微课课题结题汇报
微型课题结题总结报告邹虹
微型课题《探究听写在英语教学中的运用》结题总结报告渔渡中学邹虹一、问题的提出随着我校课堂教学改革的不断深入，从中考英语学科成绩来看，如何提髙课堂教学质量,成了我们课堂教学的一大重要任务。
在以往的教学实践中，我们也曾尝试使用听写这一传统教学法。
但是随着各种现代化语言教学设备蜂涌而至，听写已逐渐淡岀人们的视野，已不再被师生们所重视。
在历年的中考题中听力试题的地位日益突出，这无疑突出了听写在教学乃至测试过程中的重要地位。
听写是一种有价值的语言教学与学习方法，英语教师和学生要充分重视听写练习以提高英语教学和学习水平。
然而，如何将听写作为一种有效可行的教学手段贯穿于课堂教学的始终，至今仍未收到广泛重视。
因此，作为一名从事多年英语教学的老师，笔者结合自己运用听写提髙学生综合语言能力的实践，同时携手凌凤琴和王妮两位年轻教师，选左这一项微型课题，共同探究听写在英语教学中的重要作用，旨在通过研究，能更好地实施这一课堂教学模式，引起广大英语教师对听写的足够重视，从而有效地提髙课堂教学质量，为中考做好充分的准备。
二、理论支持听为输入，写为输出，学生在听的过程中受到语言输入训练，接着在写的过程里又能进行言语输出活动。
这一系列活动将学生掌握的消极语言要素变成积极语言要素。
这对以后阅读、翻译和写作水平的提高都是大有好处的。
此外，听写能提高思维能力，听写是一项强有力的心理技能，可以鼓励学生潜意识主动思考创作。
听写可以提高学生两方而的思维：一是髙阶思维，二是英语思维即语感。
听写的本质特点是“以音会意，因意认形”，听音会意能力和文章再现能力便是我们髙阶思维的一部分。
在耳听为熟的基础上，逐步培养学生对英语的语音、语调、语流和语速的敏感性，以及对语言规则使用的准确性和习惯性，还有对英语国家文化与思维的认知性，从而提高他们的语感能力。
同时听写是一种培养学生学习策略的有效手段，听写策略是以学习策略为理论框架的，因此，用于提髙听写的策略也可以用于其他方而的语言学习活动。
小课题结题报告(精选10篇)
小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告〔一〕：一、课题背景及界定从国家层面看：教育信息化是推动教育现代化的国家战略，“十三五〞期间，对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化供给了更为广阔的开展前景，要经过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的效劳与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。
本课题的研究正是基于国家教育改革和开展的要求而做出的教育实践的探索和研究。
从学科的要求看：新一轮课程改革以核心素养为根底对以往课程结构和教学方式进行全面更新，核心素养培育着眼于学生基于完整生命个体的根本属性，从对于“必备品格〞和“关键本领〞的培育入手实现对学生的培养，是“培养能自我实现与社会和谐开展的高素质国民与世界公民的根底〞.作为这一理念的具体化，思想政治学科，“从三维目标到核心素养整合的效果就是：在政治认同方面，培养有立场、有梦想的中国公民；在理性精神方面，培养有思想、有理智的中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规那么的中国公民；在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。
〞要实现这一目标，就要变学生的被动学习为主动探究，经过主动学习，“体验发现的乐趣〞，“做社会生活的参与者〞，等等，让学习者的进取性、主动性和参与性有很大提高，也让课堂呈现出前所未有的新样态。
胡铁生认为微课不仅仅是一种课堂呈现方式，它更支持学生的自主学习。
在高中思想政治课中应用微课并进行实践研究，有利于培养学生的学科核心素养。
二、理论依据及意义〔1〕革新教师传统的教学与教研方式，推进信息技术与思想政治学科教学的深度融合应用，探索出微课在突破的思想政治重难点突破中的有效教学设计模式，有效应用策略等，提升思想政治学科教学的有效性。
〔2〕经过对微课在政治学科教学中的实践研究，促进参研教师信息技术水平的提高和思想政治学科的专业素养的提升，促进教师的专业成长。
微课课题结题汇报.ppt
C联系生活实际，理解这句话的意思。 D再读谚语。 “一根筷子容易折，一把筷子难折断。” 1.说说你明白了什么？ 2.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。 3.男生女生合作读，齐读。 4.巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？ “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。” 1.自由读，指名读。 2.出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事）再出示“搓绳”的画
根据小学二年级学生的特点，进一步改 进指导学生识字预习的方式，提高学生自主认读 生字、理解生字含义的能力，以及正确理解文章 的内容、情感及表达的方法。
1、识字预习有效性的现状分析。 2、识字预习内容的设计。 3、识字预习方法指导。 4、预习习惯的培养。
第一阶段：准备阶段（2016年9月——2017年1月） 课题申报，确定研究内容和方向。 第二阶段：实验阶段（2017年2月——2017年5月） 课前、课中、课后识字预习内容与指导方法的探究 与调整。涉及相关的记录，积累并整理相关资料， 将研究的文章在网站上发表。 第三阶段：总结阶段（2017年5月——2017年6月） 整理和分析相关资料，跟踪调研，经验推广，准备 课题研究成果集，，结题验收。
：出示文章，指名读。
