《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告
幼儿园社会实践活动总结6篇
幼儿园社会实践活动总结6篇篇1一、引言本次社会实践活动旨在通过亲身实践，让幼儿园孩子们更深入地了解社会、感受社会、适应社会，培养他们的社会责任感和公民意识。
在活动中，孩子们不仅增长了知识，锻炼了能力，更培养了团队协作精神和创新思维。
二、活动准备1. 确定活动主题：我们选择了“小小志愿者”作为本次活动的主题，旨在让孩子们通过亲身实践，体验志愿者的快乐和责任。
2. 活动宣传：通过家长会、微信群等方式进行活动宣传，吸引孩子们积极参与。
3. 志愿者培训：在活动开始前，我们对参与活动的孩子们进行了志愿者培训，教他们如何与他人沟通、如何帮助他人、如何保持公共秩序等基本知识和技能。
三、活动过程1. 活动现场：我们安排了多个活动现场，包括社区公园、图书馆、超市等公共场所。
每个现场都有一名老师和几名志愿者带领孩子们进行活动。
2. 活动内容：在社区公园，孩子们帮助清洁工人打扫卫生；在图书馆，他们帮助工作人员整理书籍、维护秩序；在超市，他们帮助工作人员搬运货物、引导顾客等。
3. 活动体验：通过亲身实践，孩子们不仅学到了许多社会知识，还锻炼了他们的动手能力和团队协作精神。
他们学会了如何与他人沟通、如何解决问题、如何承担责任。
四、活动收获1. 知识增长：通过本次活动，孩子们增长了许多社会知识，了解了社会的多样性和复杂性。
他们学会了如何适应社会、如何与人相处。
2. 能力锻炼：在活动中，孩子们锻炼了动手能力、语言表达能力和团队协作精神。
他们学会了如何独立完成任务、如何与他人合作完成任务。
3. 责任感培养：通过亲身实践，孩子们深刻体会到了志愿者的责任和使命。
他们学会了如何承担责任、如何为他人着想。
这种责任感的培养将伴随他们一生，成为他们未来发展的重要基石。
五、活动反思与建议1. 活动亮点：本次活动的亮点在于让孩子们通过亲身实践来了解社会、感受社会、适应社会。
这种教学方式不仅生动有趣，而且效果显著。
孩子们在活动中表现出了极高的热情和积极性，取得了良好的社会效果。
幼儿园社会实践活动工作总结7篇
幼儿园社会实践活动工作总结7篇篇1一、引言本次社会实践活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，目的在于拓宽孩子们的视野，增强他们的社会认知能力，培养孩子们的团队协作精神和独立自主的能力。
通过精心组织和实施，我们成功地完成了本次社会实践活动，孩子们在实践中学习，收获颇丰。
二、活动筹备1. 活动目标明确：在活动开始前，我们明确了活动的目标，包括让孩子们接触社会，了解社会规则，培养孩子们的社会责任感等。
2. 策划周密细致：我们针对幼儿园孩子的特点，策划了一系列具有实际意义的活动，如参观超市、图书馆、植物园等，确保活动丰富多样且有意义。
3. 安全保障到位：在活动过程中，我们高度重视孩子们的安全问题，制定了详细的安全预案，确保活动的顺利进行。
三、活动内容1. 参观超市：组织孩子们参观超市，了解超市的运营模式，学习如何购物，培养他们的独立生活能力。
2. 参观图书馆：让孩子们了解图书馆的功能和作用，培养他们的阅读习惯和对知识的热爱。
3. 植物园探索：组织孩子们到植物园参观，让他们接触大自然，了解植物的生长过程。
4. 志愿服务活动：让孩子们参与一些简单的志愿服务活动，如清理社区环境等，培养他们的社会责任感和团队合作意识。
四、活动实施与效果1. 活动实施：在活动实施过程中，我们根据孩子们的实际情况，灵活调整活动方案，确保活动的顺利进行。
同时，我们鼓励孩子们积极参与，让他们在活动中学习，学习中成长。
2. 活动效果：通过本次社会实践活动，孩子们对社会有了更深入的了解，他们的社会认知能力、团队协作精神和独立自主的能力得到了提升。
同时，他们也学会了如何与他人沟通、如何遵守社会规则等。
五、问题与建议1. 问题：在活动过程中，我们也发现了一些问题，如部分孩子在活动中表现出害羞、不敢与人沟通等。
2. 建议：针对这些问题，我们认为应该在今后的活动中，更多地关注这些孩子的心理需求，鼓励他们积极参与活动，提高他们的自信心。
同时，我们也应该加强与家长的沟通，让家长了解我们的活动目的和内容，共同促进孩子的成长。
社会实践活动幼儿园总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿园教育逐渐重视培养幼儿的社会实践能力。
