初中地理读图能力的培养
初中地理教学：如何提高学生的读图能力
初中地理教学：如何提高学生的读图能力随着教育改革的不断深入，地理教学越来越注重对学生读图能力的培养。
地图是地理学的重要工具，通过地图可以了解地理事物的空间分布、相互关系、演变过程等，因此提高学生的读图能力是地理教学的核心任务之一。
本文将从以下几个方面探讨如何提高学生的读图能力。
一、培养学生对地图的兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生的读图能力，首先要培养学生对地图的兴趣。
在教学过程中，可以通过展示一些有趣的地图，如世界地形图、气候类型分布图等，让学生感受到地图的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以结合一些生活实例，如当地的气候、地形、河流等，让学生感受到地图与生活的紧密联系，从而增强他们的学习动力。
二、加强学生对地图基本知识的掌握要读懂地图，首先需要掌握地图的基本知识，如比例尺、方向、图例和注记等。
在教学过程中，可以通过讲解和示范，让学生了解这些基本知识，并逐渐应用到实践中。
例如，可以通过绘制简单的地图，让学生掌握比例尺和方向的运用；可以通过观察地图上的图例和注记，了解地理事物的名称和特征等。
三、引导学生学会看图和用图在掌握了地图的基本知识后，需要引导学生学会看图和用图。
首先，要让学生明确地图的主题，即要解决什么问题。
其次，要让学生学会从地图上获取信息，并进行分析和归纳。
例如，可以通过观察气温分布图，了解气温的分布规律和变化趋势；可以通过观察河流流向，了解地势的高低和流向等。
最后，要让学生学会将获取的信息与所学知识相结合，加深对知识的理解和记忆。
四、加强读图训练读图能力的培养需要不断的训练和实践。
在教学过程中，可以通过多种方式加强读图训练。
例如，可以组织学生绘制地图，培养学生的动手能力和空间思维能力；可以通过小组讨论的方式，让学生相互交流和讨论地图上的信息，加深对知识的理解和记忆；可以通过模拟考试的方式，让学生通过考试来检验自己的读图能力和知识掌握情况。
五、注重评价和反馈在教学过程中，评价和反馈是至关重要的。
初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨
初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨初中地理教学的目标之一是培养学生的地理读图能力。
地理图表是地理学科的重要组成部分，通过地理图表的学习，学生可以更直观地了解地理现象和地理信息。
而在实际教学中，如何有效地培养学生的地理读图能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个角度探讨培养学生地理读图能力的策略，希望对初中地理教学有所启发。
一、培养学生对地理图表的兴趣要培养学生的地理读图能力，首先要激发他们对地理图表的兴趣。
在课堂教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方式来呈现地理图表，比如通过PPT、视频等多媒体形式展示地理图表，引导学生主动参与，调动他们的学习积极性。
在教学内容的选择上，老师可以挑选一些具有特色的地理图表，比如地图上的名胜古迹、地理图表中的气候分布等，让学生对地理图表产生浓厚的兴趣。
二、注重地理图表的解读在课堂上，老师可以通过讲解一些地理图表的解读方法，引导学生学会如何从地理图表中获取信息。
可以通过让学生分析地图上的比例尺、图例等，让他们了解地图上不同的符号代表什么含义，如何根据地图上的信息做出相应的推断和判断。
老师还可以组织学生进行一些实际的地理图表解读练习，让他们在实践中不断提升自己的地理读图能力。
三、开展实地考察活动地理读图能力的培养不仅可以停留在课堂上，还可以借助实地考察活动来深化学生对地理图表的理解。
在学校周边或者城市的一些地理景点，老师可以组织学生进行实地考察活动，让他们亲身感受地理图表所代表的地理现象。
可以到一些气候特点明显的地区进行气候地理考察，或者到一些典型地貌地形比较突出的地方进行地貌地理的考察。
通过实地考察，学生能够更好地理解地理图表，提高他们的读图能力。
