部编教材教学方法与策略教学指导
部编人教版五年级道德与法治上册第四单元教材的指导与建议
部编人教版五年级道德与法治上册第四单元教材的指导与建议一、教材简介部编人教版五年级道德与法治上册第四单元以"我们生活在一起"为主题，主要围绕"规则与秩序"、"尊重与理解"、"合作与共享"三个方面的内容展开。
通过本单元的学习，旨在帮助学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，提高学生的法治意识。
二、教学目标1. 让学生理解规则的重要性，自觉遵守规则，维护社会秩序。
2. 培养学生尊重他人，理解他人的态度，提高人际沟通能力。
3. 引导学生学会合作，懂得共享，培养团队精神。
4. 增强学生的法治意识，提高学生的法治素养。
三、教学重点与难点重点：1. 让学生理解并体会到规则对于社会秩序的重要性。
2. 培养学生尊重他人，理解他人的态度。
3. 引导学生学会合作，懂得共享。
难点：1. 如何让学生从内心深处认识到规则的重要性，自觉遵守规则。
2. 如何培养学生尊重他人，理解他人的态度。
3. 如何引导学生学会合作，懂得共享。
四、教学建议1. 规则与秩序教学准备：1. 教师应准备相关的教学材料，如PPT、视频、案例等。
2. 引导学生提前预习相关内容。
教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过分析案例，理解规则的重要性。
2. 采用讨论法，让学生发表自己对规则的看法，培养学生的思辨能力。
教学活动：1. 分析案例，引导学生从案例中认识到规则的重要性。
2. 分组讨论，让学生发表自己的观点，并进行小组总结。
3. 进行角色扮演，让学生模拟在不同的场景下如何遵守规则。
2. 尊重与理解教学准备：1. 教师应准备相关的教学材料，如PPT、视频、案例等。
2. 引导学生提前预习相关内容。
教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过分析案例，理解尊重他人的重要性。
2. 采用讨论法，让学生发表自己对尊重他人的看法，培养学生的思辨能力。
教学活动：1. 分析案例，引导学生从案例中认识到尊重他人的重要性。
部编版九年级数学上册教材分析
部编版九年级数学上册教材分析一、教材结构与内容概述部编版九年级数学上册教材主要包括以下几个部分：数与式、方程与不等式、函数、几何初步等。
每个部分都包含了若干章节，内容由浅入深，逐步引导学生掌握数学基础知识，提高数学思维能力。
二、知识体系与教学目标1.知识体系：本册教材的知识点涵盖了初中数学的主要内容，包括数与式、方程与不等式、函数、几何初步等。
这些知识点相互联系，形成了一个完整的知识体系，有助于学生建立数学思维框架。
2.教学目标：通过学习本册教材，学生将掌握初中数学的基本知识和技能，培养数学思维能力、解决问题能力和创新能力。
同时，学生将形成良好的学习习惯和科学态度，为进一步学习和应用数学打下坚实的基础。
三、重点与难点分析1.重点：本册教材的重点包括有理数、代数式、一元一次方程、一元二次方程、不等式、函数和几何初步等知识点。
这些知识点是初中数学的核心内容，对于学生掌握数学基础知识和提高数学思维能力具有重要意义。
2.难点：本册教材的难点包括一元二次方程的解法、不等式的实际应用、函数的性质和图象、几何证明的逻辑推理和表述方法等。
这些知识点较为抽象和复杂，需要学生具备一定的数学基础和思维能力才能理解和掌握。
四、教学方法与策略建议1.情境教学：教师可以创设情境，将数学知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，通过解决实际问题引入方程和不等式的概念和应用。
2.实践操作：教师可以设计一些实践操作活动，让学生亲自动手操作，加深对数学概念和计算方法的理解。
例如，通过让学生自己制作几何模型，理解几何的性质和作图方法。
3.小组合作：教师可以通过组织小组合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。
例如，在解决实际问题的过程中，让学生分组讨论，提出解决方案并进行交流。
4.归纳总结：在每个单元结束时，教师可以组织学生进行归纳总结，梳理所学知识，帮助学生形成完整的知识体系。
