小学语文教学现状的调研报告
关于小学语文教学调研报告(通用3篇)
关于小学语文教学调研报告（通用3篇）小学语文教学调研报告1一、调查目的我校是一所农村小学，语文教学是小学教学的主要课程，怎样培养和提高学生的学习积极性是小学语文教学的一个非常值得思考的课题。
9月中下旬，根据电大的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到华池县元城小学对小学语文教学方法进行了调查。
语文课堂教学一直活跃不起来，学生对学语文缺乏兴趣，现在新的一轮课程改革已在全国各地全面铺开，我校面临的首要问题就是如何活跃我们的语文课堂教学。
然而俗话说“治病得先知道病根”，我们只有先了解我校语文课堂不活跃的原因，才能在今后的语文教学工作中对症下药、有的放矢，从而改变语文课堂教学中一片死气沉沉的局面，使我校的语文教学拨云见日，开创出一片新天地。
二、调查方法此次调查面向我校全体语文老师，以学生答卷调查与听课观察为渠道，调查问卷根据低、中、高不同年级教学的侧重点来拟定。
低年级是拼音识字教学问卷；中年级是作文教学问卷；高年级是阅读教学问卷。
从课前导入，课堂操作，课后作业设计等方面拟题，让学生作答，每班选出十名学生，让他们就本班语文老师平时在课堂教学中如何操作的，做一个如实、客观的评价。
通过让学生来评价教师的课堂教学，才能真实的反映出我校语文课堂教学的缺陷，才能知道学生喜欢什么样的语文课堂教学。
三、调查结果读书方面：无课外书籍、无借阅图书、无读书笔记、无语文实践活动教师课堂教学方面：不进行口语交际、不开展课前说话。
作业布置：无开放性题。
教学语言贫乏无感染力。
四、存在的主要问题及原因分析通过分析学生的调查问卷和平时我们老师之间互相听课发现的情况结合起来，可以归纳出我校语文课堂教学不活跃存在的主要问题及原因分析如下：1、我校的语文教学处于一种相对封闭的状态。
在调查中，70%的学生没有一本课外书，60%学生没有到图书室借过书，50%的学生认为图书室藏书量少，不足于满足他们的阅读需求，80%的班级没有开展过语文综合实践活动，60%的学生认为语文教师不能经常使用一些教学仪器辅助教学，如录音机、幻灯机、多媒体等。
小学语文课堂教学现状调查报告（通用3篇）
小学语文课堂教学现状调查报告（通用3篇）小学语文课堂教学现状篇1一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思考的课题。
从xx年8月开始，至今小学课程实验已开展了九年。
为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。
现将调查情况分析整理如下：二、调查方法、内容及对象1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。
2、调查内容：⑴教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色;⑵学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。
三、调查结果及分析（一）结果概述我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课，并与教师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。
结果达到a等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%;b等（80―89分）的16节，占抽样总数的53.4%;c等（79分以下）的2节课，占抽样总数的6.6%。
总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。
（二）教师方面1、教学目标。
90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。
2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。
3、教学过程：80%以上的教师教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。
4、教学方法：70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。
25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。
极少数教师教法陈旧。
关于小学语文教师现状调研报告
关于小学语文教师现状调研报告一、调研背景语文是小学生学习的核心学科之一，也是培养其阅读、写作、表达能力的基础。
