部编版小学语文六年级上册 15.夏天里的成长(教案)【张鲁文档】
第五单元
【教材分析】
1.单元主题：
1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。
《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。
《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。
《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。
练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。
《习作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。
习作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇习作。
2.单元重点：
（1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。
”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
（2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文中作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。
因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。
《盼》一文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。
因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。
【学情分析】
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。
学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元
的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。
【教法建议】
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
2.本单元这两文章的核心点是抓文眼，也就是文章的中心意思，这是关键，《夏天里的成长》中“夏天是万物迅速生长的季节”是全文的中心句。
《盼》文章题目本身就是中心。
3.本单元的习作时围绕中心意思去写，可以从生活中选取能够表达这一中心意思的不同事例或表现出的不同方面，也可以是自己脑海中想象的不同画面，全面的、多角度的进行描述，充分的表达中心意思。
在选材时要选典型的，有用的，新颖的。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
15夏天里的成长(精读课文)
【教学目标】
1.会写本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最后一句话的含义。
3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法，了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。
【教学重点】
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习生字、新词，熟读课文。
2.初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】
第二课时
【课时目标】
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
3.明白最后一句话的含义。
【教具准备】课件。
【教学过程】
课后反思
成功之处
1．情感渲染
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
教学不足
1．在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。
2．备课中所设计到的几个教学的切入点，没有很好的去引领，课堂上出现了冷场的现象，说明在教学环节中，学生是第一位的，学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学难点1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。
）红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！二、初读课文，检测预习1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。
部编版小学语文六年级上册-《夏天里的成长》【教案】
部编版小学语文六年级上册-《夏天里的成长》（教案）一、课程内容本节课程主要围绕着部编版小学语文六年级上册第二单元的第一篇文章《夏天里的成长》展开。
通过阅读这篇文章，让学生理解自然和人类的关系，了解自然界万物开始生长的过程，同时激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学目标1.让学生理解人类和自然界的关系；2.让学生了解万物生长的过程；3.让学生激发对大自然的热爱之情。
三、教学重点和难点1.教学重点学生能够理解人类和自然界的关系，了解万物生长的过程。
2.教学难点如何让学生从文章中获取有意义的信息和启示，激发对大自然的热爱之情。
四、教学方法1.通过讲解、互动、合作学习等多种方式开展教学。
2.鼓励学生表达自己的看法和思考，培养学生从不同角度思考问题的能力。
3.利用多媒体和实物等教具进行教学。
五、教学步骤1.导入通过哈密瓜、西瓜、南瓜等果蔬来引入课文，让学生对夏天中的植物和动物进行描述，了解夏天在自然界的重要意义。
同时，告诉学生今天我们要学习的文章是《夏天里的成长》。
2.自主阅读让学生自主阅读文章，在阅读过程中，引导学生思考以下问题：•文章的主题是什么？•文章中有哪些人物、动物、植物？•夏天对这些人物、动物、植物产生了什么影响？•夏天里的植物和动物是怎样生长的？3.合作学习让学生分组，彼此交流文章中的一些关键内容和印象深刻的地方，以达到对文章内容共同理解和思考的目的。
4.个人思考在阅读和讨论的基础上，让学生成组一个反思性问题或想法并用一篇小作文记录下来，以作为今后学习和生活中的启示。
5.总结对于学生提出的问题和想法进行总结，并针对其中的亮点和难点加以点评，强调大自然很美，带给人们无限的生命力和惊喜，鼓励学生热爱大自然，保护大自然，不断学习，不断成长。
六、课后作业1.学生反思性问题或想法的小作文；2.在家里拍摄一张寓意夏天的图片，并写下心得体会。
七、板书设计1.课程主题•夏天里的成长2.教学目标•让学生理解人类和自然界的关系；•让学生了解万物生长的过程；•让学生激发对大自然的热爱之情。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。
六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。
那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。
课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。
把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。
一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。
这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。
师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。
”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。
”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。
二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。
师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。
”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。
三、研读文本，感受成长：通过学生默读课文，学生能概括出夏天里植物、动物、山水、铁轨、马路、人都在成长。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗设计说明本课是节选自梁容若的《夏天》一文。
在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。
教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
课前准备教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。
同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。
) 2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。
二、自读课文，突破字词1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。
