地理教学中培养初中学生的读图能力
初中地理教学：如何提高学生的读图能力
初中地理教学：如何提高学生的读图能力随着教育改革的不断深入，地理教学越来越注重对学生读图能力的培养。
地图是地理学的重要工具，通过地图可以了解地理事物的空间分布、相互关系、演变过程等，因此提高学生的读图能力是地理教学的核心任务之一。
本文将从以下几个方面探讨如何提高学生的读图能力。
一、培养学生对地图的兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生的读图能力，首先要培养学生对地图的兴趣。
在教学过程中，可以通过展示一些有趣的地图，如世界地形图、气候类型分布图等，让学生感受到地图的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以结合一些生活实例，如当地的气候、地形、河流等，让学生感受到地图与生活的紧密联系，从而增强他们的学习动力。
二、加强学生对地图基本知识的掌握要读懂地图，首先需要掌握地图的基本知识，如比例尺、方向、图例和注记等。
在教学过程中，可以通过讲解和示范，让学生了解这些基本知识，并逐渐应用到实践中。
例如，可以通过绘制简单的地图，让学生掌握比例尺和方向的运用；可以通过观察地图上的图例和注记，了解地理事物的名称和特征等。
三、引导学生学会看图和用图在掌握了地图的基本知识后，需要引导学生学会看图和用图。
首先，要让学生明确地图的主题，即要解决什么问题。
其次，要让学生学会从地图上获取信息，并进行分析和归纳。
例如，可以通过观察气温分布图，了解气温的分布规律和变化趋势；可以通过观察河流流向，了解地势的高低和流向等。
最后，要让学生学会将获取的信息与所学知识相结合，加深对知识的理解和记忆。
四、加强读图训练读图能力的培养需要不断的训练和实践。
在教学过程中，可以通过多种方式加强读图训练。
例如，可以组织学生绘制地图，培养学生的动手能力和空间思维能力；可以通过小组讨论的方式，让学生相互交流和讨论地图上的信息，加深对知识的理解和记忆；可以通过模拟考试的方式，让学生通过考试来检验自己的读图能力和知识掌握情况。
五、注重评价和反馈在教学过程中，评价和反馈是至关重要的。
论初中地理课堂教学中培养学生读图能力的重要性
论初中地理课堂教学中培养学生读图能力的重要性：周霞四川省攀枝花市实验学校(617000)1读图能力的概念界定在我国地理教育界中对于地理读图能力的解释有很多种，其中大部分都倾向于地理读图能力是从图像中获取知识、信息的能力。
裴新生老师在《地理教育中的思维·实践·创新》中指出："地理读图能力是学生能够独立地从一幅没有读过的地图中获取知识的能力，也叫地图的判读能力。
"他还把读图能力分为两个层次：一是表层信息的获取能力，即获取"那里有什么"的一般分布知识的能力。
二是信息的获取能力，即从表层信息获取其内在联系——分布规律，解释原因的能力，而这一阶段必须在思维的参与下进行，是理性认识阶段，也是读图的高级阶段。
然而也有不少地理教学中的一线教师认为，读图能力就是从地理图像中检索信息的能力。
马骏老师在《给地理教师的101条建议》中提出："地图能力的培养包括正确认识地图、熟悉地图、阅读地图和绘制地图以及图像与文字的转换。
"实际上这里提到的地图能力就可以理解为"读图能力"。
综合以上的叙述，本研究认为地理读图能力的内涵包括三个方面：获取地图表层信息的能力；提取有用地图信息的能力；运用地图信息解决地理问题的能力。
2初中地理新课程标准中对读图能力的要求2.1世界地理中涉及地图的知识。
关于读图能力的主要是在认识大洲中，要求学生运用地图等简述大洲的经纬度位置和海陆位置；在认识地区中，要求学生能够在地图上找出某地的位置、范围，并说出该地区地理位置的特点；在认识国家中，要求学生能够在地图上指出某国家的地理位置。
