三位数除以两位数(不调商)
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_7
《除以两位数》教案教学内容分析《除以两位数》是冀教版四年级数学上册的第二单元《三位数除以两位数》的第二节《除以两位数》。
上节学过除以整十数，除以整十数的学习有利于本节的学习，只需要转化成整十数进行估算试商即可。
学情分析学生学习了两位数除以一位数、三位数除以一位数以及三位数除以两位数中的除以整十数，有一定的除法基础，尤其是上一节课的学习，本节课不是整十数，只需把学生引导到把非整十数估算成整十数，然后试商即可。
教学目标1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
教学准备教学课件。
教学方法学导式讨论教学法教学过程通过导学案复习旧知：学生演示266÷40 189÷20562÷80学习新知一、导入父母带着你去商场，说好了做对几道题买几双鞋？一会儿看看你能从商场拿走几双鞋？二、出示例题图，引导学生观察。
一双1号鞋23元，一双2号鞋69元，一双3号鞋150元。
1、提出问题你从图中观察到什么数学信息？请学生回答并提出问题。
请学生思考怎么解决问题从而列出69÷23。
（板书题目）2、教学用四舍五入法试商前面学了除以整十数，现在除数23不是整十数，应该怎么办呢？（1）学生独立运算。
（2）组织交流。
学生有可能口算答出69除以23商3，甚至没有一个学生想把23看成20来算。
首先要肯定学生计算正确。
接着由谈话引出要想算69里面有多少个23，既要看十位又要看个位，69除以23比较简单，一眼可以看出，但是如果除数和被除数都比较大，看不出来怎么办？是否可以把23看成整十的来试商。
（3）师生共同经历试商请学生说应把23看成多少，试除。
3、由学生独立完成第二小题买1双3号鞋的钱，能买几双2号鞋呢？并让学生说说把除数看成几试商，怎么想的？由学生总结除数是1、2、3、4的用“四舍”的方法把除数个位数上的数舍去。
三位数除以两位数(不调商)
532÷61
532÷55
532÷51
同头无除商八、九
课堂总结
• 利用“四舍”“五入”或“同头无除商8、 9”的方法，把除数看成整十数进行试商。 • 除数是两位，先看前两位， 两位不够看三位，商到哪位写哪位， 余数一定比除数小。
548÷56=
大显身手
选择
（1）150÷29≈( B ) A. 4
（2）902÷31≈( B ) A. 3
B.5
B.30
C. 40 D. 50
C. 40 D. 50
（3）448÷45≈( B ) A. 2
B.10
C. 15 D. 20
大显身手
根据试商情况，快速找出准确的商。
四舍商若小，初商可减1 五入商若大，初商可加1
探索新知
（1）2号鞋的单价是1号鞋的几倍？
23元
69÷23=
69元
150元
（1）2号鞋的单价是1号鞋的几倍？
除数23接近20， 可以把它看作 20来试商 《四舍法试商》
69÷23= 3 20 3 23 6 9 6 9 0 答：2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
（2）买1双3号鞋的钱能买几双2号鞋？
除数69接近70， 把它看作70来试商 《五入法试商》
大显身手
生活中的数学
（1）一本故事书有218页， 小明每天看27页，8天可 以看完这本书吗？ （2）爸爸到家具城买单价 是65元的椅子，付出300 元，找回40元，爸爸买回 几把椅子？
帮你支招
同头 无除 商8、9
9 2 6） 23 9 234 5
1、被除数和除数 最高位上的数相同； 2、被除数第二位 上的数小于除数第 二位上的数（3<6)， 十位不够商1； 3、就可以在下一 位用8或9试商。
三位数除以两位数的笔算_不要调商
41 47 51 39 52 49 42
接近40 接近50
自学新知
• 自学提示： • ⑴23接近20，把23看作20来试商。69 里面有多少个20呢？所以商几？商在哪 一位上？ • ⑵是不是能买3双呢？用商×除数=被除 数来算一算。完成竖式。
讨论 除数是两位数的除法可 以怎样试商？
除数是两位数的除法，可以把除数 看作和它接近的整十数来试商。
20 • 23
3 6 9 6 9 0
2 70 69 1 5 0 1 3 8 1 2
巩固练习 先说说把除数分别看作几十来试 商，再计算。
40 42
5 210
30 29
9 274
60 63
7 450
50 48学目的
• 1、 在掌握了除数是整十数的笔算 方法的基础上学习三位数除以两位 数的笔算的试商方法，初步掌握试 商的基本方法； • 2、 通过交流合作等活动培养学
生的合作意识和态度；
口答
• 一、填一填 30×（ ）=150 90 x ( )=450 二、 连一连 70 ×（ ）=420 60 x ( )=480
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_8
三位数除以两位数(教案)【教学目标】1握试商小了要改大的调商方法，能比较熟练地进行试商。
2养学生的探究能力。
【教具学具准备】多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、复习引入教师出示以下题目：20×（）＜ 83 30×（）＜ 15840×（）＜ 250 20×（）＜ 98学生独立完成，再抽学生在视频展示台上展示计算过程并说算法，主要介绍三位数除以两位数的笔算方法。
教师：今天我们就在学习了这些知识的基础上继续学习三位数除以两位数的除法。
板书课题。
二、进行新课多媒体课件出示情境图。
学生观察，分析题意。
教师：要求四年级一班平均借书多少本用什么方法计算？该怎样列式？学生列出算式272÷34，并说一说这样列式的理由是要求272里面包含有多少个34。
教师：会计算850÷17吗？学生：这是三位数除以两位数的除法，我们已经会计算了。
教师：请大家借助前面的方法试着算一算，在计算中看看你会遇到什么新问题？学生独立尝试计算，教师巡视并给予适当的指导。
教师：计算中你遇到了什么新问题？学生1：我计算时遇到的问题是：在计算第一步272个十除以34时，根据前面的试商方法，把34看作30，因为272里面包含了9个30，所以试商9，用9乘34得到306，发现不够减，所以发现商9大了。
教师：商大了，该怎么解决？学生：改商8。
教师随学生的回答板书教师：同样是试商，为什么这里会出现商小了的情况呢？指导学生讨论后理解：因为把除数34看作30来试商，这样把除数看小了，因此在用9乘34而不是乘30时，出现商大了的情况。
