背景知识在英语教学中作用[论文]
中学英语教学中渗透文化背景知识的重要性
中学英语教学中渗透文化背景知识的重要性【内容摘要】在英语教学中渗透相应文化背景知识的重要性：随着英语教学的不断深入和发展，文化背景知识越来越受到重视，但不少学生对英美文化背景知识知之甚少。
因此，在英语教学中渗透相应文化背景知识是非常有必要的也是很重要的。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语学习者的范围不断扩大，人员数量不断增长。
英语教学也随之不断深入和发展，经验不断丰富。
在这个过程中文化背景知识愈来愈受到重视，并且成为英语教学过程中不可缺少的一部分。
对英语学习者来说，了解和熟悉英语国家的社会文化知识，包括政治、经济、历史、地理、文化、社会制度等方面的概貌以及社会背景、生活方式、风俗礼仪等，对于提高他们的听、说、读、写、译五大能力将起到举足轻重的作用。
早在1904年jespersen曾说过“learning about the culture is the highest purpose of language learning.”我们学习一门语言的最终目的是为了了解这个国家的文化。
语言和文化相互依存、相互影响的关系在不同文化背景的人们进行交际时表现得较为明显。
要真正掌握一种语言就必须了解这种语言的特定社会背景，否则就没有真正掌握这种语言。
同时，了解一个国家的风土人情和文化背景也是成功实现语言的基本功能——交流功能的关键。
但是，由于每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景，人们总是根据自己的文化背景及语言习惯用自己固有的思维方式去理解别人所说的话语。
因此，如果不熟悉西方英语国家的文化背景知识，不懂得用西方思维方式来理解英语语言，就会给英语学习造成很大的障碍。
在跨文化交流的过程中，如果仅从字面意思理解的话，往往就会闹出笑话；甚至出现“鸡同鸭讲”、“对牛弹琴”的尴尬局面。
例如：在日常谈话中，中国人在吃饭前后打招呼的常用语“你吃了吗？”而美国人则用“hello!”如果不理解其涵义，美国人会认为，这种打招呼是说：“没有吃的话，我正要请你到我家去呢。
多元文化背景知识在高职英语教学中应用论文
试析多元文化背景知识在高职英语教学中的应用摘要针对高职英语教学的特点，建议对学生的学习内容融入相关的多元文化背景知识介绍，以达到激发学生学习积极性和参与性的目的，从而获得良好的学习效果。
关键词高等职业学院英语教学多元文化背景应用积极性1引言每种文化都有其渊源并有着自身的传承性，所以每个国家、每个民族或者种族都在努力保护和发展自己的文化。
文化传统并非孤立发展的，它总是不断地与其他外来文化进行交融互补，得到丰富补充，从而形成多元文化现象。
在注重培养学生应用能力的高职院校英语教学过程中，适当加入与专业教学相关的英语文化背景知识内容，将有助于提升学生学习英语的积极性和能动性，对发挥学生自身潜力有很大帮助。
2多元文化背景知识在高职英语教学中的应用2.1高职英语教学特点高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它既不同于中学教育，也不同于大学本科教育。
高职学生在校学习时间相对较短，三年的学习时间内还包含了实习实践的环节。
因此，高职学生的学科开设主要体现其系统性和实用性。
英语作为一门被各国接受的国际性语言，学院将其定位为高职学生的基础课程，其重要性不言而喻。
高职英语教学的难点是学生基础普遍较差，对英语课程没有太大的学习兴趣，高职生源主要来自欠发达地区，英语基础知识掌握不够牢固。
因此，在教学过程中，针对上述难点和学生特点，再结合学生学习专业，在设计好教学内容结构和方式方法后，就所学内容和所涉及的主题适当加入相应的文化背景知识介绍，对于激发学生积极参与课堂互动的环节有极大的促进作用。
在高职英语教学中，以往的传统方式是教师讲授学生接受。
实际上，对于高职高专的学生来说，英语教学的目的是让他们能在听说读写译方面掌握基本的技能。