在海陆分布中要求学生能运用地图和数据，描述海陆分布的特点，运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布；在主要气候类型中，要运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布；语言和宗教中，能运用地图说出六大语言和三大宗教的主要分布地区；地域发展差异中，能运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点；在认识地区这一部分内容中，要求学生运用地图指出某地区对当地或世界经济发展影响比较大的自然资源的分布情况；在认识国家中，要求学生学会根据地图归纳某个国家交通运输线路的分布特点；在认识大洲这部分内容中，要求学生运用地图和其他资料，简要分析某个大洲地形、气候、水系的相互关系；而在认识地区中，要求学生运用地形图和地形剖面图来解释地形与当地人类活动的关系。
地理教学中如何培养学生的读图能力
地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
本文通过分析在初中地理教学中学生读图能力存在的问题，针对性的提出初中地理教学中学生读图能力的培养对策，希望能够帮助初中学生提高地理学习的效果。
关键词：初中地理，读图能力，培养对策在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
加强学生对读图能力的培养，可以加深学生对地理知识的掌握，提高学生地理课程的学习效率。
其次，让学生掌握利用地图学习地理知识的技能和方法，还能不断加强学生判断、探析、思辨的能力。
一、地图教学中存在的问题我在教学实践中发现，如何把地图和地理知识有效结合在一起，是摆在学生面前的第一道门槛。
学生往往无法在学习过程中形成地图概念，不能将地图与地理知识串联理解，导致部分学生的地理学习进展得比较困难。
此类问题是由初中地理学科内容的特点和初中生学习阶段的特点共同造成的。
（一）初中地理学科的特点首先，与初中各学科相比，地理学科的概念比较抽象，对学生的空间想象能力要求较高，关于时区、地形地貌等方面的知识，需要教师精准表达和学生通过空间想象进行理解；其次，部分地理知识与生活环境差距较大，学生难以通过日常生活加深印象，例如陆地地形示意图、等高地形图、分层设色地形图等知识，学生难以与日常生活相结合，因此也较难形成对相关知识的深刻理解。
（二）初中学生的学习特点初中生的学习能力尚处于初级阶段，对简单、直观的知识能够进行理解和学习，但是面对抽象、复杂的知识，学习能力就稍显匮乏。
对初中地理的学习，学生是完全没有经验的，面对抽象的知识、难以理解的概念，学生理解和记忆的难度较大。
本人经过长期的教学实践，并通过对不同年级、不同班级的大量问卷调查分析得出：造成学生地理学习效果不佳的最大原因，就是没有深刻理解和把握地理的学科特点。
二、地理教学中学生读图能力的培养对策（一）开展地图教学，培养学生读图兴趣，读懂地图是初中地理教学重要的一项内容，对学生学习和掌握地理知识有很好的作用效果，通过对学生学习的实际情况的了解，结合教学内容选择出科学合理的教学方法，从而提高学生的读图能力。
初中地理教学中学生读图能力的培养研究
初中地理教学中学生读图能力的培养研究一、前言地理学科是一门既注重理论研究，又注重实践应用的学科，而地图阅读是地理学科中重要的一部分。
学生的地图阅读能力不仅仅影响他们在地理学科的学习，同时也影响着他们对于地理知识的理解和实践能力。
本文旨在研究初中地理教学中学生读图能力的培养，探讨如何有效提高学生的地图阅读能力，从而促进其对地理知识的深入理解和应用。
二、学生读图能力的现状分析1. 学生在地图阅读能力上存在的问题目前，大部分初中生在地图阅读能力上存在着一些普遍的问题。
首先是对地图符号的理解能力较弱，很多学生对于常见的地图符号的含义并不清楚，导致他们在阅读地图时产生困难。
其次是地图阅读技巧不够灵活，学生往往只是被动的接受地图上的信息，缺乏对地图的主动分析和理解能力。
最后是对地图信息的综合能力较差，学生在阅读地图时往往只能获取到表面信息，缺乏对地图信息的深入理解和分析能力。
2. 影响学生地图阅读能力的因素学生地图阅读能力的培养受到多种因素的影响。
首先是教师的教学水平和教学方法。
在很多学校，地理教学过于注重理论知识的灌输，忽视了地图阅读能力的培养，导致学生在这方面的能力得不到有效的提升。