教师：还有问题吗？学生2：我遇到的就是接下来怎么计算的问题，十位上商5以后，余数为0，这时应该怎么办？教师：谁能解决这个问题？引导学生思考后知道：当个位不够商1时，在个位上要写0来占位。
教师：个位不写这个0行吗？学生：不行。
如果不写0占位，它的商就不是5个十了。
教师板书教师：怎样写答语呢？教师：你认为今天的计算和前面学习的三位数除以两位数的计算有什么不同？学生讨论后回答：我们在这道题计算中出现了“试商中商小了怎么办？”和“当个位上不够商1了怎么办？”这些新的问题。
苏教版数学四年级上册2.3《三位数除以两位数的笔算(不要调商)》教学设计
苏教版数学四年级上册2.3《三位数除以两位数的笔算（不要调商）》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.3节内容是关于“三位数除以两位数的笔算”，这是学生在学习了除法基础知识和一位数除以两位数的笔算后的进一步拓展。
本节课的内容主要包括让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的运算规律。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法运算和一位数除以两位数的笔算有一定的了解。
但是，对于三位数除以两位数的笔算，由于计算步骤较多，运算较为复杂，对学生来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，需要让学生逐步理解和掌握计算方法，逐步提高他们的运算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的数学素养。
3.让学生感受数学运算的规律，培养他们学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：理解除法运算的运算规律，能够灵活运用笔算方法。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作学习法”进行教学。
教师通过引导，让学生发现三位数除以两位数的笔算规律，培养学生独立思考、合作交流的能力。
同时，注重个体差异，给予学生个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
六. 教学准备1.教学课件：制作三位数除以两位数的笔算课件，突出计算步骤和运算规律。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些三位数和两位数的卡片，用于引导学生进行笔算练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式复习一位数除以两位数的笔算方法，引导学生思考三位数除以两位数的笔算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示三位数除以两位数的笔算过程，引导学生观察和思考，让学生发现运算规律。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行笔算练习，让学生独立完成三位数除以两位数的计算。
小学四年级数学：三位数除以两位数的笔算———不要调商
三位数除以两位数的笔算———不要调商四年级数学教案课题：三位数除以两位数的笔算———不要调商教学内容：教材第6页例题，“试一试”及“想想做做”第1、2题。
教学目标：使学生经历三位数除以两位数试商得过程，初步掌握把除数看作接近得整十数进行试商的方法，并能正确计算不需要调商的三位数除以两位数得笔算。
教学重难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法教具准备：小黑板及教学挂图教学过程：复习铺垫1、口答：96里面最多有几个30？74里面最多有几个20？2、口答：42接近（） 31接近（） 71接近（）69接近（） 75接近（） 87接近（）3、（出示估算题）请你估计下面式子的商分别是多少，并说说你是怎么估算的？510÷90 922÷40 756÷80先让学生说说估计的商是几？然后交流是怎么想的？4、出示引导题（教师拿一本书说）老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？（出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的计算方法）5、那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。
6、学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。
二、探究新知1、要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？2、交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成计算。
（初步理解试商的基本方法）3、集体交流计算结果后，组织验算4、教学“试一试”出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？组织讨论结果，说明为什么看作40来试商；5、交流试商结果后，再让学生完成计算。
6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？●三、巩固提高1、完成“想想做做”第1题让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。
2、完成“想想做做”第2题先自己说一说应把除数分别看作几十来试商，最后再计算，并要求验算。
三位数除以两位数商是一位数(不调商)
1、能正理解用两位数除三位数商是一 位数的除法的算理。 2、能正确计算三位数除以两位数商是 一位数的除法，并能解决生活中的简单 问题。
认真看课本第10页例题，看图、看文字， 重点看蓝色方框的内容。思考： （1）计算69÷23和150÷69时，都是把除数看 作什么数才很快想出商的？ （2）列竖式计算时，被除数150的前两位比除 数69小，我们该怎么办？ （3）在两个除法算式的笔算中，为什么商都 写在被除数的个位上面？ （4）用自己的话说一说怎样计算三位数除以 两位数的除法？ （看书--交流--讨论，时间：6分钟）
在除数是两位数的除法中，如果除数是一 个接近整十数的两位数，就把它看做整十 数试商，直接口算出商几.