在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言基本知识，也要强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。
这种能力培养方向的确定要求学生除了掌握基本的英语语言知识外，还应对英语语言文化有相应的了解，这对于今后英语语言能力的运用有积极的意义。
文化背景知识在英语教学中的作用
东方企业文化·文化教育产业 2012年10月251文化背景知识在英语教学中的作用钮西来（西安文理学院外国语言文学系，西安，710068）摘 要：文化背景知识在中学英语教学中同样起着举足轻重的作用，任何语言的学习都离不开文化背景知识。
由于一种语言与另一种语言之间总是有许多差异，学生在学习的过程中会遇到许多困难，因而，让学生掌握文化背景知识就由为重要。
本文拟就目前英语教学中所存在的问题，分析了文化背景知识在教学中所起的作用及英语教师掌握更多文化背景知识的方法。
关键词：文化背景知识 英语教学 语言差异 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2012）10—0251—01 目前，英语教师的英语教学中很少加背景知识，这根本跟不上目前社会发展的需要。
文化背景知识与英语教学的关系越来越受到外语界人们的重视，在言语技能中就包含有语言与情景的联系、语言形式与文化背景的联系、语言行为与社会活动的联系等等，且文化背景知识在英语教学中是必不可少的。
因而，本文拟就目前英语教学中所存在的问题、分析了文化背景知识在英语教学中所起的作用，及中学英语教师掌握更多的文化背景知识方法。
一、目前英语教学中所存在的问题： 1.由于不同地区教学条件、教学时间的限制，教学资料（除了教参外）少，因而，目前的教学只局限于课本教学，课堂上基本不加任何的课外知识，其主要原因是教师对文化背景知识的了解并不多。
2．不懂得风俗习惯、风土人情及语言中的习俗习惯用语，教学中常常出错。
笔者在听英语课时，一位老师在讲星期时，是From Monday to Sunday. （从星期一到星期日）这是中国人的习惯说法；而国外则是from Sunday to Saturday.（ 从周日到周六。
） 国外的许多用法，如：对于表扬的反应，打招呼用语等等都和中国不同，如果背景知识掌握不够，教学中难免出错。
3.教师所掌握的词汇比较少，课堂上即使知道一点背景知识，用英语感到难以表达。
英语教学中文化背景知识论文
关于英语教学中文化背景知识的探讨摘要：语言和文化的关系是密不可分的，任何语言都是在一定的文化背景下产生的。
语言是文化的载体，是人们表达观念和参与社会交际的主要工具。
学生通过对英语这门语言的学习，提高对中外文化背景知识异同的敏感度，进而提升对该民族文化的深刻领会。
关键词：英语教学文化背景文化信息中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0088-01语言有着丰富的文化内涵，英语教学涉及到英美国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等等。
传统的英语教学往往只重视语言的基本技能的培养和训练，而忽略了文化背景教育。
结果，学生仍不能真正理解和有效地掌握英语。
因此，在英语教学中，教师应逐步扩大文化知识的内容和范围，开阔学生的文化视野，加深对世界的了解。
为此让学生了解异国的文化背景知识是必然的。
1 学习文化背景知识的重要性社会学家认为，语言是文化的基石，没有语言就没有文化；另外，语言又受文化的影响，反映文化。
因此，语言和文化之间是相辅相成的辩证统一关系。
不同的语言包含不同的文化，学习英语就是学习与汉语完全不同的文化，熟悉英语国家文化的思维方式、价值观念和风俗习惯。
所以在英语教学中必须重视对学生文化背景知识的培养。
英语教学的最终目的是让学生熟练掌握基本的语言和文化知识，并在日常交际中正确使用英语。
日常交际都是在具体的文化氛围中进行的，不了解相关的文化知识，在实际交际中，轻则会造成彼此误解，互相留下不好的印象；重则会损害双方的关系，造成合作失败。
