写作指导学会分析
《写作指导学会分析》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《写作指导学会分析》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解分析的重要性，认识到分析是写作的基石。
2. 培养学生独立分析问题的能力，提高写作思维水平。
3. 引导学生掌握基本的分析方法，如逻辑分析、因果分析、比较分析等。
4. 通过对典型例文的分析，让学生学会从不同角度审视文章，提升写作技巧。
二、教学内容1. 分析的意义与作用2. 分析方法的讲解与实践3. 典型例文分析4. 学生写作实践5. 作品展示与评价三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握基本的分析方法，学会从不同角度审视文章。
2. 难点：培养学生独立分析问题的能力，提高写作思维水平。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考分析在写作中的重要性。
2. 讲解分析方法：讲解逻辑分析、因果分析、比较分析等基本方法，并结合实例进行演示。
4. 学生写作实践：让学生运用所学分析方法，针对给定话题进行写作练习。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生对分析方法的理解和运用程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生的写作练习，评估学生对分析方法的掌握和运用水平。
教学设计说明：本教案以培养学生分析能力为核心，通过讲解分析方法、进行典型例文分析和学生写作实践等环节，使学生认识到分析在写作中的重要性，掌握基本的分析方法，提高写作思维水平。
在教学过程中，注重师生互动、生生互动，充分调动学生积极性，使学生在实践中学会分析、提升写作技巧。
教学评价方面，从多个角度全面评估学生在分析方法和写作思维等方面的进步。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的文章案例，让学生了解分析的方法和技巧。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的分析能力。
3. 写作练习：让学生通过写作练习，将所学的分析方法应用于实际写作中，提高写作水平。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现和纠正自己在分析问题和写作过程中的错误。
高中作文_议论文写作要学会分析
例：①探究原因法 五十年代初，钱学森冲破重重阻拦，终于回到了新中 国的怀抱。美国海军次长金波尔在得知他要回国时，立即 给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了，也 不能让他回国。因为对我们来说至关重要的东西，他知道 得太多了。任何时候，他一个人都足以抵得上五个现代加 强机械师。”（材料句）可见，知识就是力量。（结论 句）
练习：用正反对比法补出省略号处的内容
同样是这则材料，我们还可以推导出“成 功贵在‘积累’”、“大小、高矮、多少、 远近等等都是辩证统一的”等结论： 1.《老子· 道德经》有云：“合抱之木，生 于毫末；九层之台，起于累土；千里之行， 始于足下。”（材料句）…… ……可见， 成功贵在“积累”。
1.《老子· 道德经》有云：“合抱之木， 生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行， 始于足下。”（材料句）“合抱之木”，不 可谓不“大”；“九层之台”，不可谓不“ 高”；“千里之行”，不可谓不“远”。然 而，这“大”“高”“远”，都是由“毫末 ”“累土”“足下”一点点累积而成的。（ 正面分析）没有“毫末”之积，何来“合抱” 之大？没有“累土”之积，哪来“九层”之 高？没有“足下”之积，怎至“千里”之远？ （反面阐释）（分析句）可见，成功贵在“ 积累”。（结论句）
议论文写作要学会分析
材料： 五十年代初，钱学森冲破重重阻拦， 终于回到了新中国的怀抱。美国海军次长 金波尔在得知他要回国时，立即给美国移 民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙 了，也不能让他回国。因为对我们来说至 关重要的东西，他知道得太多了。任何时 候，他一个人都足以抵得上五个现代加强 机械师。” 可见，知识就是力量。
强化训练：
记得冰心有一首小诗：小草，对青年说：发现 你自己；白云，对青年说：发展你自己；鲜花， 对青年说：贡献你自己。 这不正好是实现人生价值的“三步曲”么？ 所谓“发现自己”，就是说…… 所谓“发展自己”，就是说…… 所谓“贡献自己”，就是说…… 发现自己，发展自己，贡献自己，这正是青年人 应当选择的正确的人生之路，也是青年人实现人 生价值的必经途径。
学会分析文章的主题
学会分析文章的主题在阅读文章时，理解并分析文章的主题是非常重要的。
主题是文章所要表达的核心思想或主旨，它可以帮助读者抓住文章的重点，更好地理解作者的意图和观点。
然而，对于一些读者来说，确定文章的主题可能并不容易。
