人教版高中语文囚绿记
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人教版高中语文必修2 3《囚绿记》阅读练习2
《囚绿记》阅读练习一、阅读下面的文字，完成1～4题。
我原是打算七月尾就回南去的。
我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。
在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。
卢沟桥事件发生了。
担心我的朋友电催我赶速南归。
我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
终于在一天早晨候到了。
临行时我珍重．．地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友。
有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？1．画线句与第一段的哪一句相照应？它在文中的作用是什么？________________________________________________________________________2．为什么最后“我”让“绿囚”恢复了自由？________________________________________________________________________3．联系上下文，说说加点词语“珍重”的深刻含义。
________________________________________________________________________4．最后一句使用了什么修辞手法？其作用是什么？________________________________________________________________________二、延伸提高阅读下面的文章，完成1～4题。
羊的絮语①我的那本书叫《羊想云彩》。
②为什么叫《羊想云彩》呢？我是羊。
③我出生在陕北，我眷恋着那片土地，我是羊。
④我是写散文的。
长篇小说作家是长途跋涉的骆驼，诗人是高天歌唱的云雀。
我不是他们。
我是羊。
⑤我虽然不像骆驼似的跋涉得那么远，但我也天天奔跑；我虽然不像云雀似的歌唱在高天，但我也向往云彩。
高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共29张PPT)
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨 而死。
明确：《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤 岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀 念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之 意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神， 就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不 屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的意义。“ 真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早 日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚， 由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国 忧民之情，令人动容，令人叹惋！
其实我国古代常将竹、梅、兰、菊称为“四君子”，便是从 象征的意义上说的。譬如咏竹的句子：“未曾出土便有节，纵使凌 云仍虚心。”咏菊的句子：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 ”我们知道，不少象征是约定俗， 如梅花象征高洁， 杜鹃象征悲哀， 鸽子象征和平等。
黄巢《不第后赋菊》 待到秋来九月八，我花开后百花杀。 冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
喜悦满足 （寻绿）； 留恋欢喜 （赏绿）；
喜悦、可怜、恼怒 （囚绿）；
祝福 （放绿）；
怀念 （怀绿）。
蓬勃
因 此 绿
固执
希望、生命
象征
向阳
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
背景：
1、我住在北平的一家公寓里 。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车 已经断了数天，我每日须得 留心开车的消息。
1、 读课文，标出段落序号，画出关键句子， 理清文章结构，概括各部分内容。如能像“囚 绿”那样用两个字概括更好。
绿
绿
高中语文必修二课件-3 囚绿记1-人教版
2绿色是多宝贵的啊！它是生 命，它是希望，它是慰安，它 是快乐。我怀念着绿色把我的 心等焦了。我欢喜看水白，我 欢喜看草绿。我疲累于灰暗的 都市的天空，和黄漠的平原， 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼
