中学生地理读图能力培养的研究总结报告
初中学生地理读图能力培养的探究
《初中学生地理读图能力培养的探究》结题报告一、问题的提出当前,国内外针对地理学习方法的研究方兴未艾,如自主探究式学习、小组合作式学习、问题解决式学习、角色扮演式学习、研究性学习等，但对地理读图能力培养的研究较少.在我省初中地理已经纳入中考,它的地位越来越重要,而地图是学好地理的最主要的影响因素,在考试中所占的比重也是最大的。
因此,开展对地理读图能力培养的研究就显得尤为重要。
随着基础教育课程改革实验工作的深入开展，国内中学地理课题研究的热点大多以课改理念为指导，在转变学生学习方式上着力，但普遍缺少学科特色，各学科都可以开展，多造成雷同，或流于形式,不利于学科教学目标的达成.而“初中地理读图能力培养的研究”，则试图在地理学科主导特色和课改主要理念两者之间进行整合，通过独具地理学科特色的学习方式，使学生在获得地理基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，培养学生从地图上获取信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流合作能力。
二、课题研究的总体设计“初中地理读图能力培养的探究"，属于中学地理学习方式研究的范畴，其基本内涵为在地理学习过程中，研究如何以地理图像为载体，开展探究学习活动的途径、方式及在实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标上的功能。
1、理论依据（1)建构主义学习理论建构主义的学习理论认为知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。
图像化探究学习强调学生通过探究来发现问题、分析问题和解决问题,学生通过主动的探究学习活动,以已有的知识作为新知识的增长点，不断地对地理知识进行加工和转化，从而顺利完成学习任务。
（2）启发式教学原则启发既是一种教学指导思想，也是一种教学方法。
启发式教学原则要求教师从学生的实际出发，把学生当成学习的主体,应用各种方式方法调动学生积极性、独立性、主动性和能动性.图像化探究学习过程中，自始至终是在教师的启发引导下进行的。
初中地理教学中学生读图能力的培养研究
初中地理教学中学生读图能力的培养研究一、前言地理学科是一门既注重理论研究，又注重实践应用的学科，而地图阅读是地理学科中重要的一部分。
学生的地图阅读能力不仅仅影响他们在地理学科的学习，同时也影响着他们对于地理知识的理解和实践能力。
本文旨在研究初中地理教学中学生读图能力的培养，探讨如何有效提高学生的地图阅读能力，从而促进其对地理知识的深入理解和应用。
二、学生读图能力的现状分析1. 学生在地图阅读能力上存在的问题目前，大部分初中生在地图阅读能力上存在着一些普遍的问题。
首先是对地图符号的理解能力较弱，很多学生对于常见的地图符号的含义并不清楚，导致他们在阅读地图时产生困难。
其次是地图阅读技巧不够灵活，学生往往只是被动的接受地图上的信息，缺乏对地图的主动分析和理解能力。
最后是对地图信息的综合能力较差，学生在阅读地图时往往只能获取到表面信息，缺乏对地图信息的深入理解和分析能力。
2. 影响学生地图阅读能力的因素学生地图阅读能力的培养受到多种因素的影响。
首先是教师的教学水平和教学方法。
在很多学校，地理教学过于注重理论知识的灌输，忽视了地图阅读能力的培养，导致学生在这方面的能力得不到有效的提升。
其次是学校教学资源的不足。
很多学校的地理教学资源相对落后，地图教学设备和资料不够完善，也给学生的地图阅读能力培养带来了一定的困难。
最后是学生自身的学习态度和习惯。
由于地理学科的抽象性，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，导致他们对于地图阅读的能力培养缺乏积极性。
三、初中地理教学中学生读图能力的培养策略1. 引导学生主动参与在地理教学中，教师应该引导学生主动参与地图阅读，通过教师指导和学生自主探索相结合的方式，激发学生对地图的兴趣，并培养其主动阅读地图的能力。
教师可以利用多媒体设备，在课堂上展示各种地图，并组织学生分析地图上的信息，找出地图中的规律和特点，从而培养学生的地图分析能力。
2. 结合实际案例在教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行地图阅读。
中学生地理读图能力培养的研究总结报告
《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告一、课题的提出地图是地理科的第二语言。
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。
因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。
而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。
因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。
那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。
