初三英语教学随笔
初三英语教学随笔
进化中学罗茂梅
初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限。因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为当务之急。
为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。具体做法如下：
一、明确目标
教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。
二、体验模仿
任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有一定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去模仿。通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。
三、活学活用
反对同学们学习时死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓励同学们创造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性。
另外，及时的对所学知识进行盘点、理清思路，使所学知识纵横交织，密集成网，帮助学生们建立庞大的知识网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。
总之，通过“明确目标、体验模仿、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容掌握得更准确、更牢固，而且达到了英语课堂上“人人参与，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用能力。
初三英语总复习资料.doc
初三英语总复习资料 八种动词时态，有的只要求达到理解层次，有的则要求达到熟练运用层次。至少其中五种时态包括过去进行时是要求达到熟练运用层次的，而且其考查方式肯定不会以某一时态的独立形式出现，而是时态的综合运用，尤其要重视各种时态之间的区别。 找出它们之间的不同冠词的用法. 现以冠词为例： 1.John was given _______ orange bag for his birthday but ______ bag was lost just now. A.an,a B.a,the C.the,a D.an,the 2.There's ________ old tree near _______ house. A.a,an B.an,the C.a,the D.the,a 3.There is ___ 800-metre-long road behind ___ hospital.A.an,an B.a,a C.an,the D.a,the 4._______ good,kind girl she is! A.How B.What a C.What D.How a 5.________ bad weather!I hope it won't last long. A.How B.What C.What a D.How a 6._______ they are listening to the teacher! A.How careful B.What careful C.How carefully D.What carefully 由上例题我们可以发现冠词和感叹句是必考内容。同样，象宾语从句的语序、代词的格、主谓语一致、动词和介词的搭配、近义词的比较以及习惯表达法和情态动词的使用等，无一不在考查之列。所有这一切语言基础知识，我都将通过对典型试题的解题分析，展开讨论，分层展示难易对比，系统归纳。对于语言基础知识是这样处理，那么对以能力测试为主要目的的中考其他试题形式又该怎么办呢？这里我们以一篇完形填空题为例： A poor farmer had never left his small village.After he(1) a lot of money,he decided to spend a holiday in an expensive hotel(旅馆)in a bigtown.(2)lunch time came on his first day there,he went to eat in the restaurant(餐馆)of the hotel(3) his new clothes.The head waiter(服务员)(4)him to the table,took his order and went away.When he turned and (5)the farmer again,he had a (6)!The farmer had tied(系)his table cloth round his (7). The head waiter told another waiter to go to the farmer and (8) him that people (9) do such a thing in his restaurant.So the waiter went tothe farmer and said in a (10) voice(声音),"Good morning,sir.Would you like a haircut?" 1.A.lent B.made C.paid D.gave 2.A.During B.Though C.When D.Because 3.A.for B.with C.on D.in 4.A.wanted B.put C.showed D.brought 5.A.looked at B.watched C.saw D.found 6.A.look B.rest C.table cloth D.surprise 7.A.arm B.neck C.hand D.head 8.A.ask B.tell C.taught D.told 9.A.can't B.don't C.won't D.mustn't 10.A.friendly B.tired C.sad D.ter 要求考生从所给的选项中选出正确答案，使补足后的短文意思通顺，结构完整。对此，考生必须通篇考虑，不能拿来就做，那样必然顾此失彼，前后意思不得连贯。目前的中考完型还侧重于语法，这将在逐年试题的变革中转向按上下文的要求来推断理解。 在解这类题时，必须掌握“词感现象”，注意学会区分“干扰项”。所谓词感，“the sense of word"是指一种对词或词群的感受能力。对词的感受力强，在解题时会较为容易地找到它与情景的关系。词感并不仅仅指词与词之间的细微差异，也并不注重词的搭配与组合，它较多地强调选用恰当的词，以利于对情景作出合乎逻辑的判断。同时也就把其它三个作为干扰项的选择项排除掉了。最后复读一篇全文，就会语感流畅，句意明确。 这儿举例的目的是想说明，我从一个较高的立意来对中考题型，特别是完形、阅读等，进行分析、探讨，借以使同学们获得较为完整的解题思路和解题方法。 词汇（一） 这一讲里，主要帮助同学们掌握名词、冠词、数词的用法，特别是针对同学不易掌握的方面。一、名词关于名词，我们必须掌握名词的数，名词的格。 单数可用a、an来修饰可数名词单数，在元音发音开头的单词前用an，而不是a 1.复数的构成方法：(1)一般在复数名词后加s，如：dog--dogs。 (2)以s、x、ch、sh结尾的名词加es，如：watch--watches。 (3)以辅音字母加y结尾的名词，变y为i加es，如：country--countries。
