让音乐走进学生心灵
浅谈如何把握小学流行音乐之教学
教 唱流行 歌曲 ，作 为导 ＾ 新 课的切入点 ，将流 唱 着 “ 老 婆 老 婆 我 爱你 … …” “ 我爱 你 就 像 老 等歌 曲 时 ， 人 们 的感 受 如何 呢？ 行 音乐 与书本上 的音乐精 品联系起来 ，并在欣 鼠爱 大米 … … ” 赏 中加 以比对 ，从 而打消学 生对严肃 音乐和高 也 许 人们 被 可 爱 的 动作 和稚 嫩 的 声 音逗 得 哈 哈 雅作品的距离感 ，逐渐产生亲近感，慢慢地喜 大笑 ，但我作为一名小学音乐教师，却有一种 欢 上经典 音乐和严 肃音乐 。 三 、 在 教 学 方 法上 倾 注 人 文 关怀 在音 乐教学 中，应努力 为学生提供一 个 良好 的 情 感 倾 向 场 ，以 各 种 趣 昧 性 的教 莫 名 的担 忧 。这 些 孩子 懂 得 这 些 流 行歌 曲 的意 思吗 ，领会这些歌曲的情感吗 ，这也许是 出于
的方 法 。
教师的敏感 吧。然而，回过头来 ，你会从邻居 家 的 小 孩 、亲 戚 家 的小 孩 、 自己 教 的学 生 的 日 学 手 段 和 教 学 形 式 吸 引 学 生 ，使 他 们 自觉 常 歌 唱 中感 受 到 ，流行 音 乐 已经 充 斥 了整 个世 地 主 动 的 参 与音 乐 审 美 活 动 和 音 乐 学 习 。 界 ，包 括 这 些幼 小 的 心灵 。 现实就是这样的，作为小学音乐 的传播者 ， 音 乐教学情趣 性，体现 了教学美 的属性。 愉 快 而 有 益 的音 乐 教 学 活 动 ，不 仅 使 学 生 我们该如何认识？该如何引导小学生正确接受 的 精 神 世 界 得 到 愉 悦 ，同 时 也 唤 起 了学 生 这 些 流行 歌 曲 呢？ 对于这些问题 ，我打算从教 师这个角度人 对音 乐的更大兴趣 和强烈的喜爱 ，这正是 我 们 所 应 追 求 的理 想 教 学 效 果 ，放 手 让 学 手 ，从 教 师 的思 想认 识 、专 业 素质 和教 学 目的 生 自己动脑设置问题 ，自己动手给予解决 。 及 教 学方 式 这 几 个 方 面深 入 。 因 为我 们 有 责 任 身剖析 ， 也有能力解决好这些 问题。 如 小歌星赛 、绘 画比赛、小小演奏家 等。 从自 通过形式多样的活动使学生具有竞争意识 ， 顺应时代潮流，把握 时代脉搏 培养 表演欲望 ，激发参 与积极性 ，从而达 在 当今社会呈现出一种 “ 多元并存 ，多极 发展”的趋势的大背景下 ，流行音乐借助 日益 到学 生 愿学 、乐学 的 目的 。 发达的大众媒体 ，以瞬息万变的速度传递着各 四 、在 教 学 过程 中倾 注人 文 关 怀 音乐 给人情感移入 比其 它艺术有力得 种流行音乐 的信息 ，迅速地 占领了人们 的听觉 多 ， 能更 直 接 更 有 力 进 入 人 的 情 感 世 界 ， 和 视 觉空 间 。而 对 于信 息 接 受 能 力强 的学 生 必 流” 情 感 在 音 乐 教 学 过 程 中 是 最 为 活 跃 的 心 理 然会 对 这 种 流行 音乐 产 生兴 趣 ，流 行 歌 曲 “ 因素 ，既是音乐审美感 受的动力 ，又是音 人校园是必然 ，成为学生的哼哼曲也是必然 。 在教 育 界 中 ，我们 正 在 进行 着各 方 面 的 教 乐教育 目标之一。教学的一般过程分为 “ 预 习 — —新 知 识 传 授 —— 巩 固 练 习” 。 ① 预 学 改 革 ，新 课 程 理 念也 已经 深 入 人 心 。二 十 一 习 是 一 个 重 要 的 自主 学 习 环 节 ，是 课 堂 学 世 纪 的音 乐 教 育 呈 现 的特 点 是 强 调学 生 的 民主 习的前奏 ，许多 的教学 内容学生通过预 习 和 开 放 意识 ，维 护 学生 在 音 乐 学 习方 面 的 自尊 就 能 独 立 解 决 。