五年级语文下册第七单元27水教学反思1苏教版
苏教版五年级下册语文第27课《水》教前反思
苏教版五年级下册语文第27课《水》教前反思苏教版五年级下册语文第27课《水》教前反思苏教版五年级下册第27课《水》教前反思合一、文道合一题记：课堂是一次学习，课堂是一个故事，课堂是一段生命的历程。
对学生，对老师都如此。
我喜欢，学生呢？《水》这篇文章，我读了不下10次，感觉文章写的就是我儿时的生活，文字把我带到了儿时的回忆之中，一样的水窖，一样的挑水场面，一样的夏日冲凉，一样的珍贵，我深深地喜欢上了马朝虎笔下的《水》。
不过，我不仅仅是一位普通的读者，我更需要站在语文教学的角度来看待这篇文章。
学生会喜欢这篇文章吗？通过文章我们能学到些什么？学生已经到五年级了，如果放手将课文交给学生，他们会怎样学呢？很显然，城市的孩子无法体会到缺水的滋味，无法体会到水的珍贵，无法体会到一勺水会如此的舒服。
在雨中的痛快或许曾有过，但与文中的痛快并非一回事。
我不禁问自己，我们教了五年的学生会自己学习语文了吗？还有，他们喜欢学语文吗？可能，我们有些老师都厌倦了语文，何况是学生呢？我喜欢《水》这篇课文，也喜欢语文，可学生呢？人文合一既然学生未必喜欢语文，既然学生可能读不懂文本背后的情感，既然学生可能并不都会学习语文，那我该怎么办呢？基于这样的考虑，让师生一起享受一堂课成为了我设计的核心，当然必须是享受一堂语文课，让学生感受到原来语文是这样的有意思。
语文的载体是文字、是课文，享受语文就是享受文字呀！我能享受这些文字，因为我能融入到文字之中，学生没有这样的生活体验，要想如我一样自动地融入到文字中太困难了，此时教师的作用就体现出来了，我得把学生领进文本之门。
我想到了影视作品，我们在观看过程中不自觉地便融入其中了，在语文教学中我们也可以以“镜头呈现”的方式进入文本，让学生通过对文本的诵读，在头脑中呈现电影镜头，呈现那些与我们生活相去甚远的挑水、缺水镜头，然后以“角色置换”的方式进入文本，由一个学习者进入到文中缺水的小山村，成为众多排队挑水乡亲中的一员，说说自己的感受。
凤山县第一小学五年级语文下册 第七单元 27 水教案1 苏教版五年级语文下册第七单元27水
27 水教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文.2、会认字1个，会写字3个。
理解由生字组成的词语。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源.教学重难点体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学设计第一课时一、研究文章中心，初知珍贵1、板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么?2、浏览课文,想一想：这篇课文写“水”的什么？3、小结：本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵1．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍惜的？2．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的,全文可以分为几段？三、精读课文，体会水的珍贵1．学习第一段（1）“珍惜”是什么意思?说说你为什么这么说。
画出第一段中写水珍贵的句子。
(2）学生回答后,教者逐句引导理解。
①我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家.②水，成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的.（3）再读全段，反复体会水的珍贵。
2．学习第二段（1)默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西"的句子.①相互交流所选择的句子，说说理由。
②理解“期盼"(期待、盼望）,盼望下雨天的原因是什么？③欣赏有关句子：家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
④研究“先是……然后……"“只有……才……"的用法.⑤各自朗读体会。
第二课时1、学习第三自然段.①找出写水珍贵的句子,重点研究：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。
五年级下册语文《水》教学反思
苏教版五年级下册语文（水）教学反思苏教版五年级下册语文（水）教学反思一、紧扣文本中心，引导学生感想1.村里人到十公里之外的泉眼边排队取水；2.下雨时，用雨水来洗澡；3.炎热时，母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑。
教学时，我们就以感受水的宝贵作为整堂课的教学主线来组织教学。
