《梅花魂》说课稿面试
《梅花魂》试讲稿
《梅花魂》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[X]号考生，今天我试讲的内容是小学语文五年级上册《梅花魂》。
一、导入师：同学们，在寒冷的冬天，有一种花不畏严寒，独自开放，它是什么花呢？生：梅花。
师：对，梅花。
自古以来，梅花就以它的高洁、坚强、谦虚的品质，给人以立志奋发的激励。
今天，我们就来学习一篇与梅花有关的课文——《梅花魂》。
（板书课题）二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说课文围绕梅花写了哪几件事？生：课文围绕梅花写了五件事，分别是：外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪；外祖父因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；外祖父因不能回国而痛哭；外祖父送“我”墨梅图；外祖父送“我”绣着梅花的手绢。
师：非常棒！你概括得很准确。
三、精读课文1. 学习外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪师：请同学们默读课文第二自然段，思考：外祖父为什么教“我”读唐诗宋词时会落泪？（学生默读课文）师：谁来说说外祖父为什么教“我”读唐诗宋词时会落泪？生：因为外祖父思念祖国，他通过读唐诗宋词来表达自己对祖国的思念之情。
师：非常好！从这里我们可以看出外祖父是一个怎样的人？生：可以看出外祖父是一个热爱祖国、思念祖国的人。
2. 学习外祖父因为“我”弄脏墨梅图而发脾气师：请同学们轻声朗读课文第三自然段，思考：外祖父为什么因为“我”弄脏墨梅图而发脾气？（学生轻声朗读课文）师：谁来说说外祖父为什么因为“我”弄脏墨梅图而发脾气？生：因为墨梅图是外祖父最珍爱的东西，它代表着外祖父对祖国的热爱和思念之情。
“我”弄脏了墨梅图，就好像弄脏了外祖父的祖国，所以外祖父会发脾气。
师：非常好！从这里我们可以看出外祖父对祖国有着怎样的感情？生：可以看出外祖父对祖国有着深深的热爱和眷恋之情。
3. 学习外祖父因不能回国而痛哭师：请同学们齐读课文第四自然段，思考：外祖父为什么因不能回国而痛哭？（学生齐读课文）师：谁来说说外祖父为什么因不能回国而痛哭？生：因为外祖父年纪大了，他非常想回到祖国，但是由于种种原因不能回国，所以他会痛哭。
《梅花魂》试讲稿
《梅花魂》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是面试小学语文教师的14号考生，我今天抽到的试讲题目是《梅花魂》，下面，开始我的试讲!一、导入师：听课，同学们不好，请坐。
师：同学们，上课之前呀，老师要先给大家出示几幅图片，请大家认真看大屏幕。
师：这一幅就是什么呢?要说，牡丹，它风流潇洒，富丽堂皇，被誉为“花中之王”的美称。
师：这一幅是什么呢?没错，菊花，一提到菊花呀，我们就不禁想起陶渊明的那句“采菊东篱下，悠然见南山。
”师：不好，我们再看看最后一幅，这一幅又就是什么呢?嗯，大家都异口同声的说道就是“梅花”，恳请同学们看看图片，是不是辨认出梅花和其他几种花掉，不太一样呢?要说，它就是顶着雪花盛开的。
所以呀，在文坛中产生了许多抒发梅花的名作，那今天，我们同样就是必须自学一篇描绘梅花的文章，它就是《梅花魂》。
二、初读课文师：梅花就是一种植物，大家都晓得，那梅花魂又就是什么意思呢?恳请大家带着这个疑点，快速的朗读课文，同时，边念边化解如下问题：问题一：用圈点勾画的方法，画出文中的重点生字词。
问题二：思索，课文紧紧围绕梅花都写下了那几件事?师：好，带着这两个问题，开始你们的朗读吧。
师：大家读书的声音渐渐大了，认为大家已经化解的差不多了。
师：现在，请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词，整理到了ppt上，哪位同学来挑战一下自己。
师：你的手看去最低，就你吧。
师：大家说，他读的怎么样?师：我听见存有同学说道他存有一个字记不住了，那这个字必须念?要说，“秉性”，那你能够说道说道它就是什么意思吗?嗯，本性。
师：能和大家说说你是怎么知道的吗?是啊，在学习的过程中，查字典是非常必要的，它对我们理解课文会有很大的帮助，希望大家在以后的学习中，也能让字典发挥巨大的作用。
师：化解回去字词后，大家再课文紧紧围绕梅花写下了几件事吗?师：嗯，珍爱墨梅图，不能回国落泪，赠送墨梅图。
师：除了吗?嗯，获赠梅花手绢。
大家再看一看第二自然段，是不是也就是一件事情啊?师：对了，读诗落泪。
《梅花魂》试讲逐字稿
小学语文面试《梅花魂》试讲逐字稿各位考官，你们好，我是小学语文组的三号考生，我是讲的题目是《梅花魂》，现在开始我的试讲。
（注意：表情微笑，手势结合试讲内容和考官要有眼神交流，注意左中右三个定点，还有语音语调要抑扬顿挫，总之展现大方自然的教态教资。
）上课同学们好，请坐同学们上课之前老师有一个问题，想要问大家。
同学们都喜欢哪一种花。
嗯，我听到有同学说喜欢牡丹，因为牡丹比较的雍容华贵，还有她喜欢玫瑰花比较的娇艳欲滴，还有呢？嗯，我听到有同学说梅花，因为梅花呀，是在冬天开放，不畏严寒，独自开放。
就像古诗中说的“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
”那么我们今天学习的课文也是和梅花有关的，请同学们打开书找到《梅花魂》这一课。
同学们都找到了吧。
现在请同学们自由朗读给大家五分钟的时间，在读课文之前，老师有两个问题。
第一个问题请同学们用圈点勾画的方式找出自己不认识的生字词。
第二个问题就是看一看我们这篇课文主要讲了一些什么事情，并用自己的话来概括。
同学们的声音渐渐小了。
看来都已经读完了。
那么现在请同学们。
抬头看我们的大屏幕，上面老师已经把生字词已经给整理了出来。
我想请一位同学来读一下这位同学，你的手举得最高，你来说吧。