·二为什么“赏绿”之后又”囚绿”（文中
找句子）
我拿绿色来装饰我这简陋的 房间，装饰我过于抑郁的心 情。我要借绿色来比喻葱笼 的爱和幸福，我要借绿色来 比喻椅郁的年华，我囚住这 绿色如同幽囚一只小鸟，要 它为我作无声的歌唱。（作 者把绿色囚在自己的房间， 他要用绿色来装饰他的心情。 缓解他的情绪，因为绿色在 他的心目中是葱笼的爱和幸
要性。 陶渊明也有两句诗，说明自
由对鸟鱼的重要，那就是 “羁鸟恋旧林，池鱼思故 渊”。你还能说出其他的吗？ 叶绍翁的《游园不值》中有
谢谢
的方向。植物是多固执啊
五背景介绍（芦沟桥事件发生了）
囚绿记》就写于抗战前期（１９３８年）“祖国蒙受极大耻 辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树 常春藤。生活在阴暗潮湿的房间里，作者怀着“过于抑郁的 心情”，自然对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷 恋，于是作者由于恋绿，将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的 房间，囚系住它，引为“绿友”，来“装饰我过于抑郁的心 情”，“来比喻葱笼的爱和幸福”。但是作者慢慢地发现，这 “绿友”“永远向着阳光生长，”“永不屈服于黑暗”，而在它 见不到阳光的地方，“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄， 枝条变成细瘦，变成娇黄”。从而，文章引申出更深层的意 蕴：因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是 烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到， 这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正 是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者 祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念， 也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略 者的抑郁愤懑心情。
·二为什么“赏绿”之后又”囚绿”（文中
找句子）
我拿绿色来装饰我这简陋的 房间，装饰我过于抑郁的心 情。我要借绿色来比喻葱笼 的爱和幸福，我要借绿色来 比喻椅郁的年华，我囚住这 绿色如同幽囚一只小鸟，要 它为我作无声的歌唱。（作 者把绿色囚在自己的房间， 他要用绿色来装饰他的心情。 缓解他的情绪，因为绿色在 他的心目中是葱笼的爱和幸
要性。 陶渊明也有两句诗，说明自
由对鸟鱼的重要，那就是 “羁鸟恋旧林，池鱼思故 渊”。你还能说出其他的吗？ 叶绍翁的《游园不值》中有
谢谢
的方向。植物是多固执啊
五背景介绍（芦沟桥事件发生了）
囚绿记》就写于抗战前期（１９３８年）“祖国蒙受极大耻 辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树 常春藤。生活在阴暗潮湿的房间里，作者怀着“过于抑郁的 心情”，自然对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷 恋，于是作者由于恋绿，将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的 房间，囚系住它，引为“绿友”，来“装饰我过于抑郁的心 情”，“来比喻葱笼的爱和幸福”。但是作者慢慢地发现，这 “绿友”“永远向着阳光生长，”“永不屈服于黑暗”，而在它 见不到阳光的地方，“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄， 枝条变成细瘦，变成娇黄”。从而，文章引申出更深层的意 蕴：因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是 烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到， 这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正 是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者 祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念， 也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略 者的抑郁愤懑心情。
高中语文人教版《囚绿记》教育教学课件
永久向着阳光，永不屈服黑暗
探讨本文的主旨
借歌颂常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂 忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；
并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝消亡的 祖国河山早日获得解放。