其次是学校教学资源的不足。
很多学校的地理教学资源相对落后，地图教学设备和资料不够完善，也给学生的地图阅读能力培养带来了一定的困难。
最后是学生自身的学习态度和习惯。
由于地理学科的抽象性，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，导致他们对于地图阅读的能力培养缺乏积极性。
三、初中地理教学中学生读图能力的培养策略1. 引导学生主动参与在地理教学中，教师应该引导学生主动参与地图阅读，通过教师指导和学生自主探索相结合的方式，激发学生对地图的兴趣，并培养其主动阅读地图的能力。
教师可以利用多媒体设备，在课堂上展示各种地图，并组织学生分析地图上的信息，找出地图中的规律和特点，从而培养学生的地图分析能力。
2. 结合实际案例在教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行地图阅读。
如何在初中地理教学中培养学生读图能力
·运用现代化教学媒体的优势，优化教学过程。
例如，可以运用多媒体吸引学生的注意力，使学生形象直观地观察地图，掌握地理信息。
教师通过多媒体展示地图，在需要学生详细了解某个地理事物信息的时候，可以通过多媒体展示地理信息，这更利于学生的观察与信息的采集，并且有利于学生对相关信息进行综合分析。
例如，在介绍《我国人口的变化》时，教师可以用多媒体呈现地图，用鼠标准确指出地图中的事物与信息。
通过地图，学生可以直观地观察与了解我国人口的变化情况。
教师以动画的形式把相关知识点形成填空的形式，让学生口头填补，十分方便。
地图所呈现的是直观的地理信息，教师在教学中要结合地图分析地理现象，如分析我国人口密集的原因，可以结合地图从多个方面进行分析，分析不同国家与地区的范围，以及在地图上所呈现的形状等，促进学生地理空间感的形成。
三、开展小组合作，提高读图能力小组合作教学模式可以使学生在合作探究中拓展思维，取长补短，使认知更加全面与深入。
在地理读图教学环节有效开展合作读图活动，可以使学生更深入地理解地理知识，学会对地图所呈现的地理信息进行分析，提高学生的读图能力。
因此，在小组分组中，教师要把读图能力较强与读图能力较弱的学生分配到一个小组中，这样可以保障小组成员在探究时能达到取长补短的效果。
读图能力较弱的学生可以受到读图能力较强学生的影响，发挥优生的带动作用，实现优势互补。
教师要结合地理教学的重点与难点，组织小组合作，达到学生之间相互沟通、共同发展的目标。
例如，在教学“四大地理区域划分”时，教师可以用多媒体呈现我国四大地理区域，让学生在小组内进行合作探究，通过探究让学生明确我国秦岭—淮河一线的地理位置与特点，了解秦岭—淮河一线南北区域的地理景观、自然环境及各自的生活习俗，从而让学生认识到秦岭—淮河一线的地理意义。
对于类似的问题，学生如果仅仅依靠读图有可能不能深入理解相关地理信息与知识，而小组合作可以实现信息的整合、思维的共享，进一步提高读图能力。
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养一、提高地理图表阅读的兴趣在进行初中地理教学时，教师首先要做的是激发学生对地图的兴趣。
在地理课堂上，可以采用丰富的教学方法，如图片、视频、实物模型等手段，帮助学生更加直观地了解地理图表的内容。
教师还可以借助一些有趣的地理故事，引导学生主动去探索地图背后的故事，激发学生的求知欲。
在教学中可以加入一些地理知识竞赛、趣味测验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受地理图表的魅力，从而激发他们对地图的兴趣。
二、注重地理图表的解读与运用在进行地理教学时，教师应该注重地理图表的解读与运用。
学生在课堂上不仅要学会阅读地图和表格的基本技能，还要学会运用地图和表格进行地理问题的分析和解决。
教师在教学中可以引导学生观察和分析地理图表，学会从地图上获取信息，并运用地图上的信息进行地理问题的思考和解决。