为了使幼儿更好地适应社会，提高他们的综合素质，我们幼儿园开展了丰富多彩的社会实践活动。
本次实践活动旨在让幼儿走出校园，接触社会，了解社会，培养他们的团队协作精神、社会责任感和实践能力。
二、活动目的1. 让幼儿了解社会，培养他们的社会责任感；2. 增强幼儿的团队协作能力，提高他们的沟通能力；3. 培养幼儿的实践能力，激发他们的学习兴趣；4. 让幼儿在实践中体验快乐，感受生活的丰富多彩。
三、活动内容1. 参观社区服务中心：组织幼儿参观社区服务中心，让他们了解社区工作人员的工作，培养他们的社会责任感。
2. 参观博物馆：组织幼儿参观博物馆，让他们了解我国的历史文化，激发他们的爱国情怀。
3. 参观农场：组织幼儿参观农场，让他们了解农业生产过程，培养他们的环保意识。
4. 参观消防队：组织幼儿参观消防队，让他们了解消防安全知识，提高他们的安全意识。
5. 参观敬老院：组织幼儿参观敬老院，让他们了解老年人的生活和需求，培养他们的爱心和关爱他人的精神。
6. 参加社区公益活动：组织幼儿参加社区公益活动，让他们在实践中学会关爱他人，培养他们的团队协作精神。
四、活动过程1. 活动策划：在活动开始前，我们制定了详细的活动方案，包括活动时间、地点、参与人员、活动流程等。
2. 活动准备：在活动前，我们对幼儿进行了安全教育，确保他们在活动中的安全。
同时，我们还准备了相应的物资，如参观门票、讲解资料、安全帽等。
3. 活动实施：在活动过程中，我们按照活动方案进行实施。
教师们带领幼儿参观各个场所，讲解相关知识，让幼儿在参观过程中了解社会、感受生活。
4. 活动总结：活动结束后，我们对幼儿进行了活动总结，让他们分享自己的感受和收获。
同时，教师们也对活动进行了总结，反思活动的不足，为今后类似活动提供借鉴。
五、活动成果1. 幼儿在社会实践中增长了见识，了解了社会，培养了他们的社会责任感。
《幼儿园教育活动的创新与实践研究》课题结题报告
《幼儿园教育活动的创新与实践研究》课题结题报告一、研究报告概述1.1 研究报告的目的本报告旨在对《幼儿园教育活动的创新与实践研究》这一课题进行全面的总结和分析，通过对研究过程的回顾、研究数据的解读以及未来展望的提出，为我国幼儿园教育活动的创新与实践提供有益的参考。
1.2 研究背景与意义随着社会的快速发展，人们对教育的需求和期望不断提高。
尤其是在幼儿园阶段，教育创新和实践成为推动幼儿全面发展的重要手段。
本研究立足我国幼儿园教育实际，探索教育活动的创新与实践方法，旨在提高幼儿园教育的质量和效果。
1.3 研究目标与内容本研究围绕幼儿园教育活动的创新与实践展开，主要研究内容包括：1. 分析现有幼儿园教育活动中存在的问题和不足；2. 探索幼儿园教育活动的创新方法与策略；3. 结合实际案例，总结幼儿园教育活动的实践经验；4. 为我国幼儿园教育活动的创新与实践提供理论支持和政策建议。
二、研究方法与过程2.1 研究方法本研究采用文献分析法、案例分析法和调查研究法等多种研究方法，全面收集和整理相关资料，对幼儿园教育活动的创新与实践进行深入探讨。
2.2 研究过程1. 文献收集：通过查阅国内外相关文献资料，了解幼儿园教育活动的创新与实践现状及发展趋势；2. 案例分析：挑选具有代表性的幼儿园教育创新与实践案例，进行深入剖析和总结；3. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线幼儿园教师和家长的看法和建议；4. 数据整理与分析：对收集到的数据进行整理和分析，归纳出幼儿园教育活动的创新与实践策略；5. 撰写报告：根据研究结果，撰写本报告。
三、研究结果与分析3.1 现有幼儿园教育活动中存在的问题和不足1. 教育内容过于传统，缺乏创新性；2. 教育方式和方法过于单一，不能满足幼儿的个性化需求；3. 教师队伍素质参差不齐，专业成长空间有限；4. 家庭教育与幼儿园教育脱节，缺乏有效衔接。
3.2 幼儿园教育活动的创新方法与策略1. 引入多元智能理论，关注幼儿的个性化发展；2. 利用信息技术手段，提高教育活动的趣味性和互动性；3. 加强教师培训，提升教师的教育创新能力和实践水平；4. 加强家庭教育与幼儿园教育的沟通与合作，实现教育资源的共享。
《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告
