2018—2019年最新北师大版四年级数学下册解方程(二)教案(精品教学设计)
北师大版四年级下册解方程(二)课程设计
北师大版四年级下册解方程（二）课程设计一、课程背景在数学教学中，解方程是一个重要的内容，也是学生比较难掌握的知识点之一。
针对四年级学生的程度，北师大版四年级下册在解方程方面进行了相应的引导和讲解。
本次课程设计旨在通过课堂教学及练习帮助学生深入理解解方程的基本概念和方法，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学目标通过课程设计的学习，学生将得以：•掌握解方程中一元一次方程基本概念与基本方法；•培养实际问题解决和分析能力；•发现和解决双方均未知量的问题；•营造积极的学习氛围和善于思考的学习态度。
三、教学重难点教学重点•一元一次方程的概念和基本形式；•进一步掌握多种解方程的方法；•发现解方程及解决实际问题的意义。
教学难点•解决含两个未知数的实际问题；•通过举一反三来解决几类不同实际问题；四、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过分享一个简单的实际问题，如学校操场修建的例子，引导学生提出自己对未知量的理解，并引出解方程的意义和作用，为后续的教学做铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）介绍一元一次方程的概念、基本形式和常用解法，包括利用加减原理，利用等式的性质、利用通分、利用消元等。
并通过练习演示，引导学生体验并掌握解决方程的基本方法。
3. 解题练习（25分钟）教师通过练习题，引导学生在课堂上解决实际问题，练习使用所学知识，特别是解决含两个未知数的实际问题。
此部分的练习可以包括多种类型的方程问题，如鸡兔同笼、比例相等、找规律等，同时根据学生的掌握程度进行不同难度的练习。
4. 作业布置（5分钟）在课堂上安排一些适量的作业，旨在让学生深入巩固所学知识，并在课外积极思考相应问题。
作业难度应该适中，让学生在自我总结的同时也保持学习兴趣。
五、教学小结在对解方程的基本概念和方法进行演示和讲解之后，通过实际练习题让学生进一步掌握解方程的方法，提高实际问题解决的能力。
通过课堂实例和作业的设计，让学生步步深入，掌握解方程的方法。
此外，在教学中应该注重学生的合作意识和交流策略，激发学生思考、创新和理解的能力。
解方程(二)-北师大版四年级数学下册教案
解方程（二）-北师大版四年级数学下册教案本节课将主要围绕解方程展开。
学生通过讲解和练习，学会如何解方程的方法，并可以应用于实际问题的求解中。
一、教学目标1.了解解方程的概念2.掌握解方程的基本方法3.能够应用解方程的方法解决实际问题4.提高数学思维、推理与解决问题的能力二、教学重难点1.教学重点：掌握解方程的基本方法，并能够应用于实际问题的求解中2.教学难点：理解方程的概念及方程的解法三、教学过程1.引入本节课将继续讲解解方程的问题。
我们上次学习了一些基本的解方程的方法和概念，你们都掌握了吗？今天我们会进一步讲解，请大家做好心理准备。
2.知识讲解1.以简单的例子引入概念：如果有一个式子x + 3 = 7，如何求解其中的变量x呢？这时，我们可以通过逆推的方式，即先将3从7中减去，得到x = 4。
这样的式子我们称作方程，其中等号左边的部分称为方程的左边，等号右边的部分称为方程的右边。
2.规范式方程的概念：我们将等号左边为0的方程称为规范式方程，如x + 3 = 7可以转化为x + 3 - 7 = 0。
3.解方程的方法：–正难则反法–同除同乘–移项法3.课堂练习1.根据上次课堂讲解的方法求解以下方程：a + 2 = 10b * 5 = 25c / 2 = 32.尝试解决以下题目：–小明和小红一起去打篮球，小明进了3个球，小红进了4个球，两人总共进了10个球，请问小明和小红各自进了多少球？–随着气温的降低，江边的荷花渐渐凋谢了1/3。
现在江边还剩下87朵荷花，请问原来多少朵荷花？4.课堂总结通过本节课的学习，我们掌握了解方程的基本概念和方法，以及如何应用解方程的方法去求解实际问题。
同学们在课后需多加练习，巩固所学知识，为下节课的学习打下更好的基础。
四、教学反思本次教学希望通过讲解和练习，使学生掌握基本的解方程方法和思维，同时在应用解方程解决实际问题中锻炼学生的数学思维和推理能力。
在授课的过程中，我发现少部分学生对解方程的概念理解不透彻，需要加强解释。
最新北师大版小学数学四年级下《解方程(二)》教案设计
最新北师大版小学数学四年级下《解方程（二）》教案设计本节课的任务是使学生认识等式性质 (二)，并会用这个性质解方程。
因为学生在研究等式性质 (一)时已经具备了必定的学习经验，因此本节课的教课方案主要突出以下两点：1．在操作实践中考证等式性质(二)。