农村初中英语教师叙事
初中英语教学案例与反思英语课堂教学的几点思考---- 好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应能熟悉教学内容，教师要明确教学任务，才能不断的推进教学活动的开展。用，为准确制定目标奠定基还要备学生，不仅备教材，准确授课。够做到承上启下，该“会运用”，础。让学生在上不能人为地降低或提高要求。就要能当堂运用，课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。变死板为生,案例片段（一）思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样 cooker和cook如在教授, 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境? 动我分别出示了几张图片,这两个单词的时候让学生通过,一些橱具和两位橱师）(从而, 从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识,对图片的直观感知 of lot a has he cook, good a is "He 然后再通过. 避免了对这两个词汇的混淆这样的例句加深学生对他们的理解和运用．cookers." 自然也就增加了教,生僻词较多,单词长,仁爱版的教材词汇量大教学反思：那么我们该否则难以适应新教材的要求。但我们又必须让学生掌握，学的难度，＂能够引起学生学习兴趣采取什么方
式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出：的方法就是最好的方法．＂实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌教师再辅以现代化的教学手段，顺口溜等传统教学方法并不过时，诀，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意从而达到这样既便于学生理解，印象也深刻，使其在特定的语境中被引出，义，无疑是一种优在英语教学中适时地加入这些美味的＂作料＂，学以致用的效果。更能提高学生的学习积极它不但能极大的激发学生的学习兴趣，化组合的创新，性．案例片段（二）思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以还不甚至是十几年的英语，致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，而只能纸上谈兵．能开口说英语，但在实际的操作中效果并不理想．如我在教授B: ? Sunday this free you "A:Are time have OK, I B: tomorrow? about How A: . time no have I afraid I'm No, then animals What A: great. Sounds B: zoo. the to go Let's A: up? .What's do you like best? B: I like lions. They are strong. A: How about you ? 这个对话，在第二天提问时，学生的背B: I like pandas , they are cute." 要么两人一效果不尽人意．但
初中英语日记10篇
初中英语日记10篇 在生活中，我们可以把自己的所见所感用英语日记的形式写下来。下面我们来看看初中英语日记10篇，欢迎阅读借鉴。 初中英语日记（一）：Saturday,my grandma made dumplings,one of the dumplings like obedient little ducks swimming in the bowl.My in the mind have a little not to eat them.But the smell of fragrance and let me greedy slobber,I eat up tit-bit.But I eat dumplings,the heart have a kind of feeling can not tell. 初中英语日记（二）：This morning I woke up at 6 o 'clock is to the kitchen for mom made a bowl of beef and tomato noodles,mother looked at me as she do breakfast is very happy,she finally put all eat noodles,very delicious,also say I grew up,not a kid,can look after himself,I listened also very happy. 初中英语日记（三）：Today,I did housework for grandmother.She is not very healthy and I decide to do housework for her more frequently.And she will feel happy and bee better.Suddenly,an idea hit me that it's terrible to grow old becuase you have to worry about both your health and others' opinions.Once again,I make a decision to be a good girl. 初中英语日记（四）：It was sunny and very hot today.I got up early and helped my parents cook breakfast.Then I washed the ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
初中英语教学随笔