同时可以让学生自己总结学习经验和方法，提高学生的自主学习能力。
部编版小学语文四年级阅读提问策略教学方法
教学目标：1.学会使用提问策略来理解阅读材料。
2.提高学生的阅读理解能力和思考能力。
3.培养学生的自主学习和解决问题的能力。
教学步骤：1.引入：介绍提问策略的重要性和作用，并和学生一起讨论提问的好处。
2.解释提问策略：告诉学生提问策略包括提出问题、寻找答案和总结的三个步骤。
其中，提出问题是关键步骤，学生需要学会提问不同类型的问题，如细节问题、主旨问题和推理问题等。
3.练习提问策略：给学生提供一篇适合年级的阅读材料，让他们阅读并尝试用提问策略来理解材料。
教师可以示范如何提出问题并寻找答案，然后让学生分组进行练习。
每组选一位学生进行提问和回答，其他组员进行观察和评价。
4.分组合作：将学生分成小组，每组给予一篇不同的阅读材料。
要求学生先在小组内用提问策略来理解材料，然后交流和讨论答案。
最后，每个小组派一位代表来分享他们的问题和答案，并进行整合和总结。
5.教师点拨：根据学生的表现，教师可以对学生进行点拨和指导。
例如，引导学生提出更具深度和广度的问题，帮助他们思考和推理。
同时，教师也可以通过引导学生反思提问策略的有效性和限制性来提高他们的思考能力。
6.扩展活动：为了巩固和拓展学生的能力，可以设计关于提问策略的扩展活动。
例如，让学生根据提出的问题自己创作故事情节，或者让学生用提问策略来解析一幅图片或一段音乐等。
这样可以帮助学生将提问策略运用到更广泛的领域中去。
7.总结反思：在教学结束前，和学生一起总结提问策略的学习成果，并回顾和反思学生在学习过程中的收获和困惑。
同时，鼓励学生将提问策略应用到日常生活中，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这是一个较为详细的教学计划，以帮助四年级学生学会使用提问策略来理解阅读材料。
教师可以根据实际情况进行调整和适应，确保教学的有效性和适用性。
部编教材高中语文教学计划
部编教材高中语文教学方案〔通用6篇〕部编教材高中语文教学方案1一、学生根本情况分析这个职业班的大局部学生语文根底知识并不扎实，知识面狭窄，很少涉足课外广阔的文学世界，上课时学生能够积极参与学习活动，气氛比拟活泼，表达与交流能力不是非常强。
由于阅读面不广，阅读理解能力很一般，实际教学中困难较大。
二、教材内容分析三、目标方法与措施1、认真上好每一堂课，通过课堂教学帮助学生学会品味优美的经典作品，激发阅读兴趣，培养鉴赏能力。
2、充分运用教材中的文本材料，组织学生进行“活动体验〞与“问题探究〞，培养学生自主学习能力和探究学习能力。
3、利用闲暇时间大量阅读小说。
优秀的小说是培养语感的最生动的老师，而在钻研数理化难题时翻翻小说，既是学习也是一种休息，一举两得。
4、坚持写日记或“随笔〞，形成写作的习惯。
训练各种应用文。
5、加强文言文的背诵练习，培养文言文语感，积累文言知识。
部编教材高中语文教学方案2一、指导思想本学期语文教学以中等职业学校语文教学大纲为根本依据，以普通高中语文课程标准为参考，立足实际，参照具体情况，突出职业教育以导向的办学理念，为求与初中和高职两头接衔，对学生进行必要的行之有效的阅读，写作和口语交际训练，加强人文精神教育。
二、教学目标中等职业学校语文教学的任务是为培养中级专业技术人才所需要的语文素质效劳的。
二年级，在继续进行记叙文读写训练的根底上，着重进行议论文的阅读和写作教学，以及进行概括表达的训练，加强双向口语交际训练；使学生熟悉常用的文言虚词及其用法，了解常见文言句式和固定格式；继续阅读一定数量的文学作品及浅显文言文；进一步熟悉使用专业工具书。
三、教学措施a、教师在教学中必须贯彻注重根底，强化能力，突出重点，学以致用的原那么，使学生在掌握必要的语文知识和技能的根底上，提高语文应用能力。
可通过社会调查，课内专题讨论，演讲，辩论会等活动。
提高学生口语表达能力。
b、充分运用视听技术设备，如磁带录音等。
部编教材小学语文策略单元的教学实践
部编教材小学语文策略单元的教学实践常用的阅读策略，大概有“预测与推演”“启动先备知识”“视觉化”“自我监控”“连结”“提问题”“总结”“综合与评价”等。
