关爱单亲家庭学生工作方案
2024年学校关爱留守儿童工作计划范文(6篇)
2024年学校关爱留守儿童工作计划范文（6篇）加强对留守学生的教育和管理，要作为学校教育管理的重要组成部分，纳入到工作目标体系之中。
建立和完善工作考评制度，定期对班级、部门和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。
以下是小编为大家整理的关于2024年学校关爱留守儿童工作计划的内容，供大家参考阅读，希望能够给大家带来帮助。
篇一：2024年学校关爱留守儿童工作计划为了更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童、随迁子女、单亲家庭儿童、离异家庭儿童、建档立卡贫困家庭儿童、低保户家庭儿童、服刑人员子女的心理健康教育，结合我校特殊儿童成长状况及实际需求，特制定本计划。
一、工作目标通过对以上七类儿童问题的调查、分析与研究，找到影响这些儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为特殊儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处。
二、主要措施1、加强领导，成立实验学校关爱七类特殊学生工作领导小组，其组成人员如下：组长：____副组长：____成员：____、各位班主任2、教师要确保三个优先(1)学习上优先辅导。
班级要从学习方面对特殊儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。
由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。
每个儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期查。
(2)生活上优先照顾。
教师对特殊儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。
食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。
留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。
要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。
高度重视并认真组织特殊儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
3、开展帮扶活动班级针对特殊儿童的学习和生活情况，实行一对一帮助机制，每一位特殊儿童都有一名优秀的学生来帮助;积极开展特殊儿童手牵手活动，增进学生之间的相互了解和交流;班主任每学期开学的时候要制定出本班特殊儿童的帮扶计划，平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。
班主任如何关爱单亲家庭的几个方法
班主任如何关爱单亲家庭的几个方法随着社会变革与生活方式的多元化，单亲家庭越来越常见。
对于这些孩子来说，面对单亲家庭的困境和挑战，班主任发挥着重要作用，为孩子送去关爱、陪伴以及帮助。
本文将从几个方面详细阐述班主任如何关爱单亲家庭的孩子。
1. 晨会、班会中多关注单亲儿童，争取支持班主任应该充分考虑到单亲家庭孩子的处境，给与他们更多关注和支持。
平常在晨会、班会中，班主任应该经常性地谈论单亲家庭及孩子所面临的困境，引导所有学生懂得尊重、关心和拥抱单亲家庭的同学。
同时，班主任可以在班会中组织单亲孩子进行情感交流，让他们放松心态，有机会向全班同学提出自己的看法和建议。
在单亲家庭孩子面临困难时，班主任也可以争取学校领导和老师的支持，为孩子提供必要的帮助和关怀。
2. 与家长建立良好沟通，时刻做到关注和安慰单亲家庭的孩子可能会有种难以融入社会的感觉。
