课题研究报告
课题研究报告范文参考5篇
课题研究报告范文参考5篇引言课题研究报告是大学生在进行科研课题研究时经常需要撰写的一种文档。
撰写优质的研究报告对于展示研究成果、总结研究方法和分析研究结果都至关重要。
本文将提供5篇优秀的课题研究报告范文供参考，帮助读者更好地了解研究报告的结构和撰写方法。
范文一：《某大学生英语学习习惯研究报告》这篇研究报告主要围绕大学生英语学习习惯展开研究，通过问卷调查和数据分析的方法，以了解大学生英语学习的基本状况和存在的问题。
研究结果显示，大部分大学生学习英语的习惯不够良好，缺乏主动性和持续性，提出了针对性的改进建议。
该研究报告结构清晰，包括引言、研究背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等部分。
范文二：《社交媒体对青少年心理健康的影响研究报告》该研究报告探讨了社交媒体对青少年心理健康的影响，并通过大样本的调查问卷、深度访谈和文献综述等方法进行了综合研究。
研究结果表明，社交媒体的使用对青少年心理健康产生了一定的负面影响，如社交焦虑、自尊心下降等。
为了改善青少年心理健康，研究报告提出了相关的建议和措施。
范文三：《企业社会责任对员工满意度的影响研究报告》这篇研究报告研究了企业社会责任对员工满意度的影响，并通过问卷调查和数据分析方法得出结论。
研究结果显示，企业社会责任的履行对员工满意度有正向影响，主要体现在员工福利待遇、工作环境和公平公正等方面。
为了提高员工满意度，研究报告提出了一系列相关建议。
范文四：《基于深度学习的图像识别技术研究报告》该研究报告主要研究了基于深度学习的图像识别技术，并通过数据实验进行了验证。
研究结果表明，基于深度学习的图像识别技术具有较高的准确率和稳定性，而且在图像识别领域具有广泛的应用前景。
研究报告详细介绍了深度学习的基本原理、数据实验的步骤和结果分析，对相关领域的研究具有一定的参考价值。
范文五：《太阳能发电系统在工业生产中的应用研究报告》该研究报告探讨了太阳能发电系统在工业生产中的应用，并通过案例分析和数据统计等方法进行了研究和验证。
课题研究报告范文(优秀模板7篇)
课题研究报告范文（优秀模板7篇）课题研究报告范文第1篇传统的音乐教学中，人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差，那么，如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学方法的研究，显得十分重要。
如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一个全新的课题。
一、开题立项稳步推进1、本课题核心概念界定教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。
为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
音乐教学方法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。
2、课题理论意义课题“音乐教学方法的选择”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐教学方法，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。
二、课题研究的目标与内容1、研究目标（1）形成结合音乐课堂教学实际，灵活运用教学方法的经验。
（2）提升学生对音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。
（3）通过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。
2、研究内容（1）音乐鉴赏内容的教学方法研究。
（2）唱歌内容的教学方法研究。
（3）演奏内容的教学方法研究。
（4）音乐相关文化内容的教学方法研究。
三、创新工作研究有序在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报：1、区域集体备课，在争辩之中明确方向。
2023课题研究调查报告7篇
2023课题研究调查报告7篇课题研究调查报告1一、调查目的：新课标提倡要让学生“自主、合作、探究”的学习，尤其新课标以学生发展为本，以提高素质为宗旨，认为合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。
它使每个学生在亲身体验和探索中认知，在共同合作中获知的一种最佳而有效的学习方式。
在信息技术课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行信息技术交际，教师把全班学生分成若干个小组，在教师的指导下，让学生在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的信息技术实践活动，这样便形成了信息技术小组合作学习。
但是在实际的小组合作学习常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特别设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。