统编版教材四个年级编排的四个策略单元，分别指向“预测”“提问题”“提高阅读速度”“选择阅读方法”，后两种都可以归入“自我监控”。
这是小学生阅读实践中需要经常运用的几种阅读策略，对提高学生的阅读理解能力、阅读效率都十分重要。
策略单元的教学是为学生语文能力的提升服务的，教师应该从学生成长需要的角度来理解策略单元的学习价值。
落实策略单元的教学实践，语文教师需要认识到这样几点：其一，学生学习任何一种阅读策略，都不是零起点。
三年级的学生，已经有了三四年的甚至四五年的阅读经验，他们在爸爸妈妈的陪伴下开启阅读的那一刻开始，就已经在实践某些阅读策略了，只是可能没有过有意识的总结（没有启动元认知）而已。
学生一二年级阅读绘本，便常常运用到预测策略，教师教学这一策略单元之前，应该了解真实的学情，帮助学生启动先备知识，在原有基础上通过进一步的实践运用，使策略清晰起来，让策略运用转化为习惯、能力。
“提问题”“提高阅读速度”“选择阅读方法”等阅读策略的学习，学生同样都有过相关的经验，如果教师不顾学生的已有经验，从零起点设计学习活动，就会让学生感觉无趣，伤害学习的积极性和主动性。
其二，阅读策略的学习，不是始于策略单元，更不能止于策略单元。
学生学习阅读策略，是为了能在阅读实践中更加灵活自如地运用这些策略，帮助自己提高阅读能力，丰富阅读经验，提升阅读效率和品质，绝不是为了了解策略而学习策略。
阅读策略是知识，更是实践运用的能力。
在策略单元学习之后，教师要有意识地将策略运用渗透到今后的阅读学习活动设计中，监控、了解学生策略运用的自觉性、习惯和能力的发展，帮助学生将策略运用趋向“自动化”的境界。
阅读策略运用的价值，不能停留在课堂阅读学习上，更要服务于生活中的阅读。
教师要有意识地将阅读策略的运用引导学生迁移到整本书阅读、生活常态阅读中，让学生在阅读实践中体会阅读策略的积极价值。
结合部编教材浅析小学语文读写一体化教学策略
结合部编教材浅析小学语文读写一体化教学策略随着新课程改革的推进，小学语文教学发生了巨大的变化，其中最明显的就是实施了读写一体化的教学策略。
这种教学策略强调阅读和写作的结合，通过阅读提高学生的写作能力，通过写作巩固学生的阅读理解能力。
本文将结合部编教材，浅析小学语文读写一体化教学策略的具体方法和效果。
一、提倡素材来源于阅读部编教材鼓励学生通过阅读获取素材，以写作为目的进行阅读。
在每一篇课文后面，都有写作指导，引导学生根据课文内容进行写作。
这种方法有效地引导了学生通过阅读获取写作素材的意识，使他们能够将阅读中的所见所闻进行有效地积累和运用。
通过阅读写作，学生能够更好地理解课文内容，提高自己的思维能力和表达能力。
二、培养学生的写作兴趣部编教材通过一系列生动有趣的作文题目，激发学生的写作兴趣。
在第一册第三单元《生活的场景》中，有一篇《我的“明星”》的作文，引导学生描述自己心目中的“明星”，激发他们用写作表达自己的想象力和创造力。
通过这样的作文题目，学生往往会对写作充满兴趣，积极参与到写作中去。
三、注重写作技巧的训练在部编教材中，注重对写作技巧的训练。
在每一篇课文后面，都有写作指导，指导学生如何运用各种写作技巧进行写作。
在第一册第四单元《生活的场景之儿童活动》中，有一篇《我和小朋友们排舞》的作文，通过写作指导，引导学生使用描述词语、动词、连词等来描述自己参加儿童活动的情景。
这样的写作指导可以让学生从繁杂的语言知识中解脱出来，把注意力集中到写作的过程中，提高写作的效果。
四、注重写作的评价和反馈在小学语文读写一体化教学策略中，写作的评价和反馈是非常重要的。
部编教材提供了详细的评价要求和评价标准，让学生知道自己写作的优点和不足之处，帮助他们改进和提高写作。
教师也要及时给予学生写作的反馈，鼓励他们继续努力，提高自己的写作能力。
部编版小学语文一年级下册教材解读与教学指导
部编本小学语文一年级下册教材解读与教学指导一、教材解读本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共32篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
二、教学总目标（听说读写能力安排）1.识字与写字(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典，学习独立识字。
