中学生地理读图能力培养的研究总结报告
初中学生地理读图能力培养的探究
《初中学生地理读图能力培养的探究》结题报告一、问题的提出当前,国内外针对地理学习方法的研究方兴未艾,如自主探究式学习、小组合作式学习、问题解决式学习、角色扮演式学习、研究性学习等，但对地理读图能力培养的研究较少.在我省初中地理已经纳入中考,它的地位越来越重要,而地图是学好地理的最主要的影响因素,在考试中所占的比重也是最大的。
因此,开展对地理读图能力培养的研究就显得尤为重要。
随着基础教育课程改革实验工作的深入开展，国内中学地理课题研究的热点大多以课改理念为指导，在转变学生学习方式上着力，但普遍缺少学科特色，各学科都可以开展，多造成雷同，或流于形式,不利于学科教学目标的达成.而“初中地理读图能力培养的研究”，则试图在地理学科主导特色和课改主要理念两者之间进行整合，通过独具地理学科特色的学习方式，使学生在获得地理基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，培养学生从地图上获取信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流合作能力。
二、课题研究的总体设计“初中地理读图能力培养的探究"，属于中学地理学习方式研究的范畴，其基本内涵为在地理学习过程中，研究如何以地理图像为载体，开展探究学习活动的途径、方式及在实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标上的功能。
1、理论依据（1)建构主义学习理论建构主义的学习理论认为知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。
图像化探究学习强调学生通过探究来发现问题、分析问题和解决问题,学生通过主动的探究学习活动,以已有的知识作为新知识的增长点，不断地对地理知识进行加工和转化，从而顺利完成学习任务。
（2）启发式教学原则启发既是一种教学指导思想，也是一种教学方法。
启发式教学原则要求教师从学生的实际出发，把学生当成学习的主体,应用各种方式方法调动学生积极性、独立性、主动性和能动性.图像化探究学习过程中，自始至终是在教师的启发引导下进行的。
初中地理教学中学生读图能力的培养研究
初中地理教学中学生读图能力的培养研究一、前言地理学科是一门既注重理论研究，又注重实践应用的学科，而地图阅读是地理学科中重要的一部分。
学生的地图阅读能力不仅仅影响他们在地理学科的学习，同时也影响着他们对于地理知识的理解和实践能力。
本文旨在研究初中地理教学中学生读图能力的培养，探讨如何有效提高学生的地图阅读能力，从而促进其对地理知识的深入理解和应用。
二、学生读图能力的现状分析1. 学生在地图阅读能力上存在的问题目前，大部分初中生在地图阅读能力上存在着一些普遍的问题。
首先是对地图符号的理解能力较弱，很多学生对于常见的地图符号的含义并不清楚，导致他们在阅读地图时产生困难。
其次是地图阅读技巧不够灵活，学生往往只是被动的接受地图上的信息，缺乏对地图的主动分析和理解能力。
最后是对地图信息的综合能力较差，学生在阅读地图时往往只能获取到表面信息，缺乏对地图信息的深入理解和分析能力。
2. 影响学生地图阅读能力的因素学生地图阅读能力的培养受到多种因素的影响。
首先是教师的教学水平和教学方法。
在很多学校，地理教学过于注重理论知识的灌输，忽视了地图阅读能力的培养，导致学生在这方面的能力得不到有效的提升。
其次是学校教学资源的不足。
很多学校的地理教学资源相对落后，地图教学设备和资料不够完善，也给学生的地图阅读能力培养带来了一定的困难。
最后是学生自身的学习态度和习惯。
由于地理学科的抽象性，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，导致他们对于地图阅读的能力培养缺乏积极性。
三、初中地理教学中学生读图能力的培养策略1. 引导学生主动参与在地理教学中，教师应该引导学生主动参与地图阅读，通过教师指导和学生自主探索相结合的方式，激发学生对地图的兴趣，并培养其主动阅读地图的能力。
教师可以利用多媒体设备，在课堂上展示各种地图，并组织学生分析地图上的信息，找出地图中的规律和特点，从而培养学生的地图分析能力。
2. 结合实际案例在教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行地图阅读。
初中地理教学中对学生读图能力的培养研究
初中地理教学中对学生读图能力的培养研究随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育者开始关注学生的综合素质培养，在这学生的读图能力越来越受到重视。
作为地理学科中的一个重要能力，学生的地理读图能力对于他们的综合素质培养具有非常重要的作用。
本文将围绕初中地理教学中对学生读图能力的培养这一主题展开讨论，探讨如何有效地培养学生的读图能力。
一、初中地理教学中读图能力的重要性地理学科中的地图、图表等图像资料是地理学科的重要内容，也是学生学习地理知识的重要途径。
学生通过读图可以更加直观地了解地理环境，掌握地理知识，培养地理思维，提高地理素养，提高解决地理问题的能力。
地理学科的信息量非常庞大，而读图可以帮助学生更快速地了解和掌握这些信息，因此地理教学中对学生读图能力的培养显得尤为重要。
（一）合理设置教学内容在地理教学中，老师应该根据学生的认知水平和学科特点，合理设置教学内容。
可以逐步引入简单的地图、气候图、人口图等图表资料，激发学生对地理学科的兴趣，引导学生主动去探索、思考、分析地图上所呈现的信息。
通过对图像资料的讲解和引导，激发学生的学习兴趣，培养学生对图像资料的敏感性和理解能力。