小学语文教师在学生学习和成长中扮演着重要角色。
本调研旨在了解小学语文教师的现状，发现问题，提出对策，促进小学语文教育的发展。
二、调研方式和范围本次调研使用问卷调查的方式，调查对象市10所小学从事语文教学的教师，共计80人。
调查范围包括教师教学准备时间、教学方法、教学资源、教师培训等。
三、调研结果1.教师教学准备时间根据调查结果，约70%的教师每周为备课投入10小时以上的时间，其中40%的教师每周备课时间超过15小时。
仅有30%的教师每周备课时间保持在5小时以下。
这一结果显示大部分小学语文教师在备课方面付出了较多的时间和精力。
2.教学方法从调查结果来看，大部分教师主要采用讲授、讨论和练习三种方式进行教学。
其中讲授是最常用的一种教学方法，被80%以上的教师使用。
与此同时，有一些教师也尝试了一些新颖的教学方法，如小组合作学习、游戏教学等。
3.教学资源调查显示，近80%的教师认为教学资源供给不足，他们认为教师教学资源主要包括教材、教辅资料和多媒体教学设备。
在教材方面，绝大多数教师认为现有教材难以满足小学生的学习需求，需要重新编写或调整；在教辅资料方面，大部分教师表示教师用书和教学参考资料不足；在多媒体教学设备方面，近70%的教师认为学校的设备更新不及时。
4.教师培训只有20%的教师参加过专门的语文教学培训，大部分教师缺乏系统的专业培训。
教师普遍反映需要相关培训和学习机会，以提高自身的语文教学能力。
四、问题分析1.教师备课时间长，教学压力大。
由于备课时间过长，加上教师本身其他的教育教学任务，导致教师压力加大，影响了教学效果。
2.教学方法相对单一、尽管有教师尝试新的教学方法，但总体上教学方法相对单一，缺乏灵活性和多样性。
3.教学资源供给不足。
教学资源包括教材、教辅资料和多媒体教学设备等，其中的不足会影响到教师的教学质量。
小学语文教学调查报告
小学语文教学调查报告小学语文教学调查报告「篇一」为了解新课改指导下的小学语文教学在我校的普遍现状，我们对我校小学部通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。
现将调查情况分析整理如下：一、优点1、大部分教师特别是青年教师教学理念新，有一定的课改意识，“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色行为相应地发生了转变。
如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。
如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。
2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。
江美老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；李亚红老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一找，在图上看一看，在读中想一想，用动作演一演，用声音学一学，课堂富有生命的气息。
总之，多数老师能在课堂中创情设境，通过游戏、故事，激励竞争，激发学生的学习兴趣。
阅读教学能很好地体现以读为本的理念，听、说、读、写等语文实践性得到一定程度的重视。
二、问题1、教学理念陈旧，学生的主体地位受到冲击。
尽管教师的教学理念有了一定的转变，取得一些较为可喜的成绩，但与现代教育理念相比仍有较大的差距，传统教育观念仍占主流。
多数教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素养的培养中去关照语文素养。
只盯着学生的字词划会了吗？意思会背吗？课文会背、会默写吗？只瞅着学生卷面上的成绩，不能着眼未来，阅读、感悟、朗读指导、思辨能力、创新能力、表达能力等综合素养的培养并不重视。
学生主体地位受到严重冲击。
教师主宰课堂，不相信学生，不放心学生，处处越俎代庖，自主合作、探究的学习方式虽然已有运用和体现，但因缺乏具体的方法指导而流于形式。
小学语文教学研究报告
小学语文教学研究报告一、引言语文是一门基础学科，对于小学生的成长和发展具有至关重要的作用。
小学语文教学作为学生语文学习的起点，肩负着培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化传承意识的重任。
为了深入了解小学语文教学的现状，发现存在的问题，并提出有效的改进策略，我们进行了本次研究。
二、研究方法本次研究采用了文献研究法、问卷调查法、课堂观察法和教师访谈法等多种研究方法。
通过查阅相关文献，了解小学语文教学的理论和实践成果；设计问卷对学生和教师进行调查，收集他们对教学的看法和需求；深入课堂进行观察，记录教学过程和学生的表现；与教师进行访谈，了解他们在教学中的困惑和经验。
