湘少版小学英语四年级下册Unit 4教学反思
Can you write in English?教学反思本单元所教授的是用“Can you……”询问某人能否做某事,并用“Yes，I can./NO,I can’t ”.对该询问做出回答。
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
“兴趣是最好的老师。
”在复习环节，我通过动作表演，复习了“run, jump,fly, swim,"这些表示动作的词，接着导入新句型：Can you write/read...?让学生试着回答：Yes, I can. /No, I can't. 学生既动又说，很快就进入学习英语的氛围，为学习新单词做好了铺垫。
我马上做读书、写字、爬山的动作，学生不知不觉在我的表演中就学会了新单词和新句型。
在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，因此，我在让学生掌握书上基础的知识后，我还创设了模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在交流时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
四年级英语下册第四单元教学反思
四年级英语下册第四单元教学反思四年级英语下册第四单元教学反思临高三小王靖第四单元是有关礼拜的辞汇新讲课。
那个单元运用了卡片引诞生词，充分调动学生的爱好。
在操练单词的时候我运用了高低声、分组读、男女读等方式，变枯燥、单一的单词朗诵为多样化的朗诵，幸免了单纯读单词的乏味，使他们能在学中玩，在玩中学，实现寓教与乐。
在Let’s do部份让学生做动作，如此不仅让学生感到上英语课很成心思，而且也能帮忙学生更快、更深刻的经历单词。
在练习部份，通过放动物的声音，让学生猜是什么.让学生设计自己的农场来巩固所学单词。
本单元教学后我感觉教学成功的地方是较好地把握了本单元的重点难点，而且难点冲破得较好。
第一围绕重点我设计了图片导入呈现新词，情境演出用中学，Let’s do 趣味操练，Play and act,等活动。
这些活动由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
关于学生容易混淆一礼拜七天的英语顺序的情形我用讲义里的歌谣《Days of the week》编成手指游戏，让学生边说边做，学生也乐于去说，把握起来就比较容易些。
但遗憾仍是比较多的。
比如活动预备不充分。
尽管活动设计较多，但大多浅尝辄止，由于怕浪费时刻，又怕学生完不成，降低了要求。
第二不能坚持用全英组织教学，无益于学生英语口语和听力能力的提高。
希望再以后的教学中能够有所改善。
四年级英语下册第四单元教学反思临高三小王靖第四单元是有关礼拜的辞汇新讲课。
那个单元运用了卡片引诞生词，充分调动学生的爱好。
在操练单词的时候我运用了高低声、分组读、男女读等方式，变枯燥、单一的单词朗诵为多样化的朗诵，幸免了单纯读单词的乏味，使他们能在学中玩，在玩中学，实现寓教与乐。
在Let’s do部份让学生做动作，如此不仅让学生感到上英语课很成心思，而且也能帮忙学生更快、更深刻的经历单词。
在练习部份，通过放动物的声音，让学生猜是什么.让学生设计自己的农场来巩固所学单词。
本单元教学后我感觉教学成功的地方是较好地把握了本单元的重点难点，而且难点冲破得较好。
四年级英语学案-unit_4教学反思
Unit 4教学反思
A Let’s learn
在本课中，我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡和睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来、让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。
实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性，肢体语言也能起到同样的作用。
新课程下的小学英语教材中Lets do 的形式，就是让学生通过听觉、视觉和动作来学习英语。
A Let’s talk
本课中把新授的单词融入到学生已经学习的句子中。
学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。
例如在在教授单词bathroom 时，让学生说：What can you wash in the bathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词。
再如，教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍房间，然后拓展思路，布置任务介绍自己的房间，让学生学会如何用英语来解决问题。
同时，以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。
湘少版四年级下册英语Uint4 Can you write in English教学反思