四、注重跨学科的融合在地理教学中，可以借鉴其他学科的教学内容，让学生在多个学科中形成知识的融合。
在地理图表的解读中，可以涉及到数学中的比例尺和图例的相关知识，可以涉及到语文中的信息理解能力等等。
通过跨学科的融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们能够更全面地理解地理图表，并提升他们的读图能力。
初中地理教学中学生读图能力的培养研究
初中地理教学中学生读图能力的培养研究一、前言地理学科是一门既注重理论研究，又注重实践应用的学科，而地图阅读是地理学科中重要的一部分。
学生的地图阅读能力不仅仅影响他们在地理学科的学习，同时也影响着他们对于地理知识的理解和实践能力。
本文旨在研究初中地理教学中学生读图能力的培养，探讨如何有效提高学生的地图阅读能力，从而促进其对地理知识的深入理解和应用。
二、学生读图能力的现状分析1. 学生在地图阅读能力上存在的问题目前，大部分初中生在地图阅读能力上存在着一些普遍的问题。
首先是对地图符号的理解能力较弱，很多学生对于常见的地图符号的含义并不清楚，导致他们在阅读地图时产生困难。
其次是地图阅读技巧不够灵活，学生往往只是被动的接受地图上的信息，缺乏对地图的主动分析和理解能力。
最后是对地图信息的综合能力较差，学生在阅读地图时往往只能获取到表面信息，缺乏对地图信息的深入理解和分析能力。
2. 影响学生地图阅读能力的因素学生地图阅读能力的培养受到多种因素的影响。
首先是教师的教学水平和教学方法。
在很多学校，地理教学过于注重理论知识的灌输，忽视了地图阅读能力的培养，导致学生在这方面的能力得不到有效的提升。
其次是学校教学资源的不足。
很多学校的地理教学资源相对落后，地图教学设备和资料不够完善，也给学生的地图阅读能力培养带来了一定的困难。
最后是学生自身的学习态度和习惯。
由于地理学科的抽象性，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，导致他们对于地图阅读的能力培养缺乏积极性。
三、初中地理教学中学生读图能力的培养策略1. 引导学生主动参与在地理教学中，教师应该引导学生主动参与地图阅读，通过教师指导和学生自主探索相结合的方式，激发学生对地图的兴趣，并培养其主动阅读地图的能力。
教师可以利用多媒体设备，在课堂上展示各种地图，并组织学生分析地图上的信息，找出地图中的规律和特点，从而培养学生的地图分析能力。
2. 结合实际案例在教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行地图阅读。
如何在初中地理教学中培养学生读图能力
·运用现代化教学媒体的优势，优化教学过程。
例如，可以运用多媒体吸引学生的注意力，使学生形象直观地观察地图，掌握地理信息。
教师通过多媒体展示地图，在需要学生详细了解某个地理事物信息的时候，可以通过多媒体展示地理信息，这更利于学生的观察与信息的采集，并且有利于学生对相关信息进行综合分析。
例如，在介绍《我国人口的变化》时，教师可以用多媒体呈现地图，用鼠标准确指出地图中的事物与信息。
通过地图，学生可以直观地观察与了解我国人口的变化情况。
教师以动画的形式把相关知识点形成填空的形式，让学生口头填补，十分方便。
地图所呈现的是直观的地理信息，教师在教学中要结合地图分析地理现象，如分析我国人口密集的原因，可以结合地图从多个方面进行分析，分析不同国家与地区的范围，以及在地图上所呈现的形状等，促进学生地理空间感的形成。
三、开展小组合作，提高读图能力小组合作教学模式可以使学生在合作探究中拓展思维，取长补短，使认知更加全面与深入。
在地理读图教学环节有效开展合作读图活动，可以使学生更深入地理解地理知识，学会对地图所呈现的地理信息进行分析，提高学生的读图能力。
因此，在小组分组中，教师要把读图能力较强与读图能力较弱的学生分配到一个小组中，这样可以保障小组成员在探究时能达到取长补短的效果。
读图能力较弱的学生可以受到读图能力较强学生的影响，发挥优生的带动作用，实现优势互补。
教师要结合地理教学的重点与难点，组织小组合作，达到学生之间相互沟通、共同发展的目标。
