《匆匆》课堂实录
《匆匆》课堂教学实录
一、齐读课题，解题。
师：“匆匆”是什么意思？
生：急急忙忙的样子。
师：生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？
生：来去匆匆
岁月匆匆……
二、检查预习。
1、指读课文，正音。
2、师：文中“匆匆”指的是什么？生：时间。
3、师：朱自清笔下的“时间”除了“匆匆”外，还有什么特点？用一个词概括。
生：稍纵即逝。
生：逃去如飞。
生：一去不复返。
……
三、自由品读，体验感悟
师：哪些语句可以感受到时间的这些特点？蕴含着作者怎样的心情？请大家默读课文，找出有关的语句，写出自己的感受，有什么不明白的，可以和同学讨论。
（生自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
）
1、第一自然段
师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我从第1自然段的“燕子去了------，有再开的时候，------我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话体会到了时间是一去不复返的特点。
师：怎么体会到的？
生：“燕子去了------，有再开的时候，”写了大自然周而复始的规律。
作者拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：从中感受到作者怎样的心情？
生：困惑、无奈、难过、留恋的心情。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的,只能无奈地看着它流逝。
让我们通过朗读把这种心情表达出来，好吗？自己读一读。
（生自由朗读。
）
师：谁愿意读读这段话？
生读。
师指导
师：全班一起读读这段话。
生：全班齐读。
师：在这一段，作者为了告诉人们时间与众不同，是一去不复返的，作者用了哪些手法？
生：排比、对比
师：你能不能仿照这种句式写一段对时间感受的名言？
生：太阳落了有再升的时候，小草黄了有再绿的时候，树叶掉了有再长的时候。
但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？
生：我们能找回童年的记忆，却找不回童年；我们能找回儿时的伙伴，却找不回儿时的天真；我们能找回曾经的梦想，但找不回做梦的日子。
聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？
------
师：带着自己的感受再来读读第一自然段。
生齐读
2、第二自然段
师：谁再来交流？
生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
”说明时间的短暂、稍纵即逝。
师：你是怎么读懂的？
生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。
二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。
师：你可真会读书。
是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。
请大家通过朗读把这一特点表现出来。
生：全班齐读。
师：二十多年的时间瞬间逝去，想来多么可怕。
难怪作者不禁——
生：“头涔涔而泪潸潸了”
师：“涔涔”什么意思？“潸潸”呢？
生：“涔涔”是头脑胀痛；“潸潸”形容泪流不止。
师：让我们带着这种感受把第2自然段连起来读一读。
生齐读
3、第三自然段
师：谁再来汇报？
生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。
”这句话表达了作者对时间的爱恋。
生：“洗手的时候，------从我脚边飞去了。
”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。
生：“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这一句写得太形象了。
平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。
”“我觉得时间好像不够用。
”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。
师：你的见解真独特！让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。
同桌互相读给对方听。
生：互读。
师：这部分具体写了作者在“洗手时、吃饭时、默默时”等各种情景中感受到时间的匆匆，你们在什么情景中也会体会到时间的流逝？想一想，然后仿照这样的写法写上几句。
生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。
生：当我在操场上散步时，它又像风一样呼啸而过。
生：当我在看电视时，它风驰电掣地消失得无影无踪了。
------
师：当你意识到日子匆匆而过，却无法主宰它时，你的心情如何？