在进行课堂教学时，可以针对某一地区或某一地理现象，分析其地图变化规律、空间分布特征等，引导学生主动去解读地理图表，培养学生的地图阅读能力。
教师可以设计一些地理实践活动，如地图绘制、地图查询、地理实地考察等，让学生在实践中不断提升地理图表的读图能力。
三、加强地理图表的训练与应用四、注重跨学科的整合与应用在进行初中地理教学时，教师还要注重跨学科的整合与应用，将地理图表的阅读能力与其他学科相结合，使学生能够更加全面地理解和运用地理图表。
在语文课上可以让学生解读地理故事中的地图，从而提升学生的语言表达和地图解读能力；在数学课上可以引导学生利用地理图表进行数据分析和统计，提升学生的数据应用能力；在科学课上可以让学生探讨地图中的自然环境和人类活动对地球的影响，加深学生对地理图表的理解和应用。
通过跨学科的整合与应用，可以使学生更加全面地运用和发展地理图表的读图能力。
初中地理教学中对学生读图能力的培养是一个复杂而又重要的课题。
教师在进行地理教学时，要注重激发学生的兴趣，注重地理图表的解读与运用，加强地理图表的训练与应用，同时要注重跨学科的整合与应用，从而全面地提升学生的地理图表读图能力。
初中地理读图能力培养
·另外，为增强学生的读图能力，教师还可以创设地图学习环境，比如以世界地图作为班级板报的背景图，并在七大洲的位置粘贴具有代表性的地标建筑或具有特色的风土人情图片等。
２．结合图文信息，提升读图能力。
为提升学生分析地图的能力，首先，教师应严格按照标准的读图规则对学生进行系统化讲授，使学生掌握基本的读图步骤和方法。
其次，教师应指导学生将地图分类，如分布图、地形图、剖面图等。
最后，教师应指导学生正确分析图例，以明确地图所传递的信息。
例如，在学习交通干线的分布相关内容时，学生应结合图例了解我国铁路、高速公路的起始位置，途经区域以及实际长度等。
３．联系生活实际，提升读图能力。
要培养初中生的读图能力，不但要加强课堂中理论知识的传授与指导，还应重视理论知识与实际生活之间的联系，保证学生能够学有所用，在实践中应用知识。
第一，地理教师可以鼓励学生自主进行郊游路线的规划，发挥学生的主体作用，进而使学生加深对理论知识的理解，提升其应用能力。
第二，教师应在日常生活中多鼓励学生观察生活，解决日常生活中的地理问题。
比如，在学习完中国地理的相关知识后，教师可以通过设计存在漏洞的旅游路线，要求学生针对旅游计划找出其中的不合理部分，并重新整合成科学的规划。
４．提升知识认知能力，端正学习态度。
为培养学生的地理读图能力，教师应增强学生对地理读图的认知，端正学习地理的态度。
教师应强调地理读图能力对于地理学习的重要意义，以及在生活中的实际应用价值，使学生重视地理知识的学习。
此外，尽管地理知识的学习需要学生具有宏观的概念和抽象的思维，难度较大，但是随着教师不断优化教学过程，学习困难会迎刃而解。
所以，教师应鼓励学生坚持地理学习，重视地理读图能力的提升，不断开阔学生视野，这样，不但有助于学生认识能力的提升，也有助于核心素养的养成。
７２。
初中地理教学中对学生读图能力的培养
教师手记©初中地理教学中对学生读图能力的培养◎翁淑琴地图中所承载的地理知识是非常丰富的，从某种角度来说如果能够读懂图，那么相对于学习相关文字知识能够获得更好的效果。
由此能够看出，读图能力的培养对于初中地理教学工作来说是非常重要的，教师应当在此方面给予高度重视。
下面，笔者针对相关内容进行详细阐述。
一、培养学生读图能力的■要性地理在分布上都拥有十分明显的空间分布规律，并且还拥有一定的空间结构，各个地理事物间都存在相应的空间联系。
地理所具有的特点，利用地图才能够更加直观地体现出来。
所以，在学习地理时应当充分利用地图，这在一定程度上能够简化学生在学习地理时的难度，而且学生也可以凭借读图获取相应的地理知识。
由此能够看出读图能力对于学生学习地理知识具有重要作用，谁拥有更强的读图能力，谁就能够掌握更多地理内容。
地图上包含很多颜色、符号等，向人们所展示的地理知识是丰富且详细的，反映了地理在发展与运动时的规律，为学生在地理知识上的学习提供了有利条件。
二、初中地理教学中培养学生读图能力的方法1.看图。