例如，在教学“四大地理区域划分”时，教师可以用多媒体呈现我国四大地理区域，让学生在小组内进行合作探究，通过探究让学生明确我国秦岭—淮河一线的地理位置与特点，了解秦岭—淮河一线南北区域的地理景观、自然环境及各自的生活习俗，从而让学生认识到秦岭—淮河一线的地理意义。
对于类似的问题，学生如果仅仅依靠读图有可能不能深入理解相关地理信息与知识，而小组合作可以实现信息的整合、思维的共享，进一步提高读图能力。
核心素养下初中生地理读图能力的培养策略
核心素养下初中生地理读图能力的培养策略一、地理核心素养对初中生地理读图能力的重要性地理核心素养是指学生在地理学习中应具备的基本素养，包括地理知识、地理思维、地理技能和地理情感等。
而地理读图能力作为地理学习的重要技能之一，是地理核心素养的重要组成部分。
提高初中生地理读图能力，不仅有助于他们更好地理解地理知识，还能够培养他们的地理思维和地理技能，促进其对地理学习的兴趣和情感投入。
1. 强化地理基础知识教学要想提高初中生地理读图能力，就需要通过强化地理基础知识教学来提高学生的地理知识水平。
地理图解能力是基于对地理基础知识的掌握和理解而形成的，只有通过加强地理基础知识的教学，学生才能够更加熟练地掌握地理图解的技巧和方法。
教师在地理教学中要注重地理基础知识的教学，帮助学生建立起扎实的地理知识基础。
2. 加强地理实地教学加强地理实地教学对于提高学生的地理读图能力具有重要作用。
地理实地教学不仅可以让学生亲身感受到地理环境的特点，还可以使他们更加直观地理解地理知识。
通过实地教学，学生可以更加深刻地理解地理图解的内容和要点，提高他们的地理图解能力。
3. 鼓励学生参与地理实践活动鼓励学生参与地理实践活动对于提高他们的地理读图能力也是非常重要的。
通过参与地理实践活动，学生可以主动了解地理背景和地理信息，培养他们的地理观察、分析和解决问题的能力，从而提高他们的地理读图能力。
4. 运用多媒体教学手段运用多媒体教学手段也是培养初中生地理读图能力的有效策略。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式对地理知识进行展示和讲解，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更加直观地理解地理图解的内容和要点，提高他们的地理读图能力。
可以看出地理核心素养对于初中生地理读图能力的培养具有重要意义。
通过强化地理基础知识教学、加强地理实地教学、鼓励学生参与地理实践活动和运用多媒体教学手段等策略，可以有效提高初中生地理读图能力，促进其地理核心素养的全面发展。
初中地理读图能力培养
·另外，为增强学生的读图能力，教师还可以创设地图学习环境，比如以世界地图作为班级板报的背景图，并在七大洲的位置粘贴具有代表性的地标建筑或具有特色的风土人情图片等。
２．结合图文信息，提升读图能力。
为提升学生分析地图的能力，首先，教师应严格按照标准的读图规则对学生进行系统化讲授，使学生掌握基本的读图步骤和方法。
其次，教师应指导学生将地图分类，如分布图、地形图、剖面图等。
最后，教师应指导学生正确分析图例，以明确地图所传递的信息。
例如，在学习交通干线的分布相关内容时，学生应结合图例了解我国铁路、高速公路的起始位置，途经区域以及实际长度等。
３．联系生活实际，提升读图能力。
要培养初中生的读图能力，不但要加强课堂中理论知识的传授与指导，还应重视理论知识与实际生活之间的联系，保证学生能够学有所用，在实践中应用知识。
第一，地理教师可以鼓励学生自主进行郊游路线的规划，发挥学生的主体作用，进而使学生加深对理论知识的理解，提升其应用能力。
第二，教师应在日常生活中多鼓励学生观察生活，解决日常生活中的地理问题。
比如，在学习完中国地理的相关知识后，教师可以通过设计存在漏洞的旅游路线，要求学生针对旅游计划找出其中的不合理部分，并重新整合成科学的规划。
４．提升知识认知能力，端正学习态度。
为培养学生的地理读图能力，教师应增强学生对地理读图的认知，端正学习地理的态度。
教师应强调地理读图能力对于地理学习的重要意义，以及在生活中的实际应用价值，使学生重视地理知识的学习。
此外，尽管地理知识的学习需要学生具有宏观的概念和抽象的思维，难度较大，但是随着教师不断优化教学过程，学习困难会迎刃而解。
所以，教师应鼓励学生坚持地理学习，重视地理读图能力的提升，不断开阔学生视野，这样，不但有助于学生认识能力的提升，也有助于核心素养的养成。
