蒙台梭利妙事多音乐理论
蒙台梭利教育理论简述(新)
感官教育
蒙台梭利教育强调数学思维的培养，通过教具和活动，帮助孩子建立数学概念，提高逻辑思维和问题解决能力。
数学基础
蒙台梭利教育注重语言和文化的学习，通过阅读、写作和外语学习等活动，培养孩子的语言表达能力，拓宽文化视野。
语言与文化
蒙台梭利教育理论的教学内容
蒙台梭利教育鼓励孩子通过自我探索来学习，让孩子在自由的环境中主动探索、发现和创造。
04
CHAPTER
蒙台梭利教育理论的争议与评价
03
蒙台梭利教育法的师资培训问题
蒙台梭利教育法的实施需要经过严格的师资培训，但师资培训的质量和标准存在差异，引发了一些争议。
01
蒙台梭利教育法是否过于严格
有人认为蒙台梭利教育法过于强调纪律和规范，对孩子的自由探索和个性发展有所限制。
02
蒙台梭利教育法是否适用于所有孩子
培养儿童的自主性
蒙台梭利认为自主性是儿童发展的重要目标之一，教育应鼓励儿童独立思考、自主行动和自我管理。
蒙台梭利教育理论的教育目标
02
CHAPTER
蒙台梭利教育理论的教学内容与方法
蒙台梭利教育注重培养孩子的日常生活技能，如穿衣、洗漱、烹饪等，以促进其独立性和自理能力的发展。
日常生活技能
通过一系列的教具和活动，培养孩子的感官能力，如视觉、听觉、触觉等，以提升其感知和认知能力。
蒙台梭利教育理论在幼儿园中实践时，教师需根据幼儿的发展阶段和兴趣，准备丰富多样的教具和教学材料，以促进幼儿的感知、认知、语言和社交能力的发展。
蒙台梭利教育理论强调幼儿的自由探索和自主学习，教师需创设一个有序、安全、富有挑战性的学习环境，让幼儿在自我探索中成长。
蒙台梭利教育理论在幼儿园中的应用
蒙赛尔乐立体名词解释
蒙赛尔乐立体名词解释蒙台梭利乐立体理论是蒙台梭利在20世纪50年代提出的一个教育理念，它具有里程碑意义，并已广泛应用于当今的教学实践中。
蒙台梭利乐立体教育理论是由蒙台梭利在20世纪50年代提出的一个教育理论，其宗旨是通过综合运用不同教育手段，实现教育的全面发展，使学生能够在身心发展方面受到更完善的培养。
蒙台梭利提出的乐立体教育理论的核心是认为，学生的身心发展要通过对不同学科的学习来实现，这些学科统称为“三位一体”，即认知学习、审美表达、实践活动三大学科，他认为这三大学科的学习是学生发展全面的基础。
认知学习主要是指学习理论，它涉及到人文科学、数学、物理学和其他理论性学科；审美表达主要指艺术表现形式，包括音乐、美术、戏剧和诗歌；实践活动则是通过实践活动，来发展和提高学生的身体和手脑的能力。
蒙台梭利乐立体教育理论内涵丰富，其内涵不仅体现在传统的学科教育之中，还体现在跨学科教育中。
在乐立体教育理论中，跨学科教育指不同学科之间而言，应建立起内容的联系和有机的结构，以便通过跨学科学习来提高学生认知和实践能力。
蒙台梭利还提出，跨学科教育要以学生为中心，注重学生主体性和情感体验，也要依托于学生的普遍经验，将不同学科的内容与实际生活结合起来，引导学生在学习过程中感受丰富的文化和语言，实现自我发展和自我实现。
此外，蒙台梭利乐立体教育理论还重视创造性教育，以培养学生的创新思维和表现能力。
创造性教育是指以学生为主体，结合艺术、文学、音乐等艺术表现形式，利用游戏等形式，通过实践活动，解决实际问题，引导学生发挥并释放潜能，通过独立思维达到概念认知和技能训练的教育形式。
蒙台梭利乐立体教育理论强调，创造性教育是实现学生全面发展的重要手段，也是实现乐立体教育理论目标的关键因素。
蒙台梭利乐立体教育理论的思想，为当代教育的发展奠定了坚实的基础，为学生身心发展提供了一种新的视角。
其理念充满活力，深受各界人士的欢迎和称赞，已经广泛应用于当今的教学实践当中。
蒙台梭利教育理论
蒙台梭利教育的六大理论
五、工作人性论
