在音乐教学中塑造学生美好的心灵
让音乐走入学生心灵
让音乐走入学生心灵音乐是一门语言，一种情感，一种文化，一种艺术，可以让人们在无声的空间里感受到美。
音乐不仅仅是一种艺术，更是一种心灵的滋养。
音乐有着深远的影响力，可以让人们情绪波动，激发内心的激情，甚至可以让人们找到自己内心深处的平静。
让音乐走入学生心灵，让学生从音乐中受益，这是非常有意义的事情。
音乐可以激发学生的情感。
在现代社会，学生面临着各种各样的压力，学习压力、生活压力、人际压力等等。
这些压力会让学生们感到焦虑、无助、孤独甚至绝望。
而音乐可以成为学生们的情感出口，可以让学生们在音乐的世界里找到宽慰和慰籍。
当学生们感到一种负面情绪时，可以通过热爱的音乐来调节情绪，让心灵得到愈合。
有时候音乐能够帮助学生们找到自己内心深处的情感，发泄自己的内心世界，让学生们从音乐中找到生活的勇气和希望。
音乐可以激发学生的潜能。
音乐是一门学问，学习音乐不仅可以培养学生的审美能力，还可以锻炼学生的音乐素养、表现力和创造力。
通过与音乐接触，学生可以不断提高自己的音乐综合素质，培养学生独立思考的意识和创造性的能力。
音乐课上的训练，既可以让学生们学会超凡脱俗的艺术修养，又可以培养学生们在生活中面对问题时的解决能力。
让音乐走进学生心灵，不仅可以帮助学生们找到自己的情感出口，还可以激发学生们内心深处的潜能，帮助学生们真正成为具有情感、创造性和创新精神的人才。
音乐可以丰富学生的生活。
音乐是一种文化，是一种生活方式，是一种时尚，是一种陶冶情操的艺术。
让音乐走进学生心灵，不仅可以帮助学生们从音乐中受益，还可以激励学生们感受到音乐所带来的生活的美好。
音乐可以给学生们带来艺术的享受，可以让学生们从音乐中感受到生活的美好，可以激发学生们对生活的热爱。
有了音乐，学生们的生活将会更加丰富多彩，充满活力和激情。
让音乐走进学生心灵，可以帮助学生们从音乐中领略到生活的美好，真正让音乐成为学生们生活的一部分。
音乐可以提高学生的学习效率。
研究表明，音乐可以改善学生的学习状态，提高学生的学习效率。
让音乐美好学生的心灵
让音乐美好学生的心灵【摘要】音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术。
音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。
音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。
因此，音乐教学需要情感的投入。
音乐教学要创设情景，激发学生情感；音乐教学要创造表演，启发学生表达情感；音乐教学要参与活动激活学生情感。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，感受他们的喜怒哀乐，把自己当作学生的朋友，让学生热爱音乐，让音乐美好学生的心灵。
【关键词】音乐；创设；情感；艺术音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术。
音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。
音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。
在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐不喜欢音乐课仍然是个通病，在音乐课堂中，音乐老师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。
特别是对于条件不好的学校来说，教学基础设施落后，没有师资也没有条件实现教育部所制定的目标，再加上长久以来对于音乐课是一门副课的这一思想观念的根深蒂固，音乐课得不到足够的重视，因此，上课的时候老师在主动的教而学生在被动的学。
如何才能做到音乐课堂上更高效地完成音乐教学任务呢？一、创设情景激发情感原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，创造力得到培养，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。