因此，班主任在和单亲家庭孩子交流时，应该特别关注其心理状况。
与单亲家庭的家长建立密切的联系是关键所在。
班主任应该常常与家长交流，了解孩子的家庭情况，包括学习、生活、心理等方方面面。
在交流中，班主任应该时刻重视和关注单亲家庭孩子的心理健康状态，并及时提出切实有效的解决方法。
当学生需要安慰或帮助时，班主任及时与孩子沟通，积极关注他们的生活和内心世界，并为他们提供适当的资源和帮助。
3. 齐心协力，切实解决单亲家庭孩子的实际困难单亲家庭的孩子有时会经历生活上的困难，如经济困难、亲情缺失、家长出走等情况，这时班主任就需要智慧和努力，与学生及家长共同解决实际问题。
如有需要，班主任可以向学校领导或咨询专业机构寻求援助，以协助学生解决困难。
除此之外，班主任还可以为孩子提供额外的关注和帮助，比如安排一些额外的辅导班、自习室、书法等课程，让孩子有机会拓展自己的兴趣爱好，并增强自信心和自尊心。
同时，班主任应该鼓励学生参加班级活动、社交较多的活动，让他们有机会更深入地融入集体，展现自己的特长和才华。
关心关爱单亲家庭的活动方案
关心关爱单亲家庭的活动方案一、活动主题关爱单亲家庭，让爱传递二、活动背景单亲家庭是社会上的一个特殊群体，他们面临着比普通家庭更多的困难和挑战，需要得到社会的关注和支持。
我们希望通过这次活动，为单亲家庭提供帮助和支持，让他们感受到社会的关爱和温暖。
三、活动目的1. 提高社会对单亲家庭的关注和认识，让更多人了解单亲家庭的现状和需求。
2. 为单亲家庭提供实际的帮助和支持，让他们感受到社会的关爱和温暖。
3. 促进单亲家庭和社会的融合，增强他们的自信心和归属感。
四、活动时间[活动时间]五、活动地点[活动地点]六、活动内容1. 走访慰问：组织志愿者走访单亲家庭，了解他们的生活情况和需求，为他们送去生活用品和慰问品。
2. 心理疏导：邀请专业心理咨询师为单亲家庭提供心理疏导服务，帮助他们缓解心理压力，增强自信心。
3. 亲子活动：组织单亲家庭参加亲子活动，如亲子游戏、亲子运动会等，增强家庭成员之间的互动和交流。
4. 就业帮扶：为单亲家庭提供就业信息和职业培训机会，帮助他们提高就业技能，增加就业机会。
5. 法律援助：为单亲家庭提供法律援助服务，帮助他们解决法律问题，维护自身权益。
七、活动准备工作1. 联系相关机构和单位，争取他们的支持和帮助。
2. 招募志愿者，对志愿者进行培训和指导。
3. 准备活动所需的物资和设备。
4. 做好宣传工作，提高活动的知名度和影响力。
八、注意事项1. 尊重单亲家庭的隐私和感受，避免给他们带来不适。
2. 活动过程中要注意安全，避免发生意外事故。
3. 与单亲家庭保持联系，及时了解他们的需求和困难，提供持续的帮助和支持。
九、活动评估通过问卷调查、单亲家庭反馈、志愿者评估等方式，对活动的效果进行评估，总结经验教训，不断改进和完善活动方案。
关爱单亲家庭子女工作计划
关爱单亲家庭子女工作计划
背景
单亲家庭子女通常面临更多的挑战和困难，我们需要制定一个关爱单亲家庭子女的工作计划，以提供他们所需的支持和帮助。
目标
我们的目标是通过关爱单亲家庭子女，帮助他们建立积极健康的成长环境，提高他们的福祉和生活质量。
工作计划
1. 提供心理支持
安排专业心理咨询师或社工人员，为单亲家庭子女提供心理支持和辅导，帮助他们处理情绪问题和应对压力。
2. 学业辅导
设立学业辅导班或提供个别辅导，帮助单亲家庭子女提高学业成绩，增强自信心和研究能力。
3. 健康管理
组织定期健康检查，包括体格检查和心理健康评估，确保单亲家庭子女的身心健康。
4. 社交活动
组织各类社交活动，如户外运动、游戏日等，促进单亲家庭子女之间的交流和互助，培养良好的人际关系。
5. 资源互助
搭建一个资源互助平台，让单亲家庭子女及其家长可以分享信息和资源，互相支持。
6. 家庭访问
定期进行家访，了解单亲家庭子女的生活情况和需求，提供必要的帮助和支持。
7. 社会参与
鼓励单亲家庭子女积极参与社区活动和义工项目，培养他们的社会责任感和团队合作意识。