二、调查方法与对象：本次调查采用问卷调查法、访谈法与文献法相结合的方式进行。
以问卷调查为主，分别对五、六年级各班随机抽选部分学生，进行“小组合作学习情况问卷调查，”。
三、调查的内容调查涉及12个方面问题，主要包括：a.小组合作学习的认识和兴趣;b.小组合作学习的分组形式;c.小组合作学习活动的内容;d.小组合作学习活动过程;e.小组合作学习活动效果(详见问卷调查表)。
四、调查结果与分析通过对回收的问卷逐次统计，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分。
但我们也清楚地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。
主要表现在：⑴小组活动形式比较单一：调查1：下列小组合作学习形式中，你最喜欢()a、同桌合作交流学习b、左右四人合作交流学习c、把全班学生打散，重新分成若干个小组，再进行合作交流学习。
课题研究总结报告【优秀9篇】
课题研究总结报告【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题研究工作报告模板5篇
课题研究工作报告模板5篇课题研究工作报告模板5篇课题研究的报告有时也可直接以“目的和意义”作为该一小节的标题。
下面是小编为大家整理的课题研究报告模板，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
课题研究工作报告模板（篇1）一、研究进度：针对课题研究，在完成了开题报告后，我们就展开了第一阶段的研究。
现第一阶段、第二阶段已经完成。
第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。
二、主要研究内容：第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。
通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的现状。
然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。
三、完成的主要研究工作：1、首先我对七、八年级的部分学生做了一项学情调查。
同时，针对这一学情调查，进行总结分析。
此次调查主题：影响初中生阅读速度及阅读效果的原因调查。
对象：七年级、八年级的部分学生。
调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采用问卷的形式，围绕问卷调查设计如下：1、你喜欢英语学科吗？1）喜欢 2）一般 3）不喜欢2、你感受到英语学习的快乐吗？1）经常感受到 2）偶尔感受到 3）从未感受到3、你喜欢阅读英语文章吗？1）喜欢 2）一般 3）不喜欢4、在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）很多 2）较多 3）一般5、你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些 2）了解很少 3）不了解结果统计：选择1）选项的人数占23%，为A类。
选择2）选项的人数占53% ，为B类。
选择3）选项的人数占24%，为C类。
从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是一般，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。
在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。
这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
2、课题展开研究：结合课堂英语教学实际，充分研讨英语阅读教学的规律，提出并实施“提高学生阅读速度及阅读效率”的具体策略，并有效指导于学生。
课题实验课题研究报告(优秀模板3篇)
课题实验课题研究报告（优秀模板3篇）课题实验课题研究报告第1篇一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾和思考千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——课题背景“语文教学正面临危机。
现行中学语文教材体系的重大弊端造成了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!”(<审视中学语文教育>)在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部20[某]年颁布的“课程计划”和“教学大纲”，于20[某]年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”。
应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。
新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的<语文读本>，作为高中课本必要的组成部分)，实现“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
课题研究报告范文。