Can you write in English?教学反思又一轮公开课开始了，这两年的教学经历，虽然让我成长了不少，但是我还是很紧张害怕。
害怕自己没法激情高亢，没法自然大方，没法有效地驾驭课堂把握进度。
备课前一直在思考一些问题。
如何能展现一个新的课堂？一种新的教学方法？我在准备课的阶段，目光落在了教参上“TPR”几个字母上。
所谓TPR（Total Physical Response），是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法，注重的就是语言学习中的互动模式，在课堂上，适当、恰当地运用TPR辅助教学，更能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
我在以前的教学中只敢浅尝，因为小学生年龄不大，班级人数较多，一旦动起来就容易收不住，影响了课堂秩序，效果不佳。
但是公开课那一天我们是小班教学，我决定尝试。
我讲的是四年级下册Unit2 《Can you write in English?》中的新授词read、write、climb以及句型can you…?以及它的回答yes, I can./ No, I can’t.在教授新课之前，我复习了动词fly , swim, 和run.在复习这些单词时我抓住小学生好奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、又爱活动的这些特点，特意设计了一些表演和游戏。
比如一开始我们让4个同学扮演四个动物（鸟，鱼，兔子和猫），让学生戴上这些动物的头饰表演飞，游，跑，跳的这些动作，来复习fly, swim ,run和climb。
复习完这些动词，我们就做了一个游戏比赛，把学生分成四组（birds, fishes, cats, rabbits）,引出句型what can you do?/ I can……为接下来的句型做好铺垫，让学生扮演好自己的角色，现实自己的本领进行角逐，这一环节下来孩子们忙的不亦乐乎，有的笨拙可爱，有的机灵麻利，可爱的动作把听课老师们逗得忍俊不禁。
湘少四下Unit4Peteriswriting教学设计及反思
Unit 4 Peter is writing. 第一课时（A,B部分）教学设计Teaching content：湘少版英语四年级下册Unit 4 Peter is writing. （A、B部分）Understanding of the teaching material：The whole unit focuses on expressing what people are doing sth.It’s related to our daily life, so it’s helpful to raise students’learning interests and improve their spoken English.Teaching goals1.Knowledge goals:Target words: sleep, work, sweep, cook, paint.Target sentences: Peter's mother is cooking.Peter is writing.2.Ability goals:(1)To train Ss the basic skills of speaking, reading, listening andwriting.(2)To develop Ss’communicative ability by learning the usefulexpressions.(3)To develop Ss’ cooperative ability.Teaching points:Master the new words: sleeping, working, sweeping, cooking, painting. Teaching difficulties:The present continuous tense: He/She/… is doing sth.Teaching aids:Multimedia, word cards, notes.Teaching procedures:Step I Warming upa) Greetings.T: Nice to see you again! How are you today?Ss: ...b) Let’s sing the song Are you sleeping?T: Do you still remember the song Are you sleeping? Let's sing it together, OK?(出示这首歌的视频，学生根据背景音乐齐唱。
小学英语四年级下册第四单元教学反思完整版
小学英语四年级下册第四单元教学反思HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】Unit 4 It’s warm today A Let’s learn 教学反思本课是小学四年级英语下册Unit4 It’s warm today. Part A第一课时的内容。
