人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案
四年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案
四年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案一、教学目标1.让学生掌握小数的性质，能够熟练运用小数的性质进行小数的改写。
2.使学生学会比较小数的大小，能够按照小数大小比较的方法进行比较。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：小数的性质和小数大小比较的方法。
2.教学难点：灵活运用小数的性质进行小数的改写，以及熟练运用小数大小比较的方法进行大小判断。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了小数，那么你们知道小数有什么性质吗？今天我们就来学习小数的性质和大小比较。
2.学习小数的性质（1）小数的性质1：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
师：请同学们拿出练习本，任意写一个小数，然后在末尾添上一个“0”或去掉一个“0”，看看小数的大小有没有变化。
生1：我写的是1.23，去掉末尾的“0”后变成1.2，大小没有变化。
生2：我写的是3.450，在末尾添上一个“0”后变成3.4500，大小也没有变化。
师：通过同学们的尝试，我们发现小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质1。
（2）小数的性质2：小数点左边的数位增加，小数变大；小数点右边的数位增加，小数变小。
师：请同学们再拿出一张纸，任意写一个小数，然后在小数点左边或右边增加一个数位，看看小数的大小有什么变化。
生1：我写的是2.3，在小数点左边增加一个数位变成12.3，小数变大了。
生2：我写的是4.56，在小数点右边增加一个数位变成4.567，小数变小了。
师：通过同学们的尝试，我们发现小数点左边的数位增加，小数变大；小数点右边的数位增加，小数变小，这就是小数的性质2。
3.学习小数大小比较的方法（1）比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的数就大；十分位上的数也相同的，再比较百分位上的数，百分位上的数大的数就大，以此类推。
人教版数学四年级下册《小数的性质和大小比较》教案
人教版数学四年级下册《小数的性质和大小比较》教案一. 教材分析《小数的性质和大小比较》是人教版数学四年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握小数的性质，学会小数的大小比较方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探究小数的性质和小数的大小比较方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除和小数的认识，对小数有一定的了解。
但是，学生对小数的性质和小数的大小比较方法的理解还不够深入，需要通过实例和练习来进一步巩固。
此外，学生的数学思维能力和解决问题的能力还需要进一步培养。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的性质，理解小数的大小比较方法。
2.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的性质和小数的大小比较方法。
2.如何运用小数的性质和小数的大小比较方法解决实际问题。
五. 教学方法采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过生动的例题和丰富的练习，引导学生观察、思考和动手操作，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材和教师用书。
2.课件和教学素材。
3.练习题和答案。
4.教学板书和黑板。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个实际问题引入小数的性质和小数的大小比较。
例如，创设一个购物场景，让学生观察商品的价格，引出小数的性质和小数的大小比较的必要性。
呈现（10分钟）1.利用课件展示小数的性质和小数的大小比较的定义和规则。
2.通过具体的例题和练习，让学生观察和思考小数的性质和小数的大小比较的方法。
操练（10分钟）1.分组进行小数的性质和小数的大小比较的练习题。
2.学生互相批改和讨论，教师进行指导和解答。
巩固（10分钟）1.通过游戏和小品等形式，让学生在实际情境中运用小数的性质和小数的大小比较的方法。
2.学生进行小组讨论和分享，教师进行点评和指导。
人教版四年级数学下册第四单元 小数的意义和性质教案
第四单元小数的意义和性质单元教学计划一、教材简析1．本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。
这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
2．简化小数的意义的叙述。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。
但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。
”3．重视对小数意义的理解。
对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。
4．改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。
在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一。