2.阅读(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
部编版语文四年级上册教学方法与策略
部编版语文四年级上册教学方法与策略一、教学方法1.1 启发式教学法在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发学生的思维，引导学生主动探究，从而提高学生的语文素养。
例如，在讲解课文时，教师可以提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
1.2 情境教学法通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验和理解语言，从而提高学生的语文实践能力。
例如，在讲解词语时，教师可以呈现相关的情境，让学生在情境中理解词语的含义。
1.3 小组合作学习法将学生分成小组，让学生在小组内进行合作、交流，共同完成学习任务。
这种教学方法可以提高学生的合作能力、交流能力和自主学习能力。
二、教学策略2.1 课前预习教师应引导学生进行课前预习，让学生对课文内容有一个初步的了解，提高课堂学习效果。
教师可以通过设计预习任务，引导学生自主学习。
2.2 课堂讲解在课堂讲解过程中，教师应注重引导学生理解课文内容，解析课文中的难点、重点。
同时，教师还应注重培养学生的语文素养，如阅读理解能力、写作能力等。
2.3 课后巩固教师应设计相应的课后作业，让学生对课堂所学内容进行巩固。
此外，教师还可以引导学生进行课外阅读，拓展学生的知识面。
2.4 多元化评价教师应采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习效果。
除了传统的笔试评价外，还可以采用课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等多种评价方式。
三、教学实践建议1. 在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
3. 教师应注重培养学生的语文实践能力，让学生在实践中学会运用语文知识。
4. 教师应与学生保持良好的沟通，关心学生的学习生活，为学生提供及时的帮助和指导。
5. 教师应不断学习，提升自身的教学水平和专业素养，以更好地为学生服务。
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6检阅
临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。 在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。 许多事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有一件重要的事情需要商量，但是谁都不愿意 第一个开口。 “队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时，博莱克怎么办？” 俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？ 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他， 怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！”一个队员大声地说。 大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满 了国家领导人和外国贵宾。 步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队 保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。
部编教材： ——站在“成长”的角度去教
一、部编教材要求我们教什么？
1. 中华优秀传统文化的传承
（1）多样的文体： 古诗词（七首） 对子 绕口令 蒙学经典