此种交际失败的例子举不胜举，这说明教师在传授语言知识的同时，必须把相关文化内容作为必不可少组成部分融入其中，使语言传授与文化导入有机结合，双管齐下。
这样一方面可以激发学生学习英语的兴趣；另一方面也能够提高学生的社会文化修养，将来成为合格的跨国交际者。
2 英语教学中文化背景知识导入的方法2.1 从词汇意义教学入手词汇是语言的基础，是一个民族文化概念的指代方式，具有丰富的文化内涵。
背景知识对中学英语阅读的影响
浅析背景知识对中学英语阅读的影响摘要在中学的英语阅读教学中，背景知识对中学生阅读英语能力和教师教学的效度有重要影响，教授者和受教育者必须应该了解多方面的背景知识，提高英语阅读的熟练度。
关键词背景知识英语阅读中学教学背景知识是关于文章内容的知识，是读者对有关阅读材料背景知识的了解程度，它可以帮助读者弥补在语言能力上的不足。
研究发现，丰富的英语社会文化知识，对提高英语阅读能力有很大的促进作用。
内容图式可以在阅读过程中帮助学生预测信息、选择信息和排除歧义，在一定程度上弥补语言知识的不足。
因此，它对于学好英语意义重大。
一、背景知识和阅读理解的关系著名语言学家johnson曾给出“背景知识”的定义。
所谓“背景知识”其实是学生进行阅读前已掌握的知识，它能够刺激学生通过已掌握知识来把握或获得文章中新的观点和知识。
背景知识的学习是学习过程中的一个重要环节，也是理解文章的一个主要因素。
john lackerm指出，阅读中的背景知识能够激发学生在头脑中形成对文章的形象描述，并且为下一步的推论提供相关的知识链。
至于怎么样去假设、去构造这些知识链，则取决于学生事前对背景知识的认识程度。
如果学生对一个文章主题毫无相关的背景知识认识，那么他就很难或不可能去真正认识或理解作者在文中的用意。
二、提高背景知识的方法学生掌握的背景知识与他们的阅读理解能力紧密相连。
如果他们在阅读前对文章的特定背景有所了解，他们将会对原文有更好的理解和掌握。
如果他们缺乏这些背景知识，理解原文将会变得很困难。
因此，为了帮助学生提高阅读理解能力，老师有责任在阅读前建立相关的背景知识。
如何建立相关的背景知识，作者总结了以下几个方式。
积累、丰富的背景知识。
众所周知，“不积跬步，无以至千里，不积小溜，无以成江海。
”浩瀚的海洋来自涓涓的溪流，渊博的知识全凭日积月累。
知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。
如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。
掌握词句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。
背景知识与高中英语阅读教学论文
浅谈背景知识与高中英语阅读教学【摘要】影响英语阅读理解的非语言因素中，文化背景知识占有很大比重。
试从围绕着背景知识对阅读理解的作用以及在阅读教学中的一些具体做法展开讨论。
【关键词】文化背景知识；高中英语教学；关系；传授方法阅读是学生增长知识，获取信息的重要途径，阅读能力的培养是高中英语教学的重点。
如何有效地上好高中英语阅读课，一直是各位英语教师所关心和探讨的重要课题。
在传统的英语教学中，教师往往片面地侧重于培养学生的阅读应试能力，而忽视了文化背景知识的教学对语言学习的重要作用，致使很多学生虽然掌握了一定的英语词汇量和语法知识，却难以理解文章真正的内容，由此可见阅读并非词汇量的积累。
美国语言学家johnson 把阅读形象地解释为“在未知和已知之间架起桥梁”，而背景知识就是这架桥梁的注意构件之一。
本文试图围绕着背景知识对阅读理解的作用以及在阅读教学中的一些具体做法展开讨论。
一、背景知识与阅读理解的关系文化背景知识是指读某一阅读材料之前的知识，可以是一种普遍常识，也是读者长期的知识或经验的积累。
文化背景知识包括文化习俗、民俗、历史、地理、神话、《圣经》、经济、时事政治等。
