《寓言四则》教学设计
《寓言四则》教案
《寓言四则》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《寓言四则》教案设计3篇
《寓言四则》教案设计3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《寓言四则》备课设计【最新10篇】
《寓言四则》备课设计【最新10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《寓言四则》教案设计
1.讨论主题：学生将围绕“寓言故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
《寓言四则》教案设计
一、教学内容
《寓言四则》教案设计
本节课教学内容选自人教版五年级语文下册第四单元《寓言故事》部分，主要包括以下四个寓言故事：
1.《刻舟求剑》：让学生了解寓言的起源，掌握故事寓意，明白事物是不断发展变化的，不能墨守成规。
2.《守株待兔》：通过故事让学生认识到不劳而获是不可取的，要靠自己的努力去争取成功。
2.培养学生的思辨能力，引导学生从多角度分析寓言故事，理解寓意，提升思维品质。
3.培养学生的道德养，通过故事让学生树立正确的价值观，培养诚信、勤奋、进取的品质。
4.培养学生的审美情趣，感受寓言故事的语言美、形象美，提高审美鉴赏能力。
5.培养学生的合作交流能力，课堂活动中，鼓励学生积极参与讨论，学会倾听、尊重他人意见，提升团队协作能力。
（3）学生对于故事中人物情感和行为的分析。
-难点在于学生需要理解故事中人物的心理变化，如《亡羊补牢》中主人翁从忽视问题到积极解决问题的心理转变。
（4）培养学生的批判性思维和创造性思维。
-难点在于如何在教学中激发学生的批判性思考，如对《狐狸和葡萄》中的狐狸行为进行评价，同时鼓励学生提出不同的见解和解决方案。
3.《亡羊补牢》：让学生学会从错误中吸取教训，及时改正错误，防止更大的损失。
4.《狐狸和葡萄》：引导学生认识到不能因为自己得不到而贬低别人，要有自知之明，正确看待自己和他人。
七年级上册语文《寓言四则》教案设计精选8篇
七年级上册语文《寓言四则》教案设计精选8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？这里作者为大家分享了8篇七年级上册语文《寓言四则》教案设计，希望在寓言四则教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
七年级上册语文《寓言四则》教案设计篇一一课时教学目标1.了解并掌握有关寓言的基本知识。
2.了解伊索及《伊索寓言》。
3.学会分析寓言的故事情节，概括寓意。
教学重难点学会分析寓言的故事情节，概括寓意。
教学过程新课导入【设计意图：用具体形象的故事激发学生学习课文的兴趣。
】选讲《伊索寓言》中的故事--《驴与愚蠢的狼》导入。
同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？学生回答，教师明确：《伊索寓言》。
那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？(学生讲述)今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
课堂实录一、文学常识简介。
【设计意图：了解《伊索寓言》的特点，养成阅读名著的习惯。
】1.寓言。
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2.伊索和《伊索寓言》。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
二、学习《赫尔墨斯和雕像者》。
【设计意图：理解寓意，引导学生明白爱慕虚荣的危害。
】1.查阅工具书，解决生字词。
(1)正确朗读下列生字。
赫拉( ) 宙斯( ) 庇护( ) 粘住( )(2)掌握词义：庇护：袒护，保护。
寓言四则教案(优秀10篇)
寓言四则教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文寓言四则教学设计范文
七年级语文寓言四则教学设计范文写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的?下面是小编整理的七年级语文寓言四则教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
七年级语文寓言四则教学设计1篇一：赫尔墨斯和雕像者教学目标：1、了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维;3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点：1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点：1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学课时：1课时教学过程：一、导入今天我们来学习一篇寓言。
对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。
)总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。
二、人物介绍在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。
一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。
有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。
宙斯：众神之王，至高无上的主神天神赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。
赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。
寓言四则教案(含板书及反思)
《寓言四则》【教学目标】1.了解寓言等文学常识。
2.掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。
3.通过续写，培养想象能力。
【教学重点、难点】1.掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。
2.通过续写，培养想象能力。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．导入：看动画猜成语二．体裁介绍1.童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
2.神话：指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。
它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
3. 寓言是文学作品的一种体裁﹐以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。
主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
文学常识：寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
寓言特点：一、劝喻性；二、讽谏性“寓”是“寄托”的意思。
寓言，通常是把深刻的道理寓于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。
练习：判断正误，对的画“√”，错的画“×”A寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁. （）B寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象.（）C寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中. （）D寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法.（）三．伊索伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
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《寓言四则》教学设计教材分析《寓言四则》选自义务教育教科书《语文》（人民教育出版社）七年级上册第六单元，是一篇教读课文。
这篇课文是想象力极为丰富的作品，欣赏这类作品能感受到文学的奇思妙想，体验虚构和想象的力量，培养发散性和创造性思维。
文中前两则寓言均选自《伊索寓言》，通过这两篇文章学生可以了解《伊索寓言》的一些相关知识，对今后学习寓言这类文体大有裨益；后两则寓言分别选自《吕氏春秋》《列子》。
四则寓言故事都是围绕着深刻的道理展开情节、刻画形象的。
四篇寓言故事篇幅短小，情节丰富，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，能够激发学生的联想和想象，并能联系生活体验积极地思考与表达自己观点，深入理解寓言寓意，感受人生哲理。
学情分析七年级学生在小学阶段或多或少接触过寓言故事，对寓言这类文体有肤浅的认识，本课的学习，就是让学生了解四则寓言的寓意及其写作上的艺术特色，利用本课教学培养学生的发散思维能力。