在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。
新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同——课题界定关于“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中学语文室编著的20[某]年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。
课题研究工作报告(精选10篇)
课题研究工作报告(精选10篇)课题研究工作报告（一）：中国古代文化博大精深，源远流长。
文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典。
为了传承中华民族的古代礼貌，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。
但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。
其次，基于我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子薄，学生学习文言文缺乏主动性和进取性，文言文的学习情景更是不容乐观。
应对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中，我校课题组的语文教师一致认为：兴趣才是最好的教师。
要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。
可是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有必须的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。
作为一名农村中学教师研究这个小课题，具有现实意义。
期望经过研究寻出适宜农村中学生学习文言文兴趣的途径，为学生学好文言文打下基础。
为了做好这一课题的研究，我校专门成立了课题研究小组，同时开展了“高效课堂”、“小组合作”等教学模式，尤其应用与文言文教学中，取得了必须的成效。
现就研究工作总结如下：一、思想上：统一认识决定研究这一课题开始，我们迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研发实验小组，由分管教学的教务处干事李锦存任组长，工会主席陈平、语文教研组长李丽、少先队辅导员刘大梅、杨龙为组员，合力将我校初中生文言文兴趣研究研究领域拓宽到学校文化建设、班级文化建设、语文教学、思品教学、德育教育等层面。
制定了《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究》实施方案。
在方案中，既明确了研究的总目标，又明确了具体目标。
每一位思品教师、每位班主任都进取参与文言文教学、引领学生开展形式多样的活动：成语大赛、古诗词背诵，文言文知识竞赛等活动;进取地设计文言文学习兴趣研究调查问卷，根据问卷情景，调整教学的模式，改善文言文的教学方法，实行“小组合作教学”，讨论式课堂模式。
课题研究工作报告(10篇)
课题研究工作报告(10篇)：课题研究工作报告课题研究工作报告第1篇：20xx年xx月，我校承担了综合实践研究课题《综合实践活动小学生自主性学习方式的研究》的研究任务，经过两年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下。
一、对本课题研究的认识自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。
其本质就是强调学习者能够根据自我的活动本事、活动任务的要求，进取主动地调整自我的活动策略，全面提高自身素养。
综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践本事的方法，进而在各科教学推进素质教育。
培养学生自我发现问题、自主学习、独立思考、主体性地确定以及更好的解决问题的素质和本事;培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的本事。
综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习供给了最佳土壤。
所以本课题，尝试在这一领域做一番进取的探索，期望能在探索过程，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。
二、研究工作的具体过程(一)建立健全组织机构，全力支持课题研究为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作;之后我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。
