人教版生物七上第二单元第二章第二节 动物体的结构层次 教案
人教版七年级生物上册教案：第二单元第二章第二节 动物体的结构层次
第二章细胞怎样构成生物体第二节动物体的结构层次课标要求1.概述生物体的各种组织是由细胞分化形成的；识别人体的几种基本组织。
2.多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
课标解读1.“动物体的结构层次”是“课程标准”十大一级主题之一——生物体的结构层次的相关内容。
根据课标要求，通过本节学习，教师要说明生物体之所以长大，是由于细胞生长、分裂和分化的原因，并且要概述细胞分化的概念，即细胞分裂形成新细胞，在发育过程中，部分细胞在形态、结构上逐渐发生的变化就是细胞分化。
说明组织、器官、系统的概念，如，细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群具有一定的功能，叫作组织。
另外，通过观察典型组织永久装片，能认出动物的基本组织，主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织，说出不同组织的主要作用。
描述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。
2.本节介绍的动物体的结构层次是以人体为例展开的，涵盖了动物体的各个结构层次，至于一些低等动物，如单细胞动物没有组织、器官、系统这些层次，教材中并没有交代，在教学时教师也没有必要补充强调。
在教学中，也应注意引导学生构建关于生物体结构层次的知识框架，并通过观察实验强化学生的显微镜操作技能，在引导学生说明生物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
（续表）教学目标知识目标说出组织、器官、系统的定义，区别细胞分裂与细胞分化两个过程中细胞在形态、结构和生理功能方面的变化；概述人体的各种组织是由分化形成的；识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能；描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标能够辨识显微镜下四种基本组织切片。
情感态度与价值观通过分析人体的四种基本组织的形态、结构与功能之间的关系，从而形成“形态、结构决定生理功能”的生物学观点；通过分析人体的八大系统相互协调配合才能完成生命活动，初步形成“生物体是一个统一的整体”的生物学观点。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次教学设计
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2.教学方法：教师引导学生共同总结，形成知识结构图。
3.教学评价：通过学生的课堂表现、练习完成情况、小组讨论成果等方面，对学生的学习效果进行评价。
4.目的：帮助学生巩固所学知识，提高学科素养，为后续学习打下基础。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握动物体结构层次的基本概念，包括细胞、组织、器官、系统和个体五个层次。
2.学会运用生物学基本术语描述动物体的结构特点，如上皮组织、肌肉组织、神经组织等。
3.能够通过观察、分析、比较不同动物体的结构层次，培养独立思考和解决问题的能力。
3.利用图表、模型等辅助教学工具，帮助学生形成直观、深刻的认识，提高学习效果。
4.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考，培养科学探究精神。
5.通过课堂讲解、课后练习、小组讨论等多种教学形式，巩固所学知识，提高学生的学科素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生学习生物学的热情，树立正确的学习态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以生动形象的语言，引入一个生活中的实例，如：“同学们，我们都知道，人体是由许多不同的部分组成的。那么，你们有没有想过，这些部分是如何协调工作，使我们能够正常生活呢？今天，我们就来学习动物体的结构层次，了解生物体的奥秘。”
2.提出问题：通过展示一张动物体结构层次的图片，引导学生思考以下问题：
作业要求：
1.学生需按时完成作业，确保作业质量。
人教版生物七年级上册第二单元2.2《动物体的结构层次》教学设计
2.这个层次在动物体中有什么功能？
3.它与其他层次有什么关系？
学生通过小组合作，共同查找资料、讨论和总结，然后在班级分享他们的发现。这个过程不仅促进了学生的交流合作，还加深了他们对动物体结构层次的理解。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会设计一系列的题目来检验学生对知识的掌握。这些题目包括填空题、选择题和简答题，旨在让学生运用所学知识解决问题。
教学策略：利用多媒体展示动物体的结构层次图片，让学生观察并思考其中的特点。
2.自主学习，合作交流：鼓励学生自主阅读教材，开展小组合作学习，共同探讨动物体结构层次的知识点。
教学策略：设计具有针对性的问题，引导学生深入思考，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3.实践操作，巩固知识：组织学生进行显微镜观察实验，亲自动手识别不同类型的细胞和组织，巩固所学知识。