1、课本第10页试一试。 2、课本第11页
小提示： 可从以下几方面引导学生说一说：1、知识点（表格、 知识树等）2、方法3、易混易错点4、疑惑5、学情。
巩固提升
1、笔算 302÷38＝ 553÷61＝ 266÷32＝ 2、商店运来橘子306千克，运来的橘子是苹 果的5倍，运来苹果多少千克？ 3、课本第11页练一练第1题和第4题。 4、拓展题：课本第11页的问题讨论。 作业：课本第11页练一练第2题、第3题及第5 题的第二行。
三位数除以两位数的笔算不要调商
实例解析
例如
123÷24，首先观察被除数和除数
的位数，可以判断商的位数为5位
数。然后根据除数24与整十数20
的比较，可以预估商的大小在5左
右。最后进行计算，得到商为5，
符合预期。
再如
234÷36，首先观察被除数和除数 的位数，可以判断商的位数为7位 数。然后根据被除数的最高位与除 数的比较，可以初步判断商的最高 位为7。但在计算过程中发现余数 较大，需要进行调整，最终得到商 为7，符合预期。
笔算的重要性
01
笔算是数学运算的基础，对于培 养学生的逻辑思维和严谨性具有 重要意义。
02
笔算在实际生活中应用广泛，如 购物时计算找零、制作食品时计 算食材用量等。
02
三位数除以两位数的笔算方法
除法运算的基本步骤
1. 被除数定位
2. 除数定位
将被除数放在正确的位置，准备开始除法 运算。
选择两位数的除数，并将其放在正确的位 置。
笔算技巧
学习如何简化计算过程，提高计算效率和准确性。
学习过程中的困难与解决方法
试商困难
通过练习和总结经验，逐渐提高试商的准确性和速度。
计算错误
加强练习，提高计算能力和细心程度，避免因粗心大意导致的错误。
对调商的理解不够深入
多做相关题目，加深对调商概念和适用情况的理解。
下一步的学习计划
01
继续练习三位数除以两位数的笔算
将除数与整十、整百数进行比较，有助于预估商 的大小。
3
判断商的最高位
根据被除数的最高位与除数的比较，可以初步判 断商的最高位。
避免大误差
精确计算
在计算过程中，尽量精确计算，避免因粗心导致的误差。
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第五课时：三位数除以两位数（不调商）
教学内容：课本第6页例题，试一试，想想做做，第7页1-2题
教学目标：
1．让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。
学生活动单教师导学案
【学习目标】
1．经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，能运用“四舍五入”法，把除数看作整十数进行试商
2．提高其估算的能力。
【活动方案】
活动一：复习铺垫
1. 说说下面各数分别接近几十。
34 52 68 19 44 22 67
2. 口算
150÷50 240÷60 320÷80 630÷90 3．竖式计算
180÷50 480÷40 725÷60
交流：说一说，除数是整十数的除法怎样计算？
活动二：自主学习，建构模型
1．从图上你知道了哪些信息？要解决什么问题？
2．独立列出算式,尝试用竖式计算。
有困难可以小组讨论。
3．小组交流笔算方法，并验算结果。
4．说一说，除数不是整十数的除法，你是怎样计算的？
5．我们可以用的方法把除数看做
一、复习导入
活动一：复习铺垫
选择几题说说计算过程
二、新课开展
活动二：自主学习，建构模型
谈话：新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划。
（出示画面）
1．根据数学信息，提出数学问题。
问：从这幅图中你了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？
2．探究问题解决方法。
（1）提问：192÷32与我们前几节课学习的除法有什么不同？除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。
那么3 2接近几十？
（2）学生独立完成并在小组内交流。
（3）师生共同小结：在刚才的计算中，我们把除数32看做多少来试商，如果除数分别是41、73、可以分别看作是多少来试商？那么你发现了什么规律？。