从工作中得到满足，体现人生价值；训练手眼协调；借 助四肢活动使人格、智能、体能都得以发展。
蒙台梭利说：“幼儿的工作本能证明了工作是人类的一 种本能，同时也是人性的特征。”
“我常常听到孩子心灵在呐喊：我听到了，随后就忘记 了，我看到了，也就记得了，我做了，我就理解了。”
蒙台梭利教育的六大理论
一、环境适应论
适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量 儿童是精神胚体，有赖于环境的保护、滋润 儿童是个探索者，依赖吸收环境中的各种印象来建构其
心智 童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，
才能将真正内在的潜能发展出来 环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童各项能力发
蒙台梭利教育的六大理论
预备环境的观念与原则—— 真实的观念 自由的观念 社会化的观念 尊重、互动的交往原则 独立操作的无竞争原则 （“竞争” ：挑战自我、 超 越自我、完善自我，不要竞争要合作） 轻松、愉快的学习原则 自然、有序的开放性原则 挑战自我的探索性原则
蒙台梭利教育的六大理论
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精 神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据 儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学 教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我 重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中 得到了多方面的能力训练。
命名 籍由名称 分辨物品 经由物品 记忆 名称
影响蒙台梭利的人物
三、法布尔
法国人，著名昆虫学家 蒙台梭利受其思想影响的有：
1、母爱是被动得以存留的原因 2、从自由环境中观察对象的行为，适应学生 法布尔深入昆虫生活的情境，用心观察他想了解的对象， 并记录他们的生活习性，这种计划真实生活资料深深影 响了蒙台梭利，她认为应该提供孩子自由的环境，也使 她产生了对还孩子观察到内心深处的方法。
妙事多音乐花园
妙事多音乐花园简介妙事多音乐花园（MusikGarten）是幼儿感官学习的自然音乐教学法，也是蒙式教育的全人教学法。
妙事多音乐花园是自美国引进的开发小朋友音乐能力的课程，世界先进的音乐教学法，自婴幼儿时期脑神经成长最快速的时期起，给予音乐及成长教育的训练。
音乐花园是幼儿感官学习的自然音乐教学法，也是蒙式教育的全人教学法。
妙事多音乐花园是自美国引进的开发小朋友音乐能力的课程，世界先进的音乐教学法，自婴幼儿时期脑神经成长最快速的时期起，给予音乐及成长教育的训练。
妙事多音乐花园幼儿集简介《妙事多音乐花园幼儿集》是一美国音乐幼教公司（Music Matters）于1994年，以刚出生婴幼儿至九岁儿童为服务对象所设计的《音乐与律动》系列教材的一部分。
该系列包括280种适合15个月至三岁半小朋友的游戏活动。
这些游戏活动是根据每个课程功能的差异而分别安排在各个章节里。
每一项活动，都提供了唱歌的旋律与歌词、坚毅的表现方式，以及有关调性、音域或录音的资料，也包括课程进行的其他形式。
《妙事多音乐花园幼儿集》是优幼佳全日制婴儿学校教材之一。
妙事多创始人罗娜·海格博士(Dr. Lorna Heyge)妙事多音乐花园创办人。
海伦博士有30多年教学及著作经验，并曾著作柯德音乐教材及德文幼儿音乐教材。
海伦博士毕业于美国依特曼音乐学院、西北大学及德国科隆大学。