７２。
初中地理教学如何培养学生读图能力
初中地理教学如何培养学生读图能力【摘要】初中地理教学在培养学生读图能力方面起着重要作用。
通过理解地图符号的意义，学会解读地图比例尺，掌握地图上的方位关系，培养观察和分析能力，以及利用地图解决实际问题，学生能够提高对地图的理解和运用能力。
地理教学应该注重培养学生的观察和分析能力，通过地图学习，学生可以更好地理解地球的特点和人类的活动，建立起对地理知识的扎实基础，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
通过地理学习，学生不仅可以提高读图能力，还能对世界有更深入的了解和认识，为他们未来的发展奠定基础。
【关键词】初中地理教学、读图能力、地图符号、地图比例尺、方位关系、观察能力、分析能力、实际问题、地球特点、人类活动1. 引言1.1 初中地理教学如何培养学生读图能力初中地理教学在培养学生的读图能力方面具有重要意义。
地理是一门需要大量图像辅助的学科，地图是地理学习中不可或缺的工具。
学生通过学习地图，可以更好地了解地球的地理特征、人口分布、资源分布等信息。
培养学生的读图能力是初中地理教学的一项重要任务。
通过学习地理，学生可以学会解读地图上的符号和颜色，理解它们所代表的意义。
掌握地图的比例尺，可以帮助学生准确地估计地理距离和比例关系。
学生还需要掌握地图上的方位关系，如东南西北，以便更准确地理解地图信息。
地理教学还应该培养学生的观察和分析能力。
学生需要通过观察地图上的地理信息，分析地理现象的原因和结果。
通过实际问题解决，学生可以将地理知识应用到实际生活中，提高他们的地理素养。
初中地理教学需要注重培养学生的观察和分析能力，通过地图学习，学生可以更好地理解地球的特点和人类的活动。
通过不断练习和实践，学生的读图能力将得到有效提升，为他们今后的学习和生活奠定坚实基础。
2. 正文2.1 理解地图符号的意义理解地图符号的意义是初中地理教学中非常重要的一部分。
地图上的符号所代表的内容不同，学生需要能够准确理解并运用它们。
地图中的符号可以代表地物的形状、大小、高度等特征，如山脉、河流、湖泊等。
初中地理教学中对学生读图能力的培养
教师手记©初中地理教学中对学生读图能力的培养◎翁淑琴地图中所承载的地理知识是非常丰富的，从某种角度来说如果能够读懂图，那么相对于学习相关文字知识能够获得更好的效果。
由此能够看出，读图能力的培养对于初中地理教学工作来说是非常重要的，教师应当在此方面给予高度重视。
下面，笔者针对相关内容进行详细阐述。
一、培养学生读图能力的■要性地理在分布上都拥有十分明显的空间分布规律，并且还拥有一定的空间结构，各个地理事物间都存在相应的空间联系。
地理所具有的特点，利用地图才能够更加直观地体现出来。
所以，在学习地理时应当充分利用地图，这在一定程度上能够简化学生在学习地理时的难度，而且学生也可以凭借读图获取相应的地理知识。
由此能够看出读图能力对于学生学习地理知识具有重要作用，谁拥有更强的读图能力，谁就能够掌握更多地理内容。
地图上包含很多颜色、符号等，向人们所展示的地理知识是丰富且详细的，反映了地理在发展与运动时的规律，为学生在地理知识上的学习提供了有利条件。
二、初中地理教学中培养学生读图能力的方法1.看图。
从地理实践教学来看，学生在学习地理知识时将更多的精力投入到文字之中，对于教材中的地图仅仅是一种欣赏或是一带而过，这反映出学生本身十分缺乏读图意识，这也在一定程度上说明了学生读图能力十分薄弱。
地图中承载了庞大的信息量，很多地理内容都是以地图的形式呈现给学生，所以地图是教材的重要构成部分，也是学生需要着重学习的内容。
基于此，为了培养学生的读图能力，应当先让其看图，了解地图上的信息，然后教学生如何看地图，以便能够提升其看地图的兴趣，并在学习过程中养成看图的良好习惯。
例如，欧洲和北美洲相比较，为什么温带海洋性气候的覆盖面积较大？此时学生只需要通过读图便能够得到答案，并且还能够通过分析掌握对气候分布产生影响的因素。
2.讲图。
在初中地理教学中，教师应当重视将教学内容与地图两者进行有机结合，根据地图进行提问，通过对学生进行引导让其分析地图中所呈现的信息，并在这一过程中使学生能够发现问题，借助双边活动让课堂教学氛围变得更加活跃，从而使学生读图思维得到培养。