例如在《让我们荡起双桨》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数却面无表情。
让音乐的美浸润孩子的心灵
让音乐的美浸润孩子的心灵摘要：音乐是最富有表现力及感染力的，一曲美妙的音乐能够直接传达人类心灵中那些纯真、高尚的情感，并能迅速吸引孩子，引起他们的共鸣，让美的情境不断在孩子的脑海中浮现，不断加强他们对美的感受能力。
关键词：音乐；浸润；心灵。
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
所以，作为一名小学音乐教师，一定要潜心钻研如何有效利用课堂时间引导学生融入音乐，激发他们对美的感受与创作力，让音乐净化孩子的心灵、让音乐向孩子传播真善美。
一、开放音乐课堂,为音乐的美注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
让音乐荡涤学生的心灵——对中学音乐教学中美育的思考
德育园地新课程NEW CURRICULUM）我们一直都在强调，在中学音乐教育中应融入美育，那么到底何为美育？所谓美育通俗地说就是审美教育，将音乐欣赏与审美联系起来，从美学的角度去重新解读音乐。
这无疑是音乐教学过程中的一个突破性创举，通过音乐的学习让学生发现音乐中的美，继而去发现生活中的美。
音乐教育的初衷是让学生学习有关音乐方面的知识，去了解音乐这个神奇的世界。
在中学音乐教学中，我们注重的不仅是学生音乐文化素养的培养，更是要通过美育去促进学生的全面发展。
一、美育在中学音乐教育中的重要作用1.提高审美标准，培养形象思维能力美育注重学生审美能力的培养，在中学音乐教育中融入美育，可以引导和鼓励学生去发现音乐的美。
古今中外很多的音乐作品都包含美的因素，能够学习和吸收的精华当然也很多。
其丰富多彩的文化底蕴给学生提供了审美的媒介，在欣赏优秀的音乐作品时，容易被感动，从而与音乐完美地融合在一起，这种时候也是学生形象思维最容易被激发的时候。
通过不断地接触这些优秀的作品，外加教师课堂上的引导，这对学生的审美能力都是很好的锻炼。
学生在接触这些作品的时候，每个人的感受都是不同的，通过对这些感受的表达，学生作为欣赏主体的想象力能够在很大程度上得到调动。
2.重视素质教育，促进学生的全面发展音乐教育与美育相结合的过程，也是学生认识美、发现美继而去创造美的过程。
这种教育模式鼓励学生注重个人情感的培养，把学生当成教育和学习的主体，而不仅仅只是单纯的受教育者。
艺术本身就充满了美感，因而艺术的教育注重的也是对这些美感的探索和发现。
在这种教育模式下，学生所受到的影响是潜移默化和持久深远的，他们所养成的这种鉴赏美的能力对于其素质以及综合能力的培养都有很大的帮助。
学生的思想得到了熏陶，他们已经习惯用一双美的眼睛去发现生活中美的事物。
因此我们可以看出，美育在音乐教育中的应用，不仅提高了学生的素质，促进了学生的全面发展，而且对社会的发展以及社会的稳定和谐都有很大的推动作用。
在音乐声中塑造学生的心灵美
心灵 。通过音乐教育 ， 让 学生在听、 唱、 演、 感的教学形式 中， 开发他们 的艺术细胞 ， 触发他们 的内心情感 ， 培养他们对音乐的感悟能力，
由此塑造 学生的心灵美。 关键词 ： 音乐教 育； 审美观； 丰 富情感； 创造力
乐 曲都有着不 同的旋律 和节奏 ， 同样也就表达着不 同的情感 。 音乐教育 在学校教 育中是必不可少 的一项教育 ， 因为音乐 可 曲、
学生就能很快地融入进去 ， 慢慢 地 ， 他 内心 的情感 也 在音乐 教育 中，音 乐欣赏是最 能够培 养学生 审美能 力的活 去欣赏 歌曲， 学生会被这优美的旋律所打动 ， 顿时就会变得很温柔 ， 很 动。马克思 说过 ： “ 对 于 不 懂 音 乐 的耳 朵 ， 最 美 的 音 乐 也 没 有 意 被 唤醒 ，
三、 用 音 乐培 养学 生 的 创 造 力
创 造力 是智力 的最高层次 。要 想学生的创造力得到发展 ， 启
