说专业解读PPT课件
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新高考选科专业解读公开课-PPT
时间轴
高一下学期开始
参加合格考， 取得高中毕业资格
一般在高一下学期 依兴等参取据趣级加得个等考合高人因科格中成素目考毕绩，，业、确资定格
高三上学期末
参加英语听力考试， 取的听力成绩
6月份
参加全国统一高考， 取得高考成绩
2新02高考年选新科高专考业选科解读专公业开解课读-(P共 P T59张PPT)
2新02高考年选新科高专考业选科解读专公业开解课读-(P共 P T59张PPT)
LOG
O
2020
新高考选科&专业解读
第一个问题
为什么好多学生上了高中成绩波动大
(1)初中涉及内容少，一个科目一年只学一本，压力 相对较小；而上了高中之后学习内容明显增多，内 容深度也加大，一个科目一年最多能学三本，学生 的学习压力明显增大！ (2)因为老师讲课速度快，很多学生跟不上进度，久 而久之问题积攒越来越多，学生之间的差距也会越 来越大，这就需要学生自己付出比别人更多的时间 和精力去弥补自己的薄弱点。
2新02高考年选新科高专考业选科解读专公业开解课读-(P共 P T59张PPT)
赋分机制
等级考试
2新02高考年选新科高专考业选科解读专公业开解课读-(P共 P T59张PPT)
202 年新高考选科 专业解读(共59张PPT) 202 年新高考选科 专业解读(共59张PPT)
202 年新高考选科 专业解读(共59张PPT)
CONTENTS
01 新高考政策解读
“3+1+2”模式
++
卷面分各150分
不分听说 文理20分
卷面分100分
等级赋分
A B C D E5个等级
起点赋分:30分
高一下学期开始
参加合格考， 取得高中毕业资格
一般在高一下学期 依兴等参取据趣级加得个等考合高人因科格中成素目考毕绩，，业、确资定格
高三上学期末
参加英语听力考试， 取的听力成绩
6月份
参加全国统一高考， 取得高考成绩
2新02高考年选新科高专考业选科解读专公业开解课读-(P共 P T59张PPT)
2新02高考年选新科高专考业选科解读专公业开解课读-(P共 P T59张PPT)
LOG
O
2020
新高考选科&专业解读
第一个问题
为什么好多学生上了高中成绩波动大
(1)初中涉及内容少，一个科目一年只学一本，压力 相对较小；而上了高中之后学习内容明显增多，内 容深度也加大，一个科目一年最多能学三本，学生 的学习压力明显增大！ (2)因为老师讲课速度快，很多学生跟不上进度，久 而久之问题积攒越来越多，学生之间的差距也会越 来越大，这就需要学生自己付出比别人更多的时间 和精力去弥补自己的薄弱点。
2新02高考年选新科高专考业选科解读专公业开解课读-(P共 P T59张PPT)
赋分机制
等级考试
2新02高考年选新科高专考业选科解读专公业开解课读-(P共 P T59张PPT)
202 年新高考选科 专业解读(共59张PPT) 202 年新高考选科 专业解读(共59张PPT)
202 年新高考选科 专业解读(共59张PPT)
CONTENTS
01 新高考政策解读
“3+1+2”模式
++
卷面分各150分
不分听说 文理20分
卷面分100分
等级赋分
A B C D E5个等级
起点赋分:30分
2024版《说课教学讲》PPT课件
可操作性原则
评价标准应具有可操作性，方便 评价者进行客观、公正的评价。
全面性原则
评价标准应涵盖教学目标的设定、 教学内容的选择、教学方法的运 用、教学效果的评价等方面，全
面反映教师的教学水平。
说课评价指标体系构建
教学目标
评价教师是否能够明确、具体地阐述教 学目标，并符合课程标准和学生实际情 况。
教学内容
教学目标设定
知识与技能目标
01
明确学生应掌握的核心知识和关键技能，以及相应的认知水平
和能力要求。
过程与方法目标
02
设定学生在学习过程中应掌握的方法和策略，以及相应的实践
能力和创新能力要求。
情感态度与价值观目标
03
培养学生积极的情感态度和正确的价值观，以及相应的社会责
任感和公民意识。
教学内容优化整合
《说课教学讲》PPT课件
目录
• 说课基本概念与意义 • 说课内容选择与组织 • 说课方法与技巧 • 说课评价标准与实施 • 说课案例分析与讨论 • 说课能力提升途径与方法
01
说课基本概念与意义
说课定义及特点
说课定义
说课是教师在备课基础上，面对同行或专家，以口 头表达为主要形式，阐述自己的教学设计思路、教 学方法、教学手段及理论依据等，并与听者共同研 讨、交流的一种教学研究活动。