预期效果
通过以上工作计划的实施，我们预期能够帮助单亲家庭子女获得更好的成长环境和资源支持，提升他们的发展能力和生活质量。
风险控制
我们将定期评估和监测工作计划的效果，并根据实际情况及时调整，以确保工作计划的实施和效果达到预期。
以上是我们的关爱单亲家庭子女工作计划，请各相关部门和人员共同努力，为单亲家庭子女提供更好的支持和关爱。
关爱特殊群体学生工作计划
关爱特殊群体学生工作计划一、工作背景在学校教育中，存在着一些特殊群体学生，他们可能由于身体残疾、学习困难、家庭贫困、心理问题等原因，在学习和生活中面临着更多的挑战和困难。
这些学生需要我们给予更多的关爱和支持，帮助他们克服困难，健康成长。
为了更好地关爱特殊群体学生，提高他们的学习和生活质量，特制定本工作计划。
二、工作目标1、了解特殊群体学生的基本情况和需求，建立详细的档案。
2、为特殊群体学生提供个性化的教育和辅导，帮助他们提高学习成绩和综合素质。
3、关注特殊群体学生的心理健康，提供心理咨询和疏导服务，帮助他们树立自信，积极面对生活。
4、加强与特殊群体学生家长的沟通与合作，共同关心和教育学生。
5、营造关爱特殊群体学生的良好氛围，让他们感受到学校和社会的温暖。
三、工作措施（一）建立特殊群体学生档案1、对全校学生进行全面排查，确定特殊群体学生的名单，包括残疾学生、贫困学生、学习困难学生、留守儿童、单亲家庭学生等。
2、收集特殊群体学生的个人信息、家庭情况、学习成绩、心理状况等方面的资料，建立详细的档案。
3、定期更新特殊群体学生档案，及时掌握他们的变化情况。
（二）提供个性化教育和辅导1、根据特殊群体学生的学习情况和需求，制定个性化的学习计划和辅导方案。
2、安排专门的教师为学习困难学生进行辅导，帮助他们解决学习中的问题，提高学习成绩。
3、对于残疾学生，提供必要的辅助设备和特殊教育服务，确保他们能够正常学习和生活。
4、组织课外兴趣小组和社团活动，为特殊群体学生提供展示自我的平台，培养他们的兴趣爱好和特长。
（三）关注心理健康1、设立心理咨询室，配备专业的心理咨询师，为特殊群体学生提供心理咨询和疏导服务。
2、定期开展心理健康教育讲座和活动，普及心理健康知识，提高特殊群体学生的心理调适能力。
3、建立心理健康档案，跟踪特殊群体学生的心理变化情况，及时发现问题并进行干预。
4、加强与班主任和任课教师的沟通，了解特殊群体学生在课堂和日常生活中的表现，共同关注他们的心理健康。
关心关爱单亲家庭的活动方案
关心关爱单亲家庭的活动方案
关心关爱单亲家庭是一项具有社会责任感的活动，可以通过以下方案来实施：
1.家庭支持小组：建立单亲家庭的支持小组，定期组织家长和子女的聚会，分享经验、提供情感支持和建立友谊。
这个小组可以提供一个安全的空间，让单亲家庭成员感到他们不是孤立的。
2.教育培训：提供关于单亲家庭育儿、财务管理和情感健康的教育培训，以帮助他们获得更多的技能和知识，更好地面对生活中的挑战。
3.儿童活动：组织各种儿童活动，如体育课、艺术和手工艺课程，以帮助单亲家庭的孩子建立自信心、社交技能和兴趣爱好。
4.心理健康支持：提供专业心理健康支持，包括心理辅导和咨询服务，以帮助单亲家庭的成员处理情感问题和心理健康挑战。
5.社区资源链接：协助单亲家庭与社区资源建立联系，包括社会服务机构、就业培训机构、医疗服务和法律援助等，以帮助他们解决日常生活中的各种问题。
6.经济支持：提供单亲家庭财务援助、食物和基本生活用品，以减轻他们的经济负担。
7.社区活动：组织社区活动，如义工活动、文化节庆和家庭聚会，以促进单亲家庭与社区其他成员之间的互动和社交联系。
8.媒体宣传和意识活动：通过社交媒体、宣传册、座谈会等方式宣传单亲家庭的问题，提高公众对他们的理解和关注。
9.捐赠和志愿者支持：鼓励志愿者和社会机构提供物质捐赠和志愿者服务，以支持单亲家庭。
这些方案可以根据具体的社区需求和资源进行调整和组合，以确保最大程度地满足单亲家庭的需求，提供他们所需的支持和关爱。