《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告时间：2020年08月02日编稿：作者三第一篇：《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告一、课题背景及界定：“我们也想让孩子试着做力所能及的事，但怎么说都学不会，多是说说罢了，孩子太小能做啥┅┅”“让孩子到广场怕摔着，郊游怕累着，到哪里都是背着或抱着┅┅”“真想让孩子参加演出，但胆怯排练太辛苦，天气冷又容易感冒┅┅”“这些社会教学内容真的枯燥无味，我都不知从何讲起，他们也听不懂┅┅”我经常会听到家长和老师谈到以上问题，到底是孩子真的什么也不会？还是我们的教育出了问题？虽然我们都懂的，不能让孩子太过依靠成人，不要过分束缚孩子的自由。
然而，在我们这里，却是如此相似：孩子很少外出与小伙伴游戏；游戏的孩子不是爷爷看着，就是奶奶拉着；都以纸张呈现，要么是符号式、机械化的简笔画；要么是绿草地、红太阳、彩色花、圆脑袋的小鸟，不同幼儿园的孩子画出来的竟然那么相似：要么就老气横秋得令人伤心，即使是儿童画竞赛中的获奖作品，有些也有着明显的成人指导过的痕迹。
难道孩子们运用的是同一种思维，说的是同一种语言？这样的画让我疑惑：孩子的感觉、孩子的想象在哪里呢？通过教师、幼儿调查问卷结果分析，当前幼儿园主要存在的问题： 1、教育办法老套。
一个孩子六个养，教育办法又不能达到统一，爷爷奶奶惯着养，爸爸妈妈顺着养，孩子从小就只知道安逸的享受，从不知感恩。
目前的家庭在幼儿社会及健康教育方面，多是以说教为主，孩子听就听，不听就算了。
幼儿园由于孩子多，地方受限，直观性素材又太少，教师上课要预备的教具、学具较多，使得教师不愿上此类课。
2、活动受局限。
幼儿各项活动只在园内开展，活动内容较为单一，说教式谈话太空，局限了幼儿的思维与想象，难于满脚幼儿身心健康进展的需要，各项活动多局限在操场和活动室展开，内容和效果都受限制，且教师给孩子概念性的知识太多，所以孩子们对事物的理解和表现，只停留在一种概念性上；导致幼儿在学习过程中，往往一碰到困难和挫折，便会产生低降的情绪，注意力的持续性比较低。
幼儿园课题结题报告(精选4篇)
幼儿园课题结题报告（精选4篇）幼儿园课题结题报告篇1一、课题背景阅读是一项获得信息、传播信息、增加学问的活动。
阅读得越多，人的力量及适应性也越强。
早期阅读并不在于单纯进展孩子的阅读力量，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。
讨论表明，3—8岁是人的阅读力量进展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的力量，在阅读学习过程中能够独立思索，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。
因此用科学的方法引导孩子，仔细培育孩子的早期阅读习惯具有非常乐观的现实意义。
二、问题的提出我们知道幼儿期是语言进展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培育对提高幼儿口语表达力量和顺当地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入学校学习书面语言有着重要的作用。
为了提高幼儿早期阅读水平，探讨讨论有效的教学方法，特提出本课题的讨论。
三、概念的界定我们讨论的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿爱好入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿喜爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读阅历，提高幼儿观看、想象、思维、表达力量，为幼儿入学正式学习书面语言作预备的一种寓教于乐的语言活动。
四、理论依据1、心理学的讨论表明：幼儿期对大千世界特别奇怪，总想知道它们之间存在的缘由和之间的关系，说明这时期幼儿对四周的事物、现象感爱好、有奇怪心和求知欲，这是一个特别明显的特征，近年来很多相关讨论显示：3—8岁是孩子自主性阅读力量进展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度进展，文字将与孩子的思维力量相互串联并在生活中发生作用。