预 习还 包 括 教 师 的 课 前 备 心 和 自信 心 ，培 养 学生 的音 乐 兴 趣 和爱 好 ，真 课 等 。根 据 学 生 的 实 际 情 况 设 计 训 练 点 ， 正把学习音乐的幸福和欢愉带给每一个学生 。 针 对 课 堂 的学 习 情 况 ，灵 活 处 理 疑 难 点 。 作为音乐教师面对现时丰富的音乐种类、 ②课 堂学 习是师 生共同活动 的过程 。学生 多变的音乐风格 ，固守传统的音乐教育思维 ， 课 前 的 认 真 预 习参 与 了 多 种 思 维 活 动 ，它 不 思 改变 ，不 谋 融 合 ，是 不 能顺 应课 改 形 势 ， 为课 堂 中师 生 的 共 同 学 习 奠 定 了基 础 。学 扩 大 自己 的视 野 ，丰 富 自己的 学识 的 。为 了更 生 主 动 ，兴 致 勃 勃 地 学 习 ，让 学 生 尽 量 自 好 地 帮助 学 生 ，为 了更好 地 教育 学 生 ，我认 为 ， 学 自悟 ，掌 握 学 习方 法 。教 师 可 选 择 中外 将 “ 流行 音 乐 ”融 人小 学 音 乐教 学 ，是 必然 的 ， 几 种 用 不 同风 格 进 行 演 唱 的 版 本 让 学 生 进 是 发展 趋 势 。 二 、 抓 准 主 要 方 面 ， 关 注 次 要方 面 行欣赏 ， 对 比． 总结 出歌 曲 的不 同 风格 特 点 ， 哲学 中讲 “ 世界是一个矛盾的整体 ，任何 更 好 地 让 学 生 把 握 歌 曲 情 绪 进 行 演 唱 及 创 作 练习。③巩 固练 习能启迪学生思维 ，启 事 物 都有 对 立 的 两 方 面 。矛 盾 处 于 在不 断 地 变 发学 生 创新 ，发展 学 生个 性 。让学 生 多 听 ， 化 中 ，处 于 不 断 地 发展 中 。” 所 以我 们 解 决 矛 多唱， 多表演 ， 利 用 第 二课 堂 ， 课外 活 动 等 ， 盾 的 问题 ，必 须 抓 住 主要 矛 盾 ，必须 抓 住 矛 盾 让 学 生 积极 参 与各 类 音 乐实 践 活动 。 的 主要 方 面 。同时 ，必 须关 注 矛盾 的次要 方 面 ， 因为各 方 面都 处 于 不 断地 变化 之 中 。 五 、 结 论 大 多 孩 子 的天性 是 活泼 好 动 的 ，并 且 ， 流行歌 曲融于小学音乐教学 ，是教育发展 ｆ 电 １ 门 永远 对未知世 界充满 了好奇 。随着音乐 的必然。但是 ，我们必须清醒地看到，现在流 课教学改革的深入，音乐课要成为师生展现 自 行音乐市场空前火暴，而歌曲的性质却是 良莠 一些垃圾歌曲、 口水歌曲、 黑色幽默歌 曲、 我魅力 的舞台 。而 目这 个舞 台永远是 充满 诱惑 不齐。 力的，永远是学生彰显个性的平台。有了这个 灰色讽刺歌 曲为迎合部分人 的口味 ，也 占据了 平台，学生才会参与到我们的教学没有创造眭 不 小 的 空 间 ，给 学 生稚 嫩 、纯 真 的 心灵 带 来 错 就缺乏生命力，） Ｌ － ｂ＾之间的交往与合作，为 误 的 导 向 。 因此 ，教师 应 在 课 堂 上 与生 活 中尽 个 性 的丰富创造 了多层次 的社会关系 。在小 学 量 占主 导地 位 给 学 生感 受 好 歌 的 魅 力 ，接 受 美 音乐教学中，倾注＾ ． 文关怀，以培养学生独立 的熏 陶 ，从 听觉 空 间 和思 维 意 识 上 给学 生 无 形 的个 Ｉ 生和健全 的人 格为 目标 ， 做到 “ 以人 为本 ” 的影 响 。 同时 ，根 据生 活 具 体 情 况 ， 明确 指 出 些 垃圾 歌 曲 的歌 名 ，加 以 强调 。 关爱学生生命，让音乐真正走进学生的心灵。 三、提高音乐素养 ，拓宽欣赏视野 参考 文 献 ： 教师 在 思 想 认 识上 准 确 定 位 之 后 ，面 对 的 ［ １ ］ 许卓 娅 ． 《学 前 儿 童 音 乐 教 育 》， 北京 ： 人 民教 育 出版 社 ，２ ０ ０ ３ 个 关键 性 的 问题 ，就 是 提 高 自身 的音 乐 鉴 赏 ［ ２ ］ 郭声健 著 ． 《艺术教 育论》，上海 能力，以利于学生更好地鉴别流行音乐的良莠。 教育学中常讲 ： “ 教师要想给学生一杯水 ，首 出版 社 ，２ ０ ０ ７
