生物体的结构层次教案.doc
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次一、教学目标1. 知识目标让学生了解和掌握生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体。
让学生理解各种结构层次的功能和相互关系。
2. 能力目标培养学生的观察和分析能力，能够通过观察生物体结构模型或实物，识别和描述其结构层次。
培养学生的推理和归纳能力，能够根据已知信息，推理出生物体结构层次的依次关系。
3. 情感目标培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生探索生物体结构的热情。
培养学生合作学习的精神，鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的观点。
二、教学内容1. 生物体的基本单位：细胞介绍细胞的概念、结构和功能。
讲解细胞分裂和细胞生长的过程。
2. 组织的形成：细胞分化解释细胞分化的概念和原因。
介绍不同类型的组织及其功能。
3. 器官的形成：组织的组织讲解器官的概念和形成过程。
举例说明不同器官的功能和结构特点。
4. 系统的形成：器官的合作介绍系统的概念和组成。
讲解不同系统的功能和相互关系。
5. 生物体的整体性：结构与功能相适应解释生物体结构与功能相适应的原则。
引导学生通过观察实例，理解结构与功能的关系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解细胞、组织、器官、系统和生物体结构层次的概念和特点。
2. 演示法：通过展示生物体结构模型或实物，帮助学生直观地理解结构层次。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对结构层次的理解和实例分析。
4. 案例分析法：提供具体的生物体实例，让学生分析其结构层次和功能关系。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观察、分析和合作能力。
3. 作业和练习：通过布置相关的作业和练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。
4. 课堂小测验：进行定期的课堂小测验，评估学生对教学内容的记忆和理解能力。
五、教学资源1. 教材：生物学教科书，提供相关章节的内容和实例。
2. 生物模型：准备生物体结构模型或实物，用于演示和观察。
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次(教案)第一章：生物体的基本组成一、教学目标：1. 让学生了解生物体的基本组成单位——细胞。
2. 让学生理解细胞的功能和特点。
3. 让学生掌握细胞的结构组成。
二、教学内容：1. 生物体的基本组成单位：细胞2. 细胞的功能和特点3. 细胞的结构组成：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解细胞的概念、功能和特点。
2. 演示法：展示细胞的结构组成图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨细胞各结构的功能和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的基本组成。
2. 讲解细胞的概念、功能和特点。
3. 展示细胞的结构组成图，讲解各结构的功能和相互作用。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解细胞各结构的特点。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制细胞结构示意图，标注各结构名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的组织结构，包括上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 让学生掌握各种组织的特点和功能。
3. 让学生了解组织形成的过程。
二、教学内容：1. 生物体的组织结构：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 各种组织的特点和功能。
3. 组织形成的过程：细胞分化和组织分化。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解各种组织的特点和功能。
2. 演示法：展示各种组织的结构图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨各种组织之间的差异和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的组织结构。
2. 讲解各种组织的特点和功能。