二、课题研究的目标和任务1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。
2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。
三、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。
1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。
初中地理教学中学生读图能力的培养研究
初中地理教学中学生读图能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和信息技术的普及，地图已经成为人们获取和传播地理信息的重要工具。
学生应该具备良好的地图阅读能力，才能更好地适应当今信息化社会的发展需求。
目前学生的地图阅读能力普遍较弱，存在着识图不准确、理解不深入、应用不灵活等问题。
如何提高学生的地图阅读能力，已成为当前地理教学改革中亟待解决的问题。
针对这一背景和现状，开展关于初中地理教学中学生地图阅读能力的研究显得尤为重要和迫切。
【2000字】1.2 研究意义初中地理教学中学生读图能力的培养对学生的发展具有重要意义。
学生的地理学习不仅仅是为了应付考试，更应该是为了增加对人类社会和自然环境的认识和理解。
而地理图表是地理知识的重要载体，通过图表的解读，能够更直观地了解地理现象和空间关系。
随着信息技术的发展，图表已经成为人们获取信息的重要途径，学生的读图能力直接影响到他们对信息的获取和理解能力。
加强学生的读图能力培养，不仅有利于提高他们的地理学习成绩，更有利于他们全面发展自己的信息获取和分析能力。
学生通过阅读地理图表还能培养其观察、分析、推理和判断能力，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
研究如何培养学生的读图能力，对于提高学生综合素质和解决实际问题都具有重要意义。
1.3 研究方法研究方法是研究的重要组成部分，能够确保研究的严谨性和可靠性。
在本研究中，我们采取了多种方法来进行初中地理教学中学生读图能力的培养研究。
我们进行了文献综述，对国内外相关研究进行了深入的梳理和总结，从中获取研究的理论依据和实证案例，为我们的研究提供理论支持。
我们设计了问卷调查和观察实验。
通过向初中地理教师和学生发放问卷，我们收集了他们对于学生读图能力的认知和看法，同时通过实地观察学生在地理课上的表现，深入了解学生在读图能力方面的现状。
我们还进行了实地访谈。
我们邀请了一些经验丰富的地理教师和教育专家进行深入访谈，倾听他们对于学生读图能力的看法和建议，从而获得更多宝贵的经验和观点。
《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告
《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》结题报告徐州市新城实验学校刘利（课题编号G102742）我的第一个小课题《七年级新生地理读图能力培养的策略研究》从年初立项至今已有近一年时间，一份耕耘一份收获,在付出很多努力的同时,在理论上和实践上也获得了些许成果。
现静下心来做一个总结和反思,以期领导和同仁们指正。
一、课题的提出及研究意义（一）课题的提出：在新课标下，地图在地理教学中的重要地位与作用已是不争的事实。
识图，读图，用图是学习好地理学科的关键，也是学生学习地理的一道门槛，许多七年级新生不会读图或读图速度很慢，如何让七年级学生能很好的迈过这道门槛，使学生敢于看图，习惯于看图，培养良好的读图习惯和正确的读图方法。
教师如何通过在课堂上针对七年级入门阶段进行有效的读图、绘图和分析图象能力的训练，调动和启迪学生的观察力、想象力、思维力，培养其演绎、推理、分析与综合的能力，逐渐提高他们阅读和运用地图的能力，最大限度地培养他们从图上独立获取地理新知识的能力。
本课题就是要解决教师如何培养学生的读图能力，使地图在地理的课堂教学中能够更有效的运用的问题。
（二）课题的意义：通过该课题的研究希望能突破七年级学生入门阶段学习地理的难点，使学生能初步运用地理图像认识、分析和解决地理问题，提高地理学习兴趣和学习能力。
帮助学生解决读图困难的局面，进而提升他们判读地图的能力。
同时优化自己的地理教学改革的教学方法。
二、课题研究的内容及研究方法（一）研究内容：（1）研究七年级新生个人所用的各种学习地理的方法与习惯。
（2）深入研究各种地图，从不同角度理解地图，找出最佳角度教给学生。
（3）前人关于地理读图的科学方法的研究成果。
(4)画地理知识树图在区域地理教学中的应用初探。
（二）研究方法：（1）资料文献法：查阅相关的资料、文献奠定理论基础。
学习其它老师在地理地图运用方面的先进经验。
（2）调查法：访谈、调查、分析部分新生不会读图或读图速度很慢的原因；作好记录，并进行面谈和问卷调查。
高级中学生地理读图能力的培养分析研究课题结题报告
高级中学生地理读图能力的培养分析研究课题结题报告淮安市教育科学“十二五”规划高中微型课题高中生地理读图能力的培养研究”结题报告一、课题的提出1.课题的背景地图是实施地理教学必备的工具,也是考查地理学习情况的载体。
近年来江苏学业水平测试的试题中，地理图表试题占了绝对优势。
在教学过程中我发现，学生普遍对读图题有一定的恐惧心理，做读图题会丢分很多，给出的原因最多的就是读不懂。