“ 想象 力 比知识 更重 规模宏大的交响乐 ， 都是人类高 尚的精神食粮 。学生在欣赏 的过 发学生 的想象 是重点 。就如爱 因斯坦说 的 ：
程 中， 通过 教师一步步 深入 的引导和分析 ， 能够 对音乐 背后 的表 要。” 想象力就是人类 的财富 、 智慧、 愿望 、 追求的延伸与拓展 ， 有
现 内容和情感有所 了解 ， 从而让学生懂得音 乐内涵的深刻性 。例 了想象力便有 了创建新形象的能力 。
通过音乐教学,塑造学生美好心灵
·研究探讨·430通过音乐教学，塑造学生美好心灵河南省洛阳市实验小学 杨松花【摘要】孔子曾说过：“兴于诗，立于礼，成于乐”。
意思就是音乐是人格铸造的的重要途径。
音乐教育也是实施德育教育的重要手段，是学生学习和工作中必不可少的组成部分。
音乐教育是素质教育的实施途径，它通过音乐的艺术形象来唤起学生对美的享受与共鸣。
所以说音乐既有审美的教育，又有思想品德的教育，因而可以陶冶学生的高尚的情操。
【关键词】音乐教学 心理健康 品德教育音乐教育作为学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的一个方面。
音乐对心理素质的提高有独特的作用，其对学生健康心理的养成及效果，是其他任何方法和手段所不能替代和无法比拟的。
学生阶段正处于心理成长的过渡时期，对情绪和情感的体验极为丰富，而这些情绪和情感的体验又是与他们的需要、愿望、动机相关联的。
音乐对于调节他们的情感、情绪具有积极的作用。
一、创造音乐氛围，营造健康心理环境。
音乐教学不仅关系着学生的审美情操，更对学生的心理健康发展产生巨大作用。
罗杰斯曾说过说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”所以师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
音乐教育的内涵是让学生在音乐的熏陶中蒙发对音乐的兴趣与爱好。
养成健康的审美情趣，陶冶高尚的思想品德。
这对于提高国民素质，建设社会主义新文明起着重大作用。
所以教师要在教育教学上公平、公正地对待每一个学生。
只有真诚的对待每一个学生、关心爱护每一个学生，学会倾听他们的声音，尊重他们的情感体验才能让学生感受到温暖。
课堂上教师更应该和学生平等对话，并且鼓励学生有自己的意见和想法，这样学生也能更加自由畅快的发挥自己所想。
音乐教育是素质教育，它通过音乐的艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，它既有审美的教育，也有思想品德教育。
离开了音乐艺术的感染作用，审美情趣、审美能力的培养就会落空。
让音乐走入学生心灵
让音乐走入学生心灵音乐是一门艺术，它的魅力在于它能够触动人的心灵。
音乐不仅仅是一种娱乐形式，更是一种表达情感和情绪的方式。
而对于学生来说，音乐更是一种情感的释放和情绪的宣泄，它能够让学生们在学习之余得到心灵的放松和愉悦。
那么，如何让音乐走入学生心灵呢？学校应该重视音乐教育，为学生提供更多的学习机会和资源。
在教育中，音乐常常被视为一门附加课程，而非重要的学科之一。
事实上音乐教育对学生的综合发展具有重要意义。
音乐教育可以帮助学生培养音乐鉴赏能力和审美情趣，提高学生的情感情绪认知和表达能力，增强学生的专注力和记忆力。
学校应该加大对音乐教育的投入，提高音乐教学的质量，为学生提供更多的音乐学习机会和资源。
学校应该在日常教学和生活中更多地引入音乐元素，让学生在学习和生活中不断感受到音乐的魅力。
学校可以在每天的晨会上播放一些优美的音乐，让学生在开始一天的学习之前放松心情，减轻压力。
学校还可以组织一些音乐活动，如音乐比赛、音乐会等，让学生在参与其中的过程中感受音乐的魅力，增强对音乐的热爱和热情。
学校可以引导学生积极参与音乐活动，让学生在参与音乐活动中发现自己的兴趣和特长。
学校可以设立音乐社团，让有音乐天赋和兴趣的学生有机会展示自己的才华，并且在音乐活动中学习到更多的知识和技能。
学校还可以鼓励学生参加一些音乐比赛和演出，让学生在比赛和演出中不断提高自己的音乐水平，增强自信心和表达能力。
家庭和社会也应该给予更多的支持和关注，让音乐在学生心灵中得到更好的滋养。