3. 展示各种组织的结构图，讲解组织形成的过程。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解组织的形成过程。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制各种组织的结构示意图，标注各组织名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的器官结构，包括消化器官、呼吸器官、循环器官、泌尿器官、生殖器官等。
生物体的结构层次教案(优秀7篇)
生物体的结构层次教案（优秀7篇）生物体的结构层次篇一课时：2课型：新知识课教学目标：1、1、说出器官、系统等的关键属性2、2、区分植物体的营养器官和生殖器官3、3、说出消化系统的主要器官名称和功能4、4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念5、5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义6、6、学习团队合作的技能教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成教学难点：器官、系统及结构层次的形成教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。
用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。
课时1教学过程：引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。
图：叶的结构和皮肤结构师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。
问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？图：被子植物简图学生：讨论、回答师：归纳问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？生答：师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。
问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。
生答：花（内有胚珠）果实（有种子）种子（繁殖下一代）问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？生答：师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？生答：叶（利用光全作用制造营养）茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养）根（吸收水和无机盐）（师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程）板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。
生物体的结构层次教学设计教案
生物体的结构层次教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。
2. 让学生理解由细胞分化形成组织，由不同的组织构成器官，再由器官构成系统，进而构成生物体的结构层次。
3. 培养学生观察、分析问题的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物体的结构层次，细胞、组织、器官、系统之间的关系。
2. 教学难点：细胞分化形成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成生物体的过程。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物体的结构层次。
2. 利用多媒体动画、图片等教学资源，帮助学生形象地理解细胞、组织、器官、系统之间的关系。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备：1. 多媒体教学课件。
2. 生物模型、图片等教学资源。
3. 小组讨论问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物体结构层次的图片，引导学生思考生物体是如何由微观到宏观进行组织的。
2. 讲解细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。
3. 讲解组织：解释细胞分化形成组织，展示不同组织的图片，让学生了解组织的种类和功能。
4. 讲解器官：介绍由不同的组织构成器官，展示器官的图片，让学生了解器官的功能。
5. 讲解系统：解释器官构成系统，展示系统的图片，让学生了解系统的作用。
6. 总结生物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→生物体。
7. 课堂练习：布置有关生物体结构层次的练习题，帮助学生巩固所学知识。
8. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题。
9. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生物体的结构层次及其之间的关系。