（2）独特的内容 介绍古典名著（《孙悟空打妖怪》） 介绍传统节气（《端午粽》）
2. 着眼于语文素养的提升
部编教材中所体现的学生语文素养的积累，不仅仅表 现在我们日常所了解的语文知识、语文能力方面，还提升 到了文化的高度。
有时候，我们也运用象形文字，但是大都是在公开课 的教学中才能想起它们，其实，也不是真用，而是一个噱 头。
欣赏南湖小学曾小明老师做的汉字培训
（3）创造教学汉字的方法
我们常用的识字方法有哪些？ 汉字溯源法，编字谜，归类记忆，熟字加减法 游戏记忆法，生活记忆法……
思考：
如何用好这些方法？ 还有没有属于我们个人的识字方法？ 不要小看这些思考与创新，它积淀起来的是你的思 考力和思维深度。
（2）做一个勇敢的人，会收获美好
（3）对家人的关爱
读着这些文章，带给我们非常深刻的感觉—— 多么美好！ 多么温情！ 多么有意义！
这才是属于儿童的文字！
二、编者希望我们怎么教？
（一）识字 1.按照原则教。 （1）加大识字量 （2）不加重负担 这就有了“多认少写，认写分开”的基本原则。
2. 形式丰富地教。
4.关注基本阅读习惯。
低年级应该培养怎样的阅读习惯？
基础习惯——读清楚每一个字、每一句话，不跳读。
高端习惯——边记忆边阅读，在脑海中留存清晰的完整 的事情。
画面。
——边阅读边想象，在脑海中不断勾画动态的
5.让读、说、写同步成长。
低年级的阅读不仅仅是读读热闹，也不完全是强化识 字，还有一个重要的任务，就是通过阅读学习表达。
这些要求具体到不同类型的课文中该体现什么？如 何体现呢？
1.古诗的教学
目标：能正确流利朗读，了解大致的意思。 背诵古诗。 模糊感受古诗的韵律美，从而喜欢古诗。
教学方法： 要注重趣味性，让学生在趣味中了解诗句的意思，
完成积累。
在我上小学一年级的时候，父亲教我背了几十首唐宋诗 词。记得似乎是从‘床前明月光’开始。有些诗句，‘少小 离家老大回’‘不教胡马度阴山’，很容易懂。许多别的诗 句不全懂，但是小孩子很容易就学会了背诵。70多年来，在 人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合之后，才逐渐体 会到‘高处不胜寒’和‘鸿飞那复计东西’等名句的真义， 也才认识到‘真堪托死生’和‘犹恐相逢是梦中’是只有过 来人才能真懂的诗句。
二、学习例文，再次明确童话特点。 1.老师这里也有一篇文章，是一个小朋友写的，它是不是童话故事呢？ 2.这就是一个童话故事，还能让我们受到教育，帮助我们养成讲卫生的好习惯。 板书：受教育 三、学生编童话 （一）观察四幅图，说说图上动物的坏习惯。 (二)引导学生将童话与自己的生活联系起来。 小结:童话呀就是改编了的生活，动物呢是换了模样的伙伴。我们写童话有一个很 重要的方法就是把生活中发生的事情搬到小动物的身上。我们给这个方法起个名字叫 ：移“花”接“木”。 “花”就是生活中的人呀，事情呀，“木”呢就是童话故事中的这些小动物。 （二）学生开始写童话故事 四、课堂总结,拓展延伸。
4. 与生活对接起来教。
孩子们很喜欢在生活中展示自己认识的字。想起了女 儿小的时候——
正章洗涤 前方施工
小孩子刚学识字，就好像大人刚学会开车一样，看见 车手就痒痒，小朋友会看见字嘴就痒痒，所以，给他们这 样的机会，经常做交流展示。
（二）阅读 1.正确、通顺朗读是低年级阅读教学的第一要务。
为什么这样说？ （1）能正确流利朗读课文直接反应了学生的识字量， 而识字是低年级语文学习的首要任务。 （2）正确流利地朗读是理解文字意思的前提条件。 （3）正确流利朗读是孩子们积累语言的重要前提。
这是三年级第八单元的习作练习，我们应该把握的写 作标准是什么呢？
应该是语言通顺，故事情节的完整。不追求学生写的 是否生动、有趣。
我们来看一年级下册的阅读要求，概括起来就 是这几项：
喜欢阅读，能体会到阅读的乐趣；
正确、流利地读； 联系上下文和生活理解词语，积累； 能够简单谈自己的感受或想法； 认识标点以及句号、问号、感叹号的所表达的不同语 气。
（2）教师要有丰厚的汉字文化底蕴
教师，本该是一个有文化的人，但现实中，我们都已
经退化成了只认识几个字、能比较顺畅阅读的能“识字”
的人。
蠢官冤人死，
无赖ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ死牌。