三、小学语文教学的现状（一）教学目标的达成情况在小学语文教学中，教师普遍能够关注知识与技能的传授，如字词的认读与书写、课文的背诵等。
然而，在过程与方法、情感态度与价值观方面的目标达成相对薄弱，学生的学习方法指导和情感体验培养有待加强。
（二）教学内容的选择与组织教材是教学的主要依据，但部分教师在教学内容的选择上过于依赖教材，缺乏对课外资源的拓展和整合。
教学内容的组织方式也较为单一，往往按照教材的编排顺序进行线性教学，缺乏对知识的系统性和逻辑性的梳理。
（三）教学方法的运用传统的讲授式教学方法仍然占据主导地位，教师在课堂上讲解过多，学生主动参与的机会较少。
小组合作学习、探究式学习等新型教学方法虽有尝试，但在实施过程中存在形式化的问题，未能充分发挥其应有的作用。
（四）教学评价的方式教学评价主要以考试成绩为主，注重对学生知识掌握情况的检测，而对学生的学习过程、学习态度和能力发展的评价不够全面和科学。
评价方式单一，缺乏多元化的评价手段，不能有效地激励学生的学习积极性。
四、存在的问题及原因分析（一）教师方面1、部分教师教育理念陈旧，对新课程标准的理解不够深入，未能及时转变教学观念和教学方式。
2、教师的专业素养有待提高，在教学方法的选择和运用、教学内容的整合与拓展等方面存在不足。
小学语文教师工作现状调查报告[大全]
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小学语文教师工作现状调查报告[大全]第一篇：小学语文教师工作现状调查报告[大全]一、概况：我校现共有语文教师48人，男教师10人，女教师38人。
二、我校语文教师优势分析：1．从教师的来源上来说，作为百年老校，我校语文教师大多是来自优秀的毕业生分配和乡镇中心小学优秀教师的选拔，他们专业对口，有良好的基本功素养，乐于接受先进的教育教学理念，他们能够比较熟练地驾驭课堂，教师的个性鲜明，有较强的事业心和工作责任感。
2、从教师年龄与教龄上来说，教师队伍呈中年化趋势，所有语文教师都已经五年教龄以上，绝大部分教师具有十年以上的教龄，各位教师已经基本掌握了教学的基本规律和语文的学科特点，在工作中能够勤恳地工作，并较好地具有了自己的教学理念，慢慢朝着形成自己独特教学风格的方向发展。
3、从学历层次上来说，我校教师重视自己的学历培训，教师的学历层次较高、教学功底扎实。
一线教师20.83％具有专科以上学历，本科以上学历达到77.08％左右，硕士为2.08%，他们具有较为扎实的专业基本功和业务素质。
4、从教师培训上来说，我校作为科研基地校与实验校，教师参与省市县级的机会比多，接触与接受新教育教学理念与课标要求的机会多，我校采用了“外出培训申报制”，即想要参与培训的教师采用申报的方式获得合适的机会。
而且我校承担市县级学校交流、县级研训活动、学科现场会等比较频繁，二次传递式培训比较到位，教师成长的平台搭建优良，这也是我校教师成长的一大优势。
我校的校本研训时间固定，主题明确，而且常规语文教研课的开展也比较教师参加研训的机会多，培训面比较广。
而且，随着教学条件的改善，每位教师都熟练掌握网络技术，网络平台为教师的自我学习提供了更多的途径。
5、从管理方式上来说，我校学科教学要求明晰，具有较好的操作性，而且督查机制也比较到位，期末的评定办法公平，管理人性化，不以分数论成败，鼓励教师走科学的语文教学之路，为教师的自我发挥提供了较为宽松的氛围。
小学语文调研报告范文
小学语文调研报告范文一、调研目的和背景本次调研旨在了解小学语文教育的现状，以及探索如何提高小学语文教学质量。
为此，我们选择了某市区的四所小学进行调研，运用问卷和访谈相结合的方法，深入了解教师和学生对小学语文教育的看法和需求。
二、调研内容和方法调研内容主要包括小学语文教学的教材使用情况、学生学习兴趣和自主性、学校对语文教师的培训支持等方面的内容。
调研方法包括发放问卷和进行访谈。
问卷调查对象主要是小学语文教师和学生，涵盖了年级、教龄等方面的个人信息以及对语文教育的态度和看法。
问卷发放后，我们进行了数据的统计和分析。
访谈调查对象主要是小学语文教师，我们向他们提出了关于教材使用、学生评价和对教师培训的需求等问题，以了解教师的观点和建议。
三、调研结果和分析1. 教材使用情况在我们的调研中发现，调查的四所小学普遍使用教育部编写的语文教材，且使用情况相对一致。
教师们认为教材内容合理，能够较好地满足教学需求。
学生们普遍认为教材内容与实际生活联系密切，具有较高的可读性。
2. 学生学习兴趣和自主性从学生调查结果来看，大部分学生对语文学习的兴趣较高。
他们喜爱阅读，喜欢写作，也喜欢参与课堂活动。
然而，也有部分学生反映自己的学习兴趣不高，感觉语文学习枯燥乏味。
