《为中华之崛起而读书》第一二课时教学教学设计
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设（优选3篇）【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设第1篇】教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。
注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：(第一课时)一、奠定基调，直入课题。
1、师介绍周恩来的简介。
(多媒体显示配乐画面)2、导入课题，解题。
(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题)(学生齐读课题——为中华之崛起而读书!)(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢?(3)带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)二、初读课文，聚焦“中华不振”。
1、初读课文，读准词语，读通句子。
请大家打开课本，自由地读课文。
边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?(学生自由地朗读课文，教师巡视指导。
)2、检查词语，感知课文主要内容。
(1)老师检查大家对词语的掌握情况。
(多媒体显示)(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来?(“中华不振”)(2)对!你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。
(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
《为中华之崛起而读书》教案设计及反思
《为中华之崛起而读书》教案设计及反思一、教学目标1.理解课文内容，感受周恩来少年时期的抱负和远大理想。
2.通过分析周恩来的人物形象，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受周恩来少年时期的抱负和远大理想。
2.教学难点：如何引导学生将课文内容与现实生活相结合，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学过程（一）导入新课1.向学生简要介绍周恩来总理的生平事迹，激发学生的兴趣。
2.引导学生关注课题：“为中华之崛起而读书”，提问：这句话是谁说的？为什么说这句话？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（三）课堂讨论a.周恩来少年时期的抱负是什么？b.周恩来为什么提出“为中华之崛起而读书”？c.周恩来是如何践行自己的理想的？2.学生分组讨论，教师巡回指导。
（四）课堂展示1.各组代表分享讨论成果，其他学生补充或质疑。
（五）拓展延伸1.让学生联系现实生活，思考：我们为什么要读书？我们应该如何为中华之崛起贡献力量？1.让学生谈谈本节课的收获。
3.布置作业：写一篇关于“为中华之崛起而读书”的感悟文章。
四、教学反思1.激发学生的兴趣。
通过介绍周恩来总理的生平事迹，引发学生对课题的关注，为深入学习课文打下基础。
2.注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂上，我鼓励学生自主阅读课文，分享阅读感受，提高了学生的阅读理解能力。
3.引导学生联系现实生活。
在拓展延伸环节，我让学生思考如何为中华之崛起贡献力量，使学生认识到读书的重要性，培养学生的社会责任感。
4.注重课堂氛围的营造。
在课堂讨论环节，我鼓励学生积极发言，营造了轻松、和谐的学习氛围。
在今后的教学中，我将继续努力，进一步提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
同时，我也将关注学生的心理健康，引导他们树立正确的价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。
重难点补充：教学重点：1.通过周恩来总理的生平事迹，让学生理解“为中华之崛起而读书”的深远意义。
《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.感受周恩来的远大志向。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）掌握生字词。
（2）朗读课文。
2.教学难点
体会周恩来的爱国情怀。
三、教学过程
1.人物导入
（1）介绍周恩来总理。
（2）引出课题。
2.初读课文
（1）学生自由朗读课文。
（2）检查生字读音。
（3）齐读课文。
3.学习生字词
（1）分析生字结构。
（2）书写指导。
（3）理解词语，如“崛起、抱负”等。
4.整体感知
（1）默读课文，思考课文主要内容。
（2）交流讨论。
5.课堂小结
（1）回顾知识。
（2）布置作业。
《为中华之崛起而读书》教案
《为中华之崛起而读书》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义和背景。
培养学生热爱祖国、积极学习的情感。
1.2 教学内容介绍“为中华之崛起而读书”的由来和意义。
分析这句话所体现的民族精神和时代背景。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、思考等方法，引导学生深入了解主题。
1.4 教学步骤引入话题，让学生分享对“为中华之崛起而读书”的理解。
讲解这句话的由来和背景。
分析这句话所体现的民族精神和时代背景。
引导学生思考如何践行“为中华之崛起而读书”的理念。
第二章：理解名言2.1 教学目标让学生能够理解名言“为中华之崛起而读书”的内涵。
培养学生对祖国繁荣昌盛的责任感。
2.2 教学内容分析名言的内涵，解释其中的深刻意义。