”二、教学目标1．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2．使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
三、教材重难点教学重点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四、单元教学课时安排……………………………………………………10课时）倾听老师的介绍，弄清本节课要学习的内容，说出自己根据课题想知道些什么，明确本节课的学习目标。
生根据师引导回答问题。
生口述：1分米是米，还可写成0.1米；3分米…生回答。
第四单元《小数的性质》教案四年级下册数学人教版
第四单元《小数的性质》教案四年级下册数学人教版一、教学目标：1.了解小数的概念，认识小数的用途。
2.掌握小数的读法、写法和大小比较。
3.学习小数的加、减法，并能运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容：本单元主要内容为小数的性质，包括小数的读法、写法、大小比较、加减法等。
三、教学重难点：1.学习小数的加、减法。
2.运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法：本单元采用讲解、演示、练习等形式，围绕教材和实际生活中的例子进行授课，通过实际操作来加深学生对小数概念和运算规律的理解。
五、教学过程：1.引入：教师利用实物、图片等引导学生认识小数的概念，帮助学生理解小数是指数值中不是整数位的部分。
再通过一些实际例子来解释小数的用途。
2.讲解：(1)小数的读法：将整数部分读出来，然后用“点”连接小数点后面的数。
(2)小数的写法：小数点后面是从左到右依次出现的数。
比如0.3是3的十分之一，0.25是25的百分之一。
(3)小数的大小比较：比较小数的整数部分和小数部分的大小。
(4)小数的加减法：和整数加减法一样，先把小数点对齐，然后按位相加或相减。
3.练习：结合实际例子，让学生进行小数的读法、写法、大小比较和加减法的练习，并引导学生理解小数的运算规律。
4.总结：回顾本课所学内容，让学生总结小数的概念、读法、写法、大小比较和加减法等知识点，并强调小数的使用范围。
六、教学评价：通过本次教学，学生应能够熟练掌握小数的概念、读法、写法、大小比较和加减法等知识点，能够灵活运用所学知识解决实际问题，同时增强对小数概念和运算规律的理解和记忆。
教学效果得到了评价和肯定。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（通用10篇）
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（通用10篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案，希望对大家有所帮助。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案篇1教材分析本课时内容是在学生学习了“小数的产生和意义，小数的读写法和小数的性质”的基础上学习的，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。
学情分析从学生在以前已经学习了“整数大小比较”，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。
但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。
学习目标1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。
2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。
3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点重点：使学生掌握比较小数大小的方法难点：能较熟练比较小数的大小教学过程：一、复习准备：师：在以前的学习中，我们学过整数比较大小的方法。
下面请大家看课件的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的？师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。
数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。
二：新课学习师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。
那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。
人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质——小数的性质教案
2.小数的性质和大小比较第1课时小数的性质教学内容教科书P38～39例1～例4，完成P39“做一做”。
教学目标1.理解小数的性质,能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2.通过“猜想——验证——应用”等学习过程,培养学生在合作探究中分析问题和解决问题的能力。
3.渗透“变”与“不变”的辩证思想。
教学重点发现并理解小数的性质。
教学难点掌握并运用小数的性质解决实际问题。
教学准备课件。
教学过程一、创设情境，导入新课课件出示教科书P38的主题图。
师：四年级的小明正和妈妈在逛街呢，瞧！他们进了一家文具店，看到中性笔和笔袋的标价。
这里的2.50元和8.00元各表示多少钱？【学情预设】2.50元就是2元5角0分，8.00元就是8元0角0分。
师：那2.50元、8.00元和我们平时说的2.5元、8元有什么关系呢？【学情预设】因为2.50元和2.5元都表示2元5角0分，8.00元和8元都表示8元0角0分，所以2.50元=2.5元，8.00元=8元。