我们在高中英语阅读教材中，其实都蕴含着这些知识，人教版 new senior english for china 中，教科书的话题涉及的文化知识面很广，具有跨学科的性质，其中渗透的学科有社会科学和自然科学如信息技术，航天技术，环保，法制，文学，医学，音乐、体育、美术、以及工、农、商等方面教学内容。
二、背景知识在阅读理解中的作用(一）背景知识能帮助学生推断文章的未知信息阅读理解是多元化，多层次的理解。
扫除文章中的阅读障碍不仅仅是需要大量的词汇，而是应该在文字的层次上提升到更加深层次的理解。
高层次的理解则需要有较好的背景文化作为铺垫，这样才能使在阅读过程中更加的通顺和流利，从而更好的做好阅读理解。
作者写文章时，有些信息他认为是不言而喻的，就不再花费笔墨了，有的内容用间接手段表达，有时作者文字的背后有隐含意义等等。
英语教学中文化背景教育论文
论英语教学中的文化背景教育近十几年来，我国开始流行交际法教学。
这就要求我们在中学英语教学中必须优先考虑外语教学的实践性和交际性原则，做到精讲多练，形象生动。
使学生能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
一、充分挖掘和利用现行教材，通过日常教学渗透文化背景知识目前我国的中学英语教育还没有开设文化背景知识方面的专门课程，因而通过专门的语言文化课程教授语言文化知识是不现实的。
在当前的教学实践中，教师重点要讲解那些文化差异给学生带来的干扰比较明显，并且“具有背景意义的词汇和交际用语”，这些词汇和用语主要是：1. 打招呼。
英语国家人打招呼通常以天气、健康、兴趣爱好等作为话题。
中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（have you had your dinner？）如果跟英语国家的人这样说，则被认为是想请他们吃饭。
2. 称呼语。
首先是亲属称谓用语。
在英语中，亲属称谓的使用比较严格，只有关系十分密切的情况下才使用亲属称谓。
而汉语中的亲属称谓则有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间。
年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”，对平辈称“大哥”、“大姐”是比较普遍的现象。
其次是对从事某种职业的一般人的称谓用语。
英语中对这些人的称呼一般用mr.、miss、mrs.等，但在中国，习惯以职业作为对这些人的称呼。
由于这种文化上的差异，许多学生把“张老师”称为teacher zhang，把“张护士”称为nurse zhang，英语国家的人听起来都会感觉不可思议。
此外，还有对不知名的人的称谓。
在英语国家称呼不知其名的陌生人常用sir和madam。
而中国人则称同志（comrade）或师傅（master worker），如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。
3．感谢和答谢。
在英语国家，习惯上表示接受别人帮助、服务、礼物或赞美的方式比较直接，如果愿意接受，通常是说声“thank you．”就行了。
但在中国则往往比较含蓄，习惯于客气或推辞一番，回答：“不用了”、“别麻烦了”或“哪里，哪里”等。
简析文化差异和背景知识在英语教学中的作用和传授途径
简析文化差异和背景知识在英语教学中的作用和传授途径杜义敏(黑龙江七台河市第六中学)语言是文化的载体,是文化存在的标志符号,更是文化的延伸和影响的外扩,是一个民族文化的结晶,不同的民族、不同的文化之间存在着差异。
讨论并分析英语学习和教学中,因中西文化差异引起理解、交流方面的歧义。
在英语教学基础阶段,要搞好背景知识等交际文化的教学工作。
文化差异背景知识作用途径语言是文化的载体,是文化存在的标志符号,更是文化的延伸和影响的外扩,是一个民族文化的结晶,不同的民族、不同的文化之间存在着差异。
语言是形式,文化是内容。
没有语言,便没有文化。
正因为如此,仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着能顺利地进行交际。
在跨文化交际中,交际的双方若不能进入同一文化背景之中,就容易产生不解或误解,从而使交际失败。