创新说课案例探讨及前景展望
创新点二
探讨
运用多媒体技术手段
如何运用多媒体技术手段丰富说课的 内容和形式，提高说课的吸引力和感 染力。
前景展望
随着多媒体技术的不断发展和普及， 未来的说课将更加注重多媒体手段的 运用和创新。说课者可以利用视频、 音频、动画等多种手段来展示自己的 教学设计和实施过程，使得说课更加 生动、形象和有趣。同时，多媒体技 术也可以为说课者提供更多的互动和 交流机会，提高说课的参与度和实效 性。
中小学教师专业标准解读PPT课件
理念之一：学生为本
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
>>>>>
导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
>>>>>
导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
幼儿教师专业发展及《幼儿园教师专业标准》解读ppt课件
《幼儿园教师专业标准》的实施建议
加强宣传与培训
完善评价体系
通过多种渠道宣传《幼儿园教师专业标准 》，开展专题培训，提高幼儿园教师对标 准的认识和理解。
将《幼儿园教师专业标准》作为幼儿园教 师资格准入和注册登记的重要依据，完善 幼儿园教师评价体系。
强化实践与应用
持续改进与发展
鼓励幼儿园教师在教育教学实践中贯彻落 实《幼儿园教师专业标准》，发挥标准的 引领和导向作用。
培训与学习效果评估
对幼儿教师专业发展的培训与学习效果进行评估，及时发现问题并 改进，确保培训与学习的有效性。
幼儿教师专业发展的实践与反思
实践经验
幼儿教师在实践中积累经 验，不断探索适合幼儿发 展的教育方法和策略。
反思能力
幼儿教师需要具备反思能 力，对自己的教学实践进 行深入思考和总结，发现 不足并及时改进。
幼儿教师将更加关注教育公平，努力为每个孩子提供均等的教 育机会。
幼儿教师将更加注重与家长的沟通与合作，共同促进孩子的成 长。
幼儿教师专业发展的未来趋势
终身学习
随着知识更新速度的加快，幼 儿教师需要树立终身学习的观 念，不断更新自己的知识结构
。
多元化发展
未来幼儿教师的专业发展将更 加注重多元化，以满足不同孩 子的发展需求。
幼儿教师专业发展及《幼儿园教师专业标准》 解读
目录 Contents
• 幼儿教师专业发展概述 • 《幼儿园教师专业标准》解读 • 幼儿教师专业发展的策略与途径 • 幼儿教师专业发展的挑战与展望
01
幼儿教师专业发展概述
幼儿教师专业发展的定义
幼儿教师专业发展是指幼儿教师在整个职业生涯中，通过持续的专业学习和实践 ，不断提升自己的专业知识、技能和能力，以适应教育改革和发展的需要，提高 教育教学质量的过程。
202 年新高考选科 专业解读(共59张PPT)
成绩二 70
93
92
83
68
65
成绩三 60
93
92
83
68
65
1.平衡对大学专业的渴求程度与学科弱势程度之间的矛盾， 寻找一个最恰当的点。
2.根据对该学科的感兴趣程度和对该学科的学习能力，判 断高二、高三能否通过努力取得一定的进步。
新高考改革后，高一学生可以先选择专业门类，不一定 精确到某个专业。为了帮助同学准确选择学科，特此整理了 高中学科与大学专业对应表，以供同学们参考！
060101 历史学
060102 060103 060104 060105 060106
世界史 考古学 文物与博物馆学 民族学 文物保护技术
07 理学
08 工学
08 工学
08 工学
08 工学
08 工学
08 工学
09 农学
10 医学
11 管理学
12 艺术学
专业优劣
人民日报解读
▲ 0304 民族学类 030401 民族学
▲ 0305 马克思主义理论类 030501 科学社会主义 030502 中国共产党历史 030503 思想政治教育
▲ 0306 公安学类
▲ 0303 社会学类
030601K 治安学
030301 社会学
030602K 侦查学
030302 社会工作
030603K 边防管理
只有合格考通过的科目才能作为等级考的科目。
202 年新高考选科 专业解读(共59张PPT)
英语考试改革
听力部分
笔试部分
高三上学期末进行 2次机会
取两次的最高分进入高考成绩
6月份统一高考进行 1次机会
取原始分计入高考成绩
说课-专业课程中课程思政运用 PPT
第一部分
教学目标确定
2021/7/30
一、教学目标确定 说 教 材