引导学生联系实际，理解名言对个人成长的重要性。
2.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方法，帮助学生深入理解名言。
2.4 教学步骤讲解名言的内涵和意义。
分析名言对个人成长的重要性。
引导学生联系实际，理解名言对国家繁荣昌盛的关联。
第三章：培养爱国情怀3.1 教学目标让学生认识到爱国情怀的重要性。
培养学生热爱祖国、为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量的情感。
3.2 教学内容讨论爱国情怀的内涵和表现。
分析如何培养爱国情怀，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。
3.3 教学方法采用讨论、案例分析、小组分享等方法，引导学生深入思考爱国情怀。
3.4 教学步骤讨论爱国情怀的内涵和表现。
分析如何培养爱国情怀。
引导学生分享自己的爱国情怀和为祖国的繁荣昌盛贡献力量的经历。
第四章：激发学习动力4.1 教学目标让学生认识到学习的重要性。
培养学生积极学习的动力和习惯。
4.2 教学内容讨论学习的重要性和动力来源。
分析如何激发学习动力，提高学习效果。
4.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方法，引导学生深入思考学习动力。
4.4 教学步骤讲解学习的重要性和动力来源。
分析如何激发学习动力。
引导学生分享自己的学习动力和提高学习效果的经历。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计【一】教学目标:1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
3.阅读中指导怎样把成长写清楚写具体。
教学重难点：重点：阅读中指导写作。
难点：明确少年周恩来立志读书的原因。
教学过程:一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事?课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事?2、交流：疑惑不解--解开谜团--立志读书(板书)二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢?我们继续学习。
A、学习第一部分(1-6自然段)：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。
1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢?2、交流中学习。
(1)角色朗读对话。
读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去?(2)引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：(指名读)周恩来一次又一次地想：(齐读)少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：(齐读)B、学习第二部分(7--8自然段)：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。
1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。
请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
2、读文交流把握：①嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
(疑惑)②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。
(同情)③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。
为中华之崛起而读书教学设计3篇
为中华之崛起而读书教学设计5篇1【教学目标】１、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
⑵不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
⑶边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
５、课文写了三件事。
第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感六、课堂作业有感情地朗读课文。
【课后小结】这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。
第二课时一、学习课文的第一部分１、有感情地朗读课文的的第一部分。
思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？２、指名学生朗读这一部分。
22为中华之崛起而读书教案
3.自主学习：培养学生自主阅读、思考和解决问题的能力，引导学生通过小组合作、讨论等方式，主动探究课文内容，提高自主学习的能力。
4.批判性思维：培养学生对课文内容进行批判性思考的能力，引导学生从不同角度审视课文，发现问题，提出疑问，培养学生的批判性思维。
（4）相关论文和书籍：推荐一些关于家国情怀、历史人物研究的论文和书籍，如《周恩来传》、《中国的崛起》等，供学生进一步阅读和研究。
2. 拓展建议
（1）组织历史人物故事分享会：让学生分组收集周恩来等历史人物的故事，并在班级内分享，培养学生的团队合作意识和表达能力。
（2）开展古诗词朗诵比赛：鼓励学生参与古诗词朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和文学素养。
（3）我们要培养家国情怀，为祖国的繁荣富强而努力学习。