家长可以引导孩子参与音乐学习，鼓励孩子培养对音乐的兴趣和热爱。
家长还可以在日常生活中多播放一些经典的音乐作品，让孩子在日常生活中不断感受到音乐的魅力。
社会也应该为音乐教育提供更多的支持和资源，为学生提供更多的音乐学习机会和平台。
让音乐走入学生心灵，需要学校、家庭和社会多方面的支持和关注。
只有大家齐心协力，共同为学生提供更好的音乐教育和学习环境，才能让音乐真正走入学生的心灵，成为学生成长道路上不可或缺的一部分。
音乐鉴赏塑造学生美好灵魂
提倡素质教育的今天， 这种教育教学方法 心理， 精心设计阅读课文的导语 ， 积极提 的不断阅读中， 我对学生们的阅读要求也
大大束缚 了学生的思想个性 ， 阻碍 了学生 的雨》 时， 我先 出示 了一个谜语 ： 千条线 ， 教学改革活动 中， 我努力改变 自己以前陈
旧的做法。把学生们放在教育教学的 “ 主 体” 地位 ， 充分让他们展示其 自身 的才能 ， 提高他们 的学 习兴趣。 变以前 的被动学 习 为主动学 习 ， 学 习方式可 以灵活 多样。正 是有 了这 种思想作前提 ， 我在教学 中不断 实践 创新 ， 终于 出现了一些好 的效果。
音 乐 能 够 使 人 插 上 创 造 和 想 象 的 翅
于打破 传统的教学模 式 ， 创新教 学观念 ，
让音 乐鉴赏课成 为塑造学 生美好 灵魂 的
殿堂 。
一
学情 境 ，帮助学生提 升对音 乐作 品的理 解。教师可运 用 多媒 体技 术进行辅 助教 学， 将 音乐 、 文字 、 图像 等 内容 集 合 在一 起， 让学生切实感受到音乐作 品所描绘 的 画面 ， 尽快进入 到音 乐中去 ， 再现 音乐作
生爱祖 国、 爱家 乡、 爱 自然 、 爱学 习、 爱 劳
源于生活 ， 又高于生活 ， 这 是我们在生 动 、 爱科学 的情感 ， 树立远大 的理想 ， 传承 学过 程中 ， 教师应该让学生积极参与到音 活 ， 革命传统 、 互助互爱等优 良传统。 活 中不断探索、 不断发现的结果。 音乐给 了 乐实践中去。 可以任想象飞翔 ， 让生活 音乐是人类崇高 的心 灵语言 ， 人 的心 我们想象的空间 ， 灵 受到感化 ， 这样就产 生 了爱心 ， 有 了爱 心就有 了一切 ， 人就会不断地追求 、 奋进。 音乐已在生活中十 肖 悄扎根 ， 潜移默化地影 学生们能够懂得爱与被爱 ， 知道 人生的内 明， 思维更加具体 ， 从而对生活充满 向往。 响起 ， 学生们会 自由创造 ， 自由发挥 ， 让学
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在音乐教学中塑造学生美好的心灵
发表时间：2016-03-24T11:35:01.207Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第232期作者：范英哲[导读] 吉林省松原市宁江区教师进修学校小学音乐是一门能够全面提高小学生素质的课程.
吉林省松原市宁江区教师进修学校138000
当今国家大力提倡素质教育，而小学音乐是一门能够全面提高小学生素质的课程，相对于语数外等其他主科，受到了学生一定程度的热爱，成为学生在学业压力之下稍作放松并解压的课程，成为人们所关注的一个话题。
小学音乐教育主要用来陶冶情操，在潜移默化的教学中塑造学生美好的心灵，并且使学生辨认真善美，起着净化心灵的中坚作用，比较受小学生的喜爱，但许多老师的教学方法仍然比较死板，继续采用填鸭式的方法，仍然不能激发学生较大的学习兴趣。
究其原因，是教师没有把学生看作课堂的主体，师生之间缺乏互动，教学方法和采用的教学工具都比较老套、陈旧，不能完全调动学生热爱音乐的主动性，学生只知道唱歌，却不懂得感受和欣赏音乐的美好，所以大部分的音乐课只是机械地上完课本上的课程，并没有起到净化学生心灵、传播真善美的作用。
因此，教育工作者一定要认识到以学生为主体的重要性，落实推进小学音乐课堂的教学改革，真正起到音乐教育应有的作用。
一、小学音乐课堂中学生创新能力培养存在的缺陷
1.教学结构不合理。