如在第—幕场景中，我们抓住四个数量词“十公里之外〞、“一处很小的〞“一个小时〞“一担〞感受当地取水极为困难，因而可见水的宝贵；“请我喝酒不如请我喝水〞，村里人把水看得比酒还要重要，进一步说明了水的宝贵。
第二、第三两个场景，虽写的是人们得到水的愉快，但这愉快的背后却隐藏着缺水的痛苦，也正说明了水的宝贵。
因而在学生感受愉快的同时，我通过及时的小结，让学生回到中心句“水，成了村子里最宝贵的东西〞，加深对水的宝贵的感受。
这样的教学以点带面，牵一发而动全身，思路清楚，整体感想深刻。
二、创设多种情境，引导学生体会生：同学们，在我们这里，你会像这些孩子一样去吃来自天空的水吗？为什么？学生通过比照，感受到水对村里人的宝贵。
三、学生自由读、悟，成为课堂的主人传统的课堂教学中，经常是教师问，学生答的沉闷局面，学生处于被动的地位，受老师问题的限制，不能自由地阅读，自由地谈感想，久而久之，就会失去对学习的积极性，成为一名“默默的〞听众。
新课程则强调了学生学习的自主性，要给学生创设一个宽松、自由的学习空间，让学生尽情地读，尽情地谈，让学生成为课堂的主人。
在这堂课上，我就以学生自学为主，让学生在读中悟，在悟中读，使学生学得轻松，学得愉快。
如学习第三幕情景时，学生自由读文，找出触动自己心弦的句子，说说读后的感受，再把自己的感受读出来。
学生的积极性很高，谈的感受也很深刻，学习的效果很不错。
苏教版5年级《水》的课后反思
《水》的课后反思在年级组各位老师的信任下，我有幸参加了学校同课异构教学展评活动，执教了苏教版五年级下册第27课《水》的第二课时。
虽然我在之前进行了充分的准备，但在教学过程中还是存在着许多问题，下面就结合学生的学习情况进行一下自我反思。
一、首先回顾一下自我认为的成功之处1、课程改革后，语文课堂变得五光十色、多姿多彩了，教学手段越来越多了。
但手段多了，对语文学习来说未必是好事。
在这堂课上，我没有为了让学生“求异”或“发散”，离开文本进行无休止的讨论、争辩；没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁；没有过份地使用多媒体来取代读书……从而，成功地把握了“度”，没有造成语文课程的异化。
2．《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。
与其教师细致的分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人，让他们在课堂上“读”占鳌头。
在这节课中，我指导学生采用多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。
在教学课文第二自然段“雨中乐”时，我首先抓住关键词，指导学生正确地读它们，然后用语言为学生们创设情境，使他们把读书当成情感的体验。
3．语文是人文性很强的学科。
这篇文章又包含着浓厚的感情。
在教学中，我努力为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读的活动中，深入理解课文，从而获得丰富的情感体验，如在教学“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”时，我让学生联系生活实际，想想什么让自己最期盼，想想自己平时什么时候最“幸福和痛快”，从而进一步体会作者及“村里人”对水的情结。
4、对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。
在教学之前，我认真的研读了《水》这篇课文。
课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇，又以“缺水的苦”和“有水的乐”这两条副线的相互反衬，使学生对文章的主题有了深刻的感触。
二、再反思一下课堂教学中的不足1、学生情绪调动不到位，造成了课堂生成的缺失。
课堂上出现了多次这样的情况：我的问题抛出后，学生们想得很好、说得很好、写得很好，但是到我让他们举手发言时，却出现了“冷场”。
小学语文_苏教版小学语文五下《水》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版小学语文五下《水》教学设计教学目标：1.读准“血”，记住写好“膝”。
2.理解课文内容，梳理文章主要画面。
3.体会作者运用对比、夸张、拟人写出缺水“苦”，有水“乐”，体会人们缺水、盼水、用水的心情，初步感悟作者“运用反衬”“多个角度”突出缺水之“苦”的好处。
感受水的珍贵，迁移练习表达。
4.教育学生珍惜水资源。
一、由水说起，直接导入。
水是生命之源，今天我们一起来学习课文《水》。
板书课题、齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1.自由朗读课文：（1）读准字音，读通句子。
难读的地方就多读几遍。
（2）边读边想：读着课文，我的脑海浮现出（）（）（）三幅画面，作者通过这些告诉我们水是（）。
2．交流预习：（1）小组交流：A哪些字的读音要注意？B哪些字需要提醒？C你脑海中浮现出哪些画面？（2）全班交流。