人教版高中语文必修二第一单元第3课
作者赋予了“绿”怎样的内涵？
Hale Waihona Puke 不屈不挠忠贞不屈绿色被赋予了不屈不挠的精神，作者借歌颂 绿色，歌颂了中华民族忠贞不屈的民族气节。
绿色代表了什么？
1
向往光明和自 由、坚贞不屈 的作者本人
3
日寇铁蹄下坚 强不屈的中华
民族
2
蒙难、期望自 由与和平的北
平的人们
绿色
是生命，是期望； 是安慰，是快乐； 蓬勃向上，充满生气
情感变化 爱好
无比的欢乐 爱怜 尊重 祝愿 怀念 期盼
为何要囚绿？
为了让绿色与“我”更 接近、更密切，以装潢 简单的房间，抚平“我” 抑郁之心，“我”对生 活的期望，“我”把绿 色囚住。
为何要放绿？
但是抗日战争爆发后， “我”被青藤那坚强的抗 争性情，永向光明的执著 精神所感染，作者好像看 见了千千万万呼吁自由的 中国人，故而“放绿”。
囚绿记
人教版高中语文必修二第一单元第3课
绿色代表什么？
生命
期望
收获
作者简介
陆蠡 （1908-1942）
陆蠡，浙江天台人，学名陆圣泉，原名陆考原， 现代散文家、革命家、翻译家。 资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。 巴金认为他是一位真诚、大胆、文如其人的作家。
文章的抒情线索
写作思路 赏 绿 （1-7） 囚绿（8-11） 释绿（12-13） 念绿（14）
探讨本文的主旨
借歌颂常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂 忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；
并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝消亡的 祖国河山早日获得解放。
人教版高中语文必修二第一单元第3课
作者赋予了“绿”怎样的内涵？
Hale Waihona Puke 不屈不挠忠贞不屈绿色被赋予了不屈不挠的精神，作者借歌颂 绿色，歌颂了中华民族忠贞不屈的民族气节。
绿色代表了什么？
1
向往光明和自 由、坚贞不屈 的作者本人
3
日寇铁蹄下坚 强不屈的中华
民族
2
蒙难、期望自 由与和平的北
平的人们
绿色
是生命，是期望； 是安慰，是快乐； 蓬勃向上，充满生气
情感变化 爱好
无比的欢乐 爱怜 尊重 祝愿 怀念 期盼
为何要囚绿？
为了让绿色与“我”更 接近、更密切，以装潢 简单的房间，抚平“我” 抑郁之心，“我”对生 活的期望，“我”把绿 色囚住。
为何要放绿？
但是抗日战争爆发后， “我”被青藤那坚强的抗 争性情，永向光明的执著 精神所感染，作者好像看 见了千千万万呼吁自由的 中国人，故而“放绿”。
囚绿记
人教版高中语文必修二第一单元第3课
绿色代表什么？
生命
期望
收获
作者简介
陆蠡 （1908-1942）
陆蠡，浙江天台人，学名陆圣泉，原名陆考原， 现代散文家、革命家、翻译家。 资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。 巴金认为他是一位真诚、大胆、文如其人的作家。
文章的抒情线索
写作思路 赏 绿 （1-7） 囚绿（8-11） 释绿（12-13） 念绿（14）
人教版高中语文必修第二册 囚绿记 PPT课件
社会背景
在文中隐约交代了当时的写 作背景，再次快速扫描课文，找 出关于这些背景的语句。
பைடு நூலகம்
• 背景：
• 1、卢沟桥事件发生了。 • 2、在七月中旬，不能再 留连于烽烟四逼中的旧都， 火车已经断了数天，我每 日须得留心开车的 消息。 • 3、离开北平一年了。
蓬勃
希望、生命
象征
固执
向阳
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
囚绿记
陆蠡
学习目标
1、揣摩抒写绿的形象的句子， 探究绿的内涵。 2、通过写作背景和作者的情感 态度，把握文章主旨。
陆蠡(1908—1942)，字圣泉，原籍
浙江天台,散文家和翻译家。1931年毕 业于上海国立大学，后与友人创办泉 州语文学社。1933年到1934年在泉州 中学教书，同时开始写散文。太平洋 战争爆发后，日军进驻上海租界，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位， 在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹 口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭 杀害，年仅34岁。主要散文集：《海 星》《竹刀》《囚绿记》。
当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，调动你的情 感和想象,描述一种景物,力求写出景物 的特征。
散文家陆蠡
值得骄傲的朋友 崇高的灵魂
优美的性格和黄金的心和一个 ——巴金
恋绿 ____
↓
囚 绿
↓
释绿 ____
↓
怀 ___ 绿
蓬勃
向阳
固执
关于象征手法
比喻
托物言志
象征
拟人
暗示
借物抒情
因物说理
高中语文 第一单元 第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2