教学策略：教师演示显微镜的使用方法，并指导学生进行观察实验，及时解答学生疑问。
4.知识拓展，提升能力：结合生活实际，设计拓展性问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
教学策略：引入与动物体结构层次相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和讨论。
5.反思评价，促进成长：在教学过程中，注重学生的反思评价，及时了解他们的学习情况，调整教学策略。
首先，我会提问：“同学们，你们在生活中都见过哪些动物？它们有什么特别的地方？”这个问题旨在让学生从自己的生活经验出发，思考动物的特点。接着，我会继续提问：“你们知道这些动物的身体结构是如何构成的吗？它们和我们人类有什么不同？”这些问题将引导学生思考动物体结构的层次性。
然后，我会简要回顾植物体的结构层次，并引出本节课的主题：“今天我们将学习动物体的结构层次，探索动物体的组成和它们如何工作。”通过这样的导入，学生可以顺利过渡到新知识的学习，并对接下来的内容产生浓厚的兴趣。
人教版生物七年级上第二单元第二章第二节 动物体的结构层次 教案
动物体的结构层次教学设计教学目标知识目标：1.说出组织的概念，概述组织是通过细胞分裂分化而成的。
2.识别人体的四种基本组织。
3.说明人体的结构层次。
能力目标：1.通过实验观察人体四种基本组织，提高学生的观察能力。
2.通过对人体的各结构层次的学习，培养学生对知识的归纳系统的能力。
情感态度与价值观目标：通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点1.组织的概念。
2.人体的四种基本组织。
3.人体的结构层次。
教学难点树立生物体是一个整体的生物学观点。
教学方法引导法，观察法，归纳总结法教学准备PPT课件牛尾骨器官图片鸡心小兔头饰课时安排1课时教学过程细胞通过分裂分化形成组织教师画图（细胞分裂）引导学生理解细胞分化在黑板上画出四个图形代表四种细胞群口述细胞分裂过程画出细胞分化示意图学生总结组织形成过程认识人体的四种组织提供人体四种组织切片和牛尾骨出示学生任务上皮组织1、上皮组织的排列特点是（A紧密 B疏松）。
2、请你在自己身上找到上皮组织。
3、根据上皮组织的排列特点和分布，你能推测出它的功能吗？肌肉组织请全组同学练习屈肘、伸肘、眨眼、微笑等动作，感受肌肉组织的功能神经组织想一想：如果不小心手被扎到，你是如何感觉到疼痛的？由此你能推测出神经组织的功能吗？结缔组织通过显微镜观察人体四种组织并观察牛尾骨讨论教师出示题目每组派一名同学汇报本组观察和讨论结果板书：动物体的结构层次动物体或人体体结构和功能的基本单位许多形态相似，结构、功能相同的 细胞联合在一起形成的细胞群。
由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。
由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序。
组织 器官 系统细胞。
七年级生物上册第二单元第2章第2节动物体的结构层次教案(新版)新人教版
- 医学领域：理解人体结构层次，有助于诊断和治疗疾病。
- 生物学研究：通过研究动物体结构层次，揭示生物进化的规律。
- 生物工程技术：利用生物体结构层次原理，开发新型生物材料和组织工程。
6. 动物体结构层次的教学意义
- 培养学生的观察力和思维能力，理解生物体结构与功能的关系。
- 视频资源：推荐学生观看与动物体结构层次相关的科教视频，如《探索动物的秘密》、《生命科学的奥秘》等，以直观地了解动物体结构层次的特点和应用。
2. 拓展要求
- 鼓励学生在课后自主学习和拓展，培养他们的自主学习能力和科学探究精神。
- 教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以促进学生的学习和理解。
在课堂展示与点评阶段，学生的表达能力得到了锻炼，全班对动物体结构层次的认识和理解也得到了加深。但在课堂小结阶段，我发现学生对动物体结构层次的重要性和意义认识不够深刻。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生深入思考，提高他们的思维能力和批判性思维能力。
八、课后拓展
1. 拓展内容
- 阅读材料：推荐学生阅读有关动物体结构层次的科普文章或图书，如《生物学的奇妙世界》、《动物的结构与功能》等，以加深对动物体结构层次的理解。
- 教师可以组织一些拓展活动，如科学俱乐部、实验工作坊等，以提供更多的学习机会和挑战，激发学生的学习兴趣和创造力。
- 教师可以定期评估学生的拓展学习成果，给予及时的反馈和指导，以促进学生的持续进步和发展。
九．课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了动物体结构层次的概念、动物体的主要组织、动物体结构层次的有序性和复杂性、动物体结构与功能的关系以及动物体结构层次的应用。通过学习，我们了解到动物体结构层次是由细胞、组织、器官、系统和动物体构成的，每个层次都有其特定的结构和功能。我们还学习了动物体的主要组织，包括上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织，以及它们在动物体中的作用。同时，我们认识到动物体结构层次的有序性和复杂性，以及结构与功能之间的关系。最后，我们探讨了动物体结构层次在医学、生物学研究和生物工程技术等领域的应用。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第二节动物体的结构层次优秀教学案例