英语教学随笔 高闸中心学校仇馨 现在英语每单元都有阅读材料，如何提高学生的阅读能力，在课堂上如何渗透培养学生阅读力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广大英语教师努力追求的方向。我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？ 讲当然是必要的，但是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。 那么，我们究竟应该怎么做呢？结合自己课堂中的探索，现归纳出以下几点： 1、自读之前来启发：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和点。 2.情景导学来把兴趣提。学生往往对阅读课很头疼，已看到长长的文章就发怵，因此授课前的引导很重要。我们可以根据文章设计相关的话题，现有学生自由讨论，通过阐述自己的观点为理解
课文奠定基础。导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”，导学部分，教师不能忽视，教师应精心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量 3、重点地方来分层：学生在初步感知整篇文章内容后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点：①先易后难；②先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。 4、疑难问题来明确：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 5、合作中来提示：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 6、总结时来补充：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。 总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导
中考英语总复习资料
101 enjoy +doing 喜欢 102 escape from 从……逃跑 eg: The prisoners have escaped from the prison 犯人从监狱里逃跑出来 Some gas is escaping from the pipe 有一些气体从管子里冒出 103 expect to do sth 期待做某事 104 fall down 摔下来fall off 从哪摔下来 105 fall in love with sb /sth 爱上什么 106 far from 离某地远eg : The school is far from my home 107 find +it +adj +to do 发现做某事怎么样 108 find sb/sth +adj 发现什么怎么样？eg : I find the book interesting 109 finish 完成+doing（名词） 110 fit to sb = be fit for sb 适合某人 111 forget to do 没有做而忘了forget doing 做了而又忘了eg: Don't forget to go home I forget closing door 112 from…to…从某某到某某eg: From me for her 113 get /have sth down 做完，被（别人）做…… eg: I have my hair cut 我理了发(头发被剪了） Tom got his bad tooth pulled out 汤母把他的坏牙拔掉了（被牙医拔掉了） 114 get a part-time job = find a part-time job 115 get along well with sb = get on well with sb 与某人相处得好 116 get along with sb = get on with sb 与某人相处 117 get ready for = be ready for 为什么而准备eg : I get ready for math I am ready for math 118 get sb in to trouble 给某人麻烦 119 get sb to do sth 120 get…from… 从某处得到某物 121 give a talk 做报告eg: He is give a tall 122 give sth to sb give sb sth 给某人某物 123 go fish 钓鱼go swimming 游泳 124 go on to do 去做下一件事go on doing 继续做这件事 125 go out away from go out of 126 go to school 上学（用于专业的）go to the school 去学校（不一定是上学） 127 good way to 好方法 128 hate to do 讨厌没做过的事hate doing 讨厌做过的事 129 have a party for sb 举办谁的晚会 130 have a talk 听报告谈一谈 131 have been doing 现在完成进行时eg : You have been talking You have been sleeping since 132 have been to …(地方）……去过某过地方have gone to …（地方）去了某地还没回来 133 have fun +doing 玩得高兴 134 have sth to do 有什么事要做 eg: I have a lot of homework to do 我有很多家庭作业要做 I have nothing to do 我没什么事情做
(完整)初中英语教育叙事.docx