1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇 发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称 “卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国 抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
文中的“绿”具有怎样的象征意义？
蓬勃
象征
向阳
生命、希望、慰安、
快乐……
托
志 物 向往光明和自
由、坚贞不屈
言 的作者本人！
固执
日寇铁蹄下坚贞不屈、顽 强抗争的中华民族！
探究二：
在作者眼中，绿枝条 有哪些特点？
要求：分组讨论，结合文中 对绿枝条进行细致描写的词 或句子体会绿枝条的特点， 由组长整合要点。
感悟主旨 理解手法
常 陆春
充实的青春，追求 幸福，顽强抗争
蠡藤
与 生的欢喜，追求光明、 自由，永不屈服
写作背景
卢沟桥事件发生了…… 不能再留连于烽烟四逼 的旧都……
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美
丽和辉煌！
请你发挥想象,模拟作者的口吻写一段话 向“绿”表白。 （赋物以情）
与君共勉
蓦然，我的眼前又浮现出你的形象，我所挚爱的绿友！ 曾经，你苍翠葱郁的色彩让我视同珍宝；婆娑柔美的身影令 我苦苦追寻。你是那么地固执，那么地倔强。你坚贞不屈、 永向光明 ……这一切的一切，都深深震撼了我的心，给了我 无穷的力量和无尽的启迪，让我紧紧追随你的脚步。而今， 情缘错落，你我已无缘再见，但是我们的心却始终相伴。我 知道，现在的你，一定还守护着那扇圆窗，坚定如初。我也 会永远信守我们的 约定，固执依旧，顽强依旧……
拓展延伸，情感仿写
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按
文中的“绿”具有怎样的象征意义？
蓬勃
象征
向阳
生命、希望、慰安、
快乐……
托
志 物 向往光明和自
由、坚贞不屈
言 的作者本人！
固执
日寇铁蹄下坚贞不屈、顽 强抗争的中华民族！
探究二：
在作者眼中，绿枝条 有哪些特点？
要求：分组讨论，结合文中 对绿枝条进行细致描写的词 或句子体会绿枝条的特点， 由组长整合要点。
感悟主旨 理解手法
常 陆春
充实的青春，追求 幸福，顽强抗争
蠡藤
与 生的欢喜，追求光明、 自由，永不屈服
写作背景
卢沟桥事件发生了…… 不能再留连于烽烟四逼 的旧都……
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美
丽和辉煌！
请你发挥想象,模拟作者的口吻写一段话 向“绿”表白。 （赋物以情）
与君共勉
蓦然，我的眼前又浮现出你的形象，我所挚爱的绿友！ 曾经，你苍翠葱郁的色彩让我视同珍宝；婆娑柔美的身影令 我苦苦追寻。你是那么地固执，那么地倔强。你坚贞不屈、 永向光明 ……这一切的一切，都深深震撼了我的心，给了我 无穷的力量和无尽的启迪，让我紧紧追随你的脚步。而今， 情缘错落，你我已无缘再见，但是我们的心却始终相伴。我 知道，现在的你，一定还守护着那扇圆窗，坚定如初。我也 会永远信守我们的 约定，固执依旧，顽强依旧……
拓展延伸，情感仿写
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按
高中语文 第一单元第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2
1.陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明 和理想，值得称道；但是，因爱而占有， 反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩， 对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是 一种畸形的情感。
2. 爱自由是生命生命与生俱来的天性，应该让 生命在自然中生长。认为的约束会使生命力萎 缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
→ 颂扬“永不屈服于黑暗” ， 向往光明的民族气节
（14）怀绿 → 惦念牵挂
问题探讨：
1.既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么哪些句子体现 了作者爱绿的原因？
2. “囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举 动反映了他对绿藤的喜爱？
3.被囚之前与之后，绿藤的生长状况如何？
方法指要：速读课文，圈画有关内容，随手批注； 然后互相交流；最后发言、讨论，形成共识。
整体感知，明确思路。
本文题为“囚绿记”，意思是记述 “囚绿”的经过。哪几段是写囚绿 的？囚绿之前、之后又写了什么？ （请用“囚绿”的形式概括其他部 分的内容）
本文结构图:
（1—4）寻绿（选择可以看见绿色的房间） → 热切追求
（5—7）赏绿（享受房间的绿色） → 喜欢满足
（8）囚绿（囚住绿色）→ 爱绿至极 （9—13）放绿（点明主旨）
囚绿记
陆蠡
词语积累
陆蠡 急不暇择 抑郁
涸辙 移徙 葱茏
揠苗助长 蕈菌 瞥见
婆娑 淅沥
你喜欢绿吗?为什么?