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初中地理读图能力的培养
地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。
地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不可缺少的工具。
但对于刚跨入初中的学生来说，地理是一门崭新的学科，地图概念几乎没有。
由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学。
究其原因，最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的方法。
从2011年开始，云南省各地州已把初中学业水平地理考试成绩纳入高中、中专录取总分，比如红河州2011年与地图有关的分值就占58% ,2012年占66%(省统测),2013年占62分统测)。
可见提高学生的地理读图能力在新的形势下显得尤为重要，已成为学生地理学业水平考试成绩提高的关键。
那么，怎样在地理教学中培养学生的读图能力?
一、以图代文，帮助学生读图
学生开始学习地理知识，我们总是习惯以文字形式展现。
其实在教学中，我们可以让各种地理事物，各种地理形态的形成过程在地图上再现，引导学生找到对应的地理位置并思考地理变化过程，将文字信息转化为图像信息，随时变换不同形式并储存于大脑中，逐步形成心理地图。
这样一来就可以锻炼学生采用各种方式把握信息知识的灵活性、机动性，培养其随题而变的能力。
新教材中的各类地理地图直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间
分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到了文字内容无法替代的作用。
运用地理地图对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有着重要的作用;对减轻学生负担，落实双基，培养能力，发展智力也具有十分重要的意义。
如读大陆漂移示意图时，让学生讨论在终年严寒的南极大陆，为什么有丰富的煤炭资源?提示学生参考森林分布图、大陆漂移运动图等，通过小组合作讨论，得出结论:煤炭是由古代的森林形成的，而森林主要分布在热带地区，后来由于大陆的运动、漂移才到了地球的最南端。
通过这样的活动，不仅让学生学到了新的知识，提高了学习兴趣，还培养了学生的自学能力、分析综合能力、创新实践能力等。
最后再通过相应的巩固练习，并联系生活实际拓展相关知识，发散学生思维，激发学生的探究欲望。
这种以图代文的学习方法，可以很好地锻炼学生的读图能力，提高地理课堂的学习效率。
二、加强读图训练，感悟用图基本法则
地图能力和空间能力，靠死记硬背是难以提高的。
那么，怎样才能提高阅读地图的能力?我在教学中总结了一些规律和方法:
1.先弄清地图的比例尺、方向和图例注记。
这是读图的前提和基础。
2.明确要素，引导读图。
在教学中正确选图，适时、适当地使用地图，在使用地图时注意教给学生读图方法，说明地理事物的变化规律。
这样不仅可以提高学生的读图能力，还可以发展学生的形象思维。
3.确定目标，引发读图兴趣。
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，是培养学生读图、析图能力的重要环节。
因此，制订适当的读
图目标让学生思索，能有效激发学生的求知欲，调动其积极性。
在教学过程中力求做到让学生观其图而知其地，知其地而求其理。
运用地图学习地理知识的法则可以概括为:左书右图，看书读图相结合。
三、认真设计地理略图，培养学生空间思维能力
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学有利于突出地理知识的特点和个性，可以帮助学生快速建立正确的空间概念。
注重培养学生的绘图能力，也是一种使学生真正掌握地图的教学方式。
教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣，进一步开发学生的智力，培养学生的空间思维能力.