师：为什么它们是相等的呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题：小数的性质）【设计意图】教师创设学生感兴趣的问题情境,使学生产生浓厚的学习兴趣,学生借助生活经验解决了2.50元、8.00元与2.5元、8元价钱相等的问题。
教师及时追问相等的原因,再一次引发学生的学习兴趣,自然地揭示课题。
二、自主探究,形成新知1.理解小数的性质。
（1）课件出示教科书P38例1。
◎教学笔记【教学提示】小数性质的教学，教材安排了三个层次：①利用学生熟悉的人民币直观感知；②借助长度单位初步体会；③脱离具体量，借助图示从小数的计数单位间的关系进一步理解。
教学中要注重教学层次，引领学生逐步归纳出小数的性质。
①师：它们都表示长度，你还记得长度单位和它们之间的进率吗？ 【学情预设】学生可能会说：1m=10dm=100cm=1000mm 。
②师：要比较这几个长度的大小，你有什么好办法？【学情预设】可以先在刻度尺上把0.1m 、0.10m 和0.100m 分别表示出来。
2023年人教版四年级数学下册第四单元教案《小数的性质》
2023年人教版四年级数学下册第四单元教案《小数的性质》2023年人教版四年级数学下册第四单元教案《小数的性质》1 【教学内容】人教课标版小学四年级下册第58、59页的内容：小数的性质【学情分析】小数的性质是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第58、59页的内容。
是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的`小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。
学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。
但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。
【教学目标】知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。
过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。
【教学重难点】重点：理解和掌握小数性质的含义。
难点：小数基本性质归纳的过程。
【教法与学法】1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方法。
【教学准备】教师：自作课件学生：收集的标签彩笔直尺和纸条【教学过程】一、创设情境，导入新课1、师：课前老师让同学们回忆生活，观察商品的标价签，并记录1—2种商品的价格，请谁来汇报一下？生：2、00元，师：是多少钱呢？生：2元。
生：3、50元。
师：是多少钱？生：3元5角师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店三色标价是2、5元，右边一家则是2、50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2、5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。
新人教版四年级数学下册教案—第4单元 小数的意义和性质第4课时 小数的大小比较
4单元小数的意义和性质第4课时小数的大小比较【教学目标】1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
【教学重难点】重点：小数大小的比较方法和步骤。
难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
【教学过程】课堂教学过程教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、复习引入：832○799 6124○62141003○999说说怎样比较整数的大小?师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。
今天就来研究小数比较大小的方法。
(板书课题：小数大小的比较)二、学习新课1、出示例5：姓名成绩/m小明 3.05设计学习新知环节小红 2.84小莉 2.88小军 2.93问：你能给他们排出名次吗？明确：先比较整数部分3>2,所以3.05是最大的。
整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.88>2.84。
十分位相同，再比较百分位，8>4,所以2.88>2.84 最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.842、根据刚才的比较，你可以得出什么结论?引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。
3、练习：P41做一做三、巩固练习：练习十四、课堂总结。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案「篇一」教学目标：知识与技能目标：1掌握比较小数大小的方法和步骤。
2会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。
过程与方法目标：1通过观察比较让学生掌握新知识。
2通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
情感态度与价值观目标：1在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
2让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣教学重点：掌握比较小数大小的方法。
教学难点：能熟练比较小数的大小。