10. 布置作业：布置有关生物体结构层次的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和问题解决能力，评估学生的合作与交流能力。
初中生物初一生物上册《生物体的结构层次》教案、教学设计
二、学情分析
初一学生在小学阶段已经接触过一些生物知识，具备一定的生物学习基础。但在生物体的结构层次方面，大部分学生的认知还较为模糊，对于细胞、组织、器官等概念的理解不够深入。此外，学生在观察、分析、总结等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
2.接着，我详细讲解细胞的结构和功能，引导学生认识细胞是生物体结构和功能的基本单位。通过展示动植物细胞的区别，让学生了解不同细胞的特点。
3.然后，我介绍组织的概念，列举植物和动物的几种主要组织，如分生组织、保护组织、肌肉组织、神经组织等，并讲解它们的功能。
4.在讲授器官和系统时，我以人体为例，讲解各个器官的组成和功能，如心脏、肝脏、肺等，并进一步介绍这些器官如何协同工作，形成各个系统，如消化系统、呼吸系统等。
4.培养学生的观察、分析、总结能力，提高学生的问题解决和批判性思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境导入：以生活中的实例导入，如种子发芽、人体生长发育等，引导学生思考生物体结的过程，让学生初步认识到生物体的结构层次，为新课的学习做好铺垫。
2.知识传授与探究：
1.激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，发挥学生的主体作用。
2.注重知识衔接，帮助学生构建生物体结构层次的完整体系，强化概念的理解。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力，通过实验、观察等活动，让学生在实践中掌握知识。
4.针对不同学生的学习特点和能力水平，实施分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.掌握生物体的主要器官及其功能，如心脏、肝脏、肺、叶片等。
5.了解生物体的系统概念，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，并掌握各个系统的基本组成和功能。
生物体的结构层次(教案)
一、教案概述1.1 课程背景生物体的结构层次是生物学中的基本概念，理解生物体的结构层次对于学生掌握生物学知识体系具有重要意义。
本节课旨在帮助学生了解和掌握生物体的结构层次，培养学生的观察和思考能力。
1.2 教学目标（1）知识与技能：学生能理解细胞、组织、器官、系统等概念，掌握生物体的结构层次。
（2）过程与方法：通过观察实物、图片等，培养学生的观察和思考能力。
（3）情感态度价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学精神。
1.3 教学内容（1）生物体的结构层次（2）细胞、组织、器官、系统的概念及关系（3）实例分析：动植物的结构层次二、教学资源2.1 教学材料（1）PPT课件（2）生物图片及实物（3）课堂练习题2.2 教学设施（1）投影仪（2）白板（3）实物展示台三、教学过程3.1 导入新课（1）利用PPT课件展示生物体的结构层次图片，引导学生思考：生物体是如何构成不同层次的？（2）学生回答，教师总结并板书生物体的结构层次。
3.2 自主学习（1）学生阅读教材，了解细胞、组织、器官、系统等概念。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3.3 课堂讲解（1）教师讲解细胞、组织、器官、系统等概念及它们之间的关系。
（2）通过实物、图片等展示生物体的结构层次，引导学生理解不同层次的特点。
3.4 实例分析（1）学生分组讨论，分析动植物的结构层次。
（2）各组汇报，教师点评并总结。
3.5 课堂练习（1）学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改，及时反馈学生的学习情况。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化对生物体结构层次的理解。
五、课后作业1. 绘制生物体的结构层次图。
2. 搜集不同生物体的结构层次资料，进行比较分析。
六、教学评价6.1 形成性评价（1）课堂讲解过程中的提问，检查学生对生物体结构层次的理解。
（2）课堂练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
6.2 总结性评价（1）课后作业的完成情况，评估学生对生物体结构层次的掌握。
初中初一生物上册《生物体的结构层次》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解和掌握生物体结构层次的内涵及其相互关系，特别是细胞、组织、器官、系统和生物体之间的层次关系。
2.能够运用所学的生物体结构层次知识，分析生物体的生长发育、生理功能和疾病发生等现象。