初中英语教育叙事 ——鼓励的力量 “ Whocan tell me about your techniques for learning English? 学习” Some Techniques for learning English一课时我这样问学生。学生都踊跃举手，争先恐后 地想要发表意见，这时候在教室的角落，我看到一个小男生畏畏缩缩地，流露出想 举手却又很害怕的神情。是王 * ，他从来不在英语课上发言，成绩也很差。我微笑着 看着他：“ Would you like to try?他缓缓地站起”来，小声地用一口流利的英语说道：“ To learn English well, we should listen carefully in class and make notes, and do homework at home.所有”学生都惊了，教室很安静。“Very good! Try again, please speak louder!于是他”又说了一遍，声音很大很流利。一阵沉默之后，我听 到了一片热烈的掌声，那是肯定的掌声，尊重的掌声，发自内心的掌声。他脸红 了，有点不好意思了，不停地挠着头。而我趁热打铁，对他的表现表扬了一番。 在后面的十几分钟里，我组织学生小组谈论并写下自己的特色学习方法。我发现 王* 和同学讨论积极，而且观点鲜明，在同学的帮助下他写下了很多自己的英语学 习方法。最后在展示学习成果时，他第一个举手，而且说得非常流利，所谈方法也 得到了同学们的一致肯定和赞赏。最后由于王 * 的突出表现，全班同学一致 通过奖励给王 * 一枚奖牌。 下课后，走出教室，我暗自高兴：作为英语老师，看到一个英语学困生有这 样的表现，这无疑让我对今后的英语教学充满了信心。但是我又转念一想，表面 上看起来王 * 本节课表现确实不错，但回想起他平时的表现及每次的英语成绩， 我又担心这会不会只是表面现象，他会不会只是三分钟热度呢?其实以前这样的 例子还真不少。想到这里，我停住了脚步，转身又回到教室，告诉王* 放学后来
初三英语作文合集(20篇)
初三下英语作文合集 作文1：写一篇日记 假定你是李明，请你根据下面表格中的汉语提示，用英语写一篇日记，记述你5月30日参加的一次郊游活动，并简要谈谈你的感受。 写作要求: 1.日记必须要点齐全，可适当发挥； 2.文中不得出现真实的人名和校名； 3.词数80左右，已给出的词句不计入总词数。 参考词汇 outing; arrive; go boating; comfortable; return May 30th Today I went for a pleasant outing with my friends... 范文： Today I went for a pleasant outing with my friends. We went to Li Lake. It is about ten kilometers away from my home. We went there by bike. We started at 9:00 and arrived there at 10:00 in the morning. We went boating in the lake first, and then we went fishing by the lake. In the afternoon, we went swimming in a swimming pool beside the lake. We felt relaxed and comfortable in the water. At 5:30 in the afternoon, we returned together. We all had a good time for our outing. 作文2：做一个关于电话礼仪的演讲 学生会将要邀请Mr. Black做一个关于电话礼仪的演讲。请根据下列内容，写一个不少于90词的通知，不包括所给的开头和结尾。 Name of the talk: Good telephone manners Time: 2 p.m., May 13 Place: The school hall Content: Some important rules 参考词汇: answer a phone as soon as possible; say sorry for delays; keep your voice down; speak naturally; say good-bye before hanging up Hello, everyone,
初中英语新课标读书笔记3篇
初中英语新课标读书笔记 3 篇 通过学习和培训，使我对新教材有了一定的认识，新课程改革对于我们每一位教师都是一种挑战，也是一次新的学习，我认识到要上好新教材，我们教师非下苦工夫不可。下面是橙子收集整理的初中英语新课标读书笔记，欢迎阅读。 初中英语新课标读书笔记1 作为一名面临新课程改革的英语教师，为了更好地跟上课改的潮流，适应新的教学改革，要不断更新自己的教学理念，提高自己的教育教学水平。 近期认真研读了《初中英语新课标》一书后，深有感触，我知道了要防止强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向，重视科学地设计教学过程，努力创设真实的问题情境，营造启动学生思维的教学环境，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生通过各种渠道获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际活动中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具。所以从根本上改变面貌学习方式，保证学生自主性、探究性的学习，已成为新课程改革的突破口。而教师教学行为的变化和学生学习方式的改变也被视为新课程改革是否成功的标志。因此，在目前状况下，积极倡导初中英语有意义学习的思想，深刻领会有意义学习的概念、一般特征和实施条件，对于引发初中学生英语学习方式的革新、教师教学方式的改变，进而推进基础教育向纵深发展有着深远的现实意义。
依据意义学习的基本理论，初中英语的有意义学习应具有以下四个特征： 1、学习具有个人参与的性质，即要把整个人的认知和情感都投入到学习活动之中。 2、学习是自我发起的，学习者由于内在的愿望而主动去探索、发现和了解事件的意义。 3、学习是渗透性的。它会使学生的行为、态度，乃至个性都发生变化。 4、学习是由学生自我评价的。学生最清楚某种学习的方式是否满足自己的需要，是否有助于得到他想要的东西，是否弄明白了自己原先不甚清楚的知识。 为了帮助学生开展有意义学习，促成学生自我发展和自我实现，本学期在初中英语教学中我从以下几个方面做了尝试。 一、导入要新颖 俗话说：“良好的开端是成功的一半” 。上课也一样。教师的循循诱导，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备。可以采用以下几种导入：⒈歌曲导入。⒉设置悬念。当然导入很多，教学中不能单一的用一种导入，也许这种导入刚开始学生觉得很有劲，但天天用学生就会厌倦了。所以教师设计时要多多新颖，多多改变，尽量多样性。 二、创设情景，多用直观教学由于初学生年龄较小，生活经验不 丰富，知识范围有限，决定了
初中英语教师教育叙事――爱的力量
班主任教育叙事 ———爱的力量 时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经快一年了，一年来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解；爱是教育的魂，没有爱就没有教育。 作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。 故事：爱就是了解。 爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一起，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈，我知道我班有许多单亲孩子和留守儿童，对于这样学生我平时总是多关心他们，让他们感受到有一种父爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也有疏忽