在问卷中，我们提供了自主阅读和自主写作的问题，结果显示有一定数量的学生表达了对自主性学习的渴望。
3. 学校对语文教师的培训支持在访谈中，我们了解到三所小学为语文教师提供了定期的培训机会，其中包括教学经验分享、教学设计研讨等。
教师们普遍认为这些培训有助于提高自身的教学水平，帮助他们更好地开展语文教育工作。
然而，在一所小学中，教师们反映缺乏相关培训机会，希望能够获得更多的专业支持。
四、调研结论和建议通过本次调研，我们得出如下结论和建议：1. 教材使用方面，目前小学语文教材内容相对合理，建议加强与实际生活的联系，增加故事性和趣味性，以提高学生的学习兴趣。
2. 学生学习兴趣和自主性方面，学生普遍对语文学习兴趣较高，但部分学生对学习兴趣不高，建议教师通过创设情境、开展多样化的活动等方式，激发学生的学习兴趣。
小学语文课堂教学现状调查报告
小学语文课堂教学现状调查报告一、引言语文是学生学习的基础科目之一，也是培养学生语言表达和思维能力的重要课程。
为了了解小学语文课堂教学的现状，本报告进行了一项调查研究。
通过对小学教师和学生的问卷调查以及课堂观察，我们收集了大量关于小学语文课堂教学的数据，同时也发现了一些问题和存在的挑战。
本报告旨在对小学语文课堂教学进行客观分析和评估，并提出一些建议，以期能够改善课堂教学效果。
二、调查方法本次调查主要采用问卷调查和课堂观察相结合的方式进行。
我们在多所小学中随机选择了一部分教师和学生，发放问卷，询问他们对语文课堂教学的看法和体验。
同时，我们也进行了对部分班级的课堂观察，以便进一步获得关于教学效果的实际数据。
三、调查结果1. 学生对语文课堂的兴趣不高通过对学生进行问卷调查，我们发现有很大一部分学生对语文课堂的兴趣不高，他们认为语文课上的内容单一、乏味。
原因可能是教师传统的教学方式和学生缺乏参与感。
2. 教师教学策略有待改进大部分教师在课堂教学中仍然使用传统的讲授方式，注重知识点的灌输，而忽视了培养学生的语言表达和批判思维能力。
课堂教学缺乏互动和启发式教学方法，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 学生的学习成绩不尽如人意在进行问卷调查时，我们发现有相当一部分学生对于语文的学习成绩不太满意。
这可能与教师的教学效果有关，也与学生个体差异和学习动力不足等因素有关。
4. 学生的写作能力亟待提升问卷调查显示，学生在写作能力方面存在较大差距。
尤其是对于写作思路组织和语言表达能力的培养，教师需要在课堂上重视起来。
四、问题分析1. 传统的教学模式制约了学生的发展小学语文教学多以知识串联为主，忽视了学生的主体地位和学习兴趣的激发。
这种一刀切的教学方式制约了学生语文能力的全面提升。
2. 缺乏创新的教学方法和资源支持教师在教学中对于创新教学方法和多样化的教学资源的运用不够，从而限制了课堂教学的效果和吸引力。
3. 学校和家长对语文教学的重视不够学校和家长对语文教学的关注度不高，往往只关注学生的成绩和升学压力，而忽视了语文教学对学生综合素养的培养。
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小学语文教学现状的调研报告Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】大庄子小学语文教学现状的调研报告花光信2016.5大庄子小学语文教学现状的调研报告花光信为了充分了解我校语文教学现状，做如下调查。
调研情况分析整理如下。
一、调查内容与方法1、调查对象：本次调查对象为学校部分教师及学生。
2、调查内容：教师访谈调查的内容：教学理念；情感、态度与价值观；教学过程与方法；知识与技能。
学生访谈调查的内容：学习理念；学习的情感趋向；学习的方法；能力状况。
3、调查方法：访谈法（教师访谈，学生访谈）；听课。
二、调查结果及分析（一）教师调查结果与分析1、教学理念在国家全面推行“素质教育”的大环境下，教师的教育观念有了一定的转变，但与现代教育理念仍有较大的差距。
课堂教学及个别访谈显示：（1）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。
教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。
（2）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。
学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。
（3）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。
对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。