3.培养学生的逻辑思维能力和实验操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
（二）教学设想
初中初一生物上册《生物体的结构层次》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体五个层次。
2.掌握生物体各个结构层次的功能和特点，如细胞是生物体的基本单位，组织是由形态相似、功能相同的细胞联合而成的，器官是由不同的组织构成，系统是由多个器官协同工作完成特定功能的等。
3.设计课堂实验和讨论活动，让学生亲身体验生物体结构层次的探究过程，培养探究精神和团队合作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.培养学生尊重生命、关爱自然的情感，使他们认识到保护生态环境的重要性。
3.通过学习生物体结构层次，使学生认识到生物体结构与功能的统一，培养他们的辩证唯物主义观点。
3.器官：阐述器官的构成、功能，以心脏、肺等为例，讲解器官是由不同类型的组织构成，协同完成特定功能。
4.系统：解释系统的概念、分类和功能，以消化系统、呼吸系统等为例，说明系统是由多个器官协同工作完成特定功能。
5.生物体：总结生物体的结构层次，强调生物体结构与功能的统一，使学生形成整体认知。
（三）学生小组讨论
五、作业布置
为了巩固学生对生物体结构层次的理解和应用，我设计了以下作业：
1.选择题与填空题：布置一定数量的选择题和填空题，旨在检验学生对细胞、组织、器官、系统和生物体等基本概念及其相互关系的掌握情况。这些题目将涵盖本章节的重要知识点，帮助学生回顾和巩固学习内容。
生物体的结构层次教案
生物体的结构层次教案第一章：细胞是生命的基本单位1.1 细胞的定义和功能介绍细胞的概念和基本功能强调细胞是生命的基本单位1.2 细胞的结构介绍细胞的主要结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等解释各结构的功能和相互关系1.3 细胞的分裂和生长解释细胞分裂的过程和原因描述细胞生长的过程和限制第二章：组织是细胞分化的结果2.1 组织的定义和功能介绍组织的概念和基本功能强调组织是细胞分化的结果2.2 主要的动物组织介绍上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等解释各组织的特点和功能2.3 主要的植物组织介绍保护组织、营养组织、输导组织、机械组织等解释各组织的特点和功能第三章：器官是不同组织的结合体3.1 器官的定义和功能介绍器官的概念和基本功能强调器官是不同组织的结合体3.2 动物的主要器官介绍心脏、肺、肝、脑等器官的结构和功能解释各器官在动物体内的作用3.3 植物的主要器官介绍根、茎、叶、花、果实等器官的结构和功能解释各器官在植物体内的作用第四章：系统是器官的有序组合4.1 系统的定义和功能介绍系统的概念和基本功能强调系统是器官的有序组合4.2 动物的主要系统介绍循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等解释各系统在动物体内的作用和相互关系4.3 植物的主要系统介绍根系、茎叶系统、花果系统等解释各系统在植物体内的作用和相互关系第五章：生物体的结构层次5.1 生物体的结构层次概念介绍生物体的结构层次，如细胞、组织、器官、系统等强调各层次之间的关系和作用5.2 生物体的结构层次实例通过具体的动物和植物实例，解释其结构层次的构成和作用强调不同生物体结构层次的差异和特点5.3 结构层次与生命活动解释结构层次对生物体生命活动的影响和重要性强调结构层次与生物体适应环境的关系第六章：生物体的遗传与进化6.1 遗传学基础介绍遗传物质的组成，如DNA和RNA解释基因的概念和其在遗传中的作用6.2 遗传变异与遗传规律解释遗传变异的类型和原因介绍孟德尔遗传定律和其对后代的遗传影响6.3 生物进化理论介绍生物进化的概念和证据，如化石记录、生物地理分布等解释自然选择和遗传变异在生物进化中的作用第七章：生态系统的结构与功能7.1 生态系统的定义与组成介绍生态系统的概念和基本组成，如生物群落、生物圈等强调生态系统中生物与环境的相互作用7.2 生态系统的结构层次解释生态系统中的结构层次，如个体、种群、群落、生态系统等强调各层次之间的关系和作用7.3 生态系统的功能介绍生态系统的能量流、物质循环和生物多样性等功能解释各功能对生态系统稳定性的重要性第八章：生物体的生长、发育与衰老8.1 生物体的生长介绍生物体生长的类型和原因，如细胞分裂、细胞伸长等解释生长对生物体发育的影响和限制8.2 生物体的发育介绍生物体发育的过程和阶段，如胚胎发育、青春期发育等解释遗传和环境因素对生物体发育的影响8.3 生物体的衰老解释衰老的原因和机制描述衰老对生物体结构和功能的影响第九章：生物体的适应与多样性9.1 生物体的适应性介绍生物体适应的概念和类型，如形态适应、行为适应等解释适应性对生物体生存和繁殖的影响9.2 生物多样性介绍生物多样性的概念和层次，如遗传多样性、物种多样性等强调生物多样性对生态系统的稳定性和功能的重要性9.3 生物保护与可持续利用介绍生物保护的概念和措施，如自然保护区、物种保护等解释生物可持续利用的原则和方法第十章：生物技术的应用与伦理10.1 生物技术的基本概念介绍生物技术的定义和基本原理强调生物技术在生物科学研究中的应用10.2 生物技术的应用领域介绍基因工程、细胞工程、蛋白质工程等应用领域解释各应用领域对人类社会的影响和贡献10.3 生物技术的伦理问题讨论生物技术应用中的伦理问题，如基因改造、克隆技术等强调在发展生物技术时应考虑的伦理和社会责任重点和难点解析一、细胞的结构和功能：理解细胞是生命的基本单位，以及细胞各结构的名称和功能。