A出示句子：“……我感觉得到血管里血的流动在加快。
”指名读。
区别多音字：当“血”这个字单独出现，并表示一个完整．．的意思时，读作xiĕ注意停顿就能把这句话读好了，你读你读一起读。
然后，母亲一手2……读准多音字“扇”。
B指导书写“膝”。
“膝”这个字笔画比较多，你有什么方法记住它？组合部件是记住复杂生字的有效方法。
怎样把他写美观？先写一个“肉月旁”，左右结构让一让！木字撇点收一收，人字撇捺展一展，互相谦让字美观！请大家在书上描一个写一个。
C字词都掌握了，读了课文，你脑海中浮现了哪些画面？学生交流汇报，老师相机板书。
指导学生能用小标题概括。
（板书：十公里挑水、一场雨洗澡、一勺水冲凉珍贵）四、精读品味，感悟珍贵。
1、课文是怎样写出水是最珍贵的？2、汇报交流。
A．“十公里挑水”挑水难感受珍贵·这段中的“十公里之外”让我感受到挑水距离之远，而泉眼又那么“小”，从“一个小时”的“长队”，才可以挑“一担水”回家，感受到村子实在是太缺水了，这样天天排队打水很痛苦。
带着你的感受读读这句话。
这句话谁来接着谈。
·“十公里”和“小”“一小时长队”和“一担水”相对比，让我感受到村子里缺水，唯一的水源又很远，水量又很少，作者这样对比来写突出了“缺水”给我们的生活带来不便和痛苦。
苏教版五年级语文下册第27课水教学设计PPT课件教案板书反思
苏教版五年级语文下册第27课《水》教学设计PPT课件教案板书反思苏教版五年级语文下册第27课《水》教学设计PPT课件教案板书反思27. 水教学目标：1．学习本课生字新词，能够正确流畅地朗诵课文。
2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最宝贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了欢乐，体会这种写的益处。
4．通过具体的语言文字感受水的宝贵，激发珍爱水资源的情感。
教学进程：一、揭露课题，检查预习，初步感知。
1．同窗们，今天咱们学习一篇新的课文，一路读课题——水/师：看到那个字，想到什么？2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同窗们轻声读读课文，不熟悉、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老师。
3．课文要紧写了什么呢？你能够用课文里的一句话来归纳吗？出示：水，成了村子里最宝贵的东西。
板书：最宝贵（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。
）4．谁来读读那个句子？（师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。
）5．这课有四个生字新词，咱们再读读。
出示：水窖储藏钥匙一勺6．作者想借用水告知咱们什么呢？读：水，成了村子里最宝贵的东西。
请同窗们分末节朗诵课文，边读边试探：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的宝贵？（生开火车读——一人读一末节，教师随机正音“水窖”，让全班同窗读，再让读错的小孩读。
）板书：担水洗澡浇水二、精读课文，感悟描述，体悟情感。
（一）这是一个严峻缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在宝贵的雨天大伙儿才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得加倍宝贵了，即便那清凉的一勺水也足以解除烈日下的干燥和酷热。
（师评：再次听到你的乡音，希望你的一般话愈来愈标准。
）（二）让咱们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一末节？1．这段话中的哪些文句能够让咱们充分感受到——“水，成了村子里最宝贵的东西。
27《水)教学反思
27、水（王剑萍）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。
教育学生珍惜水资源。
教学难点：1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。
教育学生珍惜水资源。
教学准备：相关资料。
第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、整体感知课文内容。
教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
教学难点：1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。
教育学生珍惜水资源。
教学准备：相关资料。
教学过程：一、图片入境，走近文本1、同学们，今天老师要和大家一起欣赏一组图片（出示图片）知道图上的风光都是哪里的吗？2、对，这就是我们美丽的建湖水乡，身处水乡的我们看惯了“清江一曲抱春流”，听惯了“残荷雨声”，大自然的慷慨与豁达，让我们安享水的滋养。