如：斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 独─虫 容─谷 易─意 三、读中感悟，巩固识字 1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？ 2.学生小组练读，互纠。 3.指名读，集体正音。 4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语） a. “人心齐，泰山移。”
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课题结题的工作报告范文（通用5篇）
课题结题的工作报告范文（通用5篇）课题结题的工作报告范文在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编为大家整理的课题结题的工作报告范文（通用5篇），欢迎大家分享。
课题结题的工作报告1一、问题的提出吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想……百分之七十是得之于课外阅读。
”二、研究目标探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
三、研究对象农村小学三~六年级的学生。
四、研究内容1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。
包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。
2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
五、研究方法调查法，行动研究法，经验总结法六、研究步骤及阶段目标第一阶段：准备阶段(2019.9至2019.1)制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。
第二阶段：实施阶段(2019.3至2019.6)1、根据课题方案，在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。
第三阶段：总结阶段(2019.9至2019.1)整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。
七、课题组人员情况及分工八、成果形式阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。
最终成果：结题报告，课题论文。
九、机制保障1、学校重视。
邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。
2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。
微型课题结题报告(赵）
课题名称小说教学中的人物形象分析所在单位富平县小惠初中课题负责人赵军武课题组成员杜怡娜王晓智主绪庄研究工作概述一、课题的确定小说在初中语文教材中所占比重较大，同时入选初中语文课本的小说都是古今中外的名篇。
因此，它在中学语文教学中具有举足轻重的作用。
长期以来，小说教学不论在教师的教学过程中，还是在学生的学习方面，总是感觉到小说教学比较困难，分析人物形象缺乏条理性，不知从何入手，这成为一线语文教师教学工作中的一个难点。
为了突破这一难点，语文组决定这作为一个课题进行研究。
二、研究过程1、提高认识，加强教师自身修养在学校的大力支持下，成立了以赵军武老师为组长的微型课题研究小组。
对参研教师进行培训，更新小说教学观念，改变小说教学的思路，方法和手段。
通过教师的讨论，争论，最终达成共识，确立了本次小说教学的研究方式、方法和手段，同时也提高了老师的自身素养，才能充分理解作品的内涵和艺术魅力，从人物形象挖掘小说的主题，架起学生与文本，教师沟通的桥梁，促进学生的发展2、精心安排，保证落实在这一环节中，具体从两个方面做起：（1）要求语文老师积极配合学生，主要指导学生在阅读小说时，搜集整理小说的写作背景、写作动机，以及人物所处的时代、环境、背景。
学生在这个过程中，把遇到的问题，罗列出来，集中交给语文老师，以待解决。
这样既能培养学生主动学习的能力，又能让老师很好把握学生学习动态。
这一阶段，一部分时间是学生寒假期间，因此，语文老师切实安排了学生必读的文章，如《最后一课》《孔乙己》《范进中举》《变色龙》等。
（2）采取了丰富多彩的课堂形式进行小说教学，比如表演法、朗读法、想象法等，让学生参与其中，可以轻松把握人物形象，深刻理解小说主题。
如在教学《变色龙》一文时，就采取朗读法：①“这是条野狗，用不着白费工夫说空话了。
既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。
弄死它算了。
”（学生把“弄死”重读，且显出不屑地神情，可以看出奥楚蔑洛夫从将军厨师那里确定不是将军的时候，对小狗的凶狠。
微课的制作与应用研究结题报告
微课的制作与应用研究结题报告《微课制作技巧及应用的研究》结题报告XXX一、课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
作为一名教师，我们在研究研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。
在研究中，我们接触到了“翻转课堂”、“XXX”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。
在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。
在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。
在研究中，学生呈现的差异是存在的。
在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的研究效果。
我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相研究，研究效果更好。
在美国，“XXX”家喻户晓。