现在的小学音乐课堂过于死板、沉闷，不能很好地解决音乐课堂各个环节的时间和衔接问题，使小学生在音乐课堂中处于被动状态，不利于学生音乐学习兴趣的培养，更不利于学生创新能力的培养。
大多数音乐课堂都是教师在讲解、教师在示范，小学生并不能真正参与到音乐课堂中。
某些音乐教师为了让小学生记住一些音乐知识，不断对小学生进行考试和提问，这就使小学生丧失了对音乐课堂的兴趣，使他们害怕上音乐课，从而不再喜欢音乐，从根本上阻碍了小学音乐课堂中对于学生创新能力的培养。
在音乐课堂中，课堂的主体并不是教师，而是接受教学的学生。
小学音乐课堂教学中应该给学生足够充分的活动时间和活动机会，让他们快乐、主动地参与音乐教学，并对小学生进行引导，使其更好地认识音乐。
2.学生的负担太重。
学校是小学生接受知识的地方，然而很多当代小学生对学校有抵触心理，有的小学生不愿意上学，认为学校是监牢。
这种情况的形成，应试教育是主要原因，但与教师对学生的教授、管理也有很大关系。
经常看到戴着厚厚眼睛、背着重重书包的小学生，对于他们来说，学习只是一件被逼的必须做的苦差事。
如果这样，小学生音乐课堂就失去其原有意义。
音乐课堂应该是放松、愉快的课堂，小学生应该喜欢上音乐课。
音乐课上小学生应该放松心情，音乐课堂不能成为小学生的压力和包袱。
因此，小学音乐课堂教学中应该注重音乐课堂气氛，小学音乐教师们应该为学生营造一种愉快、欢乐、轻松的课堂氛围。
在布置小学音乐作业的时候，教师应该注重作业的质量而不是题目数量，对高质量完成作业的学生进行表扬和鼓励。
学生只有喜欢上音乐课，才会进一步地对于自己的创新能力进行学习和提高。
3.教学知识偏多。
有些音乐教师在小学生音乐课堂中随心所欲，为了赶教学进度，一节课的教学知识太多，而一节课的时间有限，小学生的接受能力也有限。
教师在教学中是领导者，教师教学的目的是让学生接收、牢记知识。
小学生不像成人能够接收过多的知识，好的教师是使知识慢慢渗透到学生的记忆中，从而对小学生进行创新能力的培养。
二、为学生营造良好的教学环境
教师要培养小学生的创新能力和创造力，就必须让他们感觉到心理安全和心理自由。
创造性活动就是要与众不同，要民主，让小学生从心理上感觉到安全、民主，和谐、自由的教学环境是培养创新能力不可缺少的，只有在这样民主的教学环境中，才会让小学生思维活跃。
教师在音乐教学活动中要努力为学生营造和谐民主、生动活动的学习氛围，培养学生的求知欲和好奇心。
在音乐课堂上，音乐教师要注意把微笑留给学生，语言要亲切，态度要和蔼，多与学生用歌声和舞蹈交流，逐步拉近与学生的距离。
在宽松民主的教学环境下，学生愿意大胆地表达自己的想法，教学才会不断创新。
三、形成以学生为主体、加强师生互动的局面
教师应该针对不同学生的理解能力及不同的特点建立和谐、民主的关系，认识到学生是学习的主体，让学生充分展示他们的个性，加快转变教师角色，由主导者变为引导者，组织更多的学生主动参加到音乐学习中。
四、拓展小学生的想象空间
想象是创新的基础，创新是想象的升华。
小学音乐教师在教学过程中要利用一切教学方法和各种教学手段、教学工具，根据教学要求和教学目标，为学生想象空间的拓展创造条件。
学生会是什么样的情绪，以什么样的方式再现音乐，都是拓展他们想象力的重要方式，达到培养学生想象力的目的。
五、激发学生兴趣，在潜移默化中形成审美意识
兴趣是最好的老师，首先培养孩子对音乐的兴趣是重点，让学生带着兴趣进入课堂，以积极的态度对待学习，这会对音乐教学起到推进作用。
现在低年级的学生接触面窄，对当代的音乐作品熟悉一些，感兴趣一些，但除了教授当代的作品外，还要教授他们我国古代的、近代的及现代的优秀的音乐作品。
中国在过去漫长的几千年创作出了丰富优秀的音乐作品，有着非同一般的意义，学习这些，对于小学生了解历史、文化、风俗、精神面貌、思想感情都有非常大的意义，同时起到陶冶学生的爱国爱民情操、形成健康积极的心理的作用。
小学音乐教学中培养小学生的创造力和想象力是非常必要的，教师必须从学生的实际情况出发，确立学生的主体地位，鼓励学生创新，不断培养他们大胆创新的意识，鼓励他们勤于创新和勇于创新。
教师在培养学生创新力和想象力的同时，要注意完成基本的教学技能，启发他们研究问题、发现知识，提高他们发现问题和解决问题的能力，培养他们的创新能力。