2、情感、态度与价值观（1）接受调查的教师中，有40%认为目前的语文课程“问题较多，必须改革”，60%的教师“赞同改革，但步子不要太大”。
教师们普遍对语文课程现状感到不满，在教学的情感态度上，他们也想寻求变化，探索新的科学的课程结构和教学方法。
调查中，90%的教师能“经常批改”作业，95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况，耐心引导”，表现出崇高的敬业精神。
（2）在语文教学中，教师们通过各种途径、方法，调动学生学习积极性的情况分别是：“有趣的故事”占36%，“语文自身的魅力”占58%，和“实际生活联系紧密的问题”占69%，“教师的人格力量”占35%，综合运用上述方法的占24%。
这一方面说明教师们都能采用一定的方法调动学生学习语文的积极性，另一方面也表明教师对语文自身丰富的人文内涵理解不深，未能充分运用多种途径，鼓励学生发挥学习的潜力。
（3）学生的情感领域并未触动语言文字既能表意，也能传情，一篇篇文质兼美的课文，蕴含着丰富的情感。
然而，当前语文教学忽视了语文的情感性，面无表情的语文教师，望着几十位同样面无表情的学生，这难道不是一种悲哀吗？情感是在认识基础上产生的，不能靠告诉、讲解，更不能靠强制、命令，因为那样产生的只能是虚情假意，情感是在语言训练过程中，尤其在读书过程中的体验，但在语文教学中，教师往往在讲解课文之前，就要求学生“带着感情”或“有感情地”读下一段，这样的情感又从何而来呢？3、教学过程与方法（1）几乎所有的教师能在规定课时内基本完成教学内容，但其中只有一半的教师“能顺利完成”，表明教学内容的选择，课时的安排与学生实际能力并不完全适宜。
访谈中一位教师说：“我们现在几乎不会上课了，不知抓教材里的什么？‘粗枝大叶，粗到什么程度’？有些篇目观念新了，但难度大了。
课后习题要求过高，形式单一，针对性不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什么？作文教学难，学生无话可说，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。
究其原因：其一，生活内容单一，学习成了他们的全部，其二，缺少真切而深刻的感受，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味道生活的酸甜苦辣。
对于古代诗文，学生知识、阅历相对缺乏，无法充分领悟其中的意义，教师们主张在这些文章中能附加相关背景资料。
特别对于农村学校的学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学生充分感知，开阔视野。
（2）对学生主体地位的认识，总的来说有所加强，但在实际教学过程中，问题仍然存在，且地区也有差异。
虽然在教学方法上，大多数教师认识到应该采用充分体现学生主体地位的教学方式，但从访谈和课堂观摩中了解到“满堂灌”仍在课堂中普遍存在。
学生的主体性发挥得不够，教师讲得太多，学生练得太少。
教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
教师当然要讲知识，但把生动活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字、词、句；课堂上纠缠于离开了课文整体背景的那种字、词训练，有的甚至是文字游戏。
例如，填空从一年级到六年级成了常见的现象，脱离了语境的造句和名词解释，常使学生不知所措。
一问到底。
在课堂上，教师用不着边际的提问，来代替学生的训练。
这种提问，是教师按照课文情节发展顺序编排的，既不考虑学生懂不懂，也不考虑问题有无启发性。
以问代讲，以问代读，一问到底，这样好像课堂上很热闹，其实掩盖了学生的被动，与一讲到底如出一辙。
提问当然重要，但提问要有针对性（从学生实际情况出发）、启发性（学生能触类旁通）、举一反三（有所领悟）。
有些提问既无语言价值，也无训练价值，更无教育价值，却挤掉了学生思考的时间、读书的时间。
（3）现代教学手段未发挥应有的作用。
据统计，70%的教师“偶尔使用”或“不会使用”教学媒体，只有外人来听课时才使用。
从中不难看出：首先是教育资金投入不足，设备匮乏问题较普遍，我们全县只有首山站村小学有大屏幕。
另外，教师在教育教学过程中，自觉采用现代教学媒体的主观能动性不够。
这与现代教育差距尚大，与“国家课程标准”的要求差距更大。
4、知识与技能（1）教师的学历基本符合国家对教师资格的要求，但高学历所占比重尚小。
这需要教育行政部门以及学校、教师自身对学历的提高，应予以充分重视。