（二）提供丰富的实践机会在地理教学中，老师可以通过实地考察、实地调查、实地实践等方式，提供丰富的实践机会，让学生亲自去实地感受和探究地理环境，让学生通过实践去感知地理现象，增强学生的地理直觉和地理思维。
通过实践活动，让学生在实际操作中接触地图，掌握图解阅读的基本技能，从而培养学生对图像资料的阅读能力。
（三）以问题为导向在地理教学中，老师可以采用以问题为导向的教学方法，通过设置具体的问题，引导学生去寻找答案。
这样的教学方法可以激发学生思考和研究的兴趣，引导学生主动去阅读和分析图像资料，从而提高学生的主动学习能力和自主思考能力。
（四）多媒体教学手段的运用在地理教学中，老师可以通过多媒体教学手段，如地理软件、地理模型、地理题材的动画视频等，直观、生动地展示地理现象，引发学生的好奇心和求知欲。
中学生地理读图能力培养的研究总结报告
《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告一、课题的提出地图是地理科的第二语言。
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。
因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。
而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。
因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。
那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。
二、课题研究的目标和任务1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。
2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。
三、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。
1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。
关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书
关于提高初中生地理读图能力方法与技能的探究结题报告书江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书张为华课题名称_关于提高初中生地理读图能力方法与技能的研究二、研究成果简介内容提示:(一)该项目研究的目的、意义;地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。
它的作用，是语言、文字无法替代表达的。
地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。
地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。
图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。
会看地图，是生活的必备的能力，是对学生终身发展有用的知识在全县地理。
会考信息会上，谢慧英老师多次重申:地图仍然是考试中丢分最高的地方,许多知识都是依附地图而存在,呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。
经调查，在我校有70,的学生地理成绩差多是因为读图能力弱或没有技能，有65,的学生反映老师不知道学生如何读图。
因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力的方法与技能的探究》,作为课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。
(二)研究成果的主要内容、重要观点或对策建议;1(课题负责人张为华，2011年12月，课题论文《浅谈提高初中生地理读图能力的方法与技能》获市级二等奖，阐述如何提高中学生地理读图能力的方法与技能。
2010年12月，论文《地理导游式复习课浅析》获市级一等奖，主要阐述了在地理复习课中如何将知识点有机的联系起来，有利学生理解、掌握，提高课堂复习效率。
论文《有效教学之地理课外活动》获市二等奖，主要讲述了地理课堂教学与地理课外活动之间的关系，通过地理课外活动来提高地理课堂教学的有效性。
论文《运用地图导学》在《追求高品质课堂》-----县“问题导学，互动探究”课堂教学模式的探究与实践一书中发表。
通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结
通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力——地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结一(课题研究的背景、意义(一)课题研究的背景结合新教材实施的多年教学体验及学业水平测试和历年高考命题之特点, 即利用基本的地理原理和规律，结合所给文字材料及图表资料分析解答地理问题，所以地理教学应该“注重基础知识的理解应用、注重学生能力的培养”，要达成这个目标，必需提高学生自主学习地理的能力，但要让学生自主学习地理，首先学生要会学，要能学会，在这样的前提下，学生才会自主去学。
所以，自主学习的关键是学生要具备学习地理知识的能力。
通过学生积极主动的自主探究学习，获取知识，培养能力，形成正确的情感态度价值观，促进学生的发展。