在这篇文章中，我们将介绍几种分析文章主题的方法和技巧。
一、仔细阅读和理解文章要分析文章的主题，首先必须仔细阅读和理解文章的内容。
这意味着我们需要通读整篇文章，把握作者的写作目的和意图。
在阅读的过程中，我们可以关注以下几点：1. 文章的标题：标题通常是文章主题的一个重要线索。
它通常或明或暗地反映了文章所要表达的核心思想。
2. 引言段落：许多文章在引言中会明确说明其主题或背景信息。
通过仔细阅读引言，我们可以获得关于文章主题的一些线索。
3. 关键词和短语：关键词和短语在文章中经常出现，并且通常与主题相关。
通过识别和理解这些关键词和短语，我们可以更好地把握文章的主题。
4. 写作结构：文章的写作结构也可以提供一些关于主题的线索。
作者可能通过使用举例、对比、列举、论证等手法来突出主题或支持自己的观点。
通过对文章内容的全面理解和掌握，我们能够更准确地把握文章的主题和中心思想。
二、分析文章的论点和观点作者在文章中通常会提出一个或多个论点或观点，以支持自己的观点。
这些论点和观点是作者为了表达主题而呈现的重要内容。
我们可以通过以下几种方法来分析文章的论点和观点：1. 句子结构和语气：通过分析作者使用的句子结构和语气，我们可以了解到作者所表达的观点。
例如，作者可能使用肯定句、否定句、比较句等来强调自己的观点。
2. 逻辑推理和论证：许多文章通过逻辑推理和论证来支持自己的观点。
我们可以通过分析文章中的论证过程和推理链条，进一步理解作者所要表达的观点和意图。
3. 信息呈现的顺序和重要性：通过观察文章中信息的呈现顺序和重要性，我们可以推断出作者在文章中所要强调的论点或观点，从而把握文章的主题。
分析文章的论点和观点有助于我们更全面地理解文章的主题和作者的意图。
2024年高考语文一轮复习：一元生发类思辨作文写作指导+典例分析+精品作文
【解题策略】一元生发类思辨作文，就是作文围绕一个核心概念展开分析。
要进行辩证分析，体现思辨性，最主要的是学会一分为二地和发展地看问题。
根据具体材料内容，有的还需要借助因果关系进行探因溯果地分析，有的需要从内因外因角度分析。
简言之，对于一元概念作文的辩证写作，我们要学会拆解概念，让概念自我“分裂”，从拆解分裂出的不同侧面或不同阶段来更为全面地分析概念意义。
思辨性作文的一般结构方式：引（略）—分（稍详）—合（详）—联（详）—怎么（详）—结（略）引：引出材料主题词，引出文章的观点。
这一部分要简略，不能拖泥带水。
分：即将几个主题词分别阐述其内涵、成因、客观性、合理性、局限性等等。
其作用是为后文进一步议论准备、蓄势。
每一个概念的解读上多些笔墨，阐述得充分一些。
总的说来，这一部分不能占据太多篇幅，不然就冲淡了后面的综合论述。
合：这是将几个主题词结合起来论述文字。
关键在于阐明几个关键词之间的逻辑关系，是写作者逻辑思维能力的重要体现。
联：紧扣核心主题词，联系名人轶事、联系身边生活，联系社会现实，联系国际形势等等，既要佐证上文论述，也要使文章更接地气，更有针对性，从而也更为深刻。
怎么：即怎么办。
这一部分就是针对上文现实提出具体方法措施和建议设想。
这一部分可以和“联”分开来，单独成段，也可以和联接在一起，一边关联，一边给出“怎么办”建议。
视自己掌握的材料和思维的深度广度而定，哪一方面思考充分一点，就稍微详细一点。
结：呼应材料，收束全文，强调论点，发出号召等。
【写作借鉴】阅读下面的材料，根据要求写作。
1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。
目不明可以明，耳不聪可以聪。
生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。
因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。
吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。
高考议论文写作指导：学会分论点的设置
高考议论文写作指导：学会分论点的设置一、确立分论点的要求1. 分得开。
例1：对于话题作文《突破》，我们可以确立这样的分论点：①突破权威与经典的束缚，科学在呐喊声中辉煌灿烂。
②突破习惯与停滞的惰性，艺术在翩翩起舞中将美丽与魅力挥洒得淋漓尽致。
③突破自身的缺陷与软弱，人类在自己的舞台上创造辉煌，演绎精彩。
评点：论点分得开，分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。
问：一同学写作《跨过这道坎》时，确立了如下两个分论点，你觉得合适吗？为什么？①跨过这道坎,才能超越自己。
②跨过这道坎,才能战胜自己。
答：提示:不合适。
因为“战胜自己”和“超越自己”有重复叠加的部分，两个分论点没有很好地切分开，不好行文。
2. 排得顺。
例2：对于作文《读书是一门艺术》，我们可以确立这样的分论点：①读书是一种享受生活的艺术。
②读书是一种提升自我的艺术。
③读书是一种感悟人生的艺术。
评点：三个分论点的先后顺序合乎逻辑，入情入理。
问：一同学写作《关注》时，确立了如下两个分论点，你觉得合适吗？为什么？①关注生灵是为了让生命在激流中流淌。
②关注阳光是为了走出生命中黑暗的峡谷。