从地理实践教学来看，学生在学习地理知识时将更多的精力投入到文字之中，对于教材中的地图仅仅是一种欣赏或是一带而过，这反映出学生本身十分缺乏读图意识，这也在一定程度上说明了学生读图能力十分薄弱。
地图中承载了庞大的信息量，很多地理内容都是以地图的形式呈现给学生，所以地图是教材的重要构成部分，也是学生需要着重学习的内容。
基于此，为了培养学生的读图能力，应当先让其看图，了解地图上的信息，然后教学生如何看地图，以便能够提升其看地图的兴趣，并在学习过程中养成看图的良好习惯。
例如，欧洲和北美洲相比较，为什么温带海洋性气候的覆盖面积较大？此时学生只需要通过读图便能够得到答案，并且还能够通过分析掌握对气候分布产生影响的因素。
2.讲图。
在初中地理教学中，教师应当重视将教学内容与地图两者进行有机结合，根据地图进行提问，通过对学生进行引导让其分析地图中所呈现的信息，并在这一过程中使学生能够发现问题，借助双边活动让课堂教学氛围变得更加活跃，从而使学生读图思维得到培养。
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地理教学中培养初中学生的读图能力欧博博读图能力主要指正确的读图、析图、绘图、记图等基本能力，本人结合自己的教学实践，认为可以从以下几个方面来培养学生的读图能力：1、首先让学生掌握地图的“入门”知识。
地图涉及的内容千变万化，它包含了各种地理事物的位置、形态、地理名称、数据、景观、特点等等，若学生没有掌握基础地图知识，那么这些“门外汉”就无法运用地图作为“敲门砖”敲开地理这门课程。
因此入门知识的掌握至关重要。
入门知识主要有以下内容：地图的三个基本要素即比例尺、方向、图例和注记的辨读;七年级经常接触的特殊地图的基本要素的辨读。
比如：等高线，等温线等;熟悉地图的分类，使学生有的放矢。
2、采用设疑引导法培养学生的读图能力。
在我们的教学中，设疑引导法是一个常用常新的教学方法。
设疑可以提高学生学习的兴趣，引导则能让学生步步解疑。
例如，在学习“气温的分布”时，我讲解完等温线图的阅读方法后组织学生完成教材中设计的读图活动，再引导学生从自己的读图经验中，总结出世界气温分布的一般规律：a、低纬度气温高，高纬度气温低;b、同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。
c、在山地，气温随着海拨升高而降低。
根据第二条规律进行设疑：“炎热的夏季人们为什么喜欢到海河游泳”?让学生根据自己的生活经验来思考。
通过这一教学过程，教师有导，有放;学生有思，有悟，这样既让学生学会了如何读等温线图，而且帮助学生更好的理解了世界气温分布规律这一重点知识。
3、利用演示法培养学生的读图能力。
地理中有很多知道对学生来说非常的抽象，教师光说不演示，对于大部分学生来说是难以接受的，这样逐渐就会导致学生的为难情绪，减淡读图兴趣。
因此，在地理课的教学中，演示教学法可以在很大程度上提高学生的读图能力。
如：在讲经纬度这一知识点时，部分学生由于空间立体感不够强，对于如何判断东经，西经，南纬，北纬仍然是一头雾水。
教师可以用经纬网地图，或可借助地球仪不断的转动，让学生直观感受经纬网平铺平面图和立体图的经线和纬线变化的规律，使学生通过读图得出东经的经线的度数变大方向是向东，西经的经线的度数变大方向是向西，北纬的纬线度数变大方向是向北，南纬的纬度度数变大方向是向南的，从而明白判断东，西经、南、北纬的窍门是看度数的变大方向，因而也就提高了学生的读图能力。
4、借助多媒体培养学生的读图能力。
多媒体课件是最经常运用的教学手段，通过多媒体课件，可以化静为动，对学生读图能力尤其是记图能力的提高有很大的促进作用。
在多媒体地理教学中，它可以帮助学生形成正确的、全面的读图、用图的重要本领。
例如：在讲授京杭运河时，用重新着色，闪亮突出京杭运河经过的省份及五大水系，这样使学生一目了然，从而形成正确的地理事物空间的分布特征。
又如：“在讲世界的气候类型时，要让学生记住13种世界主要气候类型的分布地区，确实十分困难，这时，我就借助课件，动态展示不同气候类型的分布，通过不同颜色的强烈对比，在学生的头脑中形成印象，使地图铭刻在心。