绿生机勃勃，活泼可爱，它 是生命的象征，可以给失意 的人带来无限的希望，可以 给焦虑的人带来精神的宁静， 可以给苦闷的人增添生活的 快乐。
走近作者，了解背景
陆蠡（1908—1942），浙江天台平镇岩头下村 人。不仅是我国现代著名的散文家和翻译家，而 且是宁死不屈的抗日烈士，原名陆考原，学名陆 圣泉。陆蠡是他的笔名。著有散文集《海星》、 《竹刀》、《囚绿记》等，译著有《罗亭》、 《鲁宾逊漂流记》等。陆蠡是一位真诚的作家， 是一位文如其人的作家。1942年，仅有34ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 陆蠡就坚贞不屈地死于日寇酷刑之下。1983年4 月，国家民政部批准他为革命烈士。
高中语文 3《囚绿记》课件 新人教版必修2
茨威格
22日，享有世界
声誉的奥地利作
家伟大的反法西
斯斗士最终无奈
于它的猖獗，在
目睹他的“精神
故乡欧洲”的沉
沦后，与其夫人
在里约内热卢双
双吞下剧毒药
物……
完整版ppt
27
荷兰天才
画家----印
象派大师---
文森特.凡高
因爱情的挫
折、生活的
残酷用手枪
对准自己的
心脏……
完整版ppt
凡高
28
美国美国
著名的现实主
--海子在诗
歌和人生的
理想幻灭后,
万念俱灰,把
头枕在冰凉
的铁轨
上 ……
完整版ppt
22
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰 的一座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧 头高高举起，砍向相濡完以整版沫ppt 十几年的妻子…… 23
日本著名作
家----三岛由纪
高喊“日本因经 济繁荣而得意忘 形，精神却是空
完整版ppt
19
三毛
台湾著名作家----三毛
因丈夫遇难无限郁闷，
用粉红色的丝袜缠到自
完整版己ppt 的脖子上……
20
傅雷，字怒 安，现代翻译 家、学者。 “文革”初不 堪残酷迫害， 1966年9月3日 晨和他的夫人 朱梅馥在上海 寓所双双用绳 套住自己的脖 子……
傅雷
完整版ppt
21
中国天
才青年诗人-
“赞成南生京命政府、（希按：望指汪伪政权）
么？”
“不赞成？”
• 向阳
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对追不能求征光服！明” 、自由
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
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对方，也让自己得不到爱
③全文的矛盾冲突： 一方面，“我”出于自私的爱囚禁了常春藤 另一方面，被囚的常春藤变黄变瘦，但不屈服 黑暗，渴望阳光，渴望自由。 真正的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不应是自私的，不能妨碍对方的自 由发展，自由才是生命的根本。
作者借物抒情，以 小见大。通过写在孤旅 生涯中“囚绿”的故事， 借窗前一株永向光明的 常春藤，赞美“永不屈 服”的精神，歌颂忠贞 不渝的民族气节，抒发 对光明与自由的向往之 情。
绿
是爱、幸福、蓬勃
永远向着阳光，永不屈服黑暗
作者喜欢绿为什么要囚绿？
私念——更接近、更亲密
魔念——爱它想占有它
“我”为何珍重地释放绿？
1. 客观：“我”要离开北平 2. 主观：折服于它的不屈 囚绿是出于爱，愿它“繁茂苍绿”
请概括全文的主旨
①从常春藤的角度： 对常春藤的歌颂：美好的形象,固执的性格， 永不屈服黑暗的精神 ②从“我”的角度： 揭示了“爱的悖论”：自私的爱可能会伤害
巴金在《怀<囚绿记>》中写道： “这篇散文的生命力量就在于作者不 屈的灵魂。”
黑夜，是自然的大帏幕，笼罩了过 去，笼罩了未来，只教我们怀着无限的 希望从心灵一点的光辉中开始进取。 ——陆蠡《黑夜》
囚緑记
课文中哪几段是写“囚绿”？“囚 绿”之前、之后主要写了哪些内容？请 用与“囚绿”形式相同的短语概括。
写作思路
赏绿（1～7） 囚绿（8～12） 释绿（13） 思绿（14）
情感变化
喜悦 欢喜 尊敬 满足 爱怜 愧疚 留恋 恼怒 爱
怀念
期盼
作者为什么喜欢绿？请从文中 找出表明原因的语句。
是生命，希望，慰安，快乐