他们开头熟悉符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的学问，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界，进而自我呈现。
2、陈鹤琴的课程理论思想理论，陈鹤琴活教育的理论体系。
幼儿园社会实践调研活动总结
幼儿园社会实践调研活动总结一、活动目的与主题作为一项充分发挥幼儿社会实践能力的活动，我们在幼儿园开展了名为“小小探索家”的社会实践调研活动。
该活动旨在提升幼儿的观察能力、情感认知以及语言表达能力，培养幼儿的好奇心、探究精神和团队合作能力。
活动主题由多个细节构成，包括大自然的奥秘、人类的技能、社区生活等方面，旨在通过广泛的考察，让幼儿了解社会的方方面面，探索生活中的奥秘。
二、活动准备在开展实践调研活动之前，我们向幼儿详细介绍此次活动安排的流程、目的以及安全注意事项，对于提醒幼儿保护自身安全和注意不打扰他人等方面，我和其他老师不厌其烦地进行了多次交流和宣传。
我们还根据幼儿具体年龄段的特点，为幼儿准备了除了幼儿园外的多个场所的调查问题，以帮助幼儿了解社会环境，发展创造性思维和实践能力。
三、活动内容1.自然环境观察在活动开始时，我们带领幼儿一起到公园、动物园和植物园等自然环境下进行观察，用放大镜仔细观看自然物品，了解自然界的万物。
2.社会交流探究我们带领孩子们到流行街区，绕行餐馆、商店和咖啡厅等场所，并利用相关问题带领幼儿与周围环境和人进行互动交流。
3.手工制作探究在活动中，我们带领幼儿亲手制作简单的工艺品，如艺术画、知识游戏、植物DIY等，让孩子们了解工艺品的制作过程，建立对工艺品的爱好和兴趣。
四、活动效果1.提高幼儿自觉性经过多次调研，孩子们对待活动努力参与，积极观察、思考问题的态度十分认真。
2.培养幼儿探究精神这一活动能够指导幼儿在游戏活动中伸出好奇心和思考问题，增加幼儿探究精神，培养他们的学习兴趣和学习热情。
3.促进幼儿个性发展活动过程中，我们鼓励孩子发挥自己的特长和优势，从而培养幼儿的自信心、独立能力、创造能力，激发幼儿个性的发展。
4.增强团队意识不仅如此，每个老师与幼儿家长的协同也让幼儿感受到了一个大家庭的温暖和团队意识，幼儿之间的交流和互相关心也得到了增强。
五、活动总结与反思作为一项探究型的活动，我们在探索和实践的过程中不仅学会了如何面对实际问题和思考，还培养了孩子们的探究能力和创新思维，也训练了老师和家长的引导和帮助能力。
幼儿园社会实践研究报告
一、前言幼儿园社会实践是幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过组织幼儿参与社会实践活动，使幼儿在实践中体验社会生活，培养幼儿的社会责任感、实践能力和创新精神。
本报告以我园开展的一次社会实践——参观当地博物馆为例，对幼儿园社会实践活动的实施过程、效果和反思进行总结和分析。
二、实践背景1. 幼儿园教育目标：我国幼儿园教育目标包括培养幼儿的德、智、体、美全面发展，提高幼儿的社会实践能力，培养幼儿的爱国情怀。
2. 当地博物馆资源：我国各地博物馆资源丰富，具有很高的教育价值。
参观博物馆可以拓宽幼儿视野，培养幼儿的审美情趣和历史文化素养。
三、实践内容1. 实践主题：参观当地博物馆，了解历史文化。
2. 实践对象：大班全体幼儿。
3. 实践时间：2019年10月26日。
4. 实践地点：某市博物馆。
5. 实践准备：（1）教师提前了解博物馆的基本情况，包括展馆布局、展览内容等。
（2）教师组织幼儿进行参观前的安全教育，强调参观纪律。
（3）教师准备参观所需的资料，如博物馆地图、参观路线等。
四、实践过程1. 出发前：教师向幼儿介绍博物馆的基本情况，激发幼儿参观兴趣。
2. 参观过程：（1）按照参观路线，带领幼儿参观博物馆各个展厅。
（2）教师结合展品，向幼儿讲解历史文化知识，引导幼儿观察、思考。
（3）鼓励幼儿提问，解答幼儿的疑问。
（4）组织幼儿进行互动游戏，如“我找到了什么”、“你猜这是什么”等。
3. 参观结束后：教师组织幼儿进行总结分享，引导幼儿谈谈参观感受。
五、实践效果1. 幼儿的社会实践能力得到提高：通过参观博物馆，幼儿学会了如何观察、思考、提问，提高了自己的实践能力。
2. 幼儿的审美情趣得到培养：博物馆内丰富的展品让幼儿感受到了艺术之美、历史之美，培养了幼儿的审美情趣。
3. 幼儿的爱国情怀得到增强：通过了解我国历史文化，幼儿对祖国有了更深的认识，增强了爱国情怀。
4. 幼儿的团队协作能力得到提升：在参观过程中，幼儿学会了相互帮助、互相尊重，提高了团队协作能力。