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，提高学生的思考能力。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，让学生了解自己的优点和不足，培养学生的自我管理能力和持续改进的意识。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张动物体的图片，让学生观察并描述图片中的动物体。
2.教师强调动物体结构层次的重要性，激发学生学习生物学的热情。
3.总结本节课的主要内容和知识点，为学生提供完整的知识结构。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，绘制一张动物体的结构层次图。
2.要求学生在作业中运用所学专业术语，如细胞、组织、器官、系统等。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考和探索，提高学生的实践能力。
在教学过程中，我会注重引导学生主动探究，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。同时，我还会关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握动物体的结构层次，还能够培养自己的实践能力和团队合作能力，形成对生命科学的基本认识，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
3.个性化的教学关注：在教学过程中，教师注重引导学生主动探究，关注学生的个体差异，因材施教。这种人性化的教学方式使每个学生都能在课堂上得到充分的发展，满足他们的学习需求。
4.多元化的教学评价：在教学过程中，教师采用多元化的教学评价方式，包括学生自我评价、小组评价和教师评价。这种评价方式有助于全面了解学生的学习过程和成果，培养他们的自我管理能力和持续改进的意识。
2.鼓励学生提出问题，培养学生敢于质疑、勇于探究的精神。
3.引导学生通过小组合作、讨论等方式，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
初中生物人教版七年级上册第二章第二节动物体的结构层次优秀教学案例
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入地思考动物体的结构层次。例如：“动物体是由哪些细胞组成的？”，“这些细胞是如何组织成不同的组织的？”，“组织是如何形成器官的？”，“器官又是如何构成系统的？”，“整个动物体是如何协调工作的？”
2.鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。例如，学生可能会问：“为什么动物体需要有不同的结构层次？”、“这些结构层次之间有什么关系？”等。
2.回顾旧知识：复习上一节课所学的内容，例如细胞、组织、器官等，为学生学习新的知识打下基础。
3.展示实物模型或图片：展示动物体的实物模型或相关图片，让学生直观地感受到动物体的美丽和复杂性，激发他们的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.细胞：讲解细胞的定义、功能和特点，以及细胞如何组成组织。通过生动的语言和示例，让学生理解细胞是动物体结构层次的基本单位。
2.组织：介绍不同类型的组织，如上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织等，以及它们在动物体中的分布和功能。
3.器官：讲解器官的定义和特点，以及器官如何构成系统。通过具体的例子，如心脏、肺、肝脏等，让学生了解器官在动物体中的重要作用。
4.系统：介绍动物体的八大系统，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，以及它们之间的相互关系和协调工作。
5.动物体：讲解动物体的定义和特点，以及动物体结构层次的统一性。通过展示动物体的整体结构，让学生理解各个层次是如何相互关联和协调工作的。
（三）学生小组讨论
1.分配任务：将学生分成小组，并分配相关的讨论任务。例如，让学生小组讨论：“动物体的结构层次是如何相互关联的？”、“哪个结构层次在功能上最为重要？”等。
3.根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法，确保每个学生都能在课堂上得到充分的支持和帮助。
人教版七年级生物上册 第二单元第二章 第二节 动物体的结构层次 教案
第二节动物体的结构层次教学目标：1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点和难点：重点：1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：细胞分化形成组织是一个微观的动态过程，认识过程有一定的困难。
教学方法：启发式教学、自学辅导式教学法。
课时安排：1课时课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本教学过程：一、设置问题，情景导入师（提问）：现在同学们的体重是多少斤？生：70斤、80斤、90斤------师：可能同学们没有想到我们这么宠大的身躯其实是由一个细胞发育而来的，这个细胞就是------？生：受精卵。