通过对一部分学生的调查，我发现学生失分多的原因不外乎是这两种：一是不会给题中地理空间准确的定位。
比如说分析区域存在的环境问题，给出地图A代表西北地区，B代表黄土高原地区，C代表青藏高原地区，题中给出问题“判断B所在地区存在的环境问题是什么？”如果不能迅速准确地把B区域定位在黄土高原，而是误判成西北地区，那么给出的答案就不是“水土流失”而是“土地荒漠化”。
二是不能准确地从图表中获取信息，很多同学做地理题目一遇到图就会晕头，找不到思路，无从下手。
学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。
在实际教学中，自己发现有时候会把地理读图能力与地理解题能力相混淆，尽管地理读图能力与地理解题能力之间有很大的关系，甚至读图能力是解题能力的重要基础。
但是并不能因为学生没有得分就完整归因于读图能力的问题，会存在读图进程分明而没有得分的情况，有欠缺答题技巧和表述不当等各类原因。
进入高中后由于学科地位、学生基础、教师教学方法等原因，特别是在学业水平测试复习阶段，发现很多学生基础很薄弱，对图把握的能力很差，往往无从下手，得分普遍较低。
而地图可以把零散的地理知识点归纳到图中进行综合概括，使之条理化，能够分明地找出知识间的内在联系，易于被学生接受把握。
可以如许讲，学生对地图把握的好坏直接影响到地理学习成就，进而影响到学习的兴趣与自信心。
在教学进程中我们会发现。
读图能力较强的学生，他得地理成绩往往比较好，而且对地图有一种莫名的好感，而不是排斥。
读图能力强，对知识掌握的往往也准确、扎实与长久。
初中地理教学对学生读图能力的培养探究
初中地理教学对学生读图能力的培养探究【摘要】初中地理教学对学生读图能力的培养是一个备受关注的话题。
地理学科的学习中，图像资料的运用占据着重要地位，而学生的读图能力直接影响着他们对地理知识的理解和掌握。
本文通过对地理教学中对学生读图能力的重要性进行分析，探究了地理教学中对读图能力培养的方法，并总结了实践中的培养策略。
文章还对影响学生读图能力的因素进行了分析，并通过案例分析展示了实际效果。
研究表明，初中地理教学是有效提高学生读图能力的途径，但同时也需要加强对读图能力培养策略的研究。
通过本文的研究，可以为地理教学实践提供有益的参考，并为进一步促进学生读图能力的提升提供帮助。
【关键词】初中地理教学，学生，读图能力，培养，探究，方法，实践，策略，影响因素，案例分析，提高，研究，结语。
1. 引言1.1 背景介绍针对这一问题，初中地理教学对学生读图能力的培养成为了一个备受关注的话题。
通过对学生进行系统的地理学习和教育，帮助他们提升读图能力，不仅可以提高他们的学习效果，更有助于培养他们的空间思维能力和地理问题分析解决能力。
深入探讨初中地理教学对学生读图能力的培养，对于提升学生的综合地理素养和学习能力具有重要的意义。
在这种背景下，本文旨在通过对初中地理教学对学生读图能力的影响因素、培养方法和策略进行探究，为教育教学实践提供理论指导和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为提高学生的读图能力和地理学习质量提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中地理教学对学生读图能力的培养探究，深入了解地理教学在提高学生读图能力方面的作用和效果。
具体包括对地理知识与图像信息的结合能力、地图阅读能力、图像分析能力等方面进行分析和评估。
通过本研究，可以更好地指导教师在教学过程中有效地培养学生的读图能力，提升学生的地理学习兴趣和水平。
也可以为教育教学改革提供参考，推动初中地理教学的创新和进步。
通过深入研究地理教学对学生读图能力的培养，旨在促进学生全面素质的提高，为其未来学习和生活奠定坚实的基础。
探究初中地理读图能力的培养研究报告
探究初中地理读图能力的培养研究报告地图是地理学习的主要载体和工具，是地理的第二语言。
我国古代学者郑樵提出“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索像于图，索理于书”。
地图能以其形象、直观、简明、生动的特点，加深学生对地理事物空间的理解。
而2019年以后的地理学业水平考试又加大了对学生读图能力、综合分析能力的考察，因此，如何培养并提高学生的读图分析能力，是我们在地理教学活动中面临的一大课题。
一、课题研究的背景中学地理教学中，课堂教学是教学的基本形式，也是学生学习的主阵地，地理教学目标尽量在课堂中完成。
然而，农村学校的学生基础较差，使得新课标的要求无法顺利得以实现，传统的教学模式，使得课堂教学效率低下，教学质量差。
二、课题研究的意义1.更新教师的教学方法。
教师从古至今都肩负着“传道、授业、解惑”的重任。
然而，在知识经济时代，新课标强调的是以学生为中心的交互式教学，教师扮演的角色是学生获取知识的引导者。
因此，教师要设计合理的教学方法，为学生提供充足的学习时间、空间和资源，极大地激发学生的学习激情和创造力，尽量挖掘他们的潜能，利用生活中的地理素材充分调动学生学习的积极性。
2.改变学生的学习方式。
新课标要求培养学生独立思考、自主学习的能力，变被动学习为主动学习，把“注入式教学”变成“自主探究”，同时也鼓励教师与学生、学生与学生之间的相互交流与协作。
3.教会学生学习地理的方法。