特殊群体学生关爱工作制度
特殊群体学生关爱工作制度一、背景及意义在我国教育事业发展中，关注全体学生，特别是特殊群体学生的教育成长，一直以来都是教育工作的重中之重。
特殊群体学生包括孤儿、单亲家庭子女、留守儿童、进城务工人员子女、残疾学生等，他们在生活、学习、心理等方面存在不同程度的需求和困难。
为了更好地关爱特殊群体学生，提高他们的教育质量和综合素质，制定一套完善的关爱工作制度具有重要意义。
二、工作原则1. 坚持以人为本，关注特殊群体学生的身心发展需求，尊重他们的个性差异。
2. 坚持公平公正，确保特殊群体学生享有同等的教育机会和权益。
3. 坚持家校合作，发挥家庭、学校、社会等多方力量，共同关爱特殊群体学生。
4. 坚持因地制宜，根据不同地区、不同群体的特点，制定有针对性的关爱措施。
三、主要任务1. 生活关爱：为特殊群体学生提供必要的生活帮助，如助学金、衣物、食品等，确保他们生活无忧。
2. 学习关爱：针对特殊群体学生的学习困难，提供个性化的辅导和支持，提高他们的学业成绩。
3. 心理关爱：关注特殊群体学生的心理健康，开展心理辅导和心理咨询，帮助他们建立积极向上的心态。
4. 成长关爱：组织各类课外活动和社会实践，培养特殊群体学生的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
5. 权益保障：维护特殊群体学生的合法权益，预防和解决他们在教育过程中遇到的问题和困难。
四、工作措施1. 建立特殊群体学生档案：详细记录特殊群体学生的基本信息、家庭背景、教育需求等，为关爱工作提供数据支持。
2. 加强家校沟通：通过家访、电话、微信等方式，与特殊群体学生家长保持密切联系，了解学生需求，协同做好关爱工作。
3. 开展定期辅导：针对特殊群体学生的学习需求，安排教师进行定期辅导，提高他们的学业成绩。
4. 举办心理辅导活动：定期开展心理讲座、心理咨询等活动，提高特殊群体学生的心理素质。
5. 组织课外活动：根据特殊群体学生的兴趣爱好，组织各类课外活动和社会实践，丰富他们的课余生活。
关爱单亲家庭留守儿童
马鬃乡中心学校关爱单亲家庭留守儿童工作实施方案近几年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高话题，为此，解决“留守儿童”的关爱与帮扶问题是当务之急。
本学期，我校共有49名留守儿童，其中单亲家庭留守儿童5人，占全校的留守儿童的10.2%，为了促进我校单亲家庭留守儿童健康成长，促进学校、家庭、社会教育同步进行，根据桐梓县教育局和马鬃乡中心学校办公室有关文件要求，结合我校实际，特制定本实施方案：一、指导思想在桐梓县教育局和马鬃乡中心学校办公室的领导下，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，建立健全关心下一代工作机制，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、组织机构成立关爱单亲家庭留守儿童领导小组，加强对单亲家庭留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
组长：令狐孝副组长：刘文才成员：娄方永、杨小芳、万昌敏、王显国、牟劲松、王维娟、项正平、杨绍明、令狐新强、吴光林领导小组办公室设在学校教师办公室，由刘文才同志负责日常工作。
三、工作目标通过对单亲家庭留守儿童问题的摸排、分析与研究，找到影响单亲家庭留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“单亲家庭留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
四、主要工作措施（一）健全机制，强化责任，发挥学校主阵地的作用。
一是各班要仔细摸排，建立单亲家庭留守儿童档案，做到底数清、情况明。