教学过程设计教学环节一、复习铺垫，引入新课1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？54.30米12.6千克（生举手回答“”）2、填空小数的（）添上“0”或者去掉“0”，小数的（），这就是小数的性质。
判断题。
（1）根据小数的性质，80.600可以写作8.6（）（2）150.60元=150.6元（）3、说说怎样比较整数的大小？①生举手回答；②师课件适时出示总结。
4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今天我们就来学学小数的大小比较。
二、创设情境，提出问题1、创设情境，生成问题。
李建宁、马金琪、范春凯、王成浩在学校组织的小学生体育运动会上，李建宁、马金琪、范春凯、王成浩跳远成绩如下姓名成绩/米李建宁3.12马金琪3.13范春凯3.45王成浩2.95你能给他们排出名次吗？2、自主交流，解决问题（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（学生分组讨论，再汇报结果）汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。
（2）如何比较3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比较大小的方法，以3人为一个小组进行讨论。
汇报一：先比较整数部分。
因为3>2，所以3.45米>2.--米，得出范春凯跳得最远。
人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案
人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案一、教学目标1.理解小数的性质，掌握小数的读法和写法。
2.学会将小数化为分数及整数，分数及整数化为小数。
3.掌握小数的大小比较方法，包括小数点对齐比较法、化为同类比较法等。
4.提高学生的小数计算能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.小数的性质。
2.小数的读法和写法转换。
3.小数和分数、整数的转换。
4.小数的大小比较。
三、教学难点1.小数和分数、整数之间的转换。
2.小数的大小比较方法的灵活运用。
四、教学准备1.教材《人教版数学四年级下册》第四单元相关课文。
2.小数点、尺规等教学辅助工具。
3.适量的练习题和习题册。
五、教学过程第一课时1.导入：通过提问或小组讨论方式引导学生回顾小数的基本概念和读法。
2.讲解：介绍小数的性质和小数的读法转化为分数和整数的方法。
3.练习：让学生完成课本上相关练习题。
4.总结：归纳本节课重点知识，布置课后作业。
第二课时1.导入：回顾上节课内容，引入小数的大小比较问题。
2.讲解：介绍小数的大小比较方法，包括小数点对齐比较法、转化为同类比较法等。
3.练习：让学生进行小数大小比较的练习，提高解决问题的能力。
4.讨论：组织学生分享解题思路和答案。
5.拓展：引导学生探讨小数在实际生活中的应用和意义。
六、教学反思本节课主要围绕小数的性质、读写转换和大小比较展开，通过多种教学方法培养学生的思维能力和解决问题的技巧。
在教学中要注意启发学生思考，激发他们对数学的兴趣，让学生在轻松的氛围中学好这一知识点。
以上为《人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案》的内容，希望对您有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生教师学校授课日期年级授课时段四年级课题小数的性质和大小比较教学1、理解并掌握小数的性质，能应用小数的性质化简和改写小数。
目标2、掌握小数大小比较的方法，并能熟练地比较小数的大小。
难点1、能应用小数的性质改写小数重点2、熟练地比较小数的大小。
教学过程情境导入→例题解析→课后练习作业完成课后练习课堂进度：按计划完成提前完成推后完成□接受情况：完全接受部分接受家长意见反馈：总结□不能接受□课堂表现：非常积极□比较积极□不积极□作业完成：优秀□良好□合格□不合格□存在问题和解决方案：家长签名：m，m而m是1dm，所以0.1m=1dm。
同样道理，0.10m 是10个m，而m是1cm，所以0.10m=10cm；0.100m是100个m，而m是1mm，所以0.100m=100mm。
【知识点一】小数的性质问题一比较0.1m、0.10m、0.100m的大小。
过程讲解1.确定0.1m、0.10m、0.100m的长度因为0.1m是1111010101111001001000 11000由此确定0.1m、0.10m、0.100m分别是1dm、10cm、100mm。
如图：2.比较、发现(1)比较：因为1dm=10cm=100mm，所以0.1m=0.10m=0.100m，即0.1=0.10=0.100。
(2)发现：从左到右，每个小数的末尾依次添上一个“0”，小数的大小不变；从右到左，每个小数的末尾依次去掉一个“0”，小数的大小也不变。
问题二比较0.3和0.30的大小。
方法讲解借助两张大小相同的方格纸比较0.3和0.30的大小。
0.30.30上图的涂色部分虽然计数单位不同，但大小相同。
所以0.3=0.30。
归纳总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
【知识点二】化简小数的方法问题化简下面的小数。
0.70=105.0900=过程讲解1.明确“化简”的含义“化简”就是不改变小数的大小，依据小数的性质，去掉小数末尾的0，使小数读写起来更方便。
2.正确解答0.70=0.7105.0900=105.09归纳总结化简小数的方法：依据小数的性质，去掉小数末尾的0，小数的大小不会改变。
【知识点三】应用小数的性质改写小数问题不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.2= 4.08=3=过程讲解1.明确改写依据根据小数的性质，可以通过在已知小数的末尾添上“0”或去掉“0”完成改写。
2.明确三位小数的含义三位小数是指小数部分含有三位数的小数。