教育读书心得体会(精选20篇)
教育读书心得体会（精选20篇）1.教育读书心得体会篇一教书和读书生活，使人感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。
年年春草绿，年年草不同。
我们要做代表先进文化方向的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。
他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的傻气，自强不息的骨气。
吾以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。
常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。
2.教育读书心得体会篇二近期，我认真阅读《有效老师》，捧读此书，我收获很大。
这本书所给出的教学上的许多建议，使我在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散。
每次读到其中的案例时，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活地应付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们可亲的朋友。
对于我们教师而言，要学的东西太多。
教师只有再度作为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。
学生失败的同时，我们也失败了。
”牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。
比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。
让音乐走进学生的心灵
让音乐走进学生的心灵摘要：音乐中富含着一定的感情，教师要挖掘音乐教学中的情感教育和审美教育，从而提高音乐教学的情感态度价值观教育目标的效果。
关键词：音乐审美；情感熏陶；教学效果音乐具有一定的人文性，特别是在小学音乐教学中，更应该将音乐的人文性作为教学的重点。
在教学中，老师要设法让学生深深了解音乐中赋予的人文内容。
新的课程标准中也强调音乐教学中的审美教育，同时音乐中更是富含一定的感情，教师要挖掘音乐教学中的情感教育和审美教育，从而提高音乐教学的情感态度价值观教育目标的效果。
如何让音乐走进学生的心灵，在学习音乐知识的同时也受到情感的熏陶？下面谈谈本人的思考。
一、传统教学理念的影响在以往教学中，是教师一个人主宰课堂，主要是传授给学生音乐知识，采用的教学方法主要由问答式、训练式几种，但是不管采用什么样的教学方法，教师始终是课堂的中心。
这样是不符合新课改的教学理念的。
而一部分教师采用的问答式教学方法，貌似民主了，学生参与教学了，但是学生的思维受到了禁锢，学生的学习和思维都被教师牵引到一条线、一个水平上来。
还有一部分教师，在教学中表现出一种急于求成的心态，希望学生都掌握更多的音乐知识，都会识谱。
这样一来就会甩掉一部分基础较差的学生，没有面向全体学生，没有为了一切学生。
二、音乐教学的审美教育审美教育是小学音乐教学的重要内容，让学生在美的情感中学习音乐，在美的氛围中感受音乐，是音乐教师的职责。