生：无奈、惋惜、伤感、惆怅……
师：这也是作者的感受，把这种感受读出来。
4、第四自然段
师：接着谈读书收获。
生：从“过去的日子如轻烟------”体会到时间飞逝无痕。
师：面对时间的流逝，作者做了什么？心情怎样？
生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。
只有匆匆罢了。
”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。
师：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜时间的来去匆匆。
生：惋惜自己的一事无成。
生：惋惜自己虚度光阴。
生：从“过去的日子如轻烟------”体会到作者为虚度光阴而悔恨、自责，但没有消沉、颓唐。
生：“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？”这句话告诉我们作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。
生：作者不甘心虚度此生。
生：作者想干出一番事业来。
师：“不能平的”四个字说的何等坚决，齐读，表达出作者的雄心壮志。
生齐读
师：因虚度光阴而自责，一事无成而悔恨，前途不明而彷徨，这复杂的心情朱自清有，其实你也有，我也有。
让我们声情并茂地读出来吧。
生感情练读第四段
师：朱自清的愿望付诸行动了吗？请交流课前搜集到的朱自清的资料。
生交流
师：朱自清只活了50岁，却留下几百万字的著作。
正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。
他本身就是珍惜时间的典范。
四、诵读全文。
五、联系生活，畅谈感受
1、师：通过刚才的学习，，透过作家的语言文字，大家对时间有了很深的感受。
假如作者这时候来到了你们的中间，你们想对他说什么呢？我就是“作者”，谁愿意说给我听听？
生：读了您写的这篇文章，我才明白时间是那么容易消逝，以前我把太多的时间用在玩游戏，看电视，真是不应该。
生：读了您写的这篇文章，我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应该珍惜每一天。
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2、时间是宝贵的，那么我们应当怎样把握时间，让自己的生命更有价值呢？请大
家把搜集的有关时间的格言，诗词，警句读一读，与同学共勉。
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六、布置作业 1、熟读成诵。
2、推荐朱自清的文章。
板书：
匆匆来去
珍惜时间。
《匆匆》课堂教学实录
教学目标
01 知识目标
掌握《匆匆》中的生字词、修辞手法和表达技巧 。
02 能力目标
提高学生的朗读能力、文学鉴赏能力和对时间管 理的意识。
03 情感目标
引导学生体会作者对时间流逝的无奈与惋惜，培 养珍惜时间的意识。
教学方法
01 讲授法
教师讲授《匆匆》的生字词、修辞手法等基础知 识。
02 讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨文中对时间流逝的 描写和感悟。
教师点评
课堂氛围
教学效果
对本节课的课堂氛围进行了点评，认 为轻松、和谐的氛围有助于学生的学 习和思考。
评估了本节课的教学效果，认为大部 分学生能够理解和掌握重点内容，但 仍需加强个别学生的辅导工作。
教学方法
反思了本节课的教学方法，认为通过 引导学生思考和讨论，能够更好地促 进他们的理解和掌握。
05
总结词
拓宽学生思路
详细描述
小组讨论鼓励学生发表不同意见，相 互交流，从而拓宽了学生的思路，提 高了他们的思维广度。
总结词
增强学生自信
详细描述
在小组讨论中，学生可以自由发表 观点，不断锻炼自己的表达能力和 自信心。
课堂活动
01
总结词：增强课堂趣味性
02
详细描述：教师通过组织有趣的课堂活动，如角色扮演、朗诵等，使 课堂充满趣味性和活力，提高了学生的学习兴趣。
课后作业
布置作业
布置作业
在《匆匆》一课的课堂结 束时，教师布置了以评 价标准，以确保作业的质 量和有效性。
作业要求
教师明确了作业的具体要 求，包括完成时间、作业 形式和内容等。
作业要求
完成时间
教师要求学生在下节课前完成作 业，并明确了具体的时间要求。
《匆匆》第二课时课堂实录
《匆匆》第二课时课堂实录《匆匆》第二课时课堂实录一、复习检查１、听写词语。
２、分小组朗读。
（过程略）词语训练、朗读训练作为语文基本功训练的内容之一，应得到充分重视。
二自由品读，体验感悟师：这节课我们继续学习课文。
请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。
生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我喜欢“燕子去了……，有再开的时候”这一句。
因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。