XXX不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“XXX”，被XXX所称赞。
“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的研究，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
翻转课堂颠覆了传统的教学流程。
【结题题报告】《微课的研究与应用》结题题报告
七、反思
➢ 本课题所探索的微课的制作与应用在信息技术环境下具 有很强的实用性，它可以促进新的教育理念在教学中得 到有效的实施，促进课堂中教与学得到整体的优化。
➢ 翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的， 而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的，它需要 教师学生持之以恒的坚持。但是，由于自身水平的有限， 理论专业的不足，本课题的研究虽然取得了一定的成效， 但还有进一步研究的空间。
术教学小感》 4、《过程性微课的意义及其课堂生成方法初探》 5、《“互联网+”时代对教师提出的挑战及应对策略》
六、主要成果
➢ 专题讲座 1.《信息技术与学科教学》 2.《微课的建设与应用》 3.《课件内容的优化策略》
六、主要成果
➢ 微课、课件光盘 课题组成员根据自己所任教学科，设计制作的相关课件、 微课，刻录成盘。
2019年7月-10月
2.调查阶段
设计调查方案，开展实地调查，撰写 调查报告。
2019年11月-2019年12月
过 五、研究 程
3.实施阶段
1. 制定课题研究计划，严格按照计划落实 课题研究活动，并对课题研究情况进行 反思，写好总结
2. 学习微课制作，深入钻研教材，制作学 科微课，建立微课资源库
3. 开展微课教学实践活动，探索微课在教 学中的应用，积极进行教学反思，不断 提升课题研究能力
1.微课制作技术的研究与实践。参加信息技术应用能力提升 工程培训，学习录屏软件Camtasia Studio的操作，观摩优 秀的微课作品，从而实现微课制作水平的提升。
2.教材知识点讲授优化研究。梳理归纳课文知识点，列出需 要讲解的知识点，制作微课，形成知识点讲解资源库。
二、研究内容
3.微视频应用途径和策略研究。对制作的视频的用途进 行研究，分析是适合预习、复习，还是作业指导，以确 定讲解视频的使用策略，形成使用建议。 4. “翻转课堂”理念创新课堂教学的评价策略研究。如何 对学生使用微视频和优化后的课堂教学活动进行科学合 理的评价。
小学数学微课题结题汇报
四、本课题研究的成果
2.探索不同的批语对不同学生产生的效果。
(3)奖励性评语，量化学生的发展性目标，实现教育性目标。 克服对全体学生实施“一把尺子测量”的评价方式 ， 使每个学生都有机会展示自己的闪光点，得到成功的体验。评 价结果的呈现要把定量与定性有机地结合起来。评价要尽量发 挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某一方面 付出努力就能获得公正、客观的评价，充分关注学生的个性差 异，保护学生的自尊心和自信心。 过程性评价 阶段性评价 终结性评价 (4)通过评价的反馈，实现家校共育。
现老师都看在眼里，记录其中，让他们认真对待每一次数学课和数 学作业。同时利用假期对于书写，作业质量不好的孩子也起到查漏 补缺的作用。 (4)在本阶段的研究过程中，我积累了两个班里每个孩子数学学 习表现的过程性资料，及时做好记录与分析，收集了一定的有价值 的资料，撰写了相关论文。
三、本课题研究的历程
一、课题概括
2.本课题研究的目标
1.教师发展目标：通过本研究，在批语方面做到分门别类， 针对不同学生和作业构建合理的评价体系。使教师乐于给出孩子 不同的评价，转变作业的评价观，提高教学水平，实现课堂教学 高效。 2.学生发展目标：通过本课题的研究，发现和发展学生多方 面的潜能，引导学生养成关注自己表现的习惯，养成学习数学的 良好习惯，满足学生的学习需要，促进学生在数学素养上得到充 分发展。学习能力等方面得到同步发展。
感谢您的聆听！ 我会用心倾听您的意见！
2、课题研究的实施阶段 （2015年7月——2016年4月 ）
期 末 学 习 情 况 总 表
三、本课题研究的历程
2、课题研究的实施阶段 （2015年7月——2016年4月 ）
学 生 过 程 性 评 价 资 料
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❖ 3.教师在黑板田字格上示范书写，强调注意点。
❖ 4．学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。
❖ 5.把书写较好的进行展示、评价。
❖ 6.在本子上练习书写，并组一个词语。
❖ 六、拓展延伸
❖ 同学们，你们觉得谚语王国有趣吗？课后大家去搜集更多的谚语朋友，然后选 择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共 同进步。
语字如习 、、
❖ 【案例】一、 创设情景，激趣导入 ❖ 今天老师带小朋友们进入“谚语王国”，开心吗？ ❖ （点评：通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地
走进《识字五》。） ❖ 二、初读谚语，趣味识字预习 ❖ 1、学生自由读文：借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字
面，来理解这句谚语的意思。--指导读出气势 ❖ “一花独放不是春，百花齐放春满园。” ❖ 1. 指名读，你喜欢哪个词？ ❖ 2. 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到
满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！
❖ 3.指名读，齐读。
❖ 四、整体感知，加强理解