答：提示:不合适。
因为三个分论点排得不顺，表意不明，违背了分论点确立“排得顺”的要求。
3.扣得住。
例3：对于作文《尊严》，我们可以确立这样的分论点：①尊严，是一种自强的精神。
②尊严，是一种高尚的人格。
③尊严，是一个民族的价值观。
评点:三个分论点均紧扣尊严。
问：一同学写作《做人》时，确立了如下两个分论点，你觉得合适吗？为什么？①我们需要诚实做人。
②我们需要悠闲做人。
③我们需要积极做人答：提示:不合适。
因为分论点中“悠闲”和话题“做人”扣不上。
违背了分论点确立“扣得住”的要求。
二、确立分论点的方法1.概念分析法。
这里的概念指的是文章中心论点中的关键词语，对这些词语加以分析，明确其内涵和外延，有助于我们对中心论点进行分解，有助于我们理解整个论点的含义。
可以从两个方面入手。
作文-初中作文指导：会分析才有硬道理——学会如何讲道理论证ppt优秀PPT
事业是人生的 不朽丰碑。人类的 历史告诉我们：凡 是留下英名的人， 无不成就了伟大的 事业。屈原、岳 飞、郑成功之所以 载入史册，是因为 他们为中华民族留 下了伟大的爱国精
因果句式
分析
这种由因果句式 构成的排比句的句 式特点，又具有因 果分析的说理特点。 但无论从哪一个角 度看，都决定了它 常常要使用因果句 的关联词。当然也 可以只出现因果连 词，而不构成排比。
因果分析法
分析
在列举事例后， 沿着“为什么” 这个思路，探求 其根源，发掘其 本质，使内容逐 步深化，这就是 因果分析法。
所有这些人， 都是有伟大理想并 坚决为之斗争的 人。他们的理想不 是为了哪个人，而 是 为 了 国 家 ,为 了 民 族 ,符 合 广 大 人 民的利益。为了伟 大的理想，他们有 些人家可以不要，
假设推理法
事例二
向使三国各爱其地, 齐人勿附于秦,刺客不 行,良将犹在,则胜负之 数、存亡之理，当与 秦相较，或易未量。
（苏洵《六国论》）
例一是正面举例从 反面推理；例二是反 面举例从正面推理。
蔺相如面对廉 颇的几番挑衅为什 么不以牙还牙不与 之 "争 列 "?因 为 他 懂 得 "以 国 家 之 急 而 后 私 仇 他 "， 懂 得对他人的过错耿 耿于怀带来的必定 是心灵的负累懂得 真正的智者会以大
边叙边议法
分析
叙中有析，析 在叙中。在叙述 中，自然表现出 作者的认识和态 度。
对点例的分析方法
对点例的分析方法
点到为止，一笔带过的事例
反复句式
假设句式
条件句式
对称句式
凡立功名于世 者 ,无 不 是 从 小 处 做 起 ,注 意 点 滴 的 积 累 ,有 意 识 地 培 养自己的品德才 能 ,不 断 自 我 完 善。若无每日闻鸡 起舞、坚持不懈的 毅力，那么祖逖又 怎能北伐中原而名
《习作：有你,真好》写作指导+例文+点评
今天的教学中，我发现学生们对于《习作：有你，真好》这个主题非常感兴趣，他们积极参与讨论，愿意分享自己的感受和故事。在导入环节，通过提问让学生们回顾生活中想要感谢的人，这个环节起到了很好的热身效果，学生们迅速进入了学习状态。
在讲授环节，我发现用具体的案例来解释如何表达感谢比单纯的理论讲解更能吸引学生的注意力。他们通过分析范文，能够更好地理解如何通过细腻的描写和真挚的情感来让文章生动有趣。但同时，我也注意到，有些学生在选取事例时仍然感到困难，他们需要更多的引导和启发来发现生活中的美好瞬间。
-教师应鼓励学生发挥想象，敢于表达自己的观点，培养个性化的写作风格。
（4）如何使文章结构合理，内容连贯。
-学生在写作时可能缺乏篇章意识，导致文章结构混乱。
-教师应通过讲解、示范等方式，帮助学生掌握文章的布局谋篇技巧，使文章结构清晰、内容连贯。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，并在实践中加以运用。
在实践活动中，写作练习让学生们有机会将所学知识付诸实践。小组讨论的形式也鼓励了他们之间的交流与合作。不过，我也观察到一些学生在表达自己的感谢时仍然显得有些拘谨，可能是因为他们不太习惯在同伴面前表达个人情感。这一点提醒我，在未来的教学中，应该更多地创造机会让学生们练习公开表达，增强他们的自信心。
学生小组讨论的环节，整体氛围很活跃，大家能够围绕主题提出自己的观点，进行深入的讨论。但在引导过程中，我也意识到，对于一些开放性问题，我需要提供更加明确的指导，帮助学生更聚焦于如何表达感谢这个核心议题。
-教师需通过提问、讨论等方式，帮助学生挖掘生活中的感人瞬间。
（2）如何指导学生进行生动、具体的情感表达。
议论文写作指导分析论据学会说理上课PPT课件
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两种方法综合运用
• 贝多芬28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间20多 年的岁月，都是在与可怕的聋疾苦战。但是贝多芬 没有向命运屈服，他凭着顽强的意志与病魔做斗争 ，终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战 斗力的作品《第九交响曲》。
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2
• 观点＋材料＝议论文?