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《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告
《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告
一、课题背景及界定：
“我们也想让孩子试着做力所能及的事，但怎么说都学不会，多是说说罢了，孩子太小能做啥┅┅”
“让孩子到广场怕摔着，郊游怕累着，到哪里都是背着或抱着┅┅”
“真想让孩子参加演出，但害怕排练太辛苦，天气冷又容易感冒┅┅”
“这些社会教学内容真的枯燥无味，我都不知从何讲起，他们也听不懂┅┅”
我经常会听到家长和老师谈到以上问题，到底是孩子真的什么也不会？还是我们的教育出了问题？虽然我们都懂的，不能让孩子太过依赖成人，不要过分束缚孩子的自由。
然而，在我们这里，却是如此相似：孩子很少外出与小伙伴游戏；游戏的孩子不是爷爷看着，就是奶奶拉着；都以纸张呈现，要么是符号式、机械化的简笔画；要么是绿草地、红太阳、彩色花、圆脑袋的小鸟，不同幼儿园的孩子画出来的居然那么相似：要么就老气横秋得令人难过，即使是儿童画比赛中的获奖作品，有些也有着明显的成人指导过的痕迹。
难道孩子们运用的是同一种思维，说的是同一种语言？这样的画让我疑惑：孩子的感觉、孩子的想象在哪里呢？
通过教师、幼儿调查问卷结果分析，当前幼儿园主要存在的问题：
1、教育方法老套。
一个孩子六个养，教育方法又不能达到统一，爷爷奶奶惯着养，爸爸妈妈顺着养，孩子从小就只知道安逸的享受，从不知感恩。
目前的家庭在幼儿社会及健康教育方面，多是以说教为主，孩子听就听，不听就算了。
幼儿园由于孩子多，地方受限，直观性素材又太少，教师上课要准备的教具、学具较多，使得教师不愿上此类课。
2、活动受局限。
幼儿各项活动只在园内开展，活动内容较为单一，说教式谈话太空，局限了幼儿的思维与想象，难于满足幼儿身心健康发展的需要，各项活动多局限在操场和活动室展开，内容和效果都受限制，且教师给孩子概念性的知识太多，所以孩子们对事物的理解和表现，只停留在一种概念性上；导致幼儿在学习过程中，往往一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低。
基于以上考虑，我们提出创设宽松、愉快的活动环境，开展不同形式的课外实践活
动，激发幼儿对生活的热情，真正做到家园共育。
在活动中，我们力求做到：
1、根据家长及幼儿的需求开展教学，激发幼儿对新生事物的探索精神，培养他们热爱家乡、热爱自然、热爱劳动的情感。
2、捕捉幼儿创造性的闪光点加以科学引导，对幼儿的探索精神要加以肯定，使其萌发的创新意识得以延续和发展。
3、教师可以尽其所能的让幼儿提出各种各样的问题，鼓励幼儿大胆想象，并将自己看到的和想象的结果以绘画形式表达出来。
4、家长和教师要注意放手，给幼儿自由活动和想象的机会和空间，要从幼儿的角度去感受体会，多给予幼儿鼓励性评价。
通过以上方法和手段，改变幼儿园社会教育单一模式，使其多元化，让幼儿在自然的空间里自由的学习、体验、实践，感受事物的变化。
二、理论依据及意义：
1、《幼儿园教育指导纲要》中提出的“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”这一理论依据。
大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。
走出幼儿园，走向大自然，是教育资源开发利用的一大举措。
我们老师将根据季节的变化，根据幼儿的年龄特点带孩子去感受乡村的风土人情，感知家乡千姿百态的景象。
大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能丰富幼儿的思想，使他们在认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。
当前学前教育课程专家虞永平教授曾指出：“生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程，更不是将成人认为重要的知识体系原封不动的当作课程。
将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系，这就是课程的生活化。
”真正生活化的教育应该是最来自于幼儿的需要和兴趣的，最立足于幼儿生活经验的，也是最有利于幼儿获得有益经验的，最能有效地促进幼儿的可持续发展，最有效的综合活动应该是最生活化的。