❖ 1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？（鼓励学生拍手读，男女合 作读，小组展示读，齐读等方式）
：出示文章，指名读。
❖ 如：斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 独─虫 容─谷 易─意 ❖ 三、读中感悟，巩固识字 ❖ 1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？ ❖ 2.学生小组练读，互纠。 ❖ 3.指名读，集体正音。 ❖ 4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语） ❖ a. “人心齐，泰山移。”
教 师 课 中 传 授 方 法
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学 生 间 接 传 授 识 字 预 习 方 法
分 层 设 计
难 易 搭 配
1.提高了学生的学习效率。
通过利用预习量化表在全班范围内对学生的课前预
❖ 2. 读了这些谚语，你明白了什么？（根据回答板书：团结力量大）--是啊，生 活在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。
❖ 五、巩固识字，指导书写
❖ 1. 谚语王国有许多生字朋友，大家还认识它们吗？
❖ 2.请大家仔细观察这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？
❖
❖ C联系生活实际，理解这句话的意思。 ❖ D再读谚语。 ❖ “一根筷子容易折，一把筷子难折断。” ❖ 1.说说你明白了什么？ ❖ 2.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。 ❖ 3.男生女生合作读，齐读。 ❖ 4.巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？ ❖ “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。” ❖ 1.自由读，指名读。 ❖ 2.出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事）再出示“搓绳”的画
小学二年级学生还处于低年段，自觉性比较弱，自 我约束力不够强，而这个年段的识字量比较多，识字还 是低年段的学习重点。培养学生的自主学习能力，让学 生学会自主识字预习，指导学生进行有效识字预习可以 帮助学生掌握比较科学的识字预习方法，提升学习效率， 减轻学生的负担，进而帮助学生形成主动积极的预习态 度以及良好的预习习惯，提升自主学习能力。从而改变 那种传统的课堂接受式学习方式，让学生学会学习。
你是怎么记的？你要提醒大家注意什么？(
)
❖ 如：“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。
❖ “独’是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。
❖ “满”是左右结构，不是上下结构。
❖ 观察“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置，重点指导。
❖ 本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是
一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量， 你能很轻松地移一移吗？ ❖ 3.讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？ ❖ 4.再读第一句。 ❖ “人多计谋广，柴多火焰高。” ❖ A 指名读，分排读，齐读。
根据小学二年级学生的特点，进一步改进指
导学生识字预习的方式，提高学生自主认读生字、 理解生字含义的能力，以及正确理解文章的内容、 情感及表达的方法。
1、识字预习有效性的现状分析。 2、识字预习内容的设计。 3、识字预习方法指导。 4、预习习惯的培养。
第一阶段：准备阶段（2016年9月——2017年1月） 课题申报，确定研究内容和方向。 第二阶段：实验阶段（2017年2月——2017年5月） 课前、课中、课后识字预习内容与指导方法的探究 与调整。涉及相关的记录，积累并整理相关资料， 将研究的文章在网站上发表。 第三阶段：总结阶段（2017年5月——2017年6月） 整理和分析相关资料，跟踪调研，经验推广，准备 课题研究成果集，，结题验收。
和不认识的字可问老师或同学。 ❖ 2、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。 ❖ 3、趣味识字：
：“谋、说、话”“折、搓、把、提”“焰、掐”。生字朋友排好 队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字）
：“某个人在说话，说什么，想办法”（谋）“小狗旁边一条虫” （独）玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）
3 总结阶段
微 课 教 研 组 结 题 记 载 表
1.教师课中传授方法：提出识字预习要求一字
组二词和换偏旁必做拓词造句选做； 2.学生间接传授识字预习方法：及时推广并检 查，优生带动； 3.分层设计 ，难易搭配：将识字预习和课文预习 分为必做和选做，对于优生要求全做； 4.预习量适中， 减轻负担：制作每日预习时间表 进行调查并及时调整。
1 准备阶段
课 题 申 报
1 准备阶段
预 习 时 间 表
2 实验阶段
第 九 周 预 习 时 间 表
2 实验阶段
一如学
换：生
、加自
生一主
活加交
中、流 识识
字减字
、一预
组减习
词、方
法 。
换
法
2 实验阶段
说偏想内教 句旁象容师 子归画与课 、类面方中 做识法法进 动字、的行 作、随指识 等猜文导字 。谜识。预