其在幼儿音乐教育界及专业知识方面迄今无人能比。
奥黛莉·希利克女士(Audrey Sillick)为蒙特梭利幼教耆宿。
希利克女士为加拿大多伦多蒙特梭利教师训练学校的创始人。
中文版说明妙事多音乐花园中文版课程教材与教案，是由中国音乐学院作曲系副教授杨丽梅翻译并重新填词。
妙事多亲子幼儿班（四期），一周45分钟，15周一期，十五个月到三岁半针对训练幼儿感官学习而设计的幼儿班，藉由幼儿感官能力的训练来培养歌唱、律动、节奏、感官统合等音乐和律动及各种成长期需要的各项发展能力，包括听力、大小肌肉运动、认知、人际团体关系的重要全人化训练。
妙事多音乐花园
妙事多音乐花园:一套融合奥尔夫，柯达伊，达克罗兹，戈登教学精华的蒙台梭利儿童音乐教学法一妙事多是以音乐为中心的教育理念。
针对学龄前婴幼儿“听、唱的感官学习模式”而设计的教学法，融合了奥尔夫、柯达伊、达克罗兹、戈登等教学法精华。
不同年龄幼儿发展的特性和需要而融入了适龄和适合发展的教案（教学教材和家庭教材），一气呵成的教案设计适合幼儿成长期的特制和能力。
二妙事多音乐花园由人的感官本能去学习音乐，而不是用认识去学习音乐。
是自然发展、自然学习的过程。
以学习母语的方式学习。
三学习过程可以训练宝宝建构音乐思想，不但为未来学习音乐打下基础，也是他一辈子音乐欣赏能力的培养。
其主要效果表现为：01 音感好。
02 节奏能力强。
03 律动能力强。
04 语言字汇能力强。
05 人际关系受到肯定。
06 学习兴趣浓。
四音乐母语化在3岁以前就开始达到这种音乐才能。
幼儿越小越适合接受这些成长型教育。
音乐学习也是感官学习的过程，孩子越小吸收能力越强。
妙事多音乐花园是一套根据年龄发展而设计的音乐课，所需时间如同学习语言一样，是一个长期的过程。
五妙事多音乐花园把所有的音乐元素都设计成音乐游戏的方式来教授，通过感官刺激来学习并强化身体的其他各种智能，教材中所有的动作功能都是经过精心设计的。
妙事多音乐花园以独特魅力及公认的教育效果享誉世界，妙事多音乐花园师资培训课程不仅能让您在三天就领悟到蒙特梭利音乐教学的精髓，并且为您长达两年的实践教学提供详尽的指导及教案。
我们的信心源自；为能使妙事多国际著名品牌教材本土化，洋为中用，更符合中国国情；使接受培训的老师能毫无障碍、迅速得从中获习全新、实用的教学方法，并为他们丰富翔实的教案，妙事多斥巨资诚邀国际音乐大师和国内音教专家及国外录音公司联袂打造妙事多幼儿中文教材。
此一教材已为众多中国音教专家誉为最好的幼儿音乐教材。
妙事多音乐花园有来自国外经验丰富的幼儿音乐教育专家来中国亲自指导培训课程。
妙事多音乐花园的培训融合了观摩、实践及理论交叉的互动培训模式，培训效果非常显著。
妙事多音乐--张老师 -(课堂PPT)
2、弹跳歌曲：
是小朋友最喜欢的一种游戏，面对面，小 手和
大手，大家跟着节奏一起动，弹跃就变成 小朋
友和大人之间一种共同分享的互动。借着 弹跃
活动，大人可以让小朋友的全身体验到一 种稳定的节拍感。
如：歌曲（小小马儿）
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妙事多教育的目标
• 3、游走动作： • 游走动作必须同时取得平衡与控制身体的
能力，以及对空间的适应力。 • 例（唐僧骑马咚咚咚）
• 例（五只小青蛙）
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妙事多教育的目标
• 6、歌唱游戏与舞曲：
• 人类的重要特点之一是其社会性，小朋友 们喜爱集体活动，和大家一起做活动，互 相邀请，或被吸引，而成为音乐活动团体 的一部分，在歌唱游戏里，节奏、旋律和 音乐的结构也都可以直接体会得到。