• 通常有这样一类学生，他们写议论文 的时候，只会提观点和摆材料，通篇 作文没有一点自己个人的意见和看法 ，这类学生往往缺乏对事物的认知和 辨析能力，这类作文只能给到中等或 以下档次。
作文的失败:以叙代议
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3
论点：贫困也是一笔财富 “自古才子出寒门”。司马光出身贫寒;范仲淹两
• 分析：这一改文从事例反面的三个角度进行假设，
采用排比句、反问句，语势极为强劲，具有不可辩
驳的力量，令人信服地推出了“达·芬奇如果没有
扎实的基础，就没有他后来的成功”的结论，使说
理更加完全、充分。 .
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• 反例正设
• （论点）自信，但不能盲目。
• （论据）三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭 ，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将 王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但 唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山 断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。 马谡也依军法被处斩，身首异处。
• 我们还可以想象，张琳如果看到我国男子游 泳项目从来没有出现过世界锦标赛冠军和奥 运冠军的“严酷现实”，就放弃与梦想相伴 ，就悲叹“生不逢好地方”，就不去刻苦训 练，如此下来，世界男子泳坛上就肯定会缺 少那面鲜艳的五星红旗和高亢的国歌声。
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加缪因反对 阿尔及利亚某组织对民众 的伤害而受到指责，他不 被别人理解，成为故乡的 异乡人，却依然坚持用笔 写下属于自己真实内心的 文学作品，此后获得的诺 贝尔文学奖，便是对他最 大的肯定……
步骤二：对点分析
加缪
加缪 因反对阿尔及利亚某组 织对民众的伤害而受到
因反对阿尔及利亚某组织对民众的 伤害而受到指责，他不被别人理解， 成为故乡的异乡人，却依然坚持用 笔写下属于自己真实内心的文学作
优点：观点明确，论据丰富 缺点：“观点＋论据”格局
弊端：论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁， 论点还是论点，论据还是论据；论据失去了其应有的作用，论点孤 立无援，也就失去了立足的依据。这种“不讲道理”的议论文，论 点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一 堆零碎的材料 。
分析，让事例适得其用！
——议论文写作指导
浦江县第三中学 张一芳
观点
加缪因反对阿尔及利亚某组织对民众的伤害而受到指责，他不 被别人理解，成为故乡的异乡人，青少年时代是在阿尔及尔的 贫民窟里度过的，生活颠பைடு நூலகம்流离、饱经沧桑。却依然坚持用笔 写下属于自己真实内心的文学作品，经常与萨特、波伏娃、毕 加索等人相聚于咖啡馆探讨文艺、哲学问题和社会事件。此后
论点：贫困也是一笔财富
“自古才子出寒门”。司马光出身贫寒;范仲淹两岁丧父,随 母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂 家中一贫如洗。荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活 上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居 里夫人刚满十岁就外出打工……可见贫困也是一笔财富。
……这都是幼时曾经贫困而后来成为才子的非常之人。寒门是 他们植根的土壤，也就是这块贫瘠的土壤使他们不断地发育不 断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿 烂之花。由此看来，贫困并不可怕，可怕的是丧失走出贫困的 信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋 发上进，这何尝又不是一笔财富呢？
科夫被世俗束缚在套子里，葛朗台被金钱拖至了死神的身
边，他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷入世俗的浊流
中……
（《轻松起跑》）
这种方法，就是列举正反两种事例形成对照，然后加以分 析，论证观点。