3.改写方法三位小数0.2末尾添2个0（一位小数）0.2004.08末尾添1个0（两位小数） 4.0803右下角点上小数点，末尾添3个0（整数） 3.000归纳总结改写小数位数方法：在不改变小数大小的前提下，根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”或去掉“0”即可。
整数改写成小数，首先在整数的右下角点上小数点，然后根据需要在小数点后添上相应个数的“0”。
【知识点四】小数大小比较的方法问题姓名成绩/m小明 3.05小红 2.84小莉 2.88小军 2.93你能给他们排出名次吗？过程讲解1.读题，理解题意比较四名同学的跳远成绩也就是比较四个数的大小，数越大，表明成绩越好。
2.明确比较方法从高位起，依次比较每个数位上的数字。
先比较整数部分。
3.05m＞□2.□m3＞2小明跳得最远。
整数部分相同，比较十分位。
2.8□m＜8＜92.93m小军比小红、小莉跳得远。
十分位相同，比较百分位。
2.88m＞ 2.84m8＞4小莉比小红跳得远。
3.正确解答因为3.05m＞2，93m＞2.88m＞2.84m，所以他们的名次是小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。
归纳总结小数的大小比较：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数字大的那个数就大；十分位上的数字也相同，就比较百分位，百分位上的数字大的那个数就大……知识巧记小数大小来比较，数位多少不重要。
关键看好最高位，相同数位来比较。
如果相同看下为，以此类推错不了。
（（小数的性质与大小比较练习题一. 填空：1、小数点右边第二位是（） 位，表示（），计数单位是（），第三位是（）位，表示（），计数单位是（）。
2、整数部分计数单位最小的是 （ ）位，小数部分最高位是（ ） 位， 小数 部分 每相邻 两个 计数 单位间 的进 率是 （），整 数部分个位与十位之间的进率是 （）。
3、把下面的数改写成用“米”或“元”做单位的数。
（1）一枝铅笔长 20 厘米，是（ ）米。
（2）一根红头绳长 55 厘米，是（ ）米。
（3）一条皮带长 12 分米，是（）米。
（4）每本日记本 1 元 6 角 5 分，是（ ）元。
（5）每千克巧克力是 30 元 8 角，是（ ）元。
4、（1）0.4 里面有（ ）个十分之一。
（2）0.09 里面有（ ）个百分之一。
（3）1 里面有（）个十分之一，（）个百分之一。
（4）0.006 里面有 6 个（ ）分之一。
5、（1）0.425 是由 4 个（ ）分之一， ）个百分之一， ）个千分之一组成的。
（2）26.26是由（）个十，（）个一，2个（）分之一，（）个百分之一组成的。
6、一个小数的计数单位是0.001，它比0.01大，又比0.02小，这个小数可能是（）。
7、1004.005读作：（），五十七点六六写作：（）。
8、100个0．001是（）。
9、0．01里面有（）个0．001。
10、0．303中左边的“3”在（）位上。
表示3个（）。
右边的“3”在（）位上，表示3个（）。
11、0.7里面有（）个0.1，有（）个0.00112、把6.8写成以千分之一为单位的小数是（）13、小数的（）添上“0”或者去掉“0”，小数的大小（），这叫做（）。
14、把10.080化简是（），把4.0600化简是（）。
15、一本练习本的价钱是3角5分，用“元”做单位是（）元。
一节水管长80厘米，用“米”做单位是（）米。
16、把1.2改写成以百分之一为单位的数是（），把5改写成计数单位是0.001的数是（）。
二.判断正误：对的画√，错的画×（1）、整数都比小数大。
（）（2）、纯小数都是比1小的数。
（）（3）、小数部分最高位是个分位。
（）（4）在小数点后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。
（）（5）10.070化简后是10.7。
（）（6）0.500=0.5（）（7）0.8和0.800大小相等，但计数单位不同。
（）（8）100个千分之一等于1个十分之一。
（）（9）两个小数，小数部分位数多的那个数就大。
（）（10）2元和2．00元相等。
（）（11）在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
（）（12）把1．070化简得1．7。
（）（13）把0．9改写成三位小数是0．009（）三、化简下面的小数：2.00= 1.4000=0.050=0.800=40.040=10.000= 4.070=59.30200=5.40=15.050= 2.700=10.800=0.100=0.0710=110.00=0.8090=0.80= 3.500=15.000= 1.640=0.070=10.030=0.050= 4.080=6.230= 6.000=8.020=7.00=四、不改变数的大小，把下面的各数写成三位小数0.8= 3.0700=13= 6.24=5.45= 2.7=8.4000=10.7=0.5=25=9.4000=47=2.04=30.5=10= 2.4=305=10.1=11.5=0.07=五、把下面的数改写成以元或米做单位的两位小数：4元6角＝8分＝8角＝2角8分＝2元零1分＝1元5角2分＝5元3分=10元5角8分=1米6分米=2分米5厘米=4分米=38厘米=六、在括号填上适当的“<”“>”或“=”3.01() 2.999.44()9.463.567()3.57615.60（)151（）0.99910.10（）10.17.3()7.9 1.35()1.3506.58()6.856.7()8.20.09()0.17.4()7.14七、把下面的数按从大到小的顺序排列起来：（1）0.50.510.5010.511（2）4.56 5.65 4.585 4.506(3)6.4564.50.645645八、用0、1、2、3、4这五个数字，组成最大的三位小数是（），最小的三位小数（）。