针对活泼可爱的七年级学生来说，选择恰当的教学方式和学习方式很重要，因此，如何创设适宜的自主学习、合作学习、探究学习的环境，调动学生的积极性去参与学习活动，成为本课教学目标达成的关键。
设计理念新课程提倡“学生是语文学习的主人”。
提出“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用各种方式共同探讨、分析问题，从而获得有益的启示；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。
教师就应该努力创设宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生参与知识获得的过程。
学生也应该根据自己的生活体验和知识发挥联想和想象，把握作者思路，深入理解寓意，了解寓言的艺术特色，学习改写、编写寓言，提高发散思维能力。
教学模式本节课教学采用“五环节合作学习”教学模式：诱导激发，明确目标——自主感知，合作交流——指导方法，引导深化——归纳总结，强化重点——拓展延伸，巩固所学。
此模式以培养学生具有良好阅读习惯和阅读方法，形成独立阅读能力为目标，通过激发兴趣，引进情趣，增加语文教学的生动性；通过创设问题情境，拓展思维，确保学生积极参与教学活动的主动性；通过精讲点拨，体现教师的主导性；通过合作交流，让学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担。
第一课时教学目标1．有感情地朗读课文，能复述寓言的故事情节，联系生活经验选定角度理解寓意。
2．分析具体语句，总结归纳出主人公性格特点，学习续编寓言，进一步提高发散思维能力。
教学重、难点1．教学重点（1）有感情地朗读课文，联系生活经验选定角度理解寓意。
（2）总结归纳出主人公性格特点，学习续编寓言，进一步提高发散思维能力。
2．教学难点能说出文中的寓意与故事情节之间的关系。
教学流程一、诱导激发，明确目标（一）设问激趣，导入新课教师导语：选讲《伊索寓言》中的故事（同学们畅所欲言）安徒生的童话，古希腊的寓言，这都是人类文化史上闪亮的明珠。
今天，让我们学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，去享受绮丽瑰宝——寓言的无穷魅力。
(教师板书课题及作者) 预设操作方法：1．教师以简要的语言引出课题，并及时板书。
【设计意图】以故事入课，引发学生语言的思维，创设积极活跃的学习氛围，从而激发学生阅读学习的兴趣。
（二）交待目标，定向学习教师导语：这节课我们的学习目标是（由大屏幕显示），请同学们齐读。
1．有感情地朗读课文，能复述寓言的故事情节，联系生活经验选定角度理解寓意。
2．分析具体语句，总结归纳出主人公性格特点，学习续编寓言，进一步提高发散思维能力。
预设操作方法：1．大屏幕显示学习目标，教师请同学们齐读。
2．教师进行重点强调。
【设计意图】使学生明确学习目标，调整思维方向，做到学习有的放矢。
二、自主感知，合作交流（一）介绍作者，了解写作背景教师导语：对于《伊索寓言》中的故事我们并不陌生，如《狼和小羊》《愚蠢的乌鸦》等文章，请同学们结合书下注解，介绍一下你所知道的相关知识。
1.文体知识寓言，是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2．作者简介伊索，公元前６世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经后人加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
3.背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞东和哈迪斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。
(3)赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
预设操作方法：1．教师提出要求，学生自由回答。
2．用大屏幕显示文学常识、作者简介和背景链接，教师讲解重点内容。
【设计意图】让学生了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的相关文学常识；了解文章的写作背景，以激发学生学习本课的兴趣。
（二）整体感知，把握内容教师导语：简短的寓言故事体现日常生活中那些不为我们察觉的真理，这节课我们就来说一说《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》两则寓言的故事情节及蕴含的哲理。
预设操作方法：1．要求学生自由朗读课文1—2遍，解决生字词。
2．采用多种朗读形式，如师范读、学生范读、小组读、齐读等，相互评价。
3．教师围绕“学习目标1”，提出思考问题。
4．要求学生自主思考后，进行小组合作交流，教师及时板书重点。
预设生字词：赫．拉(hè) 宙．斯(zhòu) 庇．护(bì) 粘．住(zhān)预设思考问题：1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，用一两句话来概括这两则寓言的寓意，说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。
概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。
如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，“又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。
这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
（《蚊子和狮子》也可以照此分析。
）2．下面两则是改动情节后的寓言，思考并讨论这样改动情节后寓意有没有变化，并说明原因。
改动后的寓言：赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。
”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。
蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
寓言的寓意是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。
如改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。
而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意没有了。
寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。
【设计意图】训练学生朗读，培养学生对内容的分析能力和概括能力；初步感知课文内容及寓意；完成“学习目标1”。
三、指导方法，引导深化教师导语：朗读的过程也是感知课文内容的过程。
下面，请同学们再深入走进课文，探究一下其中的人物性格特点。
预设操作方法：1．教师围绕“学习目标2”，提出思考问题。
2．要求学生自主思考后，进行小组合作交流。
3．教师巡视观察与指导，有序组织全班交流。
4．教师及时板书重点。
预设思考问题：1．试分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。
如（1）赫尔墨斯又笑．着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”（诵读，读出语气）一个“笑”字，描写赫尔墨斯的表情，使他傲然的神情跃然纸上，形象生动。
（2）蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走。
（诵读，读出语气）这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中，毫不畏惧智取强敌，打了胜仗得意洋洋的模样。
......(1)赫尔墨斯的性格：赫尔墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现出他爱慕虚荣的性格；赫尔墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱。
他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格；赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性格。
(2)蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”；“蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点；蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。
3．深入文本，比较两则寓言的艺术特色。
《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。
采用三问三答，略有变化，有起有伏。
正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到雕像者如一瓢冷水似的答语，陡转之下便戛然而止。
文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。