同学们说，他读得怎么样呀？恩是的，声音洪亮，语言也特别的对，那么现在请同学们齐声来读一遍。
大家都读得特别好啊，我们的字词已经解决了，现在请同学们看看我们这篇课文主要讲了哪几件事情。
第一件事情是什么吗？我听到有同学说啊，是在读书的时候读诗的时候，外公落泪了，那我们可以总结为什么呀。
没错，读诗落泪。
那第二天事情呢，是我弄脏了墨梅图外公特别的生气，那生气代表什么呀？是的，爱惜那我们可以总结为爱惜墨梅图。
第三件事情呢？是外公不能回国的时候，伤心的哭了起来，那我们可以总结为。
不能回国图没错，同学们特别的棒。
那还有第四件事情嘛。
嗯，这位同学说啊，第四件事情是什么呀？这位同学已经会总结了赠送墨梅图，是的，你总结的特别到位啊。
《梅花魂》说课稿_2
《梅花魂》说课稿《梅花魂》说课稿篇1教材简析：《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。
这篇阅读课文生动感人，情真意切。
它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。
全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。
最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
__在写作上有以下特点：1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。
2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。
本课是六年制小语教材第十一册第二单元的第四篇课文。
该单元远虽然体裁不同，但都表达了中国人相同的爱国之情。
本组的重点训练项目是“前后照应，首尾连贯”。
但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意做到。
教学目标：根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。
完成目标的具体措施：本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。
第一环节：初读课文，整体感知六年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。
因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。
第二环节：学生汇报，教师点拨各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。
《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）
《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）《梅花魂》第二课时说课稿 1尊敬的评委老师：大家好！我是语文组xx号考生，我今天说课的内容是《梅花魂》第二课时。
下面我从以下四个方面来展开我的说课。
一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文教材五年级上册第二组第二篇课文，本组以“思乡”为主题编排了四篇体裁不同的文章，训练重点是增强学生的爱国思想，让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”并能在以后的作文写作中适时运用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美像梅花一样有节气的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握，下面我结合单元教学目标和本课特点，依据新课标要求，将第二课时的教学目标确定如下：知识与技能目标：熟练掌握生字新词读写及含义，能正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法目标：了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，并能在以后的作文写作中适时运用。
情感、态度与价值观目标：懂得梅花的高尚品格并学习这种品格，体会老华侨眷恋祖国的感情。
本节课的教学重点为：联系重点词句体会人物的思想感情，了解课文“前后照应，首尾连贯”的写作特点。
教学难点为：通过外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花、送梅花图和梅花手绢中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
二、说学情、教法、学法为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的.主体，而教师则是学生学习的组织、引导、合作者。
在学法上，本课拟引导学生通过读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生的兴趣和思维。
《梅花魂》(成功面试教案)
人教版五年级上册《梅花魂》教学设计尊敬的各位评委：大家好！我是。
成为一名平凡而又伟大的人民教师一直是我的梦想，为了这个目标，我一直不懈地努力着，奋斗着。
在勤奋学习中一步步前行。
今天，我站在了这里，展示《梅花魂》的教学，真诚地希望得到各位评委老师的指导和帮助。
一、谈话导入，引出梅花。
“松、竹、梅”号称“岁寒三友”，陈毅同志喜欢青松，因为它有“大雪压青松，青松挺且直”的坚贞不屈；清代诗人郑燮喜欢竹子，因为它有“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的刚正不阿，作为华侨的祖父喜欢——（梅花）对，你们说得很对，外祖父喜欢的就是梅花。