草民多蒙难，
王者明眼看。
——《康熙微服私访记》之《紫砂记》
走进老师，我们会发现，大家对汉字文化知之甚少， 运用最纯熟的是形声字，而对指事、会意、象形等造字方 法很是生疏。
读书“五到”： 读书要五到：心到，眼到，耳到，口到，手到。
方法一： 出声地读——字字句句，入口入心 方法二： 专注地读——心无旁骛，眼不飘忽
方法三： 思想着读——读、想、问三位一体。 《动物王国开大会》 动物王国开大会会发生什么好玩的事情呢？ 狐狸为什么说狗熊喊一百遍大会也开不起来呢？ 狗熊不是按照狐狸说的改了么？怎么大灰狼还说开不了会呢？
2.站在激发兴趣的角度来教
（1）教师要认识到识字教学的难度
一件事情，当我们做不好的时候，往往不是因为我们 能力不够，而是因为我们的轻视。教学更是如此。
因为教师认识到难度了，对识字教学的重视度就提高 了，就不敢懈怠，想方设法突破，创造出更多的方法，教 学自然也就有了灵性，学生的学习欲望和学习效果就会好 很多。
——杨振宁
草 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
于永正老师教学《草》经典的背诵环节。 黄亢美老师教学《草》体会“一岁一枯荣”的经典片段。
2.儿歌、童谣的教学
特点： 语言简单、明快，具有很强的生活性，而且朗朗上口，
孩子们很容易读懂。 教学的重点：
有兴趣地记忆和积累
儿歌、童谣最重要的学习方法： 表演 ——《小青蛙》 游戏 ——《孙悟空打妖怪》（快板） 竞赛
（三）站在学会阅读的层面来阅读
会阅读表现在哪些方面？
朗读方面：读得正确，流利，能表达出文字中蕴含的情 感。
理解方面：能通过读懂关键词句、想象、联想等方法， 读懂文章所讲的内容。
其它方面：积累规范、丰富的语言，在阅读中学写作。 唤起学生的阅读兴趣。
梳理清楚了阅读教学的任务，我们要思考，教学中， 如何选择阅读教学的目标？
武凤霞 Wu Fengxia 张涛 ZhangTao
司马相如 SimaXiangru
（3）地名的书写
1.由专名和通名构成的地名，原则上专名与通名分写。 太行/山 taihang/shan
2. 专名或通名中的修饰、限定成分，单音节的与其相关部分连写，双音 节和多音节的与其相关部 分分写。南/小街 nan/xiaojie
所以，面对各种文体的阅读，教师要有目的地指导学 生把文章读通顺，读正确，读流利。把正确流利朗读提高 到一个语文素养的高度去认识。
2.渗透阅读的基本方法。
虽然是低年级，但是，阅读也绝不仅仅是读故事了解 情节，或者得到一定的教育。阅读能力应该从小培养，所 以，阅读方法的渗透就显得也很重要。阅读有哪些方法？
1718峰 1718 Fēng ……
在这样的课堂上我们看到了学生学科素养的增长，看 到了拼音运用能力的拓展。学习内容和形式的变化当然会 带动课堂的转型，带动学生的学习兴趣的提高。
（二）站在兴趣养成的层面学汉字 1.识字教学的问题
（1）把识字教学当作一件简单的事情 （2）把识字教学当做一件单调的事情 （3）重识字轻书写 （4）不能把识字教学放在文化的高度
有两个依据： 年段的特点 文体的特点
课程标准对阅读的要求，不同年段有不同的目标，问 题是老师们在教学中常常忽略课程标准的要求，具体表现 在我们教师自己和行政管理部门对各年段教学要求的无限 制拔高和对教学效果的无限期待。
三年级第八单元作文教学设计
一、课前导入，交流所熟悉的童话，明确童话特点。 板书:会说话 有情感
（1）补充音节 （2）标注声调
（3）选择读音（4）按音序排列字词
（5）默写 （6）大小写转化
2.拼音，我们可以站在交际的层面学习和复习。
（1）拼音输入法的练习
电脑、手机普及的今天，这也是一种很重要的能力。把拼 音的学习和现代的技术相结合设计我们的教学，这样的拼音 学习课也许更被孩子们喜欢。
（2）人命的书写
3.自然村镇名称不区分专名和通名，各音节连写。无锡 wuxi 4.通名已专化的，按专名处理。渤海/湾 bohai/wan 5.以人名命名的地名，人名中的姓和名连写。左权/县 zuoquan/xian 6.地名中的数词一般用拼音写。九龙/江 Jiǔlóng /Jiāng 7.地名中的代码和街巷名称中的序数词用阿拉伯数字书写。