所以,我们的英语教学,存在着学习两种不同文化课题。
新版教材介绍了英语国家的风俗习惯和文化,并在体例和编排上有很大变化,要求将文化差异和背景知识教学列为教学的重要内容。
一、文化差异和背景知识在英语教学中的重要性和作用语言是一种特殊的社会文化现象,是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的,是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的。
要完成某一门语言的交际能力的培养,就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习。
1.了解语言的文化内涵是正确运用语言的前提例如,英语中Lad i esfirs,t Thanksgi v i ng,H o me-co m i ng,G irl s L eag u e-Dan ce,s and w ich等;汉语中的少先队、黑五类、臭老九、一国两制、跃上新台阶等,这些都是在特定的社会历史环境中产生的。
如果把汉语中的少先队、警察叔叔、月饼译成英语就是:Young P i oneer,Uncle Po li ce man, mo o n-cake。
这些词都很简单、常见,可是外国人却很难懂,因为他们不了解有关的文化背景。
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背景知识在英语教学中的作用
英语作为一门语言课，老师完全可以通过多种方式来激发学生学习这门课的热情，增强他们学好这门课的信心，进而提升这门课的教学效果。
在教学中，我发现适当的背景知识介绍和学习可以取得预期的效果。
现在就从以下四个方面谈谈我在教学中的感受和体会。
一、背景知识可以扩大学生的知识面，提升学生对待学习和生活的态度
在英语课上，常常看到基础弱的学生总是流露出一种对这门课无可奈何的神情，他们对这门课几乎失去了信心，抱着一种放弃和无所谓的心态苦熬在每一节课中。
人们常说，人的心态能决定人的命运，心态灰暗，生命也会暗淡，悲观情绪会逐渐成为绝望心情，而绝望则会抹杀生命的需求。
所以，要想提升教学效果，首先就要设法改变学生对待学习的消极态度。
其中在学习每一单元的时候适当地介绍背景知识不失为一种有效的做法。
如，新教材必修一第一单元的话题是friendship（友情）。
作为导入，我向学生介绍了安妮日记的背景知识。
1942年7月，13岁的德国女孩安妮和家人为逃离纳粹恐怖统治，躲藏在荷兰阿姆斯特丹一间仓库里，从此开始了两年多的密室生活。
整整两年，安妮将惊惶失措的生活点滴全部写进日记中，两年之后，15岁时安妮死于贝尔根·贝尔森集中营。
她的日记成为二次大战期间纳粹消灭犹太人的最佳见证，日记中展现了她惊人的勇气与毅力。
安妮的父亲是
这场悲剧唯一的生还者。
1947年，他将安妮遗留的日记付梓出版，这本日记在这50年间已转译成65种语言，流传数量高达3000万本。
而留有她年少记忆的故居现在已成为安妮故居博物馆。
我还简单向学生介绍了反犹深刻的历史原因，宗教感情怎样演化成普遍反犹心态，德国纳粹如何为了侵略的政治目的而引发对犹太民族的大屠杀。
通过这些历史知识的学习，学生对课文的理解就有了必要的铺垫，也更加敬重这个13岁女孩在那样残酷和暗无天日的环境中所体现出来的超凡的勇气和毅力。
安妮还说过，只要她还活着，能看到这阳光这无云的天空，她就不可能不幸福。
再想想我们自己，在这样舒适的环境中有父母的呵护和老师的教导，还有什么理由不努力学习和快乐生活呢？但总有部分同学把学习当成是一种苦差事，每天在黯淡的心境中消极应付，抄作业、逃任务，考试中当然不可能有满意的成绩。
与其这样苦熬，为什么不改变一下心态，让自己乐观一点，积极一点，把学习的过程当成享受的过程呢？
二、背景知识可以提升学生的意志力和志向
新教材必修二第一单元的话题是“cultural relics”。
课文中讲到了叶卡捷琳娜二世（俄国女皇），我向学生们介绍了她学习俄语的经历。
她出生于德国贵族，15岁时远嫁俄国皇子。