在教课中，经过学生的亲自实践，边操作边察看边，使等式性质(二)顺利地生成，同时让学生对此有直观的理解，加强学习成效。
2．经过直观图理解解方程的过程。
在指导学生利用等式性质 (二)解方程时，充足发挥了直观图的作用，加深学生对解方程的过程和依照的认识，提升学习效率。
课前准备教师准备PPT课件学生准备天平若干个贴有标签的砝码教课过程⊙猜想导入师：谁能说出我们学过的等式性质？[ 学生回首上节课学习的内容，并报告：等式两边同时加上(或减去)同一个数，等式仍旧建立]指引学生猜想：等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0 的数)，等式能否仍旧建立呢？思虑并在小组内沟通自己的想法，而后报告。
设计企图：学生已经学过了等式两边都加上 (或减去 )同一个数，等式仍旧建立的性质。
上课伊始，先复习所学知识，并由此进行合理猜想，再自然地引入新课，直奔主题。
⊙着手考证，研究规律师：大家的猜想对不对呢？我们来考证一下。
1．(课件演示，学生操作 )天平左边的砝码重 <i>x</i> 克，右边放5克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说了然什么？你知道左边的砝码重多少克吗？如何用等式表示？ (说明日平均衡，左边的砝码重5 克， <i>x</i> ＝5)2．假如左边再加上 2 个 <i>x</i> 克的砝码，右边再加上 2 个 5 克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说了然什么？你能写出一个等式吗？ (说明日平均衡， 3<i>x</i> ＝3× 5)3．假如左边有 2 个<i>x</i> 克的砝码，右边有 2 个 10 克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说了然什么？你能写出一个等式吗？(说明日平均衡， 2<i>x</i> ＝20)4．假如左边拿走一个 <i>x</i> 克的砝码，右边拿走一个 10 克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说了然什么？你能写出一个等式吗？(说明日平均衡， 2<i>x</i> ÷2＝20÷ 2)5．经过上边的游戏，你发现了什么？小结：等式两边都乘同一个数 (或除以同一个不为 0 的数 )，等式仍旧建立。
北师大版数学四年级下册第五单元《解方程(二)》教学设计及导学案
程，基于以上的认识和理解能够为这节课的学习奠定一定的基础。
5.学习过程设计
学生活动 1
环节一：（复习旧知，导入新课）
1、解方程 x+17=36
x-4.5=6,8
2、回顾解方程的依据是什么？（等式的性质）
概括的活动经验。为学生创造思考、猜想、验证、交流的机会。
环节三：探索解方程的方法（指向目标 1）
学生活动 3 1、独立思考：求出方程 4y=2000 中的解
教师活动 3
1、追 问 学 生 什 么 是 解 方 程？巩固解方程的意义。
2、全班汇报 （1）小组派代表发言 （2）其余小组评价
2、鼓励学生利用等式的性质 独立解方程。
7y=28
解方程的依据是：
活动意图说明：巩固利用等式的性质解方程的技能。
环节五：下面的解法正确吗？与同伴交流（指向目标 1，2）
学生活动 5
教师活动 4 1、要求学生独立解方程 2、引导学生重点交流解方程 的依据(根据解方程的过程 适当追问）。
`教6=12
3、猜一猜：等式还有什么规律？（学生进入今天的学习）
环节二：探索并验证等式的规律(指向目标 1)
学生活动 2
1、我可以这样表示。
图1
图2
教师活动 1
1、出示练习，学生独立完成 2、组织学生说一说解方程 的依据，并用自己的语言说 说等式的性质。 3、引导新课：等式还有什么 规律？
教师活动 2 1、在天平称重的具体情景 中，引导学生观察天平两边 的变化并能用等式表示天平 变化前后两边的关系。
6.作业与检测
解方程(二)(教学设计)四年级下册数学北师大版
解方程（二）（教学设计）1. 教学背景本次教学对象是四年级的学生，学校采用北师大版数学教材。
该教学内容是解方程（二），是在上一节课的基础上进一步拓展和深入学习。
2. 教学目标•了解和掌握解一元一次方程的基本方法。
•学习运用文字表达的形式，解决与量的应用问题。
•培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 教学内容教材内容：数学四年级下册，第七章《方程》第三节，解方程（二）。
教学重点：掌握用文字表达的形式解决问题的方法，能够解决一些简单的应用题。
教学难点：使用文字表达形式解决问题，需要学生具有一定的阅读和理解能力。
4. 教学过程4.1.导入老师首先通过提问和举例，引起学生们对解方程的兴趣。