比如，我在教学《顽皮的小杜鹃》一课时，我确定了这样的教学目标，让学生联系自己生活的实际，体会音乐作品中的童趣，提高学生的音乐鉴赏能力，加强学生的交流与合作。
首先在课前，我播放《杜鹃圆舞曲》音乐，学生边走进教室边听着音乐。
我让学生根据音乐的欢快节奏，想象着杜鹃的飞翔，做着自己想象的动作，让心随着音乐飞扬，教学气氛异常高涨，学生非常兴奋。
然后让学生说出自己的想象，杜鹃飞翔的样子，锻炼学生的想象能力，同时聆听音乐，也是提高学生鉴赏音乐能力的重要途径。
兴趣教学在小学音乐教学中的作用
兴趣教学在小学音乐教学中的作用摘要：音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐修养，是实施美育教育的重要途径。
作为教师，就要积极、努力创造愉悦的学习情景，激发学生的兴趣，提高教学质量的目的。
关键词：小学音乐教学；情趣培养；作用中图分类号：g623.71 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）07-0085-01天真烂漫的孩子，没有哪一个不喜欢音乐，但却偏偏有许多不爱上音乐课。
兴趣是学习中重要的内动力。
而培养学生对音乐的兴趣则是一个长期和连续性的过程。
学生能够积极主动地学好音乐，首先必须激发学生对音乐产生浓厚的兴趣。
培养孩子的音乐兴趣不能拘泥于陈旧的教学方式，采用孩子喜闻乐见的形式最能激起孩子学习的兴趣，小学音乐的教育对象是小学生，他们的学习活动最容易被兴趣所左右。
一、兴趣的导入兴趣是跨入艺术殿堂的敲门砖，导言就是引入学生对音乐产生兴趣与热情的导火线。
一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键，不同类型的课可用不同的导入方法，有的可以用讲故事、猜谜语、听音乐、做游戏等方法。
其中游戏是儿童们最喜欢的活动形式之一，易于调动他们的参与热情，运用恰当会使他们受到潜移默化的教育。
1.更新教学方法，对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。
在教学中针对低年段学生的年龄小，具有好玩的特点，用他们喜闻乐见的教学形式激发学习兴趣。
及时培养学生的音高和时值概念更好的帮助他们以后的音乐学习。
2.注重新课导人，低年级学生集中注意力的时间短，持久性差，注意的范围也有局限性。
教学中，根据课型和具体教学内容，抓住学生心灵，舞蹈导入。
有的歌曲，内容节奏宜载歌载舞，如《金孔雀轻轻跳》、《乃哟乃》等，我就把它们编成简单的舞蹈，以歌舞的形式开始新的一课。
3.创设音乐环境，音乐教师担负着用音乐教育人感染人，营造音乐氛围，塑造学生善与美心灵的艰巨任务，导人的方法很多，教师应精心设计和布置一个突出主题的音乐视听环境，运用多种教学方式与手段组织教学，活跃了课堂气氛，用先进的理论指导音乐教学，对教材进行一种较为合理的、恰当的二度创作，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，引导他们快速进入角色。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在1班一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。
其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
二、爱心鼓励心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
以歌声浸润心灵,让校园弥漫芬芳
以歌声浸润心灵，让校园弥漫芬芳——崇阳县城关中学“音乐育人”之路摘要：伴随着我国义务教育的改革，基础教育领域内部资源配置存在城乡失衡现象。