师：你知道作者为什么要举这些例子吗？生：因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。
大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。
生：自由朗读。
生：我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”因为这一句写得太形象了。
平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。
”“我觉得时间好像不够用。
”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。
师：大家读书都能做到有自己的见解，很好！让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。
同桌互相读给对方听。
生：互读。
师：面对时间的流逝，作者有什么感受呢？谁接着说？生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。
只有匆匆罢了。
”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。
师：作者在惋惜什么呢？生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜时间的来去匆匆。
生：惋惜自己的一事无成。
生：惋惜自己虚度光阴。
师：作者是在苛求自己。
他只活了６０岁，却留下几百万字的著作。
正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。
人教部编版六年级下册第5课《匆匆》教学实录 (1)
人教部编版六年级下册第5课《匆匆》教学实录 (1)《匆匆》教学实录第一课时师：你们看到我，对我有什么感觉？生：似曾相似师：你觉得你对我有似曾相似的感觉吗？生：我觉得您很慈祥。
师：你别惹我生气。
初次见面，请多关照。
师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗？见到了现在有些失望了是吧？生：没有师：知道我姓什么吗？生（齐答）：“支”。
师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”？生（齐答）：是。
师：举起写字的右手，跟着我写“一横，交叉一竖，然后底下又一次的‘又’。
”（生举右手跟老师一起写）师：知道了没有。
生（齐答）：知道了师：叫我一声：——生（齐呼）：支老师好师：非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。
有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支——”。
（生笑）师：你们比他们强多了，是吧。
上课害怕不害怕？生（高声齐答）：不害怕！师：后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？生（齐答）：不害怕！师：我可比不了你们，我还真有点害怕。
可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。
你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边）生：老师，摸错了，应该摸这边（众笑）师：这说明我怎么样了？生：太害怕了。
师：太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？生（齐答）：知道师：一起说——生（齐答）：匆匆师：这名挺怪是吧，（生点头）想不想看我写字？生（齐答）：想师转身在黑板上写下“勿”字。
师：对不对？生（齐答）：不对师：这个字念什么？生（齐答）：“wu”师：请组词生：这个字可以组“勿忘我”。
师：什么叫“勿忘我”？生：就是不要忘记我，请不要忘记我。
师：那么你的意识“勿”就是“不要”的意思，是吗？对不对？（生点头）师：“勿”就是“不要”的意思，“勿忘我”就是“不要忘记我”是吗？生（齐答）：是师：噢，好像你把我教懂了，还能组词吗？师：你来生：我觉得这个词还可以组“切勿”。
支玉恒《匆匆》课堂实录
支玉恒《匆匆》课堂实录一、组织教学。
师：同学们好。
生：老师好。
师：同学们紧不紧张？生1：紧张。
生2：不紧张。
师：看大家这样有礼貌，老师跟同学们聊一聊。
老师说什么，你们就得回答我什么。
可以吗？生：可以。
师:同学们真精神。
生：老师真精神。
师：同学们真可爱。
生：老师真可爱。
师：说老师可爱行吗？老师都是快70岁的人了，想想应该怎样说？生1：慈祥。
生2：和蔼。
生3：身体健康。
师：那我们重新说。
同学们真可爱。
生：老师您真健康。
师：同学们请坐。
还紧张、害怕吗？生：不紧张了。
师：那好。
不紧张了，那谁有自信回答我的任何问题？等你站起来我才能告诉你问题是什么。
师：有自信，敢于举手，机会被你抢到了。
所以，机会在你自己的手中，每个同学都要积极争取。