1. 课程学时计划：64学时 --4学时/周 2. 课程内容共九章： 设置为三个学习阶段；
---概念初识阶段 （12学时） ---基础理论阶段 （26学时） ---应用操作阶段 （26学时） 3. 课程定位： ---培养网上推广和文案写作的应用技术能力的人才为主。
怎么教
Implement
什么方法教
2021/7/30
Evaluate
教法评价
四、教学设计与方法 ③ 说 教 法
教学过程步骤图
1. 情景导入 --精心设疑
讲演：案列展示，搭建感知的认识。 提出问题，设置文案项知识习得--循序渐进
讲授：构建知识体系框架，启发思 考。案例与理论并举/互动讨论/理 论掌握。
具体是培养在未来的工作岗位中基于文案项目的属性可以用创新性理论性和专业逻辑性的思维去设计出产品或品牌在网上推广软文或图文并茂文案2021730一教学目标确定说章节是分水岭构建核心关键点搭建专业逻辑思维的引导点本课程的本课程应用理论的支撑本课程技术应用在是帮助学生加深巩固第一阶段概念知识的理解协助学生对第二阶段理论知识的专业认知推动学生对第三阶段理论专业知识形成思维框架二章节的意义一课堂内容第4章标题与软文结构认识
5.结合理论与实践在作业练习中 提高难度，达到： “课虽终，思仍续”
2021/7/30
THANK YOU
2021/7/30
2021/7/30
说学习评价
学习评价： --是评测学生对本节的知识点的习得广度，和理解的深
度掌握。
1.评价实施的思路
评价围绕打造“金课”为设计原则，贴近实战，适当提高难度， 促进学生学习，达到：
专业与专业建设ppt课件
9
完整版ppt课件
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 教高〔2007〕2号
“设置新的本科专业，要进行科学论证，严格履行必要程序，充分考虑职业岗 位和人才需求，要有成熟的学科支撑，符合学校的办学目标和办学定位，拥有 相配套的师资条件、教学条件和 图书资料等，并投入必需的开办经费 ，加强对新设置专业的建设和管理。”
4
《国际教育标准分类》：专业称之为课程计划。 潘懋元：“专业是课程的一种组织形式”，课程的 不同组合形成不同的专业 。
完整版ppt课件
潘懋元教授，1920年—，曾任厦门
大学副校长，国务院学位委员会教
5
育学科评审组召集人
完整版ppt课件
西方国家教育界认为：专业就是不同课程的组合，或不同的课程计划。 Major：一系列、有一定逻辑关系的课程的组织（Program），相当于一个 培训计划或课程体系——主修科目。
6
完整版ppt课件
2.东西方对“专业”概念的理解
西方国家：专业的划分只是对高等学校专业人才培养结果的一种统计；专业的划分对所 培养的具体人才的知识能力结构几乎没有影响；专业的设置往往取决于社会的需要与可 开设课程科目的均衡。只要学校能开出必需的课程组合，而且社会有这方面的需要，就 可以设置新的专业，专业设置有很大灵活性；专业之间的界限也比较模糊，学生变更专 业相当灵活。
11
完整版ppt课件
教育部《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》2004.6
“由教育部组织制订的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》所列专 业是根据高职高专教育的特点，以职业岗位群或行业为主兼顾学科分类的原则 进行划分的，体现了职业性与学 科性的结合，并兼顾了与本科目录的 衔接。”
完整版ppt课件
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 教高〔2007〕2号
“设置新的本科专业，要进行科学论证，严格履行必要程序，充分考虑职业岗 位和人才需求，要有成熟的学科支撑，符合学校的办学目标和办学定位，拥有 相配套的师资条件、教学条件和 图书资料等，并投入必需的开办经费 ，加强对新设置专业的建设和管理。”
4
《国际教育标准分类》：专业称之为课程计划。 潘懋元：“专业是课程的一种组织形式”，课程的 不同组合形成不同的专业 。
完整版ppt课件
潘懋元教授，1920年—，曾任厦门
大学副校长，国务院学位委员会教
5
育学科评审组召集人
完整版ppt课件
西方国家教育界认为：专业就是不同课程的组合，或不同的课程计划。 Major：一系列、有一定逻辑关系的课程的组织（Program），相当于一个 培训计划或课程体系——主修科目。
6
完整版ppt课件
2.东西方对“专业”概念的理解