作为一个外国人，她如何赢得俄国民心呢，为了学好俄语，她每天只睡几个小时，当睡意袭来时，她干脆光着脚，站在冰凉的地板上来读和背，终于有一天，她晕倒在房间里，御医诊断为严重的肺病。
叶卡捷琳娜的作为让所有的俄罗斯人深受感动。
当她拖着病体在皈依仪式上用略
带日耳曼口音的俄语背诵了长达50页的祈祷文时，曾经一度反对她的大主教也不由自主地热泪盈眶，所以她很快就得到了俄国老百姓的承认，成为一代大有作为的女皇。
听了老师的介绍，学生的心灵受到巨大的震动，贵为女皇为了学好外语尚且能付出如此惊人的努力，我们作为新时代的学子，胸怀建设祖国的伟大志向，有什么理由不用我们最大的努力来学好这门必修课程呢？
三、背景知识可以激活课堂，增强学习的情趣
英语课有时会不可避免地遇到学生心情沉闷、情绪低落、无精打采的时候，在这种状况下，适当渗入一些有趣的背景知识，可以收到激活课堂，增强学习情趣的效果。
必修二第五单元话题是音乐，课文讲的是门基乐队，我从网络搜寻了有关门基乐队演唱的视频。
同学特别喜欢这四个年轻歌手那种活力四射的表演风格，他们一边演奏一边歌唱，他们时而舞之蹈之，时而伴之以幽默滑稽的动作，看似随性率真，实则充满艺术魅力，让人耳目一新，有返璞归真之感。
哎呀，原来歌曲也可以这样唱呀！我对同学们说，要记住：音乐绝不是浪费时间，没有音乐，生命就像是在沙漠中旅行。
让音乐成为我们的好朋友，当我们学习感到疲惫的时候，音乐可以帮助我们消除疲劳。
还有必修四第二单元的话题是土地耕种。
课文讲的是杂交水稻之父袁隆平。
我找到了一张袁隆平手拿一穗稻谷貌似在讲话的照片，让同学们猜他在说什么，最后我告诉他们，他说：“你看，我的穗子跟扫把一样呢，一个穗有980多粒，一般的常规水稻都是100多粒。
这个是超级杂交稻，已
经是第四代。
1000粒啊，过去做梦都做不到呢”我说，你们知道吗？袁隆平七十九岁的时候“触电”了，同学们愕然，我说，他当演员拍电影了，在故事片《袁隆平》中出演老年袁隆平。
他说他是80
岁的年龄，50岁的身体，30岁的心态，20岁的肌肉弹性。
多么可爱而又伟大的科学家呀。
袁隆平也像我们普通人一样有各种各样的爱好，游泳、排球无不在行，象棋更是每天都要对阵一两个小时的小游戏，他也喜欢听音乐，也喜欢有板有眼地跟着哼唱。
他能取得举世瞩目的成就，无不得益于他达观的人生态度。
现在就让我们带着无比恭敬的心来学习这篇课文吧。
有这样的导入，课文的学习一定会取得较好的效果。
四、背景知识的介绍还可以让一些特殊的学生受到鼓舞
在我所带的班上，有两个残疾学生，一个女生腿有点毛病，走路略微有点跛；另一个男生手有残疾。
这两个学生或多或少会表现出一定的自卑。
在学习了必修五第一单元great scientists（伟大的科学家）这一单元之后，他们的心态发生了很大的变化，变得乐观自信了许多。
本单元的writing task（写作任务），要求学生以key to success （成功的秘诀）为题进行写作，其中有霍金。
在口头作文中我重点介绍了霍金在他残疾之后怎样通过超常的努力取得了令世人惊叹
的成就。
上牛津大学的最后一年，他从楼梯上摔了下来，差一点因此失去记忆。
最终医生诊断他患了卢伽雷病，即运动神经细胞病，并宣判说，这个21岁的青年恐怕活不了多久了。
霍金虽然身体的
残疾日益严重，他渐渐失去了行动的能力，甚至失去了讲话的能力，无法与人交流，借助电脑和语言合成器才能表达自己的思想。
但是他却比普通人更用功，用非凡的毅力完成自己所能做的任何事情。
他的畅销书《时间简史》，销售量达2，500万份。
他发现的黑洞辐射被称为霍金辐射。
我说，比起霍金，我们身体上的那一点不足是多么的微不足道啊，它根本不足以对我们的努力构成任何阻力。
而我们每一个健全的人就更没有理由自卑和自弃了。
要说我们有缺陷，我们缺少的只是霍金那种战胜病魔的毅力和对科学的不懈追求，对生活的无比热爱和他为全人类造福的胸襟。
霍金曾说，他比患病前更加快乐，因为他找到了人生的价值所在，找到了生命的成就感，对人类知识做出了适度的却是有意义的贡献。
总之，背景知识为我的教学效果的提升起了很大的帮助作用，也使学生在各层面都受益匪浅。