充分利用教材，教会学生阅读各种各样的地理图表――地理坐标图、地理分布图、常见等值线图、地理景观图，引导学生学习看图说话，学会看图说话，最终能够看到地理图表就有话可说。
这是提升学生自主学习地理能力的第一步，也是关键所在。
比如:地理坐标图，该种图是高中地理教材和各类考试题中常常出现的一种地理统计图。
对于高中学生来说，地理坐标图的判读具有一定的难度，所以，为了更好的帮助学生学习地理，提高学生自主学———————————————————————————————————————————————习地理的能力，高一开始，结合教材简单的地理坐标图，一步一步教会学生循序渐进的学会各种坐标图的判读，掌握正确的判读方法，帮助学生更好的判读地图，提高学生的学习能力。
(二)课题研究的意义目前我们地理教学仍然存在学生不重视、难点学不懂、地理学不会，地理不会学等问题。
课堂教学显现三大问题:一是课堂教学教师讲得的太多，占用时间太长(据统计，48.6%的学生认为教师讲授时间达40分钟左右)，这极不利于培养学生的自主学习的能力。
初中地理教学中对学生读图能力的培养研究
初中地理教学中对学生读图能力的培养研究随着地理学科的发展，地理教学已经逐渐从传统的地貌、气候等知识传授转变为注重培养学生的综合能力和创新思维。
而学生的“读图能力”作为地理学科中的一项重要能力之一，也逐渐成为地理教学中需要重点培养的能力之一。
读图是指学生能够准确、迅速地获取地图中所包含的信息并进行有效的分析和理解，从而形成对地理现象和规律的认识。
本文将就初中地理教学中对学生读图能力的培养进行研究，探讨如何有效地提升初中学生的读图能力。
一、初中学生读图能力的现状分析随着信息时代的到来，地图已经成为一种重要的信息载体，而对地图的读图能力也成为一种基本的综合能力。
从实际情况来看，许多初中学生在地理课程中的读图能力并不理想，表现为对地图中信息获取的能力较差，对地理现象和规律的理解不够深入等问题。
部分学生对地图中基本要素的识别能力较差。
在地图中，山脉和河流的识别、地理要素的符号理解等方面存在一定问题。
部分学生在利用地图进行地理现象和规律的分析和理解时也存在困难，例如在地理生活实践活动中，无法通过地图进行环境资源的分析和评价等。
部分学生对地图中的地理现象和规律的认识不够深入，对地图所呈现的地理信息缺乏整体的把握。
二、初中地理教学中对学生读图能力的培养策略针对以上问题，我们需要在初中地理教学中有针对性的培养学生的读图能力。
下面将提出一些针对性的培养策略。
1. 强化地图识读教学在地理教学中，应当加强地图识读的教学，并将地图识读作为地理教学的基础性内容。
通过多种形式的地图展示，教师可以引导学生进行地图上的要素识别和理解，并通过练习加强学生的地图识读能力。
2. 开展地理调查实践活动在地理课程中，可以引导学生开展地理调查实践活动。
通过实地考察和实地调查的方式，让学生亲自感受、观察和记录地理现象，然后再将调查结果进行整理和绘制地图，这样不仅能提升学生的地理素质，也会提高学生的地图绘制和解读能力。
3. 利用信息技术手段辅助教学在现代技术条件下，可以充分利用信息技术手段辅助教学。
《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告
《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告徐州市新城实验学校刘利（课题编号G102742）我的第一个小课题《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》从年初立项至今已有近一年时间，一份耕耘一份收获,在付出很多努力的同时,在理论上和实践上也获得了些许成果。
现静下心来做一个总结和反思,以期领导和同仁们指正。
一、课题的提出及研究意义（一）课题的提出：在新课标下，地图在地理教学中的重要地位与作用已是不争的事实。
识图，读图，用图是学习好地理学科的关键，也是学生学习地理的一道门槛，许多七年级新生不会读图或读图速度很慢，如何让七年级学生能很好的迈过这道门槛，使学生敢于看图，习惯于看图，培养良好的读图习惯和正确的读图方法。
教师如何通过在课堂上针对七年级入门阶段进行有效的读图、绘图和分析图象能力的训练，调动和启迪学生的观察力、想象力、思维力，培养其演绎、推理、分析与综合的能力，逐渐提高他们阅读和运用地图的能力，最大限度地培养他们从图上独立获取地理新知识的能力。
本课题就是要解决教师如何培养学生的读图能力，使地图在地理的课堂教学中能够更有效的运用的问题。
（二）课题的意义：通过该课题的研究希望能突破七年级学生入门阶段学习地理的难点，使学生能初步运用地理图像认识、分析和解决地理问题，提高地理学习兴趣和学习能力。
帮助学生解决读图困难的局面，进而提升他们判读地图的能力。
同时优化自己的地理教学改革的教学方法。
二、课题研究的内容及研究方法（一）研究内容：（1）研究七年级新生个人所用的各种学习地理的方法与习惯。
（2）深入研究各种地图，从不同角度理解地图，找出最佳角度教给学生。
（3）前人关于地理读图的科学方法的研究成果。
(4)画地理知识树图在区域地理教学中的应用初探。
（二）研究方法：（1）资料文献法：查阅相关的资料、文献奠定理论基础。
学习其它老师在地理地图运用方面的先进经验。
（2）调查法：访谈、调查、分析部分新生不会读图或读图速度很慢的原因；作好记录，并进行面谈和问卷调查。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告
一、课题的提出
地图是地理科的第二语言。