西方国家：专业的划分只是对高等学校专业人才培养结果的一种统计；专业的划分对所 培养的具体人才的知识能力结构几乎没有影响；专业的设置往往取决于社会的需要与可 开设课程科目的均衡。只要学校能开出必需的课程组合，而且社会有这方面的需要，就 可以设置新的专业，专业设置有很大灵活性；专业之间的界限也比较模糊，学生变更专 业相当灵活。
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完整版ppt课件
教育部《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》2004.6
“由教育部组织制订的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》所列专 业是根据高职高专教育的特点，以职业岗位群或行业为主兼顾学科分类的原则 进行划分的，体现了职业性与学 科性的结合，并兼顾了与本科目录的 衔接。”
体检报告专业解读 ppt课件
基本知识
人体血压正常范围140—90/90—60mmHg。
主要症状有头痛、头晕、耳鸣、失眠、烦躁等 ，少部分病人可以无症状。
最大的危险是导致心脑血管病（脑卒中及心脏 病）。高血压是一种以动脉血压持续升高为特 征的进行性心血管损害的疾病
需终身服药，目标是把血压长期平稳地控制在 正常范围，有效预防并发症。要在医生指导下 ，选择适合自己的药物。
总胆汁酸(TBA) 血液正常值0.0总胆汁酸 12.0μmol/L
TBA 是在肝脏内合成成为结合型胆汁 酸，然后分泌入胆汁，随胆汁至 肠道后，在肠道内细菌作用下被 水解成游离型胆汁酸，有97%被 肠道重新吸收后回到肝脏。如此 循环不息（胆汁酸肠-----肝循 环 ）。使总胆汁酸发挥最大生理 效应。
红素。
测定直接胆红素主要用于鉴别黄疸的
类型。结合胆红素的升高，说明经肝
细胞处理和处理后胆红素从胆道的排
泄发生障碍。常见有：
1、肝内及肝外阻塞性黄疸，
2、胰头癌
3、毛细胆管型肝炎
4、其他胆汁瘀滞综合征等。
25
PPT课件
化验室检查
疾病分析 1增、高胆：红溶素血总性量贫增血高，、血间型接不胆合红输素 血，恶性疾病，新生儿黄疸等。
27
PPT课件
化验室检查
注意事项 胆红素过高，生活中请注意以 下几点：
1、去医院做进一步检查以明确 病因，根据具体的情况制定用药 方案。同时养成良好的生活习惯， 定期B超，肝功能等复查。
2、清淡饮食，忌油腻。少吃油 腻胆固醇含量多的食物，如：肥 肉、蛋黄、动物内脏、猪蹄等。
28
PPT课件
化验室检查
14 性血小板增多症、慢性白血病等。
PPT课件
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金华职业技术学院5
说课说专业解读 （四）
说课的意义和作用
1 丰富和发展了教学研究的理论
传统的教学理论研究指向教什么、怎么教？
2
促进“了说课教”研理活论动研向究纵指向深教发什展么、怎么教和为什么这样教？
以备课为前提
说与评的结合
3 提高了参教与师意识的与业质务量水意识平和科研研能讨力氛围营造
书面教案的局限性： 备课过程的简单化和形式化；
国外十大教学理论 4、范例教学 （德）Ｈ．海姆佩尔 ２０世纪５０年代
5、多元智能理论 （美）霍华德．加德纳 1983年 6、发展性教学理论 （苏）赞科夫 20世纪60年代 7、教学过程最优化理论 （苏）巴班斯基 20世纪70年代初期 8、合作教育学理论 （苏）阿莫纳什维利 ２０世纪８０年代后期 9、 建构主义教学理论 （美）冯．格拉斯菲尔德 ２０世纪８０年代 10、后现代主义教学理论（还没有形成模式和程序化）２０世纪８０年代
5
教学方法与手段：体现行动导向、方法多样，组织过程
6
课程考核：多元化，着重于过程考核的具体做法
7
教材的选取：针对性及特点的体现；资源的运用设计
8
课程实施的实践条件、师资要求等
.
金华职业技术学院8
说课说专业解读 （七）
说课的评价
目标明确，主次分明
思路清晰，语言生动
评价指标
选材得当，教法适中
程序科学，衔接流畅
4 促进常规管理的科学有可能效出现抄教案的不良倾向。
提“高说课课堂”教的学优质势量：的说关出键教环什节么是，提怎高么备教课，质说量出背后的为什么和依据
集“编”“导说。”课是“教演师”备“课全教过”程于的浓一缩体与的升说华 课形式，其综合反映
教师素质、教师明确教无的声育语变理言有论取声决水（于内平明在，确思的教维思活师想动教外学现业）；务能力的优越性日益
.