请告诉大家今天上课的题目是什么？生：匆匆。
师：还有谁想举手回答问题？师：请你上黑板写出课题。
师：齐读题目。
二、读题、解题。
师："匆匆"是什么意思？生1：快。
师：刘翔跑得快，能说匆匆吗？生2：急急忙忙。
三、简介作者及散文。
师：这篇文章是谁写的？生1：朱自清。
师：朱自清是一位诗人、作家，《匆匆》就是他的一篇著名的散文。
什么是散文？生2：我认为散文就是诗的扩充，它有诗一样的语言。
师：散文的语言很美。
那这篇散文你们读出了一个有趣的故事了吗？还是描写了什么景色？或是刻画了一个人物？生：没有。
师：这就奇怪了。
它不叙事，也不状物，还不写人，它在干什么？生3：抒发自己的感慨。
师：是呀。
写出自己的感受是要有凭借的。
（举例《桂林山水》、《可爱的草塘》等课文）可是这篇文章，它什么都不借，就是写出自己对时间流逝的一种感受，这就叫"直抒胸臆"。
师：课文大家已经读过了，课堂上也要读书。
大家放开声音再读一遍。
四、初读课文。
1、自由读。
教师巡视。
2、齐读第一自然段。
评：读的好。
师：谁有自信，告诉我你是全班最好的。
生1；读第２段。
师：读的的确很好，就是读错了一个字。
"不禁"的"禁"，再读一遍。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录
部编版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录一、风趣识记，自然无痕导课师：同学们，很高兴见到你们，在上课前，我先教你们背一首小诗，小诗有三节，每节有四句，我一次说一节，说完就请你们来背诵，你们敢接受这个考验听力、记忆力和勇气的挑战吗？生：敢！师：我先来说第一节：“早晨是上眼睑（肢体语言辅助，示意“睑”为眼皮），晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。
”谁想来背诵？（一生背诵）师：正确！你不仅有勇气，还很聪明！谁再来背？生：早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一闭，就是一天。
（众笑）师：不是“一闭”，而是“一眨”，眼睛闭上没关系，只要还能再睁开就好！请你再背一次。
（生再背）师：第二节：“正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨……（学生接：就是一年）”谁能背？（一生背诵）师：真不错！现在我来说第三节：“人生如此短暂，人人都是利箭（做射箭动作），在追求的箭靶上，你射中了几环？”（一生背诵）师：这么难背的一节你都能一次背对，你真是个聪明的孩子！谁来说说这首小诗告诉了我们什么道理？生：时间过得很快。
师：那我们应该怎么做呢？生：我们应该珍惜时间。
师：把这两句话连起来说。
生:时光飞逝，要好好珍惜。
师：说得对！现在就让我们来一起有感情地背诵这首小诗，记不住的同学可以看屏幕。
（多媒体出示整首诗）（生齐背诵）【评析：在与学生沟通的这个环节中，赵老师充分展示了其幽默的语言风貌、机敏的教育智慧与高超的沟通技巧。
更可贵的是他把互动交流的内容与本节课的教学内容有机结合在一起，为下一步教学做好了情感渲染和内容铺垫。
】二、奇思巧引，连珠妙语解题老师:这首小诗叫什么名字？生：人生。
师：那“人生”"的名字叫做什么？（生茫然）师：人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做——匆匆。
（板书：匆匆）【点评:交流环节和课堂教学无缝融合。
】师：这个字读什么？（板书：勿）生：勿。
师：这个字读什么？（板书：匆）生：匆。
2.匆匆(课堂实录)
2匆匆【师】同学们，请你们大胆猜想一下。
你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？【生】谈感受。
【师】播放时钟的滴答声【生】保持安静，侧耳倾听。
【师】展示一个人的不同时期的照片：儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。
（没有背景声音，速度变化：慢--------渐快--------快）【生】谈此时此刻的感受。
【师】引导，顺势板书课题：2匆匆【生】介绍朱自清。
【师】范读，音乐伴随。
同时，大屏幕展现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开始计时。
【师生】看大屏幕上定格的时间显示【师】激情引导，质疑过渡：同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了×分×秒。
你们感受到了吗？朱自清先生，他是如何感知时间的流逝的呢？请看————【生】自读，小组互读，要求读准字音，了解大意，体会感情。
【生】跟随音乐齐读课文。
【师】亲爱的同学们，在你们自读的过程中，时间又匆匆流逝了几分几秒。
在刚才的阅读中，你们和朱先生进行了心灵对话，你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢？请抓紧时间哟！【生】回答。