师：一个细胞又是如何发育成一个人体呢？生命确实是非常的奇妙，让我们来观看一个视频，大家一起来感受一下这个细胞是如何发育为人体的。
请看视频《胎儿0—9周的发育过程》，并留意细胞的变化。
学生观看视频《胎儿0—9周的发育过程》评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。
它们是怎样构成生物体的呢？思考预习提纲：1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3．什么是器官？4．什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
师：在刚才的视频当中我们可以看到生命是从一个细胞开始的，而这个细胞仅仅是经过八周的时间，它就发育为初具人形的胚胎了。
那么，一个细胞又是如何继续构建成一个人体呢？我们所熟悉的动物又具有怎样的结构层次呢？这些都是我们这节课要学习的内容，请同学们翻开课文62页。
人教版七年级上册生物第二单元第二章第二节动物体的结构层次(教案)
第二节动物体的结构层次一、示标导学(一)学习目标1、知识目标：(1）说出组织的概念，并能够概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（2)说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2、能力目标：识别出人体的四种基本组织。
3、情感目标：初步形成生物体是一个整体的生物学观点.(二）教学重点：①侧重建构关于动物体结构层次的知识框架。
②能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完整的认识.(三）教学难点：细胞的分化（这是一个微观的动态过程)。
二、查学诊断1。
什么是染色体2.细胞通过分裂产生新细胞三、导学示教1、创设情景导入新课高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么?（地基、水泥,还有砖头……）。
有人曾经把生物体比作房子，那么相当于建房子的砖块的应该是什么？从而引出构成人体的基本单位是细胞。
细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来不能成为生物体.它们是怎样构成生物体的呢?2、问题引导自主探究只有当生物体的各种结构有机地结合起来，才能构成一个统一整体时，才能完成复杂的生命活动。
在多细胞生物体形成的过程中,核心的问题是细胞分化.同学们，你知道那么分化后的细胞，又如何组成哪些等级单位把生命体有机结合在一体的呢?【教师】向学生展示预习提纲，划分学习小组,以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
【学生】先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。
小组代表发言，组内成员可以补充。
【提纲】①人是从一个细胞——受精卵开始的。
动物和人的生长一样，也是从一个细胞开始的。
这将怎样变化成为一群细胞？②构成人体的各部分的细胞是一样的吗？③什么是组织?组织是怎样形成的？人体有哪四种组织，功能如何?在学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识基础上,教师通过引导学生进行实验观察，进而知道构成人体的细胞是多种多样的;并在观察和讨论的基础上，总结归纳出组织的概念.学生在观察人体四种基本组织时，可能会遇到一些困难，如显微镜操作技能的熟练程度会影响观察的效果和时间。
人教版生物七年级上第二单元第二章第二节《动物体的结构层次》【教案】
《第二节动物体的结构层次》教案
一、教学目标：（宋体五号，单倍行距）
1. 说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.识别人体的四种基本组织
3.描述人体的四种基本组织的切片
4.初步形成生物体是一个整体的生物学观点
二、教学重点、难点:
重点：
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
难点：
1. 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.人体的四种基本组织。
三、教学准备：
教师准备：PPT课件
学生准备：
五、板书设计：
第二节动物体的结构层次
细胞
上皮组织
组织肌肉组织
神经组织
结缔组织
器官（大脑、心脏、胃、皮肤等）
系统运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统动物体
或人体。
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动物体的结构层次教案
一、教学目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的
四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教材分析:
教材内容分析:本节以人为例,从细胞,组织,器官,系统到个体,按照从微细到宏大的顺序介绍了
高等动物体的结构层次.在多细胞生物体形成的过程中,核心问题是细胞的分化.