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以采用漫画、图画等形式，将周恩来、少年等关键词、词组和句进行艺术化处理，使板书更加生动有趣，吸引学生的注意力。同时，板书设计应简洁明了，便于学生理解和记忆。例如，可以将重点知识点、关键词、词组和句进行整理，采用条列式或图形化的方式呈现，使板书更加清晰有序。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法பைடு நூலகம்引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的课文知识点和家国情怀理解。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
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《为中华之崛起而读书》教学设计【教材分析】《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。
文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。
”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
【设计理念】课文从周恩来深感“中华不振”到立下“为中华之崛起而读书”的志向，思路清晰，重点在于引导学生思考自己读书的目的，故可采用A-B-A三段式教学方法，先初步感受理解“为中华之崛起而读书”的含义，接着追根溯源，寻找原因，从而深刻理解“为中华之崛起而读书”的意义，再来激励学生将自己的学习与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起就水到渠成了。
【学情分析】四年级学生对词句已有一定的理解能力，但对本文中的一些历史事物的名词如帝国主义列强、租界等的理解有一定的难度；对旧中国那段不堪回首的历史难以理解和接受，课堂上会出现一些幼稚偏激的言语。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程,培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】教学重点：体会文中人物的思想感情。
教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学准备】学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时【教学目标】1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
【教学重难点】重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
一、激情导入在我们的中国，有这样一个人，他活着的时候为人民鞠躬尽瘁，为国家的事业呕心沥血，当他离开这个世界时，全国人民自发的为他悼念，为他落泪送行。
这个人离开这个世界时，没有留下一分财产，一点骨灰，却永远活在中国人民的心中，人民永远也不会忘记他，这个人是谁呢？★课件演示周恩来的画片，让学生了解他的生平。
1、今天，我们就一起来学习关于周恩来小时候的立志故事。
（板书课题：为中华之崛起而读书）2、学习生字“崛起”，你明白这个词的意思吗？那课题呢？再有感情地朗读课题。
(那该用这样的语气读呢? 用铿锵有力的语气读，尤其是“中华”、读书要度重音)二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求：1、要读准字音，读通句子，遇到不认识的字圈起来，请教同学或老师。
2、课文主要写了几件事？第一：周恩来来到东北，听伯父说“中华不振”让他疑惑不解。
第二：在租借地看到中国妇女受到洋人欺负，让他体会到“中华不振”的含义。
第三：修身课上表明了自己读书的志向，为“中华之崛起而读书”。
过渡: 刚才同学们读得可认真了,老师知道你们学生字也是挺认真的。
【设计意图：整体感知课文内容，理清课文脉络。
】★课件出示生字词：帝国主义崛起模范巡警吵嚷惩处铿锵有力1、学生同桌互读，注意正音，指名读，再齐读。
2、下面的生字是要求我们要写好的字？（学生同桌互读，再小老师领读，开火车读，）帝国主义伯父租借地中华不振模范闯进热闹非凡巡警吵嚷妇女惩处3、分析字形：同学们你认为这些生字写时候要注意些什么呢？那些字难记住？重点指导：振警嚷惩，并范写4、学生写自己认为难写的生字，教师巡视，提醒学生注意写字姿势。
5、选几个学生的作业进行评价。
6、出示四字词语，（齐读，然后找出相关的句子再读一读）★、出示四字词语灯红酒绿热闹非凡耀无扬挥得意扬扬衣衫蓝褛中华不振振兴中华铿锵有力【设计意图：认读生字，为学习课文扫清障碍，为畅读课文打好基础。
】三、领悟1~6自然段1、教师朗读1～6自然段，学生再自由读1～6自然段。
思考：伯父来接周恩来时跟他说了些什么？周恩来听懂了吗？2、用“﹏”划出伯父的话，用“～”划出周恩来的话。
（1）同桌分角色读他们的对话，从他们的对话中你读懂了什么？（2）出示对话，指导朗读。
伯父的话要读出忧虑、担心的语气，周恩来的话要读出不解和追问的语气。
★没事可不要到那个地方去玩啊！为什么？那是外国租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！那又是为什么呢？为什么？中华不振啊！伯父不想周恩来到租借地，怕他在那里惹出麻烦。
周恩来不明白为什么不能去租借地。
★出示句子：租借地是什么样的？为什么中国人不能进去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……1、这些话周恩来读懂了吗？你从哪里看出来？2、理解“租借地”、“疑惑不解”的意思。
★出示租借地的图片，老师旁述。
在租借地，周恩来看到了什么？他了解了伯父的话了吗？是什么激起这为年紧12岁的孩子立下了“中华的崛起而读书”的远大志向呢？下一节课