并分别于9月11日前上报马鬃乡中心学校，学校汇总上报教育局和相关部门。
二是要结合实际，制订切实可行的工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“单亲家庭留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。
使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
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关爱单亲家庭学生
苏州市姑胥小学陈梦霞
现代社会，离婚率越来越高，随之而来的单亲家庭学生也越来愈多。
儿童时期正是人的性格形成和发展的时期，父母和睦相处，并给孩子更多的关心、爱护和帮助，就容易使儿童形成良好的性格品质。
而父母离异，往往会祸及子女，使孩子的性格发生变化，这样的孩子大多具有攻击性、行为怪异、感到孤单等等，因为他们享受不到家庭的温暖，享受不到完整的爱。
对于单亲家庭的孩子，容易出现一系列的心理问题。
我们班就有两个单亲家庭的案例。
而我作为班主任在了解了他们的家庭情况后，酌情进行教育和疏导，让他们感受到温暖，一些错误行为也得到及时纠正。
案例一：
学生Z在一年级刚入学时，十分活泼，但是注意力不太集中。
刚学拼音时，她是全班同学中学得最不好的一个，因此我每天都将她留下来为她单独补课，后来从她奶奶那得知，她父母很早就离婚了，妈妈在乡下，她由爸爸抚养。
而爸爸是个出租车司机，工作较忙，没有时间管她的学习，平时都由奶奶照顾。
奶奶文化水平不高，不能督促她的学习。
在与奶奶的交谈中，可以看出奶奶对她很溺爱，她在衣食方面的要求都满足她，而对于她的学习跟不上的情况，奶奶只是以粗暴的打骂来处理。
就是在这样的家庭环境下，这个孩子做任何事都很不认真、不用心，总觉得凡事都由奶奶善后。
根据她的情况，我制定了以下对策：
1、加强辅导，帮助其树立信心。
在单独辅导她的过程中我发现，她其实是个聪明的孩子，学东西很快，但由于没有家长在边上培养她良好的学习习惯，因此她学习十分马虎，成绩落后。
在每次单独辅导时，我观察到她读完一个拼音马上就会用小心翼翼的眼神看着我，对自己很没信心，也可以看出她十分缺乏安全感，怕自己做错了被批评。
我就跟她沟通，让她了解只要自己认真跟着老师在学，即使错了也没有关系。
而在她读正确时，我及时的表扬她，鼓励她，让她了解学习并不是一件难事，她也可以做得很好。
2、与家长多联系，共同商讨如何培养孩子的学习习惯。
这位同学十分贪玩，偶尔会出现说谎、拖拉作业的情况。
有一阶段严重到一上学就说自己肚子疼，哭着不愿意到学校。
而她每次都肚子疼的那天，总有作业是没有按时完成的。
于是我便与家长沟通，让她爸爸无论怎样忙，每天都要抽出一些时间给孩子，检查她是否在规定时间内认真完成了每项作业，不能让她养成拖拉的习惯。
3、真诚交流，让学生感受到温暖和关怀。
而在平时，我也经常跟她谈心，并在谈心中渗透说我相信她那几次是真的肚子疼。
我又问她自己是否知道肚子疼的原因，她摇摇头说不知道。
我就告诉她，是因为她其实很担心自己因为没做好作业被老师批评，所以她的身体自动地通过肚子疼来保护她。
但是，这样的保护不可能一直下去，所以为了避免这种难受的肚子疼，还是应该把作业做好。
在我慢慢地引导下，她肚子痛的次数越来越少，有一天，她开心地跑来对我说：“陈老师真的只要作业做好了，肚子就不痛了。
”
看着这位学生成绩一天天进步，坏习惯一天天改正，我也甚感欣慰，虽然不能让她完全摆脱家庭残缺所带来的阴影，但是让她因为自身的改变越来越受到同学们的喜欢，越来越受到老师和家长的肯定，也让她从另外一方面感受到了爱和温暖。
案例二：
学生L是一位转学生，一年级下半学期转到我们班级。
在接手她的转学材料时，陪她来的阿姨并不是她的母亲，而只是一位邻居。
从邻居阿姨这里我了解到该生也是父母离异，由母亲单独抚养，母亲上班很远，有时连她的三餐都顾不上，这些时候她便到邻居阿姨家吃饭，吃完饭再回自己家做作业。