【师】大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑了，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
”（文字显示时，伴有哒哒的打字声，意在增强学生的听感，加深对匆匆的感性认识。
）【师】同学们，你听到了什么？【生】答（打字键盘的敲击声）。
【师】对，这是打字键盘的敲击声，这更是时光老人的脚步声。
你听（教师作倾听状），它哒哒地敲打在我们的心房上，催我们加油呢！【师】导读：朱先生眼里的时光是这样流逝的：洗手的时候-----（）;吃饭的时候-----（）；默默时-----（）。
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》课堂教学实录
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》课堂教学实录一、问题导入，感受“匆匆”。
师：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。
第一个问题是——（沉默一分钟后）刚才，我们大概沉默了多长时间？生：大约有一分钟吧！师：此时，一分钟时间从我们身边溜走了，想留也留不住。
第二个问题是你们算算，你们走过多少日子？生1：四千多个日子。
生2：我走过五千多个日子。
师：面对悄然流逝的时光，你们有何感受？有带相片儿的同学可以结合相片儿谈谈。
生1：（拿着相片儿上台，放在展台上展示）这是我小时候拍的一张相片儿，那时我很胖，可如今，我却越长越瘦了。
不知不觉间，时间已过去了好几年。
今后，我要好好学习，不浪费时间。
生2：（也上台展示相片儿）这是在我家门前照的。
那时家门前还种着各种蔬菜，公路很小。
如今，菜园没有了，公路铺了水泥，变得既宽阔又笔直。
师：你是说时过境迁，你也在这种环境的变迁中长大了。
师：面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）请大家一齐读课题。
生齐读课题两遍。
师：文中指什么匆匆？生：文中指时间匆匆。
师：请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？生1：日子像流水一样匆匆。
生2：日子像织布机上的梭子一样匆匆。
师：有一个词叫做——生（齐）：光阴似箭，日月如梭。
师：今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家打开课本80页，听录音朗读。
一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。
（播放配乐朗读）二、深情感悟，体味“匆匆”。
师：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？生1：于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。
生2：还有两句——我掩着叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？生1：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。
师：还有吗？生2：有。
(完整版)《匆匆》课堂实录及评析
福建省福州教育学院附属第二小学何捷（执教）福建省普通教育教学研究室黄国才（评析）一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛,同时渗透语言学习师：同学们，现在离正式上课还有十分钟。
我们来玩一个小小的对话游戏，请大家用“不一样”三个字造句。
生：这里的学习环境和平时的不一样.生：现在的环境跟以前不一样。
师：哦！你们都感到现在的生活比以前要好了，与以前不一样了.再来说说我吧.（生。
：您—-）从一开口称“您”,就知道你是个懂礼貌的孩子,给他掌声.（众生鼓掌。
)师:现在增加点难度，说说过去的你，现在的你，将来的你，在这三个阶段你有什么不一样，会说吗?生：我以前是小孩子,总被大哥哥、大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了.（师：你也想欺负别人了？)不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学.师:为他的善良鼓掌，好样的。
（众生鼓掌。
）生:我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应该让着我.我在学校就很霸道。
我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度。
我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。
师： (对同桌）你一定有话要说。
生：我谢谢她,至少她以后不会欺负我，师：好，同学们,今天就说到这。
所有的“不一样”都是因为时间在悄悄地流逝，咱们今天学的课文也跟往常不一样。
好，上课。
［点评：用“不一样”造句说话,对六年级的学生来说，应该不是问题。