4.归纳分析法
磨砺自己，乔达摩·西达多甘愿深居山中，潜心修炼，终于悟 出禅机，成为了佛教的如来。普罗米修斯为了给人类带来光 明而窃取圣火，甘愿遭受终身被老鹰啄食肝脏的酷刑！唐僧 在经历九九八十一难之后终于取得真经，成为了“长生不老” 的圣佛。他们都拼尽全力唱响了生命的砺志之歌，正是那些 苦难才磨砺出他们坚韧的意志，正是他们的坚韧才创造出那 一个个不朽的神话，也正是那一个个神话使他们成为人类思 想上的君王。《砺志之歌》
必须通过分析，把材料与观点之间的内在关系 证明给人看。
1.因果分析法
法国著名数学家费尔马一生的大部分时间都陪伴着会议厅 ，研究数学只是他的业余爱好。但他却在数论、概率论、 解析几何等多方面取得了很大的成就……为什么费尔马在 政坛勤奋一生，却没能结出硕果，而在数学方面成绩斐然 呢？这是由于他没有搞政治的天赋和特长，在数学方面却 具备非凡的思维能力和创新精神。由此看来，门捷列夫所 说的“终生努力，便成天才”并不是放之四海而皆准的。 （《努力与成功》）
加缪 因反对阿尔及利亚某组织对民众的 伤害而受到指责，他不被别人理解， 成为故乡的异乡人，却依然坚持用 笔写下属于自己真实内心的文学作 品，此后获得的诺贝尔文学奖，便 是对他最大的肯定……
论点：贫困也是一笔财富
“自古才子出寒门”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父,随母 改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一 贫如洗。荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟 弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁 就外出打工……可见贫困也是一笔财富。
通病——不懂或不会分析论证
观点：我们要勤俭节约： 举出例子，写张三勤俭节约，李四勤俭节约，王五勤俭节
约……所以我们要勤俭节约。 “为什么”所以“我们要”啊？这点不阐述清楚，就是没有分
析论证，这样的文章就难以服人。 换个角度说：分析论证，就是变单纯举例为就例说理。
不能没有你——分析论证
在叙述事例之后，说明事例的原因或结果与论点的关系。 当事例带有结论性时，就分析其根源，即由果溯因；当事 例带有缘由性时，就分析其结果，即由因求果。
2.假设分析法
有人把科学家有重大发现、发明的原因归结为偶然的机遇， 这实在是一个谬论。法国著名微生物学家巴斯德指出：“在 观察的领域里，机遇只偏爱有准备的头脑。”试想，如果弗 莱明不是一个细菌学专家，或者对葡萄糖没有历经数十年的 研究，或者粗心大意，把发霉的培养液随手倒掉，那他还能 成为青霉素的发明者吗？（《机遇偏爱有准备的头脑》）
获得的诺贝尔文学奖，便是对他最大的肯定……
观点＋叙述材料＝作文的失败
高考作文评审组评价:
“……这些人写论述文的时候，只会提观点和大
量叙述材料，只有材料，没有一点自己个人的意见
和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和逻辑思
维能力，这类作文只能给到
。”
步骤一：概述事例
“有字之书”也能给人带来内心 的安抚，获得面对苦难的力量。 加缪因反对阿尔及利亚某组织对 民众的伤害而受到指责，他不被 别人理解，成为故乡的异乡人， 青少年时代是在阿尔及尔的贫民 窟里度过的，生活颠沛流离、饱 经沧桑。却依然坚持用笔写下属 于自己真实内心的文学作品，经 常与萨特、波伏娃、毕加索等人 相聚于咖啡馆探讨文艺、哲学问 题和社会事件。此后获得的诺贝 尔文学奖，便是对他最大的肯 定……
在列举事实论据之后，紧接着提出与论据相反的假设，并引 出相应的结果，从而证明原论点的正确性。
3.正反对比法
贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃；居
里夫妇抛弃了名利的纷扰，在科学的世界中迈出了更深远
的步伐；陶渊明忘却了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然
采菊……他们的人生轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。而别里
指责，他不被别人理解， 品，此后获得的诺贝尔文学奖，便 成为故乡的异乡人，却 是对他最大的肯定……
依然坚持用笔写下属于
自己真实内心的文学作
品，此后获得的诺贝尔
文学奖，便是对他最大
的肯定……
步骤三：理性表达
加缪因反对 阿尔及利亚某组织对民众 的伤害而受到指责，他不 被别人理解，成为故乡的 异乡人，却依然坚持用笔 写下属于自己真实内心的 文学作品，此后获得的诺 贝尔文学奖，便是对他最 大的肯定……