从她的成绩册上的成绩和老师的评语可以看出，这位学生很自觉，成绩很不错。
开学以后，从她的学习中确实可以看出，虽然母亲不在她身旁督促她学习，但该生自己非常要好，有良好的学习习惯，每次的作业字迹都写得非常端正，课堂作业总是前几名完成的；每次背诵课文，都是熟练又流利，对她的学习我很放心。
同时，她也是一位比较开朗的女孩，与同学们不久便熟悉了起来，下课的时候有说有笑，同学们都愿意和她一起玩游戏。
但是，没过多久就有学生来向我报告说L同学打他们。
根据同学的反应，我找来L 问她是否有这回事，她说只是觉得好玩才打打他们的，并不是真的打人，而是开玩笑。
我就让她自己想：“如果同学们在一起玩的时候，也有人突然拿铅笔盒来拍拍你的头，或者给你一拳头，你心里怎么想，你还会愿意跟他玩吗？”看着她流下泪水，我便知道她心中已有答案。
自此以后，我就没有听到过同学来报告L“打人”了。
让学生学会换位思考，对于他们了解他们的感受，改正自己的缺点有很大帮助。
特别是有些单亲家庭的学生甚至比一般家庭的同学更懂事，你只要稍稍提醒，他们便知道自己错在哪，并且即使改正的。
虽然L比一般同龄人更懂事一些，但是身上还是有一些同龄人的通病，比如说“爱吃”。
在我们班是不允许学生带钱到校的，一是防止学生养成乱花钱的习惯，二是学生年龄小，难免保管不好钱物，因此便不允许他们带钱。
可是有一次却有同学在L的位子下面捡到了两块钱。
我上课时在班级里问是谁掉的，没有一个学生回答，我于是跟同学约定，谁掉的下课到我办公室来拿，并且我保证不批评。
可是，到放学还是没有人来认领。
第二天，我借着L到办公室交作业的时候问她，钱是不是她掉的，她又默默地低下了头。
我就说起了大人赚钱的不容易，辛苦赚来的钱就这么掉了，真可惜。
这时，L小声地说钱是她掉的。
我就问她：“那你昨天为什么不承认是你掉的呢？”“我怕被批评。
”“恩，也可以理解，那你现在可以告诉我你为什么带钱到学校吗？”“妈妈下班晚，我自己买些东西吃。
”“是这样啊，但是班级里规定同学们不能带钱到学校来呀，这样吧，以后请妈妈买些东西放在家，你到家吃，好不好？”“妈妈买的东西我不爱吃。
”“那陈老师来跟妈妈说说看，请她买些你爱吃的东西，好吗？”“恩。
”就这样，我结束了与她的谈话，让她先回教室。
而我则与她妈妈通了电话，把她在学校发生的事情与家长沟通了一下，家长也说钱是她自己的零花钱，但是她自己老是喜欢买学校门口的三无产品来吃，家长说了很多次她都不听，所以妈妈也很无奈。
了解了情况后，我放学之前再次找借口把L请到了办公室，把从家长那里了解到的情况跟她说了，让她知道妈妈怕她拉肚子，所以不允许她买校门口的小吃，也跟她说好，她想吃什么以后直接跟妈妈说，相信只要是对身体没有坏吃的东西妈妈总是会给她买的。
并且也让她知道，如果她吃坏了肚子妈妈会很担心影响工作，她自己也会很难受，影响学习。
而且，小朋友自己花钱并不是好习惯，老师希望自己班级的学生都能养成节约的好习惯，也希望班级的每个同学都健健康康的，不要因为乱吃东西而影响身体。
L在想了一会之后，答应了我的提议。
看着这样一个原本就优秀懂事的女孩不断完善自己，我内心无比高兴。
作为一个教师，应该“以人为本”，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。
教育是一种艺术，班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创造的。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于这些单亲家庭的学生，我放下架子亲近她们，敞开心扉，以关爱之心，用自己的行动来触动她们的心弦。
“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她们，用情去感化她们，用理去说服她们，从而促使她们主动地认识并改正错误，每个孩子都会有更好的明天！。