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《生物体的结构层次》复习课教学设计一、教学思路1．教材分析《生物体的结构层次》是华东师大版《科学》七年级上册第四章的内容。
在教材的结构上，首先从宏观上认识生物体由哪些器官构成的，然后分析构成生物体细胞的结构与功能、分裂与生长，以及细胞是生物体生命活动的基本单位，再通过细胞的分化，进一步引出组织、器官、系统等相关知识。
这种生物体的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，利用科学的学习方法对知识进行梳理和归纳，让学生进一步了解生物体。
2．学情分析我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，他们对细胞的结构和功能有了一定的了解，大多数学生知道绿色开花植物体和人体的初步构成，但有些学生不会区分组织、器官，且对知识的把我缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进，通过多种方式来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而促进学生的理性升华。
3．教学设计意图新课程的重要理念之一是注重学生学习的过程与方法。
本节课正是基于这一理念进行设计和展开教学活动的。
以风景照引课并设问，让学生对生物体有宏观而又整体的认识，再由宏观到微观，从细胞入手，通过一段“受精卵发育成个体”的视频让学生对生物体的结构层次有感性的认识，再借助思维导图，帮助学生建立知识的结构，再通过学生的合作交流，进一步掌握科学的学习方法，并应用于实践中。
然后通过对比，得出动物体与植物体内部结构层次的异同点，使学生对本章的知识有了系统的认识，使学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学目标【知识与技能目标】1．认识细胞的基本结构及其功能，能识别植物细胞和动物细胞，知道细胞是生物体生命活动的基本单位；2．知道细胞、分裂和分化等生命活动；3．能说明细胞通过分化形成不同的组织，并进一步形成器官和系统。
4．学会使用光学显微镜和制作简单的装片。
5．能说出动物体和绿色开花植物的结构层次。
【过程与方法目标】通过构建思维导图、小组讨论等形式，培养学生观察、分析、归纳能力和小组交流合作的能力。
【情感态度与价值观目标】1．通过对动物体和绿色开花植物的结构层次的学习，培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
2．感受观察工具的使用及发展对提高人类认识自然能力的作用。
三、教学难点和重点【教学重点】建构生物体的结构层次；认识细胞的基本结构及其功能，能识别植物细胞和动物细胞，知道显微镜的构造及其作用、显微镜的正确使用。
【教学难点】建构生物体的结构层次；学会用科学的方法归纳、整理知识；显微镜的正确使用。
四、教学方法合作交流、自主构建知识网络五、教学准备PPT、视频资料、学生学案等。
六、教学过程【创设情景，引入新课】师：这些照片是老师旅游时拍的，在这些照片上，大家看到了哪几类生物？生：动物、植物师：其实自然界中除了动物、植物之外，还有微生物。
师：除了病毒，这些生物体生命活动的基本单位是什么？生：细胞【设计意图：从风景照引入，先把学生带到一个宏观世界，让学生对生物体有一种整体感，然后让学生意识到形形色色的生物体生命活动的基本单位都是细胞，从而引到细胞，带领学生进入微观世界】【合作交流，巩固知识】师：大多数的细胞肉眼看不见，那怎么去观察它们呢？生：显微镜师：不知大家还记不记得显微镜的主要构造及其作用。
请同学们在学案上写下来，我请两位同学上来贴一下。
教师指出物镜和目镜，问：物镜、目镜的长度与放大倍数之间有什么关系？强调：目镜越长放大倍数越小，物镜越长，放大倍数越大。
师：那怎么正确使用显微镜呢？大家说说看。
生描述教师补充：①取镜和安放，右手握镜臂，左手托镜座。
②对光：一般在低倍镜下进行，直到视野中出现一个圆形的白亮视野。
③放片：将观察对象放在通光孔中央。
④调焦：镜筒先降后升，先粗调后细调；当显微镜的镜筒下降时，眼睛应注视物镜与装片的距离。
⑤观察：双眼睁开，先在低倍镜下找到观察对象，将其移至视野中央，再转到高倍镜下，调节视野亮暗程度和细准焦螺旋，使物像清晰。
【设计意图：教师留给学生充分的平等对话的机会，并及时对学生的发言作出激励性评价，提高学生学习积极性】师：那大家知道显微镜所成像与物体有什么关系吗？当物体移动时，像又是怎么移动的？我们借助投影显微镜来看看。
生在载玻片上写“上”，放在投影显微镜的载物台上，让学生看所呈的像；然后让学生操作，上下左右移动，观察像的移动方向。