• 例：歌曲《国王大兵》 • 例：舞曲《波兰舞曲》
• 对婴儿与学步的小朋友来说，认识身体和探索 身体的每一个部位的活动方式尤其重要，因为 他们正处于开始意识到身体功能的时期。
• 例（洗洗小手）——按照歌词的意思做动作
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妙事多教育的目标
• 10、玩奏乐器：
• 小朋友喜欢“玩”简单的乐器，并且乐于尝 试各种不同的玩法，幼小的儿童天生喜欢触 摸、摆弄和操作任何他们碰触到的每一件东 西。
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妙事多教育的目标
• 7、摇摆歌曲：
• 舒缓他们的心情让他们平静下来，所以对小 朋友有安抚的作用。摆动身体会刺激深入在 人耳内部的内耳前庭〈平衡〉系统，当他们 的头与身体在动的时候。内耳前庭系统的液 体会刺激感官的毛细胞，而这些毛细胞会将 我们在空间的身体姿势与所做的动作记录下 来。摇摆是将动的身体、正在听的耳朵、正 在思考的大脑连接起来的活动。
妙事多音乐培训交流
妙事多幼儿音乐范文
妙事多幼儿音乐范文妙事多幼儿音乐课程是一套针对幼儿发展课程，此课程训练幼儿音乐、语言能力、情绪管理、人际关系、认知发展，以「全人」教育的理念及「适龄教学」教法让所有学龄前各年龄层的孩子获得阶段式的进步。
运用蒙台梭利全面发展教学法，并以自然感官能力学习音乐教学法，从婴幼儿即开始的音乐及发展能力训练的全人发展课程及教材。
此教学法的特点是利用婴幼儿到儿童期的感官能力，即听、说、动能力等来学习音乐。
上课内容以歌唱、乐器、听力训练及律动为主，自婴幼儿期即开始训练音乐能力，如音准、节奏速度、曲式及心唱能力等。
亲子幼儿课程为15个月24个月的宝宝建立学习情境。
融合蒙特梭利与奥尔夫、达克罗兹和戈登等四大教学法，使孩子在语言的环境中兼顾音乐与生活技能的全面学习。
从游戏中引导全人的音乐及语言的训练1、使孩童辨识调性、音感、节奏等音乐元素，经由感官训练其音乐与语言能力；2、以节奏训练促进其对空间数理逻辑的能力。
律动中兼具肌肉训练及肢体开发1、从歌唱旋律中启发孩子的律动感，藉不同风格的编曲及舞蹈游戏激励儿童大小肌肉的控制和运作；2、以摇摆和催眠曲等功能音乐让孩子获得情绪安抚，促进家长与子女间的互动关系。
诗歌，读白、手指歌曲等的语言刺激1、藉手指小肌肉的游戏与朗朗上口的念白使孩子发展其语言正音结构；2、不同课程的念白及认知引导，让孩子充分接受学习刺激。
关于妙事多幼儿音乐课程的问与答1、妙事多是学些什么内容？答：妙事多是学龄前婴幼儿音乐及发展期能力训练的课程。
为利用幼儿感官能力学习音乐的自然音乐教学法。
上课内容以歌唱、节奏训练、律动和乐器玩奏等方式训练幼儿基础音乐能力，如音准、节拍、速度及心唱能力等。
2、妙事多的教法与传统音乐教法有什么不同?答：婴幼儿学音乐和学语言是一样的方式，先听、唱、再慢慢体会学习的内涵，这是人类自然发展、自然学习的过程。
妙事多的教法是由人的感官本能去学习音乐，而不是用认知去学音乐。
也就是以学母语的方式来学音乐。
妙事多音乐教案
妙事多音乐教案背景随着人们文化生活水平的提高，音乐教育成为学校教学中的一份子，培养学生音乐素养逐渐成为教育工作者的共识。
为了更好地开展音乐教学，不断推进音乐教育工作的质量，不断提高学生的音乐素养，妙事多音乐教案应运而生。
妙事多音乐教案的优势妙事多音乐教案是一套针对小学生的音乐教育教案，不仅贴近学生的兴趣，更突出了音乐教育的趣味性、实用性和系统性。
丰富的课程设置妙事多音乐教案注重培养学生多方面的音乐能力，几乎涵盖了一年级至六年级的所有音乐教育内容，包括音乐基础知识、声乐、器乐、合唱、音乐欣赏等方面。