从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，再到今天举国上下的课程改革，生活化教育的意义已越来越明晰。
我园在实践这一理念的过程中，逐渐探索出自己的园本特色。
三、研究目标：
1、探索幼儿园开展社会实践教育的途径，通过研究给幼儿提供真实的、丰富多彩的适合我们农村幼儿园实际的课程。
2、教育方法自然化、本土化，深入现场，让幼儿与环境直接互动，在自然的教育环境中引发幼儿的探索兴趣，体验成功的快乐，获得全面、和谐、自主的发展。
3、最终目标促进家园合作，实现家园协调教育的目标，形成幼儿园独特的、整合的园本课程。
4、通过活动，使幼儿多种情感体验得到升华。
培养幼儿敢于面对各种挫折、困难的意志品质，在活动中体验成功的快乐。
5、在活动中，让幼儿体会到合作、分享的快乐，增强幼儿与他人合作的能力，培养幼儿合作精神和团队意识。
6、教师通过自身的实践与学习，进一步加深对自己所从事的教育工作的认识，提高专业技能，使教师在教育实践中不断得以成长。
四、研究内容：
1、幼儿园社会教学活动基本流程的研究；
2、幼儿园社会教学行为实践策略方式的研究；
3、幼儿在社会实践活动中的指导策略的运用研究。
五、研究方法：
1、资料收集法：走进社会、走进自然；深入班级、深入家庭、深入幼儿个体，找准问题所在，明确研究对象。
2、个案研究法：结合课题研究目标，从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。
3、问卷调查法：对教师、幼儿实践活动进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。
六、研究过程：
第一阶段：研究的前期准备和启动阶段（2015年2月—3月）确立课题，成立课题小组，拟定研究方案。
1、组织教师分析落实方案，收集资料。
2、教师在教研活动时交流观察结果，同时根据《纲要》中各领域对不同年龄班的不同要求，有针对性、阶段性的选择适合本班适合的子课题。
第二阶段：具体实施阶段（2015年4月—11月）
1、各班教师根据所定主题拟定各领域的活动目标。
2、在实践探索过程中,进行相关实践资料的收集和整理。
3、做好活动现场的观察记录。
4、进行个案分析。
5、阶段性小结。
6、在交流反思的基础上，根据本班幼儿的情况，调整本班的活动，尝试在原有的基础上添加材料或更换主题，继续发挥幼儿的创造性，达到幼儿运用材料的自主游戏。
第三阶段：总结阶段（2015年12月）
1、分析整理有关课题研究资料，形成课题研究文字、音像成果资料。
2、提升、总结各阶段研究成果，形成课题研究报告的各类文字资料。
3、完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，申请结题鉴定，交流和推广研究成果。
七、研究结果与成效：
经过近一年的社会实践活动探索与理论的研究，此活动已取得了初步的成果。
（一）提升了教师的专业化水平
课题研究的开展，使教师观念发生了进一步的转变。
幼儿社会教学与社会实践活动的探索过程中，每位课题参与者通过理论学习、撰写观察记录、教育随笔等途径，从原先的按教材照搬照抄，逐步转移到能在教育教学的过程中。
1、经验性成果：
（1）获得了课题研究工作的经验
（2）深入理解了社会教学与社会实践活动的关系
（3）获得了在社会实践教学活动中渗透的整体策略
2、实效性成果：
（1）提高了教师教育科研能力，促进了教师的专业化发展
（2）积累了编写园本教育计划的经验。
（3）幼儿园社会教学活动得到了加强，构建了新的教育模式。
（二）促进幼儿的和谐发展：
社会实践活动强调“适宜性、趣味性”，更多地关注幼儿不同的个性特征、兴趣爱好、成长特点、生活经验。
给孩子一个充分自由、自主的空间，鼓励幼儿主动参与，做学习的主人。
让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，通过感知表现、体现自身价值，最终获得身心和谐、健康的发展。
（三）家长的认同：
在课题研究过程中，家长看到孩子们的点滴进步，他们是看在眼里，喜在心上。
亲子感情加深了、家园沟通增强了，家园教育正逐步趋向同步、协调。
八、课题研究的思考：
我们在幼儿社会实践活动与探索过程中，比较偏重于内容的开展，而在幼儿能力评价方面比较薄弱。
教师需要进一步学习符合发展性课程评价理念的评价设计。