但是，在说话的过程中，何老师以其特有的幽默和机智，在生成中拓宽话题、打开思路，引导学生敏锐地捕捉生活中（眼前）的“不一样”,由说学习环境到说新老师,由说同学到说自己的“过去”“现在"和“将来”，逐渐地与今天要学习的课文《匆匆》暗合，使课前谈话看似“闲来之笔"，却成为有效的课程资源。
这不能不说是何老师处理预设与生成的良策。
这样的开局,为课堂教学的展开和深入奠定了良好的基础。
］二、初读，让学生在语言文字中来来回回、反反复复，披文会意师（板书课题)：今天咱们学习一篇文章，题目叫“匆匆",注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题.（生齐读课题.）课文讲的是什么“匆匆"呢?生：讲的是时间在匆匆流逝.师：你说得真好!小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。
全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录
匆匆》课堂实录——时光匆匆，但心不茫茫一、导入新课师：俗话说，人生不过三万天。
时光漫漫，足可以浪费，这是只有童年时期才会有过的感觉；大多数人，对于时间的感觉，都是两个字——匆匆。
李煜就曾经说——生：林花谢了春红，太匆匆。
师：著名散文家朱自清的《匆匆》，写尽了这种时光无情的惆怅和伤感。
请自由地、大声地、旁若无人地朗读课文一遍，然后用一句话形容你读完此文的感受。
二、初读课文（学生自由朗读课文）师：现在，我们来交流自己的感受，看看谁的zui鲜活，zui独特。
生：我觉得我们每一个都和朱自清一样，好像徘徊在时间的边缘，怎么抓，都抓不住时间。
生：我感觉时间就像手里的沙子，无论你攥得多么紧，它都会从你的指缝间溜走。
师：时间是什么？无色无味，无形无状，你和朱自清一样，都善于用比喻，化虚为实。
生：我觉得时间是无情的，无论我们怎么努力，都阻止不了时间的流逝。
师：是啊，时间不可阻，不可逆，这多么让人伤感。
生：我觉得时间是无声无息的，过去的时间没有留下任何痕迹。
生：我从文字里，读出了一个多愁善感的朱自清，我感觉他无时无刻不在惜时伤时。
师：是啊，文如其人，朱自清的确有一点儒雅文弱的味道。
你的感受力真敏锐！三、美读课文师：美美的课文，我们要美美地读，读出作者蕴含在其中的情味，读出文字与文字之间的呼应，现在，请选择你们小组zui 喜欢的一个段落，练习合作朗读。
注意：表演朗读的时候，要像正式表演一样，设计一小段开场白，和你所朗读的段落自然衔接。
（生以小组为单位，练习朗读。
）师：现在开始交流。
生1：我们眺望未来，眼睛却被蒙上一层烟雾；我们怀念过去，过去的日子却渐行渐远；我们想挽留现在，却怎么也抓不住时间的手。
我们困惑——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？生1：当时光流逝，桃花谢了又开；当时光流逝，飞燕去了又来，时光如流水，让我们珍重地捧起；时间如绳索，需要我们紧紧把握——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
六年级下语文教学实录2匆匆_人教新课标
六年级下语文教学实录2匆匆_人教新课标《匆匆》课堂教学实录师：我们今天讲课的题目是什么？（生答：匆匆）请你把课题写在黑板上。
（生板书课题。
）师：匆匆是什么意思？生：形容做事匆匆忙忙的。
师：能不能换一种解释？生：忙碌。
师：忙碌有可能匆匆，但是所有忙碌的人不见得都匆匆。
生：飞快。
师：我们国家有个运动员叫刘翔，跑得快不快？能说刘翔跑起来很匆匆？（众笑。
）生：急急忙忙。
师：对，急急忙忙比较恰当。
事情多，时间短，所以急急忙忙。
这篇文章是朱自清先生写的。
他是一位了不起的学者、诗人、散文家，《匆匆》就是他很有名的一篇散文。
什么叫散文？生：散文就是想写什么就写什么。
生：是富有韵味的。
师：用富有韵味的，像诗一样的语言写成的。
师：你们读了课文没有？（生点头）从课文中读出了一个完整而有趣的故事吗？（生：没有）这就奇怪了，我们学的课文一多半都是写事的、写人的、写景的、状物的，朱自清既不写人又不记事，既不写景又不状物，他在写散文，他写这散文要干什么？生：表达心中的想法。
表达自己的情感。
师：一语中的。
散文多半都是在抒发内心的感受。
抒情是它的一个主要的特色，这篇文章也不例外。
以你习惯的方式读一遍。
（生自由读课文。
）师：谁敢举手说我是全班读书最好的？好，你是第一个，读第二段。
（一生读第二段。
读得非常好，掌声。
）师：不愧是有自信的同学。
你能不能推荐一名同学，比你读得还好那么一点点？（该生推荐一生读第三段。
）师：读得不错。
你能不能推荐一位全班胆子最小的同学？（生提名一生。
）师：他推荐说你胆子最小（生笑），敢读吗？接着往下读。
（生读第四段。
）师：嗯，读得不错啊。
我不相信你是全班读得最少胆子最小的。
你再推荐一位比你还胆小的。
（该生推荐一生读第五段。
）师：其实你有一定的基础，以后多读多练一定能赶上全班最好的。
我发现大家都很会读，但是还有一个缺点，想不想听我指出来？（生答“想”。
）师：你们除个别同学以外，大多数同学，包括个人读、齐读，都是用嘴读的。