金华职业技术学院7
说课说专业解读
（六） 高职教育课程如何说课
以能力为本位，基于工作过程作为课程的逻辑起点，开展以某 门课程为对象的说课，重点说清八个方面
1
课程性质和作用：地位和作用，与前导后续课程的关系
2
课程目标：学生能力、素质培养要求，就业岗位
3
课程设计的理念和思路：职业性、实践性和开放性
4
课程内容的选取、组织和安排：针对性、适用性和科学性
.
金华职业技术学1院5
说课说专业解读
人才培养模式
人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养 目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方 式，实施人才教育的过程的总和。 它具体可以包括四层涵义： （1）培养目标和规格； （2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程； （3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度； （4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
说课说专业解读
说课说专业解读
胡野
.
金华职业技术学院1
说课说专业解读
一、说 课
.
金华职业技术学院2
说课说专业解读 （一）
说课沿革
20世纪50年代
集体备课 （说课雏形）
20世纪70年代
课后说课 （初始形成）
20世纪80年代
说课诞生
.
金华职业技术学院3
说课说专业解读 （二）
什么是说课
概念：是指教师对课程的整体设计、单元设计和课堂教 学活动设计的解读。
.
金华职业技术学1院1
说课说专业解读 （二）
“说专业”怎么说
重 围绕顶层设计思考该专业培养什么样 点 的人才，怎样培养人才
思
市场调研 专业定位 专业培养目标 专业培养规格 专业人才培养模式 培养途径 设计人才培养方案
路
（核心是课程体系） 实施保障 专业特色 社会服务
提升哪些理念，构建哪些设想，采取哪些措施，取得哪些成效
1.体现校企合作，工学结合的人才培养模式改革
2.体现工作过程系统化的课程体系构建
内
3.课程建设与改革，核心课程的设置，教学内容的选取等
容
4.体现“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队建设 5.实践条件建设，阐明校内外基地建设理念和规划
6.体现学生自主学习环境营造的专业教学资源建设
7.体现专业建设和社会服务相互促进的社会服务
Hale Waihona Puke 8.制度环境建设，尤其是顶岗实习组织与管理，考核评价等
.
金华职业技术学1院2
说课说专业解读 （三） “说专业”的基本要求
“说专业”既是专业团队综合素质的展示，也是专业内涵和实力的体 现
定位准确
特色鲜明
演讲精彩
深度上挖掘 广度上扩展
紧扣核心要素，剖析前因后果 妙用逻辑推理，层次阐述分明 清晰的建设思路，
有力的建设措施，
显著的建设成效，
鲜明的专业特色。
哲人思辨 表达自信 潇洒自如 时间自控
.
金华职业技术学1院3
说课说专业解读
敬请专家、同行赐教！ 谢 谢！
.
金华职业技术学1院4
说课说专业解读
1、结构主义教学理论 （美）布鲁纳 2、掌握教学理论 （美）布鲁姆 3、“非指导性教学”理论 （美）卡尔．罗杰斯
行动导向，学法正确
.
金华职业技术学院9
说课说专业解读
二、说 专 业
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金华职业技术学1院0
说课说专业解读 （一） “说专业”的意义与作用
专业负责人“说专业”是目前高职高专院校常采用的一种行之 有效的互动交流方式。与会者通过参与观摩与研讨，有利于专 业建设的参与者及每位教师更清晰自己所在专业的顶层设计及 其配套思路，从而进一步推动专业建设与改革。
• 国外：
.
金华职业技术学1院6
显现。
说课隐是形教变师显知性识（、将能德力育和、理美论育修因养素展和示思的想平方台法，等是显考性核化教）师；基本业 务素就质事的论有事效变手理段论剖析
说课形式有利于推动教育教学改革，加快师资队伍的培养，让
更多的优秀教师迅速成长。
.
金华职业技术学院6
说课说专业解读 （五）
说课的原则
理论性与实践性结合的原则 科学性与合理性结合的原则 开放性与综合性结合的原则
实质：对课程的理性思考和重新审视。
讲什么 怎么讲 为什么讲
特点：立足于“课”，寓技于“课”。
重在交流 重在分析
.
金华职业技术学院4
说课说专业解读 （三） 传统意义上的说课要求
以课程的某个单元（章节）或两节课的教学内容为对象，六个说清
1 内容在知识结构与能力体系中的地位与作用 2 重点要点的把握，难点的寻求与化解 3 课时结构及时间分配的合理性 4 教学方法及手段的运用 5 信息的有效传递和教学状态的调控 6 预评估