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中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）科研课题报告书项目名称农业职业教育面向“三农”的教育改革研究项目负责人贺雄所在单位山西省忻州市原平农业学校通讯地址山西省原平市前进西街245号电话邮编034100农业职业教育面向“三农”的教育改革研究贺雄山西省忻州市原平农业学校一、课题研究的背景以生产过程为导向的农业高职课程体系是采用现代职业教育行动导向理论的基本原理，根据农业职业技术教育的个性化特点，并结合我院种植类专业多年教学改革的实践提出的一种新的课程体系，其核心是通过以生产过程为行动导向培养学生从事农业生产的关键能力，重点是以专业所对应的农业生产的典型职业工作为顺序，或是对该专业所对应的多个职业工作过程经过归纳、抽象、整合后的职业工作顺序，即过程顺序开发课程，形成体系。
以生产过程为导向的农业高职课程体系，既突破了传统高等教育学科型课程体系对技术教育的限制，又弥补了技能型的模块式课程体系由于模块间彼此独立，而与职业过程不符的缺点，更符合农业生产领域职业过程的特点。
因此，可实现技术教育与职业过程的完全匹配，毕业与就业的零距离，进一步提高农业类毕业生的就业竞争力。
行动导向理论是现代职业教育最发达的德国在上世纪70～90年代“关键能力——行动导向——学习领域”职教系列理论的核心，我国于1982年引入德国行动导向的理论，1990年有较为系统的介绍，1995年以后进入系统研究阶段，2003年，教育部职教中心姜大源研究员提出以技能型、技术型人才为目标的职业教育，应建立行动导向的课程体系框架。
目前，已有湖南岳阳职业技术学院、黄河水利职业技术学院、浙江工商职业技术学院、同济大学职业技术学院等十几所院校在医疗、机械、电子、计算机等专业开展探索性应用试验，均取得较为成功的经验。
植物生产类专业及其相对应的职业在我国新农村经济建设中具有重要作用，引入以过程为导向的现代职业教育理论对培养高素质的实用人才具有重要意义，但与目前国内绝大部分专业及其对应职业相比，该类职业具有其特殊性，即生产对象是生命有机体———植物，其生长发育过程本身较为复杂，生产过程具有明显的季节性，生产结果受环境因素的影响较大。
因此，其职业过程必然是以实际生产顺序或农事季节顺序为主线的生产过程，与之相对应，该类专业以过程为导向的教学难度亦较大。
有鉴于此，目前在农业高等职业技术教育领域，特别是以田间生产为主要形式的种植类专业（如园艺技术、农业作物生产、现代农业、设施农业、林业生产等）中尚未有人进行系统性研究和实践，包括（1）以课程为对象的教学模式的系统性实践、示范模式的实施案例，更无以专业为对象的研究报道；（2）生产过程导向教学模式的适应对象、目标定位、总体结构、教学设计、关键环节、环境条件（硬件建设）；（3）教学模式的系统理论：立论基础、核心观点、可行性论证；（4）规范性教学文件：实施方案、教学大纲、教材、教学指导书、范例教案等。
我院在上世纪九十年代后期作为全省唯一的省部级重点农业中专，承担农业部教育司开展的农业中专模块式教学改革项目，积累了较丰富的教改经验， 2003年又作为山西省唯一的首批试点院校，承担农业部农业职业院校能力建设计划教改项目，率先在全省进行了园艺技术及畜牧兽医专业能力教育改革，取得阶段性成果。
学院的种植类专业综合实力雄厚，有12个设备齐全的实验室，校内有各类温室、塑料大棚6个计1873平方米，果树品种园、蔬菜试验园、花圃合计公顷，实习示范农场13公顷。
校外实习基地5处。
26名教师中，高级讲师占%，“双师型”素质的教师占70%，具有硕士研究生学历（学位）的占%。
本课题项目组的主持人及成员曾多次参与农业部组织的教学改革课题研究。
近年来又多次参与教育部组织的普通高等教育“十一五”国家级规划教材的开发，仅在园艺技术专业主干专业课中，就主编2007年普通高等教育精品教材《果树生产技术（北方本）》，副主编《蔬菜生产技术》并参编《设施园艺》等，具有较强的教学研究能力。
二、课题研究的方法、途径（一）课题研究的方法根据项目研究的内容及特点，坚持理论研究与项目开发相结合、科学研究与教学研究相结合、定性分析与定量分析相结合的原则，具体采用以下方法：1．比较实验法在园艺专业05和06两届学生中，选择入学成绩基本相近的班级，分别设置项目班，以果树生产技术课程为观测点，通过开课前调查学生学习就业意向，结课后学生满意度测评，主要学习环节及关键技能成绩比较等方式，验证项目课程体系的实际效果。
2．文献研究法按照一定原则，广泛收集各级政府、农业和教育行政部门有关职业教育、农业技术推广、新农村建设等方面的政策、法律法规，收集省内外同类型学校园艺专业教学计划、果树生产技术教学大纲以及其他教学文件，对其进行分类、比较和评议。
3．理论研究法在大量研究国内外职教发展历史与阶段、主要教学模式演化、典型经验的基础上，主要以当代德国职业教育主流教学思想为对象，国内以姜大源、赵志群等学者的“行动导向”研究成果为重点内容，研究该理论在农业技术教育领域应用的前景和建立“以生产过程为导向”理论的可行性。
4．经验总结法系统总结学校果树栽培课曾经广泛应用的“随季节教学法”、“理论实践同步教学法”等教学模式。
此外，还有调查访谈法、统计法等。
（二）课题研究的途径1．研究思路本课题采取总结既有实践经验——引入理论——提炼新的理论——进一步实践验证的循环上升式研究思路，重点是将现代职教理论与我院已有教学经验相结合形成的研究成果——“生产过程导向”理论有效地应用于实践。
2．研究步骤第一阶段：经验总结阶段。
系统整理已有教学模式。
第二阶段：理论形成阶段。
引入“行动导向理论”，结合实践经验总结，提炼出“以生产过程为导向”的初步理论成果，形成相应课程体系及教材。
第三阶段：循环实证阶段。