的时候，前几天我班的张凌寒同学在数学课上搞小动作，被老师发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，与老师有了抵触情绪，当我回到办公室了解到情况后，及时找到孩子了解原因，其实原因很简单：就是现在家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不打，由于老师说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他，告诉他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他唠了几句家常话，我从侧面了解到他是个孤独的孩子，我挺纳闷的有父母的疼爱为何是孤独的呢？我就问了一句，最近你的家里有什么事吗？他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸现在也不爱管我。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级里我就经常问一问他课堂上表现多关心他，力争走进他的心灵，在我和老师的教育下，他终于转变了态度，上课能够认真听讲，学习上也比较刻苦努力。让我感受到老师职业的伟大，老师的一句话将改变孩子的一生命运。 罗堤 2013-12-18
初中英语新课标学习读书笔记
初中英语新课标学习读书笔记初中学生的英语学习基础参差不齐，给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。 整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：部分之和不等于整体。语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。 语言知识不等于语言运用。语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。 语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。 提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成
固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。 教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。 教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和
九年级英语总复习资料
九年级英语总复习资料 一、被动语态： 1.总述：英语中有两种语态：主动语态和被动语态。 1)主动语态表示主语是动作的执行者。 巧记为：主动、主动、主语去动。 例如：Many people speak English. 谓语speak的动作是由主语many people来执行的。 2)被动语态表示主语是动作的承受者。 巧记为：被动、被动、主语被动。 例如：English is spoken by many people. 主语English是动词speak的承受者。 2.被动语态的构成 被动语态由“助动词be＋动词的过去分词”构成。人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。现以teach为例说明被动语态的各种时态的构成。 ①一般现在时之被动语态的动词形态： am／is／are＋taught 现在被教 ②一般过去时之被动语态的动词形态： was／were＋taught 过去被教 ③一般将来时之被动语态的动词形态： will／shall be＋taught 将来被教 歌诀：被动语态be动词，体现时态是关键；过去分 词跟后面，被动语态才完全。 3.被动语态的用法 (1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。 例如：Some computers were stolen last night. 昨晚，一些电脑被盗了。(不知道是谁偷的) The window was broken yesterday. 昨天，窗户被打破了。(不知道是谁打破的) This book was published in 1981. 这本书出版于1981年。（没必要说出执行者） (2)强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。 例如：This book was written by him. 这本书是他写的。 Eight hours a day for sleep must be guaranteed. 应用歌诀：谁做动作不知道，说出谁做没必要； 动作受者要强调，被动语态运用到。 4.主动语态变被动语态的方法： (1)主动语态的宾语变为被动语态的主语，是代词时， 改宾格为主格。 *(2)把谓语变成被动结构(be＋过去分词) (根据被动语态句子里的主语的人称和数，以及原来 主动语态句子中动词的时态来决定be的形式)。 (3)把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，是 代词时，改主格为宾格。 例如：All the people laughed at him. =He was laughed at by all the people. They make the bikes in the factory. =The bikes are made by them in the factory. 歌诀：宾变主语主变宾，by宾短语随后跟。关键谓 语动词动，be和“过分”来使用。 5.含有情态动词的被动语态 含有情态动词的主动句变成被动句时，由“情态动词 ＋be＋过去分词”构成。 歌诀：情态动词变被动，要牢记住三部分，情态加 be加“过分”。 例如：We can repair this watch in two days. = This watch can be repaired by us in two days. You ought to take it away. =It ought to be taken away by you. They should do it at once. = It should be done by them at once.
