小学科学教学情况调研报告
小学科学研究报告格式
小学科学研究报告格式篇一：小学科学调查报告小学科学教学情况调研报告广东省东莞市莞城建设小学骆健聪【摘要】培养学生的创新意识是当今素质教育的一项重要目标，创新意识是指一种发现问题、积极探索的心理趋向。
在科学课堂教学中，教师应构建创新环境，使他们想创新。
创新意识即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念意识。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。
【关键词】小学生方向与路线掌握水平【正文】一、究其原因:由于这两年组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强督导，促使科学实验教学得到一定程度重视。
通过调研，与领导、老师交流，检查实验室和相关资料，看到各学校领导从思想上比较重视实验教学，实验开出率有所提高。
任课教师对实验教学的认识也提高了，实验教师有实验资料性记录，有的资料比较完整。
一是课程教材的变化。
教师普遍认为现在的科学教材，图文并茂，色彩艳丽，版式设计活泼美观，教学理念新、教学空间大，关注儿童的生活经验，贴近学生的真实生活，让学生用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究科学，教材内容呈现方式贴近学生心理，能吸引学生的注意力。
二、调查发现：学生非常喜欢新课标教材. 二是学生的学习方式的变化。
教师已经开始注意学生学习方式的转变，学习方式由单一性向多样性转移，教师上课注意让学生在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生的多个感官参与学习，特别是突出了以科学探究为核心，让学生从探究中学习，更加增加了学生动手实践的机会，激发了学生的探究欲望，学习不再枯燥，而是充满了兴趣和好奇，体验着自信和快乐，促进了学生全面和谐的发展。
评价方式有了可喜的改观。
实验教学得到一定程度的重视。
三、目前课堂教学情况：目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，而又缺少与教材相配套的资源。
小学科学课程现况调查报告
小学科学课程现况调查报告1. 背景- 科学课程在小学教育中扮演着重要的角色。
它不仅帮助学生理解自然界的规律，还培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
因此，了解小学科学课程的现状对于改进教育质量至关重要。
2. 调查目的- 本调查报告旨在了解小学科学课程的教学方法、内容和评估方式，以及教师和学生对课程的反馈。
通过这些信息，我们可以评估当前的教学实践，并提出改进建议。
3. 调查方法- 采用问卷调查的方式收集数据。
调查对象包括小学科学教师和学生。
问卷涵盖了教学方法、课程内容、评估方式以及对课程的看法等方面。
4. 调查结果- 教学方法：- 大部分教师采用讲解和示范的方式进行科学教学。
- 少数教师还会组织实验和观察活动来增加学生的实践经验。
- 课程内容：- 目前的课程内容主要涵盖了自然界的基本知识和现象，如动物、植物、天气等。
- 在一些学校，科技和环境保护的内容也被纳入课程。
- 评估方式：- 大部分学校采用考试和作业的方式评估学生的科学知识掌握情况。
- 一些学校还进行实验报告和小组项目的评估。
- 教师和学生反馈：- 大部分教师认为课程内容和教学方法需要进一步改进，以提高学生的研究兴趣和参与度。
- 学生普遍认为科学课程有趣，但希望能进行更多的实验和观察活动。
5. 建议和改进措施- 引入更多的实践活动：增加实验、观察和探究等实践活动，以便学生能够更深入地理解科学知识。
- 多样化的评估方式：除了传统的考试和作业，可以引入口头报告、实验报告和小组项目等方式来评估学生的科学能力。
- 教师培训和支持：提供科学教学方法培训和资源支持，帮助教师提高课堂教学效果。
6. 结论- 小学科学课程在教学方法、内容和评估方式上存在一些局限性。
通过引入更多实践活动、多样化的评估方式以及提供教师培训和支持，可以进一步改进科学课程，提高学生的研究效果和兴趣。
7. 参考资料- 相关教育部文件和研究报告。
以上为小学科学课程现况调查报告。
小学科学调研报告
小学科学调研报告调研背景：为了解小学生对科学知识的掌握情况，我们开展了一次小学科学调研活动。