崇阳县大胆进行改革创新，发展城乡融合教育，开启了我县新时代教育的新篇章。
为使城乡教育尽快融合，杨国君校长以“音乐育人”为催化剂，走具有时代特色的音乐育人之路，卓有成效。
关键词：融合教育；音乐育人一、城乡融合教育的提出改革开放以后，崇阳县义务教育虽然发展迅速，但存在很大的地域不均衡，农村出现了大量的“微型学校”、“微型班级”，而城区学校生源大增。
这种不均衡的教育现状使得农村孩子难以接受高质量的教育，而城区学校存在超负荷压力。
为改变这种现状，促进教育的进一步发展，使得当地政府进行教育创新的探索——探索融合教育。
近年来，崇阳县蔡敦、华陂、大源、高视、金塘、桂花、铜钟、桂口、鹿门等9所农村偏远地区的初中因为城镇化建设，大多数农村居民向城镇迁移，农村出现了大量的“微型学校”、“微型班级”，个别学校出现七八个老师带20多个学生的情况。
按全县布局调整的思路，撤并农村偏远地区的初中搬至教育城中的城关中学。
十校合一，3700多名农村初中生和1700多名县城初中生在2009年9月1日走进同一所学校，共享优质教育资源。
十校合一，解决了城区班额爆满和乡下生源萎缩的矛盾，促进了我县教育均衡、优质、和谐发展。
城乡结合的融合教育利用有限的资源给更多的孩子提供了一流的硬件设施，尤其是农村学生，也能享受到优质教育，给教育现代化开辟了一条新道路，极具发展潜力和推广价值。
崇阳县以教育城建设为战略支点的学校布局调整方案出台后，一个没有被广泛关注的隐性问题呈现出来了：不同家庭背景、不同生活经历、不同学校文化背景的10所学校的学生合并在一起，是按校分班还是混合分班？学生食宿是自由组合还是统一分配？管理将面临巨大挑战。
在调查中了解到，家长们都有自己的顾虑：城里家长认为农村的孩子行为习惯不好、不讲文明；农村家长则认为城里的孩子怕吃苦、爱攀比。
第一单元生活中的音乐 第2课时《 音乐开启心灵之窗》
游戏完成后，由组长总结、汇报本组成员选择的音乐类型、音乐作品，完成课本第8页的任务，并与同学唱一唱或者奏一奏。
我们每个人都会不可避免的伤心、难过、愤怒…..，当这些负面情绪席卷我们之时，我们该怎么办呢？
联想美好的事物，场景和瞬间。和同学一起交流。
思考，想象。
设计意图通过合作完成两个任务内容的学习，一步一步引导学生感知音乐，明确自己具备感知音乐情绪的能力，理解音乐为我们传递的不同的情感内容，为接下来的“用音乐调节情绪”的学习任务做好准备。
环节三：深入探讨
情绪小游戏：我演你说
学生分成6小组，各小组围坐，讨论并推荐一名同学表演情绪，其他小组来说出表演的情绪是什么？组内做好记录。
教学重点
能运用“音乐冥想”进行训练，进行自我情绪干预。
教学难点
认识音乐与情绪的关系，利用音乐的感染力调节情绪。
学习活动设计
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：新课导入
一、创设情境，激情导入
学生边听歌曲《如愿》，边走进教室，组织教学。
同学们，请大家轻轻地闭上眼睛，选择最舒适的姿势坐在椅子上，随着这美妙的旋律，逐渐放慢我们呼吸的节奏，放松我们的面部表情，舒展眉心，嘴角微微上翘，放松双肩，放松双臂，全神贯注的聆听音乐，享受静谧时光。
1.审美素养的提升：通过项目一、二、三的学习，学生不仅能感受音乐的美感，还能通过演唱与表演表达出作品中的情感。这一过程将有助于学生在感知美、体验美、表现美的过程中不断提升自身的审美能力。
2.艺术表现力的培养：在学习过程中，学生需要通过演唱、表演与合作来展现音乐的节奏感和情感表达。这一实践活动不仅提高了学生的艺术表现力，还增强了他们的自信心和团队协作能力。
乐享课堂,余音绕梁——让音乐为初中道德与法治课堂增光添彩
乐享课堂，余音绕梁——让音乐为初中道德与法治课堂增光添彩音乐教育与道德与法治教育相结合，可以使学生通过歌曲歌唱等形式的音乐欣赏来提升对于道德与法治观念的理解。