（板书）二、回顾旧知，感知梅花。
通过上节课的学习我们知道文中讲述了外祖父的三次落泪。
第一次因为吟诗而哭，那些诗都饱含着浓浓的思乡情意，“我”虽然不解，可心里似乎有些明白。
第二次，祖父因年纪太大而不能回国又呜呜哭泣，我深深感受到祖父对祖国的热爱和眷恋。
祖父的每次落泪，都有不一样的感受和体会，今天就让我们再次感受《梅花魂》，（板书）再一次来体会文中祖父第三次落泪所蕴含的情感。
三、细读品味，感悟梅花。
（一）读、悟梅花的品格1、请同学们默读课文第12——15自然段。
思考：祖父在我离别之际把他最喜欢的什么东西送给了我？你来说……你再说……（墨梅图）对，就是墨梅图（板书）这是外祖父最宝贵的画，也是他最珍爱的画。
通过刚才默读课文，除了墨梅图，外祖父还送给“我”什么东西？（一起告诉老师）（手绢）这是一块什么样的手绢？（对，是一块上面绣着血色的梅花的手绢）（板书）2、（慢）画上画着梅花，手绢上绣着梅花，可见梅花在祖父的心中有多么重要的地位。
这样深深地吸引祖父的到底是梅花的什么？你从哪里看出来？请用笔把它勾画下来。
开始。
（提醒：不动笔墨不读书）（同学们勾得很好，请看屏幕）3、（多媒体出示）请同学们齐读这一段（起头……跟读）“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
梅花魂语文说课稿（通用10篇）
梅花魂语文说课稿梅花魂语文说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的梅花魂语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
梅花魂语文说课稿篇1一、教案背景1.面向学生：小学五年级2.课时：2课时3.课型：讲授新课(一)、教材分析在每一册的课文中都有描写关于感情的课文，无论是对祖国的思念之情，还是深深的亲情，还是对朋友之情的描写。
在生活中我们每一个人都与感情分不开，我们是生活在感情的世界里，在我们的小学语文课本中例如：三年级《风筝》《妈妈的账单》都是描写亲情;《中国国际救援队，真棒》是对救援队的赞美之情;四年级《小木偶的故事》描写友情;《为中华之崛起而读书》描写的周恩来的志向和对祖国的热爱;《生命，生命》是对生命的敬畏之情;五年级梅花魂对祖国的爱和思念;《地震中的父与子》描写亲情;六年级《祖国我回来了》对祖国的热爱和深深的思念等等所以对于梅花魂整篇文章我们更应该很好地掌握，《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
(二)、设计思路对于五年级的学生而言，我们更应该对他们进行爱国之情的教育，可能他们还小都还没有经历离开家乡的感情，他们不理解有些成年人说的爱国之情是什么，通过文章的学习可以以给他们初步的认识，对于他们形成正确的价值观很有利。
二、教学目标1.知识与能力：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵外祖父说的那段话。
2.过程与方法：让学生在读中体会作者的写作方法。
通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
3.情感态度与价值观：让学生体会外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情，树立爱国的意识。
4.策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
三、教学重点、难点教学重点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教师招聘考试《梅花魂》优秀说课稿
《梅花魂》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组8号考生，我今天说课的题目是《梅花魂》。
接下来我将以“教什么，怎么教,以及为什么要这样教”为思路,从6个方面对本课的教学作具体阐述。
一、说教材《梅花魂》是部编版五年级下册第一单元的一篇略读课文，本单元的主题是“童年往事”，单元语文要素是“体会课文表达的思想感情”本篇课文回忆了作者童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。
二、说教学目标依据对教材的分析，我将本课的教学目标确立为：1、认识“葬,腮”等12个生字。
2、默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的感情。
3、能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解.这是我教学的难点.三、说学情合理的把握学情是上好一堂课的前提。
五年级的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力发展不够，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对文章语言的分析和感受能力仍有待发展，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
四、说教法学法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体，本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性，表现个性、培养个性、塑造个性。
在学法的指导上，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，通过抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点，让学生在读中感悟语言，积累语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