通过调查问卷的形式，对小学生的科学知识、科学兴趣等方面进行了全面的了解。
调研目的：1. 了解小学生对科学知识的掌握情况，是否存在普遍的知识缺陷；2. 探究小学生对科学兴趣的表现，及其与学习成绩的关系。
调研方法：采用问卷调查的方式，随机选取了100名小学生进行调研。
问卷共包括三个部分：个人基本信息、科学知识测试题、科学兴趣测评。
调研结果：1. 第一部分：个人基本信息调研对象中男生占比52%，女生占比48%。
家庭中有两个及以上兄弟姐妹的占比达到65%。
2. 第二部分：科学知识测试题调查结果显示，小学生对基础科学知识的掌握情况较为普遍，超过80%的学生正确回答了有关植物的基本生长过程以及水的循环过程等问题。
但也发现，相对较复杂的科学问题，如光的传播、电路的结构等，仅有不到30%的学生能够回答正确。
3. 第三部分：科学兴趣测评调查结果显示，大部分学生对科学有着浓厚的兴趣，76%的学生表示自己愿意在课余时间进行科学实验探究。
与此同时，调研结果还发现，对科学有浓厚兴趣的学生在科学考试中的成绩普遍较好，他们更加主动积极地学习科学知识。
调研结论：1. 小学生对科学知识整体掌握情况良好，但在相对复杂的科学问题上仍存在较大差距。
2. 多数小学生对科学具有较高兴趣，愿意参与科学实验等课外活动。
3. 科学兴趣与学习成绩有着一定的正相关关系，兴趣能够激发学生更好地学习科学知识。
调研建议：1. 针对小学生在复杂科学问题上的掌握相对薄弱的现状，应加强针对性的教学，并引导学生进行深入思考和实践。
2. 提供更多有趣的科学实验活动，以激发学生对科学的兴趣。
3. 鼓励学生多进行科学团队活动和科学竞赛，培养科学探究能力和创新思维。
小学科学调研报告
小学科学调研报告
《小学科学调研报告》
一、调研目的
本次调研旨在了解小学科学教育的现状，探究如何提高小学生的科学素养和科学兴趣，以及完善小学科学课程和教学方法。
二、调研对象
本次调研的对象为小学一至六年级的学生、老师和家长。
三、调研方法
采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行调研。
问卷调查主要针对学生和家长，内容包括对科学学习的兴趣程度、学习科学的困难和需求等方面；实地访谈则主要针对老师，了解他们的教学方式和课程设置等情况。
四、调研结果
1. 学生调研结果显示，大部分学生对科学学习感兴趣，但也有一部分学生认为学习科学较为困难；
2. 家长调研结果显示，他们希望学校的科学教育能够更加注重培养学生的实践能力和科学精神；
3. 老师的访谈结果显示，他们普遍认为小学科学教育应该更注重培养学生的探究精神和创新意识，而不是简单地传授知识。
五、结论与建议
1. 针对学生的调研结果，可以采取更加生动有趣、注重实践和探究的教学方式，让学生更加喜爱科学学习；
2. 针对家长的调研结果，可以加强学校和家庭的沟通，让家长更加了解学校的科学教育理念，从而更好地支持学生的科学学习；
3. 针对老师的访谈结果，可以开展相关培训，提高他们的教学水平和科学素养，同时调整和完善小学科学课程设置和教学方法。
六、展望
通过本次调研，我们对小学科学教育的现状有了更加清晰的了解，也可以为今后的科学教育改革提出一些建设性的建议，希望能够更好地促进小学生科学素养的提高和兴趣的培养。
小学科学教学情况总结报告
小学科学教学情况总结报告
背景
本报告旨在总结小学科学教学的情况，包括教学目标、教学方法、教学资源等方面的情况。
教学目标
小学科学教学的目标是培养学生的科学素养和科学思维能力，
激发他们对科学的兴趣，提高他们的观察、实验和解决问题的能力。
教学方法
在小学科学教学中，我们采用了多种教学方法，包括讲授、实验、观察、讨论、探究等。
通过结合理论与实践，培养学生的实际
操作能力和科学思维。
教学资源
为了支持小学科学教学，我们提供了丰富的教学资源，包括教
科书、教具、实验器材等。
这些资源能够帮助学生更好地理解科学
知识，进行实践探究。
教学效果
通过小学科学教学，学生对科学的理解和兴趣有了显著提高。
他们能够主动观察、提出问题、进行实验和总结结论。
同时，他们也学会了合作与分享，培养了科学合作精神。
改进建议
在小学科学教学中，我们还可以进一步改进，例如增加科学实验的机会，提供更多的实践探究活动，鼓励学生提出更多的问题和思考。
此外，我们也可以加强与家长的沟通，让家长了解学生在科学研究中的表现和进步。
结论