初中阶段的音乐教育，不仅仅可以训练学生的歌唱技巧，还能让学生通过音乐的欣赏和学习，感悟音乐里面包含的情与理，引发他们对于生活的深入思考。
那么，将音乐融入到初中道德与法治课程中去，借助音乐的艺术形式和育人功效让学生在学习的过程中体会音乐所传达的思想内容，进而带动整堂道德与法治课的学习，不失为一种有效的教学方式，使原本枯燥单调乏味的道德与法治课堂变得生动有趣。
一、音乐教育融入初中道德与法治课的作用及教学现状音乐融入初中道德与法治课，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生的学习变得多元化，学习内容也会变得更加丰富多彩，帮助学生深入理解道德与法治知识，形成良好的审美观念。
学生在音乐的熏陶下能够潜移默化地接受道德与法治观念相关的理论知识，从而形成良好的道德与法治认知。
当前，初中道德与法治课程教学内容和方法过于单一，学生学习存在较大的难度。
运用音乐元素来辅助促进道德与法治课教学研究较少，很多教师仅仅是在教学内容调整上做了一些变动，不能很好地改变道德与法治课堂枯燥和乏味的局面。
我们不妨大胆积极一点，借助音乐教育来辅助道德与法治知识的学习，促使学生能够在道德与法治的课程当中受到音乐教育的熏陶，用学生喜闻乐道的方式，通过歌唱和欣赏自觉投入到学习中来，进而有效地激发学生学习道德与法治的热情和兴趣，更好地理解抽象的概念和理论，使道德与法治的观念和识意深入人心。
二、音乐融入初中道德与法治课的创新策略1.用音乐增加学生理解力，创新教学方式。
在道德与法治教学过程中，音乐在一些情况下比传统的说教更有力量，教师需要在教学过程中，将音乐艺术育人的特性融入到道德与法治的教学中，在教学方式的创新上不断探索。
因此，教师就需要根据道德与法治的教学内容进行选择，选择有效的音乐形式让传统的课堂教学变得更加富有生机和活力，更好地将音乐和道德与法治相关内容有效地融合，让音乐达到潜移默化影响学生的效果，让学生一边欣赏优美的音乐，一边更好地理解、接受道德与法治的相关内容。
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让音乐走进学生心灵
小学音乐的教育宗旨，就是要让小学生从小就受到音乐的熏陶，形成初步的音乐素养以及审美能力。
然而，审美能力的形成与情感体验是分不开的。
教师在教学中要充分发挥情感共鸣在音乐教学中的作用，让学生在轻松愉悦的环境中获得丰富的情感体验，培养学生的音乐鉴赏能力，让音乐走进学生的心灵。
童心就像一张白纸，需要我们去用心描绘。
音乐教学不是知识行的，也不是技术性的，音乐教师应当注重学生的情感体验，而不要讲过多的时间放在向学生介绍音乐作品的、作者生平、乐曲的体裁、风格、曲式等专业性的知识上面。
注重学生的情感体验，使学生脱离被压抑的学习状态，在轻松的学习环境下，用心去体验音乐所表达的情感，发展学生的音乐个性，从而提高学生的对音乐学习的兴趣。
那么，如何发挥情感共鸣在音乐教学中的作用，是值得广大音乐教师深思和研究的课题。
一、教师的情感投入是先决条件。
“要想打动别人，首先必须打动自己。
”一个优秀的音乐教师应善于凭借自己对音乐的挚爱和对学生的热爱以情激情、以情育情。
1. 教师必须具有对学生强烈的爱心。
“爱”最能激起学生的情感体验，热爱每一个学生是实现情感共鸣的前提。
当然，教师对学生的关爱不仅表现为外在的情感流露，还体现在他献身教育事业的执着追求。
2. 教师必须对音乐作品具有丰富的审美情感，这是音乐教师必备的业务素质和心理品质之一。
音乐教师不光是音乐作品的欣赏者，更是音乐作品艺术情感的传递者。
因此，教师要在深刻理解、准确把握音乐作品的思想情感的基础上，把握作品的情感脉络，并通过恰当的手段将自己的情感传递给学生，以引起學生的情感共鸣。