如：小明有10个苹果要分给3个人，每人应分多少个？请问这道题和方程有什么关系？4.2.讲解•引导学生思考如何列方程，如：小明有10个苹果要分给3个人，每人应分多少个？–假设每人分到x个苹果，则总共分了3x个苹果，根据题意可以列出方程：3x = 10•让学生通过观察例题，掌握解方程的基本方法。
•告诉学生，方程的解就是使方程等式两边相等的未知数的值，让学生理解并记忆这个定义。
4.3.练习•实践中学习：老师提供实际问题，让学生自己尝试列方程并解答，如：桌子上有10个蓝色的球和7个红色的球，它们的个数之比是2:1，有几个蓝色的球？•小组内自主探究：老师提供几道简单的应用题，让学生自己分组解决。
4.4.总结总结本节课的学习内容并引导学生回答以下问题： - 方程的解是什么？ - 怎么样列方程？ - 怎样理解解方程的过程？4.5. 作业布置课后作业，让学生继续巩固本节课所学的知识与技能。
5. 教学反思教学过程中，本着因材施教的原则，老师采用了导入、讲解、练习、总结、作业等多种教学方式，能够更好地满足学生的学习需求。
在后续的教学中还需要注意注重巩固，帮助学生形成知识和技能的扎实基础，并帮助学生提高阅读与理解能力，更好地理解和解决实际问题。
数学四年级下册教案-解方程《二》 北师大版
数学四年级下册教案-解方程《二》一、教学目标1. 让学生理解方程的意义，能够识别方程中的未知数和已知数。
2. 培养学生通过观察、操作、猜测等方式解决简单方程的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 方程的意义2. 解方程的方法3. 方程的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解方程的意义，掌握解方程的方法。
2. 教学难点：解方程的方法的运用。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出方程的概念。
2. 新课导入：介绍方程的意义，让学生了解方程中的未知数和已知数。
3. 解方程的方法：通过具体的例子，引导学生观察、操作、猜测等方式解决简单方程。
4. 方程的应用：通过解决实际问题，让学生了解方程在生活中的应用。
五、教学评价1. 课堂问答：通过课堂问答的方式，了解学生对方程意义的理解。
2. 练习题：通过练习题的完成情况，了解学生对解方程方法的掌握程度。
3. 课后作业：通过课后作业的完成情况，了解学生对方程应用的理解。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
2. 在解方程的过程中，要注意引导学生观察、操作、猜测，培养学生的逻辑思维能力。
3. 在解决实际问题的过程中，要注意引导学生运用方程，培养学生的解决问题的能力。
七、教学延伸1. 通过解决实际问题，引导学生运用方程，培养学生的解决问题的能力。
2. 通过解决更复杂的方程，引导学生运用更高级的解方程方法，培养学生的逻辑思维能力。
八、教学总结通过本节课的学习，学生应该能够理解方程的意义，掌握解方程的方法，并能够运用方程解决实际问题。
同时，学生应该能够通过观察、操作、猜测等方式解决简单方程，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
需要重点关注的细节是“解方程的方法”。
解方程是数学中的基本技能，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
在解方程的过程中，学生需要运用观察、操作、猜测等多种方法，这些方法的有效运用对于学生理解方程和解方程具有重要意义。
北师大版四年级数学下册5.5解方程(二)教学设计
北师大版四年级数学下册5.5解方程（二）教学设计今天，我要为大家分享的是北师大版四年级数学下册5.5解方程（二）的教学设计。
一、教学内容今天我们要学习的教材是北师大版四年级数学下册的第5.5节，主要内容是解方程（二）。
在这一节中，学生们需要掌握等式的性质，能够通过等式的性质解方程。
二、教学目标1. 理解等式的性质，能够运用等式的性质解方程。
2. 提高逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握等式的性质，能够运用等式的性质解方程。
难点是让学生能够灵活运用等式的性质，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔以及一些实际的例子。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的问题引入本节课的内容，例如：“小明有5个苹果，他给了小红2个苹果，请问小明还剩下几个苹果？”让学生们思考并解答。
2. 讲解：接着，我会讲解等式的性质，并通过PPT展示一些例子，让学生们理解和掌握等式的性质。
解方程，并及时给予指导和解答。
4. 应用：我会给出一些实际问题，让学生们运用等式的性质解决，培养他们的问题解决能力。