是关于谈论天气状况的一些基本的形容词和句型，本课围绕weather一词展开，学习四个关于天气冷热暖凉的单词，并运用所学知识进行故事表演，力在培养学生的自主学习能力和合作精神，挖掘学生的创新能力。
本课时的目标为：1.能听、说、认读本课的重点单词hot ,warm, cold ,cool, weather.和weather report. 2.能利用所学句子来表达不同地方的天气，如It’s warm/cold/…in….能进行问答：What’s the weather like here? It’s…in….3，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，挖掘学生的创新能力。
本课时的教学重点是：能听、说、认读单词warm, cold, hot, cool，weather和weather report. 难点是：能听说并熟练运用This is the weather report. What’s the weather like here? It’s warm/cold /…in….能.读一读，演一演小熊找家的故事。
本节课我设计了各种游戏、活动，让学生在体验中参与，在轻松愉悦的氛围中学习英语。
总的来说，我个人认为这节课在以下几方面做得较为成功：1、教学思路清晰，教学由词到句，由句到篇，层层深入，递进，学生学习由浅入深，易掌握本节课的知识。
2. 对新知识的学习与巩固比较落实。
为了让学生比较牢固地掌握所学知识，我在教学过程中安排了读、猜、演、说等各个环节，帮助学生及时的掌握单词并能进行运用。
湘少版英语四年级下册unit4Peteriswriting教学反思
湘少版英语四年级下册unit4Peteriswriting教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的湘少版英语四年级下册unit4 Peter is writing教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
在本节示范课中，我以激昂的状态进入课堂，也把学生带入了积极主动的学习状态中，师生配合默契。
从英语儿歌“Fly,fly,fly,butterfly”导入开始，再从已学过的课文入手，与学生交流“What’s Simon doing?”，复习句型的同时引出所学单词。
通过问题引出“sleeping、cooking、eating”，还有通过图片引出的“playing、drinking”。
在引出所学内容之后，操练环节我用了几个层次性很强的游戏来进行。
首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这几个词的意义。
接着进行的快速反应游戏，帮助学生区分它们。
”“小演员”游戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复习了句型。
在经过这几个环节之后班上90%以上的学生都能掌握这几个单词了。
下面就进入了拓展环节。
学生自由联系表演，检查学生的自主学习情况。
学生扮演角色的兴趣极高，我想以后都可以交给学生更多不同类型的、不同层次的任务，给不同的学生不同的展示舞台。
综观整节课，突出了学生主体，让学生拥有充分合作学习的时间。
利用竞赛，小组合作等方式，改变了传统英语课堂中“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一的教学方式，使学生有了更多的主动学习的机会。
在教学中，我非常注重知识的连贯性，设计难易得当的任务，充分给学生提供合作时间，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。
在合作中调动学生互帮互助、以优带困互相帮助，既减轻了教师个别辅导的压力，也加快了教学的节奏，加强了训练的.密度和广度。
在小组活动时，我走到学生之间，到各组巡视指导，帮助学生开展活动，及时发现和表扬做得好的小组，帮助有困难的小组或学生开展活动。
unit4教学反思
unit4教学反思
unit4教学反思
教学反思：这节课的主要任务是学生熟练掌握cows,hens,sheep horses四个单词，能运用所学的句型进行语言表达。
整节课的教学设计可分为三个部分。
第一部分为复习旧知，巩固旧知中的难点these 和those的区分。
第二部分是单词的呈现和练习。
四年级的学生还处于爱动，爱唱的阶段。
所以我设计了多种形式的练习,让学生在玩中掌握单词。
观察力也是学习的'重要能力之一，因此，使学生通过观察来认知sheep与其它复数形式的不同。
第三部分为语言表达能力的训练。
在单词熟知的基础上，根据所学的句型锻炼学生的语言表达能力。
最后以熟悉的旋律创作歌曲，巩固所学内容。
整节课以层层递进的方式呈现。
学生不仅能在轻松愉快的氛围中完成学习的任务，而且激发学生学习英语的热情。
每节课总有它的不足之处。
首先这节课的后半部分的节奏稍微有点快，没有给学生足够的时间去练习、展示对话。
在以后的教学中，我特别注意留足够的时间让学生在课堂练习对话。
其次是单词的练习的趣味性不足，没有完全调动开学生参与的积极性。
所以，在以后的课堂中，要根据学生的兴趣、爱好，多设计一些他们喜欢的方式操练单词，使学生感觉英语课就是快乐的课堂。