五、说教学过程为了突出重点、突破难点，我将设计以下教学流程：环节一、创设情境，导入新课。
上课伊始，我会用多媒体展示梅花不同姿态的图片.学生欣赏后提问：梅花的美不言而喻，那么梅花魂具体指什么，进而引出课题《梅花魂》，并板书课题，学生读题质疑。
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有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解；
梅花的秉性集中在2-4句：这里指导扣关键词：4个愈和3个最；由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，老师追问：你联想到哪些英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人；
教学目标
围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：
1.认识并掌握生字，读写、积累新词；
2.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能正确、流利、有感情地通读全文；
3.理清课文脉络，概括主要事件；
4.理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情；
重点难点
1.体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义；
2.选择课文中让你感动的语句；
板书设计
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失声
泪下 爱惜 痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢
意图：板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、 明 了，从而体现板书的“程序性、指导性、艺术性”；
以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高！谢谢！
（三）品梅花之秉性，悟爱国之深情
1.学习第三自然段；
在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈；老师追问：从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢……抹净；这些词句体会；当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？
《梅花魂》
各位评委、各位老师大家好！我说课的题目是九年义务教育人教版小学语文教材第**册第**课——《梅花魂》，我主要从以下几个方面进行说课：一说教学分析；二说学情分析；三说教学目标；四说重点难点；五说教学方法；六说教学流程；七说板书设计。
教材分析
《梅花魂》是归国华侨陈慧瑛所作，课文通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感；课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解；
2.理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情；
教学准备
课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍；
教学过程
（一）创设教学情境，激发学生的想象和兴趣；
利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在《红梅赞》的歌声中（配歌词）教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：墙角数枝梅， 凌寒独自开；遥知不是雪 ，为有暗香来；
（四）推敲课题，学习写法
1.设疑：文章为什么以《梅花魂》为题，换成其他题目可以吗？为什么？
2.读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？
结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影；那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们；
（五）作业布置：
1.假如你是课文中的小女孩莺子，在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时，你会想些什么，做些什么呢？写下你的感受或行动；
无意苦争春，一任群芳妒； 零落成泥碾作尘，只有香如故；
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；
梅须逊雪三分白，雪却输梅；已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏；俏也不争春，只把春来报；待到山花烂漫时，她在丛中笑！……
这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵；引入课文；
（二）检查预习情况，正字正音并初读课文，整体感知；
3.体会外祖父深情地流泪：学习2-15自然段，抓爱国主线
外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文；
找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国；并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情；