三、教学重难点:
重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感
性知识，认识起来有一定的困难〕
四、教学准备
教师：课本、多媒体、课件
学生：教材、笔记本
五、教学过程
教学内容教学活动学生活动
一、导入
教师提问：同学们，你们现在的体重是多少斤？
那么可能同学们没有想到，我们这么庞大的身躯其实它是由一个细胞发育而来，这个细胞就叫做——受精卵。
而一个细胞又是如何构造成一个人体呢？生命确实是非常的奇妙，让我们来观看一个视频，请同学们感受一下一个细胞是如何构造成一个人体的。
播放胎儿1~9周的发育视频。
教师：同学们，在刚才的视频中，我们确实是看到了，我们的生命是从一个细胞开始的，而这一个细胞仅仅是经过了八周的时间就形成了初具人形的胚胎了，那么一个细胞又是如何构建成一个人体呢？而我们所认识的动物究竟有着怎样的结构层次呢？这就是这节课我们要学习的内容，下面请大家翻开课本第59页，
（板书课题：动物体的结构层次）学生回答（70~80斤左右）
学生认真观看视频，感受奇妙的生命发育过程。
细胞分化成组织二、细胞分化成组织
1、教师：动物体的结构层次具体是什么样的呢？可能现在我们还不知
道，但是我们知道，生物体的结构和功能的基本单位是细胞。
而我们
这节课要学习的是一个细胞是如何构建成一个人体以及动物体的结构
层次，其实这些知识我们都可以从一个细胞开始学习——受精卵。
2、教师出示受精卵分裂的图片
提问：受精卵是生命的开始，它在发育初期要经历什么样的过程？学生回答（细胞分裂）
而细胞分裂的结果是什么？
（受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞）
这些细胞的形态结构相同吗？
教师解释：细胞分裂产生的新细胞形态结构都是相似的，功能也相同。
都具有分裂能力。
那么这些细胞会不会像这样一直分裂下去呢？（不会）
教师解释：这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。
在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
学生认真思考并回答
对于细胞分化和组织的概念。
要求用笔画好。
并齐读细胞分化和组织的概念。
人体的四种基本组织三、认识人体的四种基本组织
1、教师：正因为这些组织在形态结构和功能各不相同，因而也有着不
同的名称。
（教师展示人体的四种基本组织）请同学们认真观察这四种
组织，并结合课本第60页的图完成以下几个问题：
①人体的基本组织有哪些？
②这些组织分别都是由什么细胞组成的？
③这些组织主要分布在人体的哪些部位呢？
④这些组织各自的功能又是什么呢？
2、教师根据学生的回答引导学生结合自身体验理解这四种组织的特点
及功能.并举例分析。
上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。
肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。
神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。
结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。
学生认真阅读课本第60
页的内容，找到这些问题
的答案并做好标注。
学生总结后汇报
不同的组织形成器官三、不同的组织形成器官
1、教师：刚才我们学习了细胞通过分裂分化形成组织，那么大家想一
想：仅仅由这些组织构成人体了吗？
教师讲解：在这里，大家要注意：刚刚我们所讲的组织只是构成人体
的基本的结构，离真正构成人体还远着呢。
提问：那么这些组织组合在一起构成了什么呢？
2、教师提问：什么叫做器官呢？请大家把课本翻到第61页，找出器
官的概念。
由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定
功能的结构，叫做器官。
（教师出示大脑、胃等图片）
提问：同学们请看大屏幕，这些都是人体的器官，你能说出它们分别
由哪些组织构成的吗？
学生质疑
学生思考后回答：不同的
组织一起构成了器官。
学生齐读器官的概念，要
求用笔画好。
学生认真思考交流后汇
报。
教师根据学生的回答加以讲解。
我们体内的大脑、胃都是器官，大脑主要是由神经组织和结缔组织构成，胃是由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成。
3、教师总结：判断一种结构是不是器官，就看它里面有没有包含两种或两种以上的组织，如果有两种或两种以上的组织，我们就说它是器官。
学生认真思考并做好笔记
学生质疑，思考后回答。
不同的器官形成系统，各系统间分工配合形成人体四、不同的器官形成系统，各系统间分工配合形成人体
1、教师提问：同学们再想一想：由这些器官组合在一起构成了人体
吗？如果没有，那它们构成了什么结构？
2、教师：同学们回答得很好。
请大家在课本第62页找到系统的概念。
（教师出示消化系统的图片）以消化系统为例讲解系统的形成。
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合
在一起就构成了系统。
食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这
些都是器官，它们都是在食物的消化和吸收过程起作用，那共同完成
我们消化和吸收过程的器官统称为系统。
人体还具有其他的系统，分
别是刚才介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系
统，内分泌系统，生殖系统，运动系统等，由这些系统就构成了人体。
这些系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。
学生回答：没有，不同的
器官构成的是系统。
学生齐读系统的概念，通
过老师的讲解获得各系
统间分工配合形成统一
生物体的观点。
归纳提升教师利用大屏幕展示人体的结构层次示意图，让学生回顾本节课的内容总结人体的结构层次，并且用图解的方式表示出来。
教师引导学生认识人类干细胞及其应用，进一步说明其他具有复杂结构的动物与人一样都具有这样严整有序的结构层次，是一个统一的整体。
小结构成动物体的结构层次依次是：细胞组织器官系统动
物体
学以致用教师利用课件出示一些习题，并根据学生的回答进行适当地评讲。
学生思考后回答
六、板书设计
第二节动物体的结构层次
上皮组织
细胞细胞肌肉组织组组组
细胞（受精卵）多个细胞神经组织器官八大系统动物体（人体）分裂分化结缔组织成成成。