六、板书设计在讲解等式的性质时，我会用黑板和粉笔进行板书，主要包括等式的定义、等式的性质以及解方程的步骤。
七、作业设计作业题目：小明有5个苹果，他给了小红2个苹果，请问小明还剩下几个苹果？答案：小明还剩下3个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了等式的性质，是否能够灵活运用等式的性质解决实际问题。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，让他们进一步学习和提高。
这就是我对于北师大版四年级数学下册5.5解方程（二）的教学设计的分享，希望能够对大家有所帮助。
重点和难点解析在讲解环节，我会详细阐述等式的性质。
我会用PPT展示一些例子，让学生们通过观察和分析，自己去发现等式的性质。
例如，我可以展示一个等式“2 + 3 = 5”，然后通过变换等式的两边，让学生们看到等式的性质。
2018—2019年最新北师大版四年级数学下册解方程(二)教案(精品教学设计)
解方程（二）教学目标：1、结合具体情境，类比等式变形的过程抽象出等式的性质，即等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立；进一步了解等式性质是解方程的依据。
2、会用等式性质解形如2x=12的简单方程。
3、培养观察、分析概括的能力。
教学重点：了解等式的性质。
教学难点：能用等式的性质解简单的方程。
教具准备：课件教学过程：一、复习导入昨天我们学习的等式性质是什么？那么等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式还成立吗？今天我们就来探索这个知识。
板书课题（解方程）（二）二、探究发现、建立模型1、学习等式性质（二）师操作：在天平右侧放一个5克砝码，左侧放一个x克砝码。
提问：如果在天平两侧各放他们的3倍，天平会怎样？提问：你还能用一个等式表示吗？学生操作，并写出等式。
师出示2x=20的天平图。
如果两边都除以2，如何操作？全班交流，概括出等式性质（二）。
2、学习解方程师板书4y=2000问：用天平如何表示？画出草图。
问：如何用刚才的知识解方程？（两边都除以4）师根据学生回答板书并画出天平图。
（师在解题示范时要注重“解”和“等于号”的书写要求。
）交代检验方法。
4、学生试着解方程。
X÷3=97y=28解：x÷3×3=9○□解：x=组内交流收获和疑问。
小组汇报。
5、与同伴交流是否正确？X－19=193x=36解：x－19＋19=19－19=36÷3X=0x=12三、理解应用、强化体验1、教材71页第二题。
2、教材71页第三题。
四、总结归纳、提升经验这节课你有什么收获和不明白的地方? <<解方程二>>教学设计郝店小学唐峰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
解方程（二）
教学目标：
1、结合具体情境，类比等式变形的过程抽象出等式的性质，即
等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立；进一步了解等式性质是解方程的依据。
2、会用等式性质解形如2x=12的简单方程。
3、培养观察、分析概括的能力。
教学重点：
了解等式的性质。
教学难点：
能用等式的性质解简单的方程。
教具准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
昨天我们学习的等式性质是什么？那么等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式还成立吗？今天我们就来探索这个知识。
板书课题（解方程）（二）
二、探究发现、建立模型
1、学习等式性质（二）
师操作：在天平右侧放一个5克砝码，左侧放一个x克砝码。
提问：如果在天平两侧各放他们的3倍，天平会怎样？
提问：你还能用一个等式表示吗？
学生操作，并写出等式。
师出示2x=20的天平图。
如果两边都除以2，如何操作？
全班交流，概括出等式性质（二）。
2、学习解方程
师板书4y=2000问：用天平如何表示？画出草图。
问：如何用刚才的知识解方程？（两边都除以4）
师根据学生回答板书并画出天平图。
（师在解题示范时要注重“解”和“等于号”的书写要求。
）
交代检验方法。
4、学生试着解方程。
X÷3=97y=28
解：x÷3×3=9○□解：
x=
组内交流收获和疑问。
小组汇报。
5、与同伴交流是否正确？
X－19=193x=36
解：x－19＋19=19－19=36÷3
X=0x=12
三、理解应用、强化体验
1、教材71页第二题。
2、教材71页第三题。
四、总结归纳、提升经验
这节课你有什么收获和不明白的地方? <<解方程二>>教学设计
郝店小学唐峰。