3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。
比如“蔗”字读zhè，不读zhé。
“增”字是平舌音。
“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。
4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。
5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计合集3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计合集3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】教材分析:《夏天里的成长》是人教版六年级上册的一篇课文。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”本课的教学，教师要力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。
教学目标：知识与技能目标：1. 学会本课生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容及重点句子的含义。
4. 领悟课文在表达上的特点。
过程与方法目标：1.通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
2.学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。
情感态度与价值观：让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。
教学重难点：教学重点：1.理解课文内容，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题1.师：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。
今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍作者。
梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。
【设计意图】教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现在眼前。
为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
《夏天里的成长》 教学设计 教案 部编版 六年级上册语文
部编版六年级上册《夏天里的成长》教案教学目标1. 朗读课文，把握文章主要内容，感受夏天里生物努力生长的美好，体会人们赞美夏天的缘由。
2. 重点研读、仿照课文句式说句子；积累优美语言。
3. 联系生活实际，表达自己对夏天的感悟。
教学重点：朗读课文，把握文章主要内容。
教学难点：联系生活实际，表达自己对夏天的感悟。
教学准备：1. 教师准备：课件、实物投影仪。
2. 学生准备：排练课本剧《夏天里的成长》。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1. 播放课件，激情导入：屏幕上出现生机勃勃的夏天，有“赤日炎炎、绿树成荫、蛙声蝉鸣”等画面。
配以激情旁白：“生机勃勃的夏天是万物生长的旺季，这节课我们就来学习《夏天里的成长》。
”（板书课题）2. 齐读课题。
（指导学生将课题读得响亮些、自信些）3. 置疑课题。
（引导学生提出自己感兴趣的问题或想了解的问题）二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2. 互相交流读书情况，相机指导本课生字新词。
3. 默读课文，说说课文围绕“夏天是万物长大的时期”写了哪些内容？（预设：草木竹林茂盛；稻秧长高长绿；小生物活跃；人们也毫不松懈地长大。
）4. 再读全文，一边读一边画出点明中心的句子。
（“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”）5. 自由朗读课文，说说作者为什么要写这篇文章。
（引导学生体会作者对夏天的喜爱和赞美之情）6. 齐读课文第一段。
用一句话概括这一段内容。
（夏天是万物迅速生长的季节。
）7. 概括课文主要内容。
三、再读课文，解决阅读中的问题1. 再读自己最感兴趣的内容，并针对自己提出的问题深入研究。
2. 小组交流，讨论问题。
教师巡视指导。
3. 全班交流，解决阅读中的问题。
相机引导学生联系上下文理解词句的意思。
体会词语运用的准确生动。
本课有些词语运用得十分准确、生动，值得细细体会。
如，“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文第【1】篇〗15.夏天里的成长【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。
2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。
3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。
教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。
2. 生字卡片。
3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。
2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。
阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。
2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。
讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。
2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。
阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。
2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。
朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。
2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。
诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。
2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。
2. 学生回答提问，巩固学习的内容。
拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。
2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。
部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案设计
部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版六年级上册中的一篇精读课文。
这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开叙述。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一鲜明的观点，简洁明快地引领全文。
文章从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面描写了夏天里万物的生长，语言简洁明快、清新优美，富有节奏感。
从教材内容来看，其中蕴含着丰富的语文知识。
例如，文中运用了排比的修辞手法，“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长。
”通过排比，增强了语言的气势，强调了夏天万物生长的迅速。
还有像“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这种短句的使用，简洁而生动地表现出植物生长的快速变化。
文中对动植物生长的描写，如“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
”不仅展示了不同事物在夏天里的生长状态，还为学生提供了丰富的写作素材和描写方法的借鉴。
另外，文中关于人的成长部分，“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”这一表述富有哲理，引导学生思考成长的意义与方式。
二、设计思路这篇课文语言通俗易懂，充满生活气息。
在教学过程中，应注重引导学生通过朗读、品析语句，感受夏天万物生长的蓬勃景象，体会作者的表达意图。
同时，通过拓展延伸，联系学生自身的成长经历，让学生深入理解成长的内涵。
三、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确读写“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚”等生字，理解并积累“活生生、苔藓、甘蔗、软绵绵、谚语”等词语。
2. 能有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
3. 学习作者围绕中心句从不同方面描写事物的写作方法。
过程与方法：1. 通过反复朗读，体会文中语言的节奏感和表达效果。
2. 采用小组合作探究的方式，分析夏天里不同事物的生长特点，总结写作方法。