另外从实际知识结构、教育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在一定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。
教师们也普遍感到知识匮乏，在教学中常常困难重重。
尤其是将来面对新教材，教学参考资料有限，处理起教材力不从心。
绝大多数教师的个人综合素养亟待提高。
据访谈了解到，能“经常组织”活动激发学生学习语文兴趣的教师很少，教师综合素养的偏低，限制了语文课堂教学的向外延伸，影响着学生艺术兴趣的激发，审美情趣的培养，从而在整体上影响素质教育的质量，不利于德、智、体、美的和谐发展。
（2）多数教师能经常参与教学科研活动，但不少教师反映，平时教学任务繁重，没有更多精力搞教育科研，只能应付差事。
一些学校受各种因素的冲击和干扰，教育科研活动只是个概念，没有具体实在意义。
（3）教案书写任务繁重，书写内容多，形式繁琐，每天大部分精力都用在抄写教案上了，究其原因，教师没有充分认识到教案是教师上课的蓝本，它是上好一节课的关键。
（二）学生调查结果与分析1、学习理念（1）“探究”、“合作”式的学习理念在学生中不够深入，一部分学生的语文学习主动性不高。
“偶尔”和“从不”向老师或同学请教问题的学生有80%，另一方面也说明语文学习过程中，师与生、生与生之间的学习交流渠道不够畅通。
（2）85%的学生认识到现代化教学媒体的重要性。
这透视出现代教学媒体的充分运用符合学生认知特点，并与日益发展的信息时代特征相吻合。
（3）60%的学生能够及时弥补语文学习中的不足之处，但仍有30%的学生“暂时搁置”、“置之不理”。
这种情况说明语文教育除了端正的学习态度、良好的学习习惯的培养之外，更应注意激发学生学习语文的兴趣。
（4）大部分学生把教科书列为主要阅读内容。
一部分学生把作文书刊作为最主要的阅读书目。
阅读卡通、连环画和科幻小说的有一小部分学生，结合调查数据和访谈内容可以看出，学生阅读面相当狭窄，能够综合广泛地阅读各类书籍、报刊的学生甚少。
2、学习的情感趋向（1）80%的学生能够坚持朗读（或背诵）课文，这对语文学习无疑是有益的。
当然这种情况与教师的倡导、督促有密不可分的关系。
（2）20%的学生“不太喜欢”、“不喜欢”参加语文课外活动，这反映出语文教育的实际效果和素质教育的整体要求存在差距，需要积极弥补。
（3）95%的学生对取得较好的语文成绩有一定信心，表明学生在语文学习的情感领域达到了较高水平。
这对于学生在语文学习实践中发挥自身的积极主动性和学习潜力，快速高效地学好语文课程具有重要意义。
（4）学生语文学习的情感趋向学生喜欢爱国主义题材的作品，这符合学生“世界观、人生观、价值观”的形成期的认知特点。
《狼牙山五壮士》、《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》都是他们喜欢的篇目。
学生们还喜欢科技、科幻类作品，反映出学生们对新科学技术的热切关注。
还应增加一些反映现实生活，描写环境保护、能源节约、经济发展、童话、神话等作品。
3、学习方法（1）访谈显示。
50%的学生能够“课前预习，课后复习”。
这种较为理想的自主学习方式，在访谈中所占比重不够理想。
传统的“听讲、记笔记，做作业”的学习方式占40%，还有的学生学习方法不当，这直接影响语文学习效率。
（2）50%的学生遇到学习困难“找同学商量”，另有一部分学生“请教老师”和“独立解决”。
统计表明，学生采取多种形式解决学习中所遇困难的能力较差，这与我们大力倡导的“自主、合作、探究”的学习方法之间存有明显的差距。
4、能力状况（1）相当一部分学生的语文基本知识掌握不够牢固，更不能融会贯通、应用自如、形成能力。
（2）语文学习自我评价能力，个性化的思辩能力与创新精神缺乏。
（3）语文课外阅读量不足。
三、调查结论与建议（一）结论通过上述统计与分析，我们可以得出以下结论。
1、教师教育教学理念存在模糊认识，课程标准未起到应有作用，课程评价方式不尽科学。
2、教师教育教学情感、价值判断与现代教育思想有一定差距，对语文课程丰富的人文内涵理解不深。
3、教师对现代教育过程中自身的角色地位把握不够准确，学生的主体地位未得到有效体现。
现代化教学媒体和手段在现代教育教学过程中的应有作用未能充分发挥。
4、教师的教学科研能力普遍较差，综合素质与知识结构尚不理想。
师资培训存在诸多问题。
5、学生对语文学习相对缺乏自主性。
语文学习过程中存在学习视野不够宽广，综合实践能力较差的状况。
6、调查显示，爱国主义情结在学生情感审美中占有重要地位。
同时也发现，现行教材中反映现实生活，符合学生心理年龄特点题材的篇目匮乏。
在时代较久远文章的学习中，背景知识较少，导致学生难以产生情感上的共鸣。
7、学生普遍掌握了一两种有效的学习方法，但在运用综合、灵变的学习方法进行“自主、合作、探究”式的学习方面还存在不足之处。