合理的教学举措妙事多音乐教案的教学内容设计合理，教学举措得当。
根据小学生的身心特点，教案中融入了游戏、歌曲、乐器演奏、节奏训练等大量互动性强的活动，不仅能让学生在欢快的氛围中愉悦地学习音乐，也能促进孩子们的感性认识，从而提高其学习音乐的兴趣和积极性。
个性化教学教学过程中，妙事多音乐教案更注重给学生创造个性化的学习环境，让学生自主探究和实践，激发自己的想象和创造力，不断提高音乐感觉和表现能力，培养学生独特的音乐特长。
妙事多音乐教案的实际运用由于妙事多音乐教案的贴近学生，实用性强，受到了广大教育工作者的推崇。
在很多小学的音乐教学中，妙事多音乐教案成为了必备的参考资料和课程设计方案。
据统计，已有许多学校的教师在妙事多音乐教案的基础上改编，并根据实际情况开展了音乐课程的组织和推进工作。
同时，学校还会定时组织音乐比赛、音乐晚会、合唱比赛等活动，让学生们有机会展示自己的特长，激发学生学习音乐的热情。
结语随着音乐教育的不断发展，妙事多音乐教案的存在及应用给学生音乐教育带来了新的面貌。
相信，随着教育生态的不断完善和音乐技术的不断进步，妙事多音乐教案能够更好地适应教育的需求和学生的实际，凝聚更多的教师、家庭以及社会的力量，推动音乐教育不断提高和蓬勃发展。
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4、不同学期的歌曲内容增广了幼儿的音乐训练和素材，也让他们接触了不同的音乐结构和音乐语言，丰富的动环节提供音乐深化的过程，音乐重复活动增强音乐记忆，音乐记忆则需要不断新的材料和反复学习的交叉运作来交替发展形成，
5、“妙事多”幼儿课程的四期教材就包括了280多的歌曲、歌谣和舞曲等，提供丰富的教学素材
13、鼓励在家听音乐，以及创造音乐的乐趣。
14、为全家人真正热爱音乐和欣赏音乐奠定基础。
蒙氏音乐定义
妙事多幼儿音乐课程是一套针对幼儿发展课程，此课程训练幼儿音乐、语言能力、情绪管理、人际关系、认知发展，以「全人」教育的理念及「适龄教学」教法让所有学龄前各年龄层的孩子获得阶段式的进步。运用蒙台梭利全面发展教学法，并以自然感官能力学习音乐教学法，从婴幼儿即开始的音乐及发展能力训练的全人发展课程及教材。此教学法的特点是利用婴幼儿到儿童期的感官能力，即听、说、动能力等来学习音乐。上课内容以歌唱、乐器、听力训练及律动为主，自婴幼儿期即开始训练音乐能力，如音准、节奏速度、曲式及心唱能力等。
音乐训练的四大元素
•歌唱（同唱）
•肢体律动（同舞）
•乐器玩奏（同奏）
•听力训练（同拍手）
音乐课的月龄划分
◆Level 1 16——19个月
◆Level 2 20——23个月
◆Level 3 24——27个月
◆Level 4 28——31个月
四期课程各自的特色内容
Level 1：鼓励幼儿发声歌唱的曲目。
蒙特梭利—音乐课程
音乐教育对幼儿成长的意义
为幼儿带来欢乐，开发创造力的潜能。
通过游戏活动增强儿童的情感。
促进幼儿大小肌肉的发展，培养自我控制能力。
提高集中注意力发展以及多种感官的敏锐和能力。
提高幼儿的情感表达和交往能力。
促进左右脑协调发展，增强认知能力。
音乐发展的目标
1、提供大人和宝宝配合音乐游戏的机会，让宝宝能健康、全面地发展。
家长需要：
家庭教材：把教育带回家,家长回家利用教材，和宝宝在家复习和进行音乐游戏和活动，巩固宝宝已经学到的基础。
幼儿是如何学习的？
1、同化和调适
透过感官管道，婴儿轻轻松松吸收对这个世界的印象，他们将这些印象的组织、分类和处理同化以创造出具有意义的整体，然后这个整体再被整合到心智、脑部身体中。
2、感觉运动的相关活动
奥尔夫是一种强调打击乐器的教学法，它强调模仿，衍生和创意的艺术能力，教学年龄较适合比较大的在认知，身体协调等都发展较成熟的孩子。另外，奥尔夫不鼓励用现成的教案，而依赖各个教师的不同发挥，教学品质易参差不齐。