小学科学教学在培养学生科学素养和科学思维能力方面发挥了重要作用。
通过采用多种教学方法和提供丰富的教学资源，学生的科学兴趣和实践能力得到了提高。
我们将继续努力改进教学，为学生提供更好的科学教育。
科学教学在小学各年级的情况分析
科学教学在小学各年级的情况分析1. 引言科学教学在小学教育中起着重要的作用。
本文将对小学各年级的科学教学情况进行分析，探讨科学教学的现状和存在的问题。
2. 小学一年级的科学教学小学一年级的科学教学主要以培养学生的科学兴趣为主。
通过观察、实践等方式，引导学生主动探索和发现科学现象，培养他们的科学思维能力。
3. 小学二年级的科学教学小学二年级的科学教学逐渐引入科学知识的。
教师通过讲解和实验等方式，向学生传授基础的科学知识，培养学生的科学观察能力。
4. 小学三年级的科学教学小学三年级的科学教学进一步加深对科学知识的。
教师通过更复杂的实验和案例分析等方式，培养学生的科学分析和解决问题的能力。
5. 小学四年级的科学教学小学四年级的科学教学注重培养学生的实践能力。
教师通过实践活动和实验课程，让学生亲自动手实践，提高他们的科学实验技能和科学探究能力。
6. 小学五年级的科学教学小学五年级的科学教学强调综合应用科学知识。
教师通过项目和团队合作等方式，培养学生的科学实践能力和创新思维能力。
7. 小学六年级的科学教学小学六年级的科学教学以复和巩固为主。
教师通过综合性实践活动和考试等方式，帮助学生巩固已学的科学知识，为进入中学做好准备。
8. 存在的问题和建议- 科学教材的内容和难度需要根据学生的年龄特点进行调整，确保教学内容与学生的认知能力相匹配。
- 需要加强科学实验设备和实验条件的改善，提高实践教学的质量。
- 教师培训和专业发展需要加强，提高教师的科学素养和教学能力。
9. 结论科学教学在小学各年级中起到了重要的作用。
通过合理的教学策略和教学方法，可以培养学生的科学兴趣和科学思维能力。
然而，仍然存在一些问题需要解决，例如教材内容的匹配性和实践教学的改进等。
加强教师培训和专业发展也是提高科学教学质量的关键。
小学科学调研报告
小学科学调研报告调研报告调研主题：小学科学教育调研日期：2021年3月调研对象：小学生、小学科学教师、家长调研方法：问卷调查、访谈一、调研背景科学教育是小学教育的重要内容之一，对培养学生的科学素养和科学思维具有重要意义。
为了了解小学科学教育的现状和问题，本次调研主要通过问卷调查和访谈的方式收集相关信息。
二、调研结果1. 小学生对科学的兴趣程度如何？通过问卷调查，我们发现大部分小学生对科学表现出较高的兴趣。
其中，52%的小学生表示非常喜欢科学，35%的小学生表示比较喜欢科学，只有13%的小学生表示对科学不感兴趣。
2. 小学科学教师的教学水平如何？通过访谈了解到，大多数小学科学教师具备较高的专业教育背景和教学经验。
他们不仅掌握了科学的基本知识，而且能够采用多种教学方法和教具来激发学生的学习兴趣和科学思维。
3. 家长对小学科学教育的关注程度如何？通过问卷调查，我们发现大部分家长对小学科学教育给予了较高的关注。
其中，60%的家长表示非常关注小学科学教育，35%的家长表示比较关注小学科学教育，只有5%的家长表示对小学科学教育不关注。
4. 存在的问题和改进建议根据调研结果，我们发现小学科学教育中存在以下问题：a. 实验教学不足：部分学校缺乏实验设备和实验场地，导致学生接触实验机会较少。
b. 理论与实践脱节：部分教师注重科学知识的灌输，而忽视学生的实践操作能力培养。
c. 科学教材单一化：部分学校的科学教材内容过于单一，缺乏实际案例和应用性。
针对上述问题，我们提出以下改进建议：a. 加强实验教学：学校应增加实验设备和实验场地的配备，提供更多的实验机会给学生。
b. 强化实践能力培养：科学教师应注重培养学生的实践操作能力，鼓励学生进行实验和观察。
c. 丰富科学教材内容：学校可以采用多样化的教材，增加实际案例和应用性的内容，提高学生的实际应用能力。
三、结论小学科学教育在培养学生的科学兴趣和科学思维方面有着重要作用。
虽然存在一些问题，但通过加强实验教学、强化实践能力培养和丰富教材内容等改进措施，可以提高小学科学教育的质量。
小学 科学调研报告
小学科学调研报告科学调研报告尊敬的老师：经过一段时间的调研和观察，我对小学科学课程做出了以下的报告。
小学科学课程主要分为三个层次：一年级到三年级为基础阶段，四年级到六年级为巩固阶段，七年级到九年级为拓展阶段。
课程内容主要包括自然界的认知、科学方法和日常实践。