要做到这一点，音乐教师必须不断地进行“充电”与“补氧”，努力提升自己的业务水平与音乐素养。
3. 教师要善于运用调动学生情趣的教学方法。
教学中教师要善于寓情于教，用真挚的情感去启发感染学生，在音乐作品与学生情感之间架起桥梁。
教师可以通过创造性的活动，与学生共同参与演唱、演奏、指挥表演、创作表演等丰富多彩的音乐实践活动，在活动中体验音乐情感、领略音乐真谛、感受音乐艺术的魅力所在。
二、丰富学生的情感体验，是实现情感共鸣的有效手段。
音乐教育是以审美对象来激发审美之乐的情感，使受教育者通过情感体验而获得心理满足和情感共鸣，从而陶冶情操、增强审美能力。
因此，教师应组织学生进行形式多样的音乐实践活动，引导学生感受和表现音乐的内在情感。
1. 引导学生通过自身的经历或体验来了解音乐情感的表达方式。
一些音乐作品的情感内容相似，音乐语言的表达也很相近，可以引导学生用类比法欣赏体会并加以归类。
2. 培养良好的聆听习惯。
音乐教学在向学生传授知识、传递情感的同时，更应重视学生学习习惯的养成。
音乐学习，离不开欣赏，欣赏必须全身心投入聆听。
让学生在聆听中体验，在聆听中欣赏，在聆听中提高鉴赏水平。
3.拓展音乐学习的视野。
教学中，我通过唱歌教学、欣赏教学、器乐教学三条途径，引导学生体验不同的思想感情和艺术魅力，把握不同作品的情感脉膊，丰富他们的情感体验，提高审美能力。
三、选择优化的教学方法，是实现情感共鸣的根本保证。
教学过程中教师应充分重视学生的情感反馈，设计最能激发调动学生情感和学生兴趣的教学方法，以确保最佳的学习状态。
1.创设情境以激情。
“设境”是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的学习情境。
通过情境的创设调动学生的各种感觉参与学习，以达到身临其境的效果。
同时设境可以营造与音乐作品相适应的气氛，对学生的心理和情感会产生深刻的影响，有利于帮助学生更好地感知理解音乐作品，激发学生的兴趣和热情，收到良好的效果。
2.启发想象以入情，鼓励参与以激情。
音乐艺术是通过声音来表达内心情感的艺术，学习音乐的首要任务是培养学生的感知力，因而，倾听音乐显得尤为重要。
当音乐之手轻轻拨动每个孩子心灵之弦时，教师应启发学生联想和想象，可以用具有启发性的提问或富有诗意的描述，或用其他艺术手段，让学生结合自身的阅历与情感体验来感知音乐，展开丰富的联想，荡舟于音乐的海洋。
为了激发学生的学习情趣，教学中要尽量采用多样化的音乐实践活动，引导和调动学生积极主动地参与，由于知识、经验的差异，欣赏同一个作品，学生所得到的情感体验也是不相同的。
如若老师一味地让学生的回答接近教科书的答案，便会禁锢学生的思维与想象，扼杀学生的审美创造。
3.鼓励质疑、创新以抒情。
在课堂上应鼓励学生提问，容许学生插嘴。
插嘴是一种投入、积极参与的表现。
教师在课堂上教态应当和蔼可亲，严厉的教态会压抑学生的思维，使自己处于学生的对立面。
鼓励学生注意观察思考，发现问题及时请教，多问几个为什么。
善问在创造性思维中有重要的意义。
音乐创作需要创新精神，音乐上的创作包括多方面的内容；用其它艺术手段再现音乐的精神思想。
如用舞蹈、绘画、诗歌、表演等为音乐编创节奏；用打击乐器伴奏或改变音乐要素来改变乐曲的情绪；再过简单的歌曲创作、合唱改编和艺术处理进行二度创作。
在创作练习的同时，要注意培养学生把感受到的情绪、力度、速度、节奏、音色等要素表现出来，力求每一次创作都有新感受，新的突
破，从而更好地表现音乐，表现自我，真正成为音乐活动的主人。
音乐的世界奇妙无比，每一部作品都是用声音编织出来的艺术。
音乐教学应以激发学生的情感为着眼点，培养学生的学习兴趣和审美能力。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！。