初中英语教育叙事故事
初中英语教育叙事故事 --------用爱点燃心灵的火花 我任教的八年级一个班的一个学生理科占明显优势总成绩排在前面英语成绩却很差。我是在八年级接这个班的。他第一次月考在满分100分的情况下只得了60分。我看着成绩想到这个学生偏科又觉得这个学生如果是因为英语成绩不好影响了升学太可惜了。于是我开始关注学生利用课间和晚自习的时间与他沟通得知他很想学好英语但是七年级的基础不好。我从英语的语言特点到英语学习的重要性到学好英语的方法和他交谈过几次他当时是满口答应我以为他会遵守他的承诺在课上关注他的反应更多的学习机会得了他课下关注他的作业作业批语常常是鼓励性的话语。结果不尽人意上课有时提问到他的时候他还不知道是什么问题课下的作业错误甚多甚至是我在课上反复强调的重点句型他都一无所知10底学校组织的期中考试满分120分他只得了73分。我感到有些迷茫但我仍然没有放弃这个学生我英语学习继续关注他在学英语上的点滴表现拿出成绩单和他一起分析“如果你的英语在增加20分你的成绩就能到达什么位置”他一脸的认真透露出他对成功的自信“能进到前几名。”“只有你能按照我的要求去做课上跟着指令走认真对待每天的日日清按照要求做题你的英语一定会有很大的进步。”他似信非信得点了点头。可喜的在接下来的一段时间里他去努力了虽然有时课上他表现的很吃力每天的日日清他都认真的检查改错和同学之间的沟通也多了在11月份的月考中他取得了英语97分满分120的好成绩他很高兴从那以后他对英语显示出越来越大的兴趣和班上英语程度最好的同学的差距在逐渐缩小他正一步一步走向成功。我对他的认真、执着从内心感到高兴我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数而是在我为人师的过程中对我的付出的回报更使我认识到教师的言传身教对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞使他从掉队的边缘走向成功我的几句话成为他永久的动力。可见教师在学生遇到困难时设法去点燃学生心灵的火花会使学生受益终生。有时教师的一句话会关系到学生的一辈子。由此我也深深感悟到每个孩子都是一本书是一朵需要耐心浇灌的花是一支需要点燃的火把他们的心理脆弱情绪易波动所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是对学生的行为我们常常是凭自己的感觉去评价不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心因而有时会曲解他们的言行使他们受到委屈而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵尽可能给学生更多的理解。关爱孩子尊重孩子宽容孩子我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
英语日记10篇
1It was the first day of our summer holiday. All of us were very happy. Why? Because we have 2 months to do things we love to do. We are free. Although we have some homework. But we can finish them in several days. And the rest time we can make good use of. My god! We have been very tired after hard studying. In summer holidays, I want to have full sleep and eat good food in order to replenish myself. Last but not the least, I will have a good rest. 今天是暑假的第一天。大家都显得很兴奋。原因吗？是我们有2个月的时间可以做自己喜欢的事情了。我们解放了，我们自由了！暑假作业固然是少不了的，不过几天我们就能做完，剩下的时间就归我们支配了，可要好好利用。老天哪！你晓得不？一学期的繁重功课搞的我们这些学生好疲惫！暑假里，我大可以睡到自然醒，吃点好的来犒劳自己了。先不说了，我要好好休息下啦。 2It was the second day of our summer holiday. I felt good. I felt I am free. I had a lot of time to do things I like. My parents go to work. So I live alone bu t I don’t feel lonely. But I didn’t do something special. I stayed at home and watched TV. Oh! I wrote an English daily composition. It was my homework. Today, I have slept for 14 hours.I thought I was very tired. It was time for dinner. I must go! I am very hungry. 暑假第二天，感觉不错，很自由。我终于有大把的时间做想做的事情啦。爸爸妈妈都上班去了，尽管现在我是“孤家寡人”一个，可我并不觉得孤单，不过，也没有什么特别事情要做，就只呆在家里看看电视了。哦，想起来了，我还写了暑假作业，是一篇英文日记。今天，我可是足足睡了14个小时呢，可能是累坏了吧？哈哈！该吃饭了，饿死了。 3The weather of today is very comfortable, though the weather forecast said it is cloudy, but just a little bit rain, very cool. The weather forecast said it is cloudy, and friends are about to play basketball, but unfortunately, in the rain it can not play. after afternoon the rain stopped to help my mother to buy food supermarket. Generally it was not bad mood today. 今天的天气让人觉得很舒服，虽然天气预报上说多云，不过，只是下了点小雨，这是凉爽啊！本来约好朋友去打篮球的，可惜不走运，因为这点小雨也没有打成。
初三英语教学随笔