5、让学生动手绘制地图以培养学生的读图能力。
在平常的教学过程中，要注意培养学生的动手绘制地图的能力，这在很大程度上可以提高学生的读图能力。
比如在教等温线，降水量的相关知道点的时候，我就布置学生绘制气温曲线图和降水柱状图。
在观察他们绘制图表的时候，我发现许多同学没有注意到纵坐标中有两侧的单位，一侧是气温的单位，另一侧是降水的单位。
所以在绘制的过程中，教师要指导学生，画气温曲线图时，要参照气温的单位，而且必须画曲线而不是折线。
画降水柱状图时，要参照降水的单位，要画成柱状，不能画成曲线。
画完之后，学生对气温曲线图和降水柱状图，有了一定的了解。
这有利于学生根据气温曲线图和降水柱状图说出气候特征，进而判断气候类型。
总之，掌握地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。
提升读图能力是掌握地图的关键，也是学好地理这门课的重要途径。
今后教学中，应进一步摸索，让学生学习地理变得轻松，变得乐在其中。
地理教学中对学生读图能力的培养欧博博地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。
地图成了地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是不可缺少的工具。
培养学生的用图习惯、锻炼读图与析图能力也是最富有地理学科特色的教学方法。
如果教学中地图运用得好，可以使教学收到事半功倍的效果。
培养学生的读图能力的具体做法如下。
一、识图不同主题和种类的地图有着不同的用途，因此，教学中首先要使学生认清地图，明确地图的主题、种类。
中学地理中的地图主要有地形图、政区图、剖面图、地理原理图、地理模式图、地理统计图、景观图、地理示意图、地理漫画等。
教师在教学中就应该引导学生识记地图，提高解决地理问题的速度。
二、记图记图是对读图中出现的重要信息再现的过程。
地理课本中有很多分散的、零星的知识，要求学生准确掌握，把这些知识体现在地图中，可以利用地理读图直观的特点，采用默记、默画的方法。
事实证明：利用图像进行记忆，印象深刻，容易形成空间概念，到需要回忆时，眼前似乎就会浮现出一幅生动形象的画面，这种现象也可称之为心理图像的再现。
通常我们采用默绘法，教师可利用地理信息的分布规律，把讲授中分散的知识点串联起来，引导学生按图索骥。
如黄河的干流形状像汉字几字，意大利的轮廓像长筒靴，德国六边形的轮廓，陕西省跪佣状的轮廓等。
这样能帮学生轻松地判读出有关图形，如我国铁矿资源分布图，可沿长江干流找出安徽的马鞍山、湖北的大冶、四川的攀枝花三大铁矿，沿渤海沿岸串成辽宁的本溪、鞍山，河北的迁安三大铁矿。
这样我国主要大型铁矿在地图上，就可以串联成两个系列，这样学过以后，学生可以不看课本、地图，自己就可以简单给出了，使较为繁杂的地理知识变成了易于掌握的图像知识。
三、析图首先要弄清地图的比例尺、方向、图例和注记，这是读图的根本。
只有弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念;只有对图上方向的正确认识，才能保证用图的正确性;只有对图例和注记的正确理解，才能保证所读的地理事物名称的正确，也能帮助学生在地图上迅速找到目标。
只有这样才能保证读图的顺利和正确。
其次要明确任务，引导读图，一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。
四、绘图引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。
边讲边画，化静为动，使学生的注意力随教师的笔画和语言而转移，做到师生双边活动，不断激发学生的求知兴趣，充分调动学生的视觉、动觉记忆，使注意力集中，学生在轻松愉快中获取地理知识。
画图练习也能帮助学生提高读图能力，在课堂中师生共同画图，老师边讲边画，使学生非常直观地了解地理事物变化趋势，从而加强学生对地理知识的理解、识记、巩固。
如学习地球运动的地理意义时，我要求学生画日照图、地球公转示意图等。