将理论成果及课程体系及教材应用于果树生产技术教学实践，并根据实践过程及时总结调整。
第四阶段：完善阶段。
优化理论和实践成果，形成最终研究报告。
三、课题研究的理论依据及实践基础（一）课题研究的理论依据1．多元智能理论由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。
加德纳从研究脑部受伤的病人发觉到他们在学习能力上差异，提出逻辑思维和语言表达（主要是语文和数学）并不是人类智能的全部。
不同的人会有不同的智能组合，例如：技术工人的运作智能较强。
学校必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出。
2．实用主义理论杜威的实用主义教育理论又称为“三中心论”，即以经验为中心、以儿童为中心、以活动为中心，是对“以课堂为中心、以教科书为中心和教师为中心”的传统教育的批判。
以生产过程为导向的课程体系强调“以生产技术为中心、以学生行动为中心和以工作过程为中心”，实现了“做中学”、“学中做”。
3．“行动导向理论”行动导向理论指以职业行动为主线、工作过程为基础的课程模式，行动导向课程不受学科体系的“束缚”，强调学习与工作过程中项目教学的有机结合。
德国不来梅大学技术与教育研究所职教专家劳耐尔教授认为工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态，但结构相对稳定的系统”。
行动导向课程的核心是使学生获得职业能力即实际工作能力。
是按照职业行动规律组织专业教学活动的课程教学模式。
行动导向的主线是工作过程，由与该专业相关的职业活动体系中的全部职业行动领域导出，通过适合教学的学习情境设计并使其具体化。
以生产过程为导向的课程体系就是以农业生产活动的实际程序进行教学，是体现农业职业教育特色的行动导向理论和教学模式。
（二）课题研究的实践基础1．以生产过程为导向的职业技术体系是我校长期加强实践教学、强化技能训练、注重职业能力等实践基础上形成的。
上世纪九十年代，学校果树专业的果树栽培课首先尝试了“理论实践同步教学法”、“随季节教学法”，其基本做法是打破传统教材先理论后实践、先总论后各论的教学顺序，采用按生产季节安排教学，边实践边讲理论或先实践后理论的教学模式，学生实践技能提高明显，并在省内实践考核中取得好成绩，相关教师以此为基础，参加了教育部《面向21世纪教育振兴计划》、职业教育课程改革和教材建设规划项目成果，中等职业学校重点建设专业——种植专业教学指导方案及《林果生产技术教学大纲》的开发工作，并参编中等职业教育国家规划教材《林果生产技术》。
2003年，学校承担农业部农业职业院校能力建设计划教改项目，并成为山西省唯一的首批试点院校，先后取得两方面突出成绩。
一是启动了园艺和畜牧兽医专业能力建设全面改革，形成以职业能力为核心，市场为导向的专业建设方案、能力教育体系、课程改革实施计划，并在果树生产技术等课程试行以生产过程为导向的教学改革，取得初步成绩，有10余名专业教师在“中国职业技术教育”、“职业技术教育”等杂志发表近20篇教改论文，为学校实践教学改革开启了新局面。
二是启动专业教师高学历、双师型建设项目，先后有18名教师攻读硕士研究生学位，30名教师成为双师型教师或双师素质型教师。
2004年，学校参加21世纪农业部农业职业教育重点建设专业教学指导方案开发项目，有2名教师分别主持《果树生产技术教学大纲》和参与《蔬菜生产技术教学大纲》开发，其特点是突出能力，强调生产过程。
有7名教师参加编写园艺专业“十一五”国家级规划教材7部，并有2人分别担任该专业核心专业课《果树生产技术（北方本）》和《蔬菜生产技术》的主编和副主编。
进一步突出了生产过程，并在相关专业陆续采用新教材能力体系及生产过程导向式的教学。
2．学校为项目建设提供了良好的硬件设施和软环境条件。
一是学校具备较为完善的基础设施和教学实训场所，以园艺专业为例，学校先后投资30多万元购置各类仪器40多台（套），建有各类型的温室和塑料大棚共计1873平方米，连同公顷的果树、蔬菜、花卉实习基地，可完全满足主干专业课以生产过程为导向的教学要求，而学校附近的实训基地——山西省生态示范园，可完成技术创新及研究性实训项目。
二是学校长期的教学与技术研究历史为本项目营造出良好的工作氛围，曾先后有25人次承担21项省、市级科研项目。
近年来又多次承担农业部“模块式教学”、“农业职业教育能力建设计划”、“高等农业职业教育重点建设专业教学指导方案”等项目。
同时，部分生产技术课多年进行以季节为顺序的教学改革，均积累了较为丰富的经验。
同时在政策、机制及资金上形成了激励教师开展学术研究的长效机制。
3. 项目主持人在探索以生产过程为导向的教学改革中，进行了长期的研究和实践。
1998年主持学校教师质量建设研究，其成果以论文“加强教师队伍建设，深化农业中专改革”发表于中国职业技术教育杂志上。
2003年承担教育部中等职业学校重点建设专业——种植专业教学指导方案开发项目，担任教育部颁布的《林果生产技术教学大纲》副主编，并在2001年参编中等职业教育国家规划教材《林果生产技术（北方本）》；2003年起承担农业部“农业职业教育能力建设计划”研究项目，任项目主持人，主持开发园艺专业、畜牧兽医专业教改实施方案和能力教育体系；2004年参加21世纪农业部农业职业教育重点建设专业——园艺专业教学指导方案开发项目，任《果树生产技术》课程教学大纲开发主持人。