初三英语教学随笔 进化中学罗茂梅 初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限。因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为当务之急。 为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。具体做法如下： 一、明确目标 教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。 二、体验模仿 任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有一定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去模仿。通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。
三、活学活用 反对同学们学习时死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓励同学们创造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性。 另外，及时的对所学知识进行盘点、理清思路，使所学知识纵横交织，密集成网，帮助学生们建立庞大的知识网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。 总之，通过“明确目标、体验模仿、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容掌握得更准确、更牢固，而且达到了英语课堂上“人人参与，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用能力。
仁爱版九年级英语总复习笔记
仁爱版九年级英语总复习笔记（包括七八九年级教材） 七年级（上）Unit 1 复习要点 短语和句子 1、Good morning/ Good afternoon / evening .早上/下午/晚上好 2、(It’s) Nice to meet/see you. = (It’s)Good to meet/see you.= (I’m) Glad to meet/see you = (I’m) Pleased to meet/see you= (I’m) Happy to meet/see you. 很高兴见到你 3、Welcome to China 欢迎到中国来. 4、Thanks /Thank you . 谢谢 5、You’re welcome ./ That’s all right (OK) .不用谢， 6、Stand up . 起立 Sit down .坐下 7、This is…..介绍第三者的用语，复数用These are… 8、How do you do ? 您好 9、 How are you ? 您好吗？ How is she\he? 她\他好吗？ 10、I’m fine . 我很好。 11、What’s your/his /her name ?= May I know/have your/his /her name? Could you please tell me your/his /her name?你/他/她叫什么名字？ 12、My name is Jane . 我名叫简 13、Where are you from ? = Where do you come from? Where is he/she from? = Where does he/she come from?你/他/她/他们来自哪里？ 14、I am / He (She) is /They are from Canada/Japan/the U.S.A/England/Cuba/China.我/他/她/他们来自加拿大/日本/美国/英国/古巴/中国。 15、Cheers .干杯 16、How old are you ? 你几岁了？ 17、I’m five (years old) 我五岁了18、What’s your phone number ?你的电话号码是多少？ My telephone number is……= It’s….. 19、What class /grade are you / is he /she in ?你/他/她在哪个班级/年级？ 20、I am / He /She is in Class Four , Grade One .我/他/她在一年级四班。 21、Who is that ? 那是谁？ 22、That’s Lucy 那是露西。. 23、What’s this / that in English ? It’s ……这/那用英语怎么表达？ 24、This / That is an orange 这/那是一个桔子。.25、What are these / those ? 这/那些是什么？ 26、They are schoolbags / books /buses .它们是书包/ 书/公共汽车。 27、Is this /that a telephone ? 这/那是一部电话吗？ 28、Yes, it is.\ No, it isn’t. 29、Are these /those pencils ?这些是铅笔吗？ 30、Yes, they are.\No, they aren’t. 31、How do you spell it你是怎么拼写它的？M—A—P, map. 32、Can you spell it? Yes, M—A—P, map.33、Excuse me . 请问，打扰了 34、in the same class 在相同的班级 35、good friend 好朋友 36、．Mr. Mrs Miss Ms用于姓之前 (Mr. 表示先生，是对中年男子的尊称，婚否不限；Mrs表示夫人，是对中年已婚女子的称呼：Ms,是对不知婚否女子的称呼；Miss是对未婚女子或老师的称呼) 语法 1、 be中am、is、are的基本用法,区别及其引导的一般疑问句和回答. am接在I之后，is放在单数的名词或代词之后，are放在复数的名词或代词之后，否定句在be后加not,一般疑问句将be提前。回答：Yes,人称代词+ be./ No, 人称代词+be + not. He is Mr. Chen. He is not Mr. Chen. Is he Mr. Chen? Yes, he is. / No, he is not. I am a student. I am not a student. Are you a student? Yes, I am. / No, I am not. They are teachers. They are not teachers. Are they teachers? Yes, they are. / No, they are not. 2.名词的复数： 1）一般在名词词尾加—s car---cars; apple--apples 2）以s,x,ch,sh结尾的词，在词尾加---es，如：box---boxes; bus---buses; watch ---watches.