在基础阶段，学生主要通过观察和实践来认识自然界。
教师可以引导学生观察自然界的现象，如太阳的升起和西山的移动。
通过这些观察，学生能够培养好奇心和观察力，并逐渐认识到科学方法的重要性。
同时，教师也需注重培养学生的动手能力，让他们亲自实践一些简单的实验，如水的冻化过程和物体的浮沉。
通过实践，学生能够更深入地理解科学原理。
此外，在基础阶段，教师还需教授一些基本的科学知识，如鸡的生长周期和植物的生长过程。
通过这些知识的学习，学生能够获得对自然界的初步认识。
在巩固阶段，学生已经具备了基本的科学基础，需要进一步巩固和拓展。
教师可以通过进行更多的实验来培养学生的实验能力。
同时，教师还可以通过分享一些有趣的科学现象和故事，激发学生的兴趣和探索欲望。
在巩固阶段，教师还需要注重科学原理的讲解，让学生明白事物背后的科学道理。
例如通过展示空气的压力和水的升降原理，让学生理解物体的运动规律和压力概念。
此外，还可以教授一些基本的生态知识，如环境保护的重要性和不同动植物之间的关系。
通过这些课程的学习，学生能够更加全面地认识到自然界的复杂性。
在拓展阶段，学生已经掌握了科学基础，需要进一步深入研究和学习。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的科学课题，并进行科学研究。
通过科学研究的过程，学生能够培养科学思维和解决问题的能力。
同时，教师还可以组织学生参观科学实验室和科技馆，让他们亲身体验科技的魅力。
在拓展阶段，教师还需注重启发学生的创新能力，让他们能够提出新的科学问题和解决方法。
此外，教师还需要教授一些高阶的科学知识，如化学元素的基本性质和小行星的运动规律。
通过这些知识的学习，学生能够更加深入地了解科学的奥妙。
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小学科学教学情况调研报告为了进一步明确本镇小学科学教学现状、存在的具体问题，进一步推进小学科学教学的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据。
从2012年春开始，我们对全镇12所小学的科学教师现状、教材使用、课堂教学、常规教研、科学实验等情况进行了调研，采取的主要方式有领导汇报、现场听课、教师座谈与学生座谈、调查问卷、查看教学资料等，并检查了解了各校的仪器室和实验室。
这次调研听取了来自不同学校的领导、科学教师和学生的不同声音，充分反映了科学学科的教学状况。
通过本次调研，我们获得了诸方面的第一手资料。
既有令人欣喜，让人激动的成果，同时我也看到了影响提高课堂教学效率和课改推进的各种因素，多了一种使命感和责任感。
现将情况总结如下：一、取得的可喜成果：课改以来，在乡镇科学教研员的带领下，各学校以新课程理念为导向，引领广大一线科学教师围绕科学课程标准的精神和理念，在课堂教学、常规教研，实验情况、教学评价等方面进行了全面深入的探索，取得了一定的成果。
具体表现在以下几个方面：1、基本能够贯彻国家课程计划。
在所调研的学校中，无论是镇政府所在地学校还是农村中心小学，都能按照每周两课时开设科学课；从总体上讲，各校均能够执行国家的科学课课程计划，基本能按课程计划开设科学课。
2、课堂教学有了新气象。
通过听课我们发现，教师的科学教学观念不同程度地有所转变，体现新理念的课堂教学正在产生。
课堂教学在以下几个方面有了可喜变化：（1）目标设定：科学学科教学旨在提升学生的科学素养，目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标。
（2）内容选择：在内容选择方面具有以下几个明显的意识：科学教学开始关注科学与现实的联系；注重让学生感悟科学的价值和意义；课堂教学中注重创设生活中的问题情境，注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望；注重利用知识解决实际问题能力的培养。
（3）教学方式方法：教师们均有意识地改进教学的方式、方法，变的多样化。
科学课堂教学中，传统的“教师讲，学生听，教师做，学生看”的灌输式的教学已悄然离去，呈现的是符合学生生理心理特点的有利于学生发展的观察、探究、研讨、交流、合作等多种形式相结合的教学。
调研中上课的老师们都尽可能地创造条件让学生亲历探究过程，动手操作、合作交流、学生的问题与探究意识明显加强。
