学习模式的高效落
实。
参考文献
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