【通过投影显微镜辅助，让学生对显微镜成像特点能进一步了解，同时，让学生操作，增加实验可信度】显微镜习题练习巩固师学法指导：平时练习中，由于显微镜成的像是上下颠倒，左右相反的，因此我们只要把物体旋转180°就是它的像；在移动装片时，装片在哪个方向，就往哪移动。
师：这是同学们在实验室制作过洋葱表皮和人体口腔上皮细胞的临时装片，老师用几个字概括了它们的制作步骤，大家想想主要的区别在哪里。
生：观察洋葱表皮细胞，在载玻片上滴一滴清水，观察人体口腔上皮细胞，在载玻片上滴一滴生理盐水。
师：这是在显微镜中观察到，大家来分辨一下，左边这个是什么？右边呢？生：左边是洋葱表皮细胞，右边是人体口腔上皮细胞。
师：我们人体其实也是由一个细胞发育而来的，大家知道是什么细胞吗？生：受精卵师：大家想不想看看它是怎么发育的啊？我们通过一段视频来了解一下。
视频播放：从受精卵的形成到婴儿的过程。
【设计意图：通过“受精卵发育成个体”的视频让学生对生物体的结构层次有感性的认识，为接下去理清生物体结构层次作铺垫。
】师：结合这段视频，谁来说说受精卵是如何发育成一个个体的？学生回答【对比提升，构建知识网络】师：其实关于生物体结构层次的相关知识比较杂，一段时间后容易遗忘，怎么有效地把这些知识有条理地整理并建立知识之间的联系呢？我们来看看“生物的分类”这章知识的整理。
我们可以运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用层级图方式表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
这叫思维导图，是英国著名心理学家东尼·巴赞在研究大脑的潜能过程中发明的，它是一种简单却又极其有效的思维工具。
【设计意图：通过展示生物的分类思维导图，让学生对思维导图有一个大致的印象，再进行解说，让学生认识到思维导图的作用】下面，我们一起来画动物体结构层次的思维导图。
（在黑板上，教师引导学生一起构建动物体结构层次的思维导图。
）师：先画主干知识点，再对主干知识进行发散和延伸。
边板书，边复习细胞内部的结构及其功能、细胞分裂、细胞分化和细胞生长的区别及作用，组织、器官和系统的定义。
组织：形态相似、结构和功能相同的细胞群。
器官：不同组织按一定次序联合起来，有一定功能的结构。
系统：由许多器官联合起来，共同完成某种连续的生理功能。
穿插，学生判断：皮肤、血液分别属于生物体的哪个结构层次。
师：那同学们能不能也试着画出植物体内部结构层次的思维导图。
要求：1.以四人小组为单位构建思维导图，每个小组选出记录员、讲解员，当音乐声停止时结束。
2.将植物体的结构层次、特点、功能、相关结构的定义等按照一定的次序联系起来。
挑选两组进行展示，让学生讲讲设计思路。
师：请同学们根据思维导图对比动物体和植物体的内部结构层次，找找它们的异同点。
生回答【设计意图：由于思维导图学生从未接触过，因此降低难度，先由教师示范，带着学生一起构建，让学生参与其中，再让学生通过合作的方式，亲自动手体验，在交流中提升。
】【习题巩固】【作业布置】构建生物体内部结构层次的思维导图。
睁开敏锐的双眼，打开智慧的心扉，用科学的视角去感受缤纷的世界，你的生命将更加精彩。
【板书设计】细胞数目增多分裂生长细胞细胞体积增大分化组织植物体器官系统动物体【教学定位】授之以鱼，不如授之以渔。
在生物学的学习中，传授学生知识固然重要，但是如果能够教给学生一种科学的学习方法，让学生理清知识之间的关联和派生关系，使他们轻松地掌握知识，我想这更为重要。
尤其是在进行章节复习时，更应该从整体出发，用科学的学习方法对知识进行梳理和归纳，对知识进行整合和关联，建立一个系统的知识框架。
【教学难点及如何突破难点】基于学生的实际以及认知水平，我认为本节课的难点是：显微镜的正确使用及成像特点、用科学的学习方法建构生物体的结构层次，并学会归纳、整理知识，做到举一反三。
对于显微镜的使用，我从显微镜的结构及其作用入手，通过填一填、贴一贴的方式让学生回顾显微镜的结构及其功能，然后由浅入深，通过设问的方式层层递进，让学生描述显微镜的使用过程，其他学生进行补充后，由教师再进行概括总结，同时用投影显微镜作为辅助手段，让学生对显微镜成像特点有更深的了解，在最后的习题巩固阶段，用概括性的语言，如“由于显微镜成的像是上下颠倒，左右相反的，因此我们只要把物体旋转180°就是它的像；在移动装片时，装片在哪个方向，就往哪移动。
”，进行学法指导。
而在构建生物体结构层次相关知识这方面，我先通过一段视频让学生对动物体从受精卵到成体的发展过程有一个感性的认识，然后再通过让学生看“生物的分类”这个思维导图，让学生对思维导图有一个大致的印象，然后简单介绍思维导图的作用及如何构建思维导图。
由于思维导图学生从未接触过，怕学生有畏难情绪，因此降低难度，先由教师示范，带着学生一起构建动物体结构层次的思维导图，让学生参与其中，再让学生通过合作的方式，亲自动手体验，并让学生交流、分享成果。
在最后一个阶段，请学生根据思维导图对比动物体和植物体的内部结构层次，找找它们的异同点。
学生们发现，通过思维导图，能直观的反映出各概念之间的联系和派生关系，使他们联想到每个概念所蕴涵的意义和内在知识，从而对整个知识点构建和多元知识产生完整的体系结构。
因此，学生很快，而且很清楚地找出了它们之间的异同点，同时也认可了这种学习方法。