（4）师生关系：注重创设和谐愉悦的教学氛围，权威式的教师正逐渐远离而去，看到的是能够蹲下来参与孩子们活动的组织者和引导者。
（5）新课改理念：现在我县广大科学教师已经基本上能从教学内容和教学方法两个方面贯彻新课改的理念，树立了新的课堂教学观，重点突出以科学探究为核心的新课改思想，进一步确立了科学学科的性质，注意对学生实施科学启蒙教育，注重培养学生的科学素养。
调研中我们就发现有许多老师在贯彻新的教育理念中做的不错。
比如，在全镇11月份举行的“亲历科学探究体验科学价值”专题活动中，西关小学的王天玲老师，武东中心小学的胡宗舜老师，东关小学的姚艳老师，清泉中心小学的贾伟老师等，同讲《昼夜交替》一课，都能较好的诠释科学课的真谛，演绎了科学学习知识和发展能力的全过程，使学生掌握了一定的科学研究的方法。
3、学生的学习状态有了新改变。
在调研过程中，我们把学生学习状态的考察作为重点，学生是否喜欢科学课，是否喜欢科学老师作为与学生座谈的重点，在听课过程中，我们重视学生的精力的投入，学习状态的提升，学习效果的落实，生活经验的发展、学生综合素质的提高等因素。
通过听课、与老师座谈、与学生聊天等方式，我们深切地感受到，学生学习状态变了，变得爱学习了；学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质有了一定的提高。
4、评价方式有了可喜的改观。
听课过程中看到老师们一改以往的简单的评价方式，基本能体现用发展的眼光看学生，关注学生的成长过程，注重肯定和赞赏学生的点滴进步，注意通过评价让孩子们感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这也正是新课程所倡导和实行的学习评价。
通过听课我发现，不少科学教师特别重视教学评价，科学的评价方式已经逐步成为学生不断进步、不断发展的重要手段。
5、实验教学得到一定程度的重视。
由于这两年仪器站组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强督导，促使科学实验教学得到一定程度重视。
通过调研，与领导、老师交流，检查实验室和相关资料，看到各学校领导从思想上比较重视实验教学，实验开出率有所提高。
任课教师对实验教学的认识也提高了，实验教师有实验资料性记录，有的资料比较完整。
二、存在的主要问题：1、教材使用方面：目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，但因缺少与教材相配套的资源，教材中有许多"留白"，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。
教材内容以图为主，这也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。
科学教材中只有一些活动提示，没有知识点，开放性极强，对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面，调研中通过课堂教学明显反应出科学教师知识视野的狭小，知识储备量的欠缺，不能准确把握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计，教师自身的文化素质急需提高。
2、课堂教学情况：（1）大多数教师依然扮演着知识传授者的角色，照本宣科，授课方法还是比较简单，科学探究过程没有让学生真正参与，自主、合作、探究学习没有落到实处，不能很好的体现科学课要以“探究”为核心的新课标理念。
更不能体现教研室一直倡导的“以学论教，以学定教，有效愉悦”的教学理念。
（2）受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区，走向自然，有些观察和探究不能落到实处。
（3）难以把握教材重难点，学生活动随意性大，一堂课根本看不出教学目标是什么，有时热热闹闹的一节课，学生收效甚微。
3、校本教研情况：在走访的12所小学中，只有东关小学，西关小学和安集中心小学这几所镇政府所在地小学科学教师能搞一些比较规范的科学教研活动，其他地方因为每校一般只有一两个科学教师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。