地理教学中，教师不仅要重视知识的传授，更要重视学习方法的指导，通过教师对学生的学习方法指导，让学生掌握基本的、科学的、应用的学习方法，让学生成为学习知识的真正主人。
三、课题研究的方法1.文献资料法。
搜集课题相关的文献、论文、论著等，进行理论学习，提高自己的理论水平，为课题的研究打下坚实的理论基础。
2.调查问卷法。
了解地理课堂的现状，运用统计技术描述出学生在读图过程中存在的问题，为实现培养读图能力的提高指明方向。
3.课堂实践法。
在教学过程中，边实践，边探索，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生读图能力的有效方法，为自己积累丰富的实践经验。
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《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告
一、课题的提出
地图是地理科的第二语言。
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。
因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。
而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。
因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。
那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。
二、课题研究的目标和任务
1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构
建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。
2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。
三、课题研究的基本思路
课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。
1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。
2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。
四、课题研究对象和方法
对象：七年级，八年级在校学生。
方法：
1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。
2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。
3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。
4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。
五、研究步骤
本课题研究周期为一年，共分三个阶段。
第一阶段：（2016.8——2016.9）为准备阶段，本阶段的主要任务是：
学习新的教育理念和现代教育教学理论。
具体做法：
1、为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念，更新知识，不断学习，不断改进; 同时请教研室专家指导。
从而提高理论水平。
2、通过问卷调查，基本了解学生的能力和现状。
第二阶段：（2016.10——2017.5）为实践研究阶段，本阶段的主要任务是：将理论落实到实验中。
第三阶段：（2017.6——2017.7）为汇集总结阶段，本阶段的主要任务是：对收集的数据、资料进行汇集统计和分析，同时，完成结题报告。
六、初中学生地图读图能力低的原因对策
1、学生对地图的基本要素（比例尺、方向、图例）掌握不够；
2、学生对地图的类型不是很清楚，不知道某个地图所代表的区域；
3、学生对地形图、气候图的特点没有掌握；
4、教师在授课时，对地图部分讲解不到位。
我们经调查、问卷、谈话、归纳得出提高学生地图阅读能力的措施、对策、有以下几个方面：
第一、教师在教学中要加强对学生地图阅读能力的辅导，强化地图基本要素的讲解，加强学生对图例的记忆。
第二、学生在日常学习、生活中要有意识的加强读图能力的训练，孰能生巧，并在小组内开展合作、探究学习，互相交流，共同进步。
第三、教师在教学中，对重点图型，进行点拨，让学生掌握读图技巧。
第四、教师在教学活动中，要加强对学生绘图能力的培养，让学生绘制简单的区域轮廓图、地形图、地形剖面图。
七、研究成果
经过对以上措施及对策的实施，大部分学生的地图阅读能力有所提高，部分学生学习成绩提高幅度较大。
学生利用地图解决实际问题的能力增强。
教师指导学生阅读地图的能力提高，教师的教学水平提高，教育科研能力逐步提升。
八、成果验证
通过我们的努力，在这次期中地理考试中，学生人均分数比上一学年提高了五个百分点，部分学生在考试中读图、填图方面成绩提高幅度较大。
九、新发现的问题
在我们的跟踪调查研究中发现：1、少数学生懒于动手动脑，不利于学生地图读图能力的提高；2、个别学生的学习态度不端正等问题，这些都是制约学生地理读图能力提高的关键因素，这些有待于我们在今后的教学研究中逐步解决。