蒙氏课程设计
1、歌唱、肢体律动、听力训练、乐器玩奏四大领域，配合节奏、调性的音乐模式的练习
2、提供不同形式、调性、节奏、曲式、风格等多种变化丰富的音乐素材
8、为歌唱和说话奠定基础，好让孩子能在学习说话的同时学习唱歌。
9、在婴儿开始协调及重复动作顺序的时候，鼓励他们探索和发掘新的运动模式。
10、帮助照顾者学习传统歌谣和韵文以便将文化传统传承给新一代。
11、为婴儿在关爱、支持和鼓励之下和重要的他人互动的先天需求提供养分。
12、让音乐和运动成为全家人参和的整体的一部分。
Level 2：鼓励幼儿律动训练。
Levelቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3：通过歌谣让孩子学习稳定的节奏
Level 4：让孩子通过聆听学习正式的古典乐曲和欣赏。
耳前庭
位于内耳，能感受头部位置变动的情况，和维持身体平衡有关。耳前庭是内耳的组成部分，它控制着平衡、协调、垂直平衡、肌肉紧张度及身体所有的肌肉， 包括眼睛的肌肉。正是由于耳前庭的存在我们才可以在空间中表达我们的身体，作出各种动作。 耳前庭还是身体传达给肢体所有感官信息的重要中继站。如果一个人晕车或晕船,就是他的前庭和半规管在起作用。
感觉运动活动牵涉到实际操作的动作探索、实验及学习。它支持自我教学和指导，而且区分和整理经验，为所有未来的学习和知识提供经验基础。
3、操作物品
孩子需要用手操作物品来认识其材质和质量，双手是智能感知运动工具，它们透过触摸和动作来探索环境，智商的发展和所有经验有关，并围绕孩子一生中各个阶段。
4、模仿
模仿是孩子响应的方式，当大人呈现喜悦的经验时，小孩会想参和，孩子观察然后模仿，当大人以缓慢，从容且精确的动作示范时，小孩有时间尽情且不授干扰地重负该动作。
亲子幼儿课程为15个月24个月的宝宝建立学习情境。融合蒙特梭利和奥尔夫、达克罗兹和戈登等四大教学法，使孩子在语言的环境中兼顾音乐和生活技能的全面学习。
蒙氏和奥尔夫的区别
妙事多课程是蒙台梭利的教学法，以幼儿为中心的教育理念。针对学龄前婴幼儿“听，口唱的感官学习模式”而设计的教学法。音乐教学法则融合了奥尔夫、柯达伊，戈登音乐教学、达克罗兹律动的教学法的精华，依不同年龄幼儿发展的特性和需要而融入了适龄和适发展的的教案。课程内容主要以歌唱、听力、音准，节拍训练及肢体律动，认知，人际关系和创意的能力为主。一气呵成的教案设计适合幼儿成长期的特质及能力。
2、提供一个打从出世就激发婴儿的音乐资质和智能的丰富环境。
3、在欢乐的环境中培养照顾者和宝宝之间的感情联系。
4、在神经发展和网络连结最容易接受的阶段提供婴儿聆听和感官的刺激。
5、从事适当的音乐和运动活动来激励婴儿的参和和运动反应。
6、开发听觉认知、音乐感和节拍感。
7、唤醒小宝宝对于音乐天生的好奇心和反应。
6、“妙事多音乐花园”在中国地区9年的经验，妙事多的孩童普遍有以下的现象：
（1）音感、节奏感明显增强
（2）语言的词汇和表达能力比较同年龄强
（3）人际关系的强化
（4）对学习的好奇和兴趣
（5）专注力较同年龄幼儿强
（6）最重要的是：孩子都喜欢
7、家长教育：
家长的配合和支持是幼儿学习成功的关键，家长对课程的认同、对教育的目标、教学的手段理解和配合，就能帮助和鼓励幼儿学习和参和。
5、人际互动
大人是将其文化各个层面传给孩子的典范，大人参和也会突显活动价值，好比说，小孩子看到大人阅读它们就会更自然的学习阅读，从他们的观察大人和互动中，孩子会培养出对于阅读、音乐，以及对于秩序的性情。
6、重复
重复对于孩子是必要的，因为它让他们认识到模式，创造模式是我们学习的方式。重复也调整记忆学习，巩固过去学习，同时适应新的路径、组合和变化。