4、教师队伍建设：调研中看到科学课任课教师配备较随意，除四所小学有专职教师之外，其他学校一般由“主课”教师兼职，还有大多数学校由接近退休的老教师或学校领导兼任；我们在调研中发现，学校、老师普遍重视语文、数学、甚至于英语学科的教学工作（学校、老师们都在想方设法提高这些学科的质量），所以“兼职”教师往往会根据担任课程的“主、副”地位分配精力投入，主科挤占科学课课时的现象更是时有发生，于是科学课的质量就很难保证了。
5、实验教学情况：（1）实验设施难以满足教学需要。
通过本次调研，发现大部分学校的实验教学仪器与现行教材不配套。
课本上要求教师做的演示实验和学生的探究实验中所用的仪器、模型、标本、实物等实验用品实验室不足；而与教学无关的实验用品闲置太多；实验管理员多数是兼职，没有充足的时间去对现有仪器与现行教材的实验进行摸底、整理、归纳，使实验室显得零乱；实验室的水电、防火等也达不到要求。
（2）对实验教学重视不够。
由于对“副科”的不重视，只是为了应付考试，大部分教师“重结果，轻过程”，教师上课时，照本宣科，讲实验的现象时有发生，教师教学观念相对陈旧，方法单一，没能真正理解科学教育的内涵，加之开设科学课所需的器材不足或不配套，实验开出率较低，有的甚至完全省略。
一些教师只是在上公开课，或有听课时才用仪器，平时上课使用的很少。
有时为应付上级检查，突击补写实验报告。
学校在常规管理中也重视不够。
综上所述，可见我镇的科学教师队伍不稳定，教师的整体素质偏低，再加上一些领导、教师不重视科学课的教学工作，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用，这些因素严重影响了科学课的课堂教学效率，成为阻碍提高科学课堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考与建议：《科学（3～6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
”可见，这门课程的地位是何等重要。
应引起各学校的重视。
要把科学课教学放在素质教育的大背景下、放在学生终身发展的角度去理解其重要性。
同时，学校教育教学质量的真正提高，离不开包括科学课在内的各学科质量的提高。
所以针对我镇小学科学教学现状，我们提出以下建议：1、加大宣传力度，提高重视程度。
利用一切可以利用的机会，做好宣传工作。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础。
各学校不能一有什么活动就占用科学课，把它当成副课对待。
承担这门课程的教师更应重视科学教学。
2、重视师资队伍建设，提高科学课教学质量。
在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学教师比例，确保科学课的教学质量。
新教材的特点是教材结构性强，实验多，学生探究性强。
三、四年级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的兴趣和科学教学的质量的提高。
3、加强师资培训，提高教师的业务素质。
提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。
只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。
科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。
为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。
通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。
4、树立学习意识，增加知识储备。
随着社会的不断发展，科学知识在不断增加，不断变化，因此，教师对科学知识的了解也必须跟上科学发展和科学教学深入进行的步伐，科学教师自身素养的提高是一个连续不断而持续终身的过程，因些，教师自身应树立学习意识，自我提高，不但要学习教育教学理论，还要不断充实自己，增加自己的知识储备，拓宽知识面。
5、重视实验教学，保证实验开出率。
小学科学实验教学是小学教育的重要内容之一，通过实验教学能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力，并逐步培养学生热爱科学的兴趣，为将来从事自然科学的学习研究打下初步的基础。
针对我县的实验教学的现状，我觉得应从以下几方面提高实验课的质量：①因地制宜地用足用好现有的实验器材，保证实验的开出率。