最后是这节课缺乏对学生知识掌握情况的检测。
因此在以后的教学中，要设计一些有针对性的检测题，帮助学生检测和巩固所学内容。
每一次的反思都是教学上的进步。
四年级下册Module4教学反思
我在教授单词和句型时候，将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。
这使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动。
我充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，让学生乐中学，学中乐。
在新的知识点呈现之前，我利用课本录音来呈现课文内容,并让他们带着问题来看听录音。
通过两遍录音播放,让学生对课文内容有了一个整体的感受和初步的理解,然后又利用问答的形式进一步理解和掌握课文。
问题的提问,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习动机,启迪了学生的思维,同时也避免了老师机械、重复的讲解。
有趣的快速反应让学生把新授句型在快乐的游戏和比赛中消化了。
接下来的自编对话活动把本堂课推向了高潮,学生为了充分展示自己,全身心地投入到语言实践中去。
这一环节在游戏中总结了本堂课，真正地做到了“任务”的操练和完成。
即使学生充分发挥了自主学习的主体作用，激发参与意识，又充分调动了学生学习英语的积极性,并培养了学生的合作意识。
最后，有学生来总结本节课所学知识，提高他们的积极主动性。
课后的作业设计也不是机械的背诵抄写，而是让学生继续进行语言实践。
这是比较成功之处，当然这堂课还存在不足之处。
问题的呈现不是很好，同时学生很多想表现，但都没有机会。
总之，学生的学习过程始终是以活动为中心，通过做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验学习的过程与快乐，在“用”中发展思维能力和各种语言运用能力，符合了“任务型”教学的新理念。
小学英语四年级第四单元教学反思
小学英语四年级第四单元教学反思第一篇：小学英语四年级第四单元教学反思小学英语四年级第四单元教学反思天气是我在每节课开始时和学生进行口语交流时常常提到的主题，到目前为止，学生已经掌握了表述“现在的天气”的几个常用句型：How’s the weather today? It’s …在平时的会话练习中，学生们基本上能正确运用表示天气的形容词rainy, sunny, windy, hot, warm等。
在这个单元中要求学生能运用形容词rainy, cloudy, windy, snowy,来表达。
但是小学生对学习的东西不能一下子就记住。
所以我决定进行“日常渗透，分散教学”。
在学期初，我照例每节课开始的几分钟和孩子们进行天气主题交流，在经过几次复习后，在以后的教学中我让班里的孩子轮流担当小小天气预报员，对当天的天气做一个预报。
学生们通过两三周的课前口语交流的多次重复已经基本掌握其含义及用法。
每天预测天气的活动激发了孩子们的表达欲望，很多学生主动收看电视天气预报，并运用新句型在课堂上大胆进行口语表达。
在正式上新单元前，全班已经掌握了单元的重点知识点。
反思第四单元“天气”主题的教学，我认为教学重点难点得到巩固和突破，教学效果良好，学生学得轻松，老师教得也不费力，达到了开学初我预想的目的。
今后，我还将尝试用“日常渗透”的方法，把各种难点知识“分散教学”，帮助学生更好地学好英语。
第二篇：PEP四年级英语下册第四单元教学反思PEP四年级英语下册第四单元教学反思本单元的学习内容是“It’s Warm Today.”是一个与天气有关的单元，它与人们的日常生活密切相关。
要求学生听、说、读、写Read and write中的四会单词和句子，听、说、认读Let’s learn,Let’s talk中的单词和句子。
理解Let’s do,Let’s chant等部分的内容，了解Story time,Good to know等部分的内容。
小学四年级英语u4教学反思
小学四年级英语u4教学反思
本节课中，时间教学是本节课的重点和难点。
因此第一课时，我没有进入课文的。
而是先讲时间。
本来时间的倒读法在旧教材是在五年级才进行学习的'，当时我用旧教材的时候，教时间倒读法，也是着实费了一番功夫，才让学生掌握。
现在提前一年就学习时间倒读法，而且是跳过顺读法，直接学习时间倒读法，这从一开始，我就担忧学生对此用法掌握情况不理想了。
因为从学习的方法来说，从易到难是对初学者再好不过的呈现方式了，但是现在要反其道而行，真得是不担忧才不正常。
但有困难，现也只能迎难而上了。
我先是复习了数字，接着教"past"的动作：用一只手跨过另外一只手，并提醒学生这是过去的意思，然后再迁移到，代表了15分钟从代表了12点的一只手上方跨了过去，这就12：15； a quarter past twelve 。
从学生课堂活泼程度，和答复情况判断学生的掌握得还不错，于是我用同样的方法引出了to差多少到。
点。
一个简单的动作让时间倒读法变得简单有趣起来。
学生在掌握倒读法以后，顺读法更是手到擒来，原来由难进易的，也是可行的，关键是看老师如何引导。