例如在讲教我国的主要地形名称时，采用地理略图进行教学，可使学生清楚地了解我国的主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的位置。
教师在黑板上绘制中国政区轮廓图，然后边讲边画边间，绘出三列东西走向的山脉及弧形山系喜马拉雅山脉;三列东北西南走向的山脉;二条西北东南走向山脉;二条南北走向山脉。
绘图使各条山脉的空间位置清楚醒目，进而根据山脉的分割，让学生熟悉各主要地形区的名称。
大兴安岭的东侧为东北平原，西侧为内蒙古高原;太行山的东侧为华北平原，西侧为黄土高原;巫山的东侧为长江中下游平原，西侧为四川盆地;雪峰山的东侧为江南丘陵，西侧为云贵高原;天山以北为准噶尔盆地，以南为塔里木盆地等。
昆仑山、阿尔金山、祁连山、横断山、喜马拉雅山的连线范围内为地势的第一级阶梯，称为青藏高
原;大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山以西的地形主要是高原和盆地，为地势的第二级阶梯;该线以东主要为平原和丘陵，是地势的第三级阶梯。
运用略图，按这样的教学步骤，可让学生对我国的山脉名称、地形分布、地势特点等，形成非常清晰的框架，使地理事物的空间分布深刻地印在学生的大脑中。
课后布置作业让学生练习画我国的主要地形名称略图，提高学生的绘图能力。
地理略图可以化繁为简，化难为易，化静为动，化抽象为直观，有利于提高学生的读图能力，建立地理事物分布的空间概念。
显而易见，精心设计地理略图进行课堂教学，有助于师生的双边互动，活跃课堂气氛;既便于教，也利于学，可达到精讲多练多思的目的，有利于提高教学质量。
四、运用乡土资料辅助教学
课改提出:关注贴近学生生活的地理。
学生一般对自己生活的家乡比较熟悉，也愿意了解相关内容。
在教学《降水的年际变化概念及特点》时，我利用多媒体教室的大屏幕出示两幅传统民居照片，分别是西北内陆和江南民居，请学生观察两处房屋有什么明显不同?学生通过观察可知，房屋屋顶不同，西北内陆是平顶，江南民居是尖顶。
然后教师提间:为什么会出现这种情况昵?同学们有兴趣去了解吗?从而引起学生的兴趣继续深入学习，通过学习就知道原来房屋屋顶形式不同与当地降水有关。
从而总结出我国的降水变化规律:从东南沿海向西北内陆递减。
在讲完书本的知识后，可补充这样的练习，要求学生通过查阅建水县气象局网站，下载建水县2000 2011年11年间的年降水
量相关数据，运用绘图工具，将枯燥的数据转换成直观的折线图让学生观察。
通过图表，学生对抽象的概念有了清晰的认识，也对家乡的降水情况有了感性的认识。
五、构建心理地图，提升学习水平
1.细心观察，学会简化。
首先要对地图进行观察，形成感性印象，进而深深地印在自己的脑海里。
在观察中，除了要认真仔细外，还要学会简化。
通过简图的构思设计，达到突出重点、有利记忆的目的。
2.展开想象，巧记于心。
初中学生还是以形象为主，如果展开丰富的想象，把地图与一个具体形象联系起来，就更容易记牢。
例如在讲述世界地理时，把意大利想象成皮靴、而西西里岛是一个足球、阿拉伯半岛想象成一只大象脚
3.画图训练，强化记忆。
在教学过程中，我不但自己经常在黑板上画图，还要求学生在黑板上或练习本上作画图训练。
比如课堂上指导学生绘制简图、草图、示意图。
经常地进行画图训练，使大脑皮层刺激的力度加大，学生对这些区域的轮廓、海陆位置关系、区域间的相对位置就有了深刻记忆。
4.勤看多用，装载知识。
心理地图的形成要靠反复的读图、用图，要有对一定数量和质量的地图形象的感知。
在教学过程中，要求学生习惯性地把地图册放在桌边，左手书右手图，遇到生疏的地理事物名称或不明确的地理分布，及时查阅。
将所学的知识点如国家、地区、山河湖海都要在地图中一一找到，落实在地图上，用图装载知识，正所谓功多艺熟，功夫到家了，心理地图的空间感觉自然就有了。