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念,理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。
因此,学会读图就成为学习地理的一个重要途径,读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。
而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南,左西右东”的方向都不知道。
因此,看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。
那么,造成学生学习地理困难的原因有哪些呢?作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢?经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学,其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图,学会读图、用图是建立空间感的基础,是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提,因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究,以求提高地理课堂的效率。
二、课题研究的目标和任务
1、构建以素质教育为目标,以新的课程标准为指导,以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力,构建
学生头脑中的地图,教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力,是我们教学中要达到的目标。
2、将有效教学理念深入师生心田,并且转化为自身的行为,在规定的教学时间内，提高教学效率,大面积大幅度提高教育教学质量,学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习,促进其专业发展。
三、课题研究的基本思路
课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。
1、进行问卷调查摸底,根据学生的实际，制定课题研究目标和计划,收集相关资料。
2、确定研究主题，在研究主题的过程中,写出案例分析及反思报告。
四、课题研究对象和方法
对象: 七年级,八年级在校学生。
方法:
1、文献法:运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。
2、问卷调查法：深入学生,了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。
3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律,形成培养学生地理基本素养的方法与策略。
4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析,借以不断完善操作方法,从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。
五、研究步骤
本课题研究周期为一年，共分三个阶段。
第一阶段:(2016．8——2０1６．9)为准备阶段,本阶段的主要任务是: ﻫ学习新的教育理念和现代教育教学理论。
具体做法: 1ﻫ、为课题顺利进行,准备理论书籍和学习资料,实验教师积极自学和参加各种培训,继续教育,学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念,更新知识,不断学习,不断改进; 同时请教研室专家指导。
从而提高理论水平。
ﻫ２、通过问卷调查，基本了解学生的能力和现状。
第二阶段：(２0１6．10——20１7.5)为实践研究阶段，本阶段的主要任务是：将理论落实到实验中。
第三阶段:（2０１7.6——２017．7）为汇集总结阶段,本阶段的主要任务是：对收集的数据、资料进行汇集统计和分析，同时，完成结题报告。
六、初中学生地图读图能力低的原因对策
1、学生对地图的基本要素（比例尺、方向、图例)掌握不够;
2、学生对地图的类型不是很清楚,不知道某个地图所代表的区域;
３、学生对地形图、气候图的特点没有掌握；
４、教师在授课时，对地图部分讲解不到位。
我们经调查、问卷、谈话、归纳得出提高学生地图阅读能力的措施、对策、有以下几个方面:
第一、教师在教学中要加强对学生地图阅读能力的辅导，强化地图基本要素的讲解,加强学生对图例的记忆。
第二、学生在日常学习、生活中要有意识的加强读图能力的训练，孰能生巧，并在小组内开展合作、探究学习,互相交流，共同进步。
第三、教师在教学中，对重点图型,进行点拨，让学生掌握读图技巧。
第四、教师在教学活动中，要加强对学生绘图能力的培养，让学生绘制简单的区域轮廓图、地形图、地形剖面图。
七、研究成果
经过对以上措施及对策的实施,大部分学生的地图阅读能力有所提高，部分学生学习成绩提高幅度较大。
学生利用地图解决实际问题的能力增强。
教师指导学生阅读地图的能力提高，教师的教学水平提高,教育科研能力逐步提升。
八、成果验证
通过我们的努力,在这次期中地理考试中，学生人均分数比上一学年提高了五个百分点，部分学生在考试中读图、填图方面成绩提高幅度较大。
九、新发现的问题
在我们的跟踪调查研究中发现：1、少数学生懒于动手动脑，不利于学生地图读图能力的提高; 2、个别学生的学习态度不端正等问题，这些都是制约学生地理读图能力提高的关键因素，这些有待于我们在今后的教学研究中逐步解决。