学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，掌握一些绘图的基本技能。
这样不仅使学生掌握了基本的地理知识而且提高了学生学习地理的兴趣。
如对气候的形成、分布、特征的分析一定要落实到区域图上，要求学生不仅要会读图，还要能分析图，从而能绘制气候分布简图。
五、勾画地图例如，讲我国降水分布特征，应以地图为骨架，通过地图分析归纳的教学过程，找到答案。
首先，读我国年降水量分布图，根据教材提出的读图要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm几条等降水量线，用蓝色笔描出后三条等降水量线。
仔细观察上述每一条线所在的地理位置、范围，对特征及其相互关系进行分析归纳，从而明确我国年降水量空间分布情况及其规律：从东南沿海向西北内陆逐步递减。
通过读图勾画，学生不仅对我国降水量的分布规律会留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，这种效果是文字叙述所不能比拟的。
六、填图填图是再现学生知识和培养学生读图能力的有效手段，它让学生逐渐养成动手操作的好习惯，师生互动合作共同完成填图任务。
具体做法是：以课堂教学为阵地，教师可利用边讲边绘的方式，指导学生边读、边填，要利用教材中配备的空白填充图和填充图册，把课堂上的知识点落实到地图上，使学生将所学知识具体化，这样学生在复习地理的过程中，能自觉地将图文结合，便于知识记忆，加深对地理事物概念的理解。
总之，在地理教学中提高学生的读图能力，注重学生主体性的发挥，可以提高课堂教学质量，减少无效劳动，在教学中紧抓地图，通过师生互动的方式使地理课堂变得活跃、民主。
既改善了师生关系，又提高了学习地理的兴趣和能力，增强了学生的合作意识，充分调动了学生的学习兴趣，学生得到全面发展。
初中地理课堂中学生读图能力培养的新方式欧博博读图能力不仅是地理学习中的一个重要内容，更是掌握地理知识的关键，所以培养学生读图能力上有着很重要的意义和作用。
我们除了运用一些常规的培养读图能力的方式，更应该扩展思路，研究策划一些新的方式。
一、塑造良好的读图环境良好的环境有助于好的习惯的形成，在初中阶段的地理教学中培养学生的读图能力更是需要良好的环境。
鉴于此，我们需要比如我们可以通过在运用不同的方式去塑造好的地理学习环境。
教室、走廊以及学生活动比较频繁的区域张贴一些地图、图像，让学生随时可以看到地图，感受地理学习氛围，并通过观看地图获取地理信息。
这样，在潜移默化中，学生会在不知不觉中提高对地图的认识，消除一些地图知识的盲点，学生的地理空间感觉就会自然进步了。
二、培养学生的看图、用图习惯有不少学生在学习地理知识时，对文字部分的接受力会强于对图片的接受，甚至有的学生并没有看图和用图的习惯，这在很大程度上阻碍了学生读图能力的提高，所以，教师要重视培养学生看图和用图的习惯，继而才能让学生的读图能力得到发展。
在学习过程中，我们可以将具体的地理事物和现象与地图结合起来，将知识点落实在地图上，比如说地区、山川、河流等都可以让学生在地图中自己寻找。
在这个过程中我们需要让学生关注地理事物空间位置，空间上的联系和组合，在观察和分析中记忆地图，从而得到地理信息。
将看图和用图的习惯培养起来，学生用起地图来就会得心应手。
三、让学生在图上有效地获取信息每一幅地图都蕴含着丰富的信息。
简单而言，让学生学会读图，首先需要读图名，继而再去了解其他信息。
图名往往是地图的主题和要点，观察图名有助于我们最快地初步了解地图。
利用比例尺，我们可以了解地图的比例大小，图例是地图事物的象征，接着才是分析地理状况及其成因，更要注意观察地图上的其他信息和数据。
我们要善于将地图分解分析，化繁为简，让地图学习更加简单。
四、采用图文结合的方法在我们的地理课堂教学当中，应该注重图文的结合，将课本上的文字部分和图片部分结合起来，让学生一步步加强读图能力。
举例而言，在讲到我国的省级行政区时，我们可以将教材的文字和图片利用单元格组合介绍，这样的讲解不仅详细明晰，而且有效地节约了课堂时间，让我们的学生在学习地理知识时掌握到基本的读图能力。