但是，（出示干旱图片）在干旱的北方，水是那样难得，是最珍贵的东西。
今天我们就要学习现代著名作家马朝虎写的一篇关于水和人的文章。
（板书课题）二、自读课文，初探文本1、请同学们自由读课文，划出生字新词，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况：a.生字会认了吗？谁来读这几个词。
水窖、储水、一勺水、膝盖b.重点理解水窖(1)“水窖”这个词什么意思？有什么办法理解？(2)其实有些字的意思就藏在它的偏旁部首中，“窖”上面的“穴”就告诉我们它与洞穴有关。
五年级下语文听课反思-27水苏教版
五年级下语文听课反思-27水苏教版5月12日，我有幸听到了赵飞老师执教的《水》这篇课文，听完这节课，让我再一次体会新课改形势下，语文教学一定要深入挖掘文本的独特文学底蕴和内涵，才能够使语文教学具有语文味，才能在教学中让学生有深刻的体验与感受。
一、读要有目的阅读是语文教学的生命。
语文课堂教学要教出语文味，就要通过阅读来体现。
当然，这里的“读”，并不是一遍又一遍的傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”，而是一遍又一遍的有目的、有效果的读。
为了让学生理解水的珍贵，赵老师在执教《水》一文时，指导学生的朗读多达15次以上，但是，每一次的朗读都有不同的目的。
如，为了让学生整体感知课文，赵老师先让学生快速读文，从文中找出一个词语放在课题之前，补充完成（）的水，学生便带着这个问题很快的通过速读课文找到了相应的答案，这种方法既让学生初知了水的珍贵，又将词语搭配的练习巧妙的设计在其中。
再比如，为了启发学生思考，为什么文中家家户户都要用水窖？老师先教学了“水窖”一词，再通过水窖的图片加深学生对水窖的认识，然后让学生通过默读第一段来找出缺水的句子，这样，学生便有目的的带着问题去读文，很快便有了结果。
赵老师就是这样，不离文本，紧抓朗读，引导学生口读心思，于是他的课学生是在学语文，语文味十足。
二、读要有方法朗读课文，不仅要有目的，还要有方法才行。
在语文课堂上，教师要善于抓住课文中的一些关键词，组织学生去细细地揣摩、体会，让学生明白这些词语内涵的丰富性、形象的生动性以及在表情达意方面所起的作用。
这样才会达到事半功倍的效果。
关于这一点，赵老师就做得非常好，比如，为了让学生理解村里人的生活，体会他们肩上那一旦水的滋味，赵老师先教给学生学习的方法：抓住词句是为品，融入其中才有味。
他让学生学会抓住文中的重点词语品读句子，于是便有学生从中品出了“甜、满足、幸福”等滋味。
再比如，为了让学生读准同一句话中两个多音字（“血”字）的读音，赵老师通过指名读，感觉不满意再教读，又让学生试读，再自读等，共给学生提供了6次以上的朗读机会，这样不仅让学生分辨了多音字，还让学生在扎扎实实的朗读中体会句子的意思。
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五年级语文下册第七单元27水教学反思1苏教版
在作者笔下，水是如此珍贵，但对于身处水资源充足的我们是很难体会到这一点的，因而，如何让孩子真切地感受水的珍贵是本课教学的一个难点。
在上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。
让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。
“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。
教学时，我以一组有关“水”的成语导入，这些成语是生活在江南水乡孩子心目中的词语，继而让学生在文中找出母亲的一句耐人寻味的话“你们真是饿坏了”，这样形成强烈的对比。
初步体会在缺水地区，水是很珍贵的。
课文第一自然段，通过对村里人取水的描写，让学生画出令自己震惊的词语，谈谈自己的感受，以此体会到取水“人之多”“路之远”“水之少”“时间长”“量之少”，同时，让学生进行想象，从而体验到缺水之苦，进而明白水之珍贵，于是对“我出生在一个缺水的地方”，“水成了最珍贵的东西”，随后“请我喝酒不如请我喝水”这样的说法也就很好理解了。
自我感觉课文第一自然段，学生都能说出自己的感受，体会到位。
课文第二自然段，在教学时，我主要抓住了“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗一回澡。
”让学生谈体会，同时让学生想象洗澡时的场景，并通过朗读，感受水成了村里人幸福的源泉。
然后通过想象，水给人们带来痛快、舒服、幸福，这雨来得快，去得也快，在这短暂的快乐之前、之后，分别是什么?以此来反衬缺水之苦。
第三自然段主要抓住“风干”这个词，让学生进一步体会水的珍贵。
并通过朗读、想象感受。
第四自然段，主要通过朗读，来感受四兄弟被母亲一勺凉水淋漓的快乐。
同时在教学的基础上，能够联系生活实际进行拓展，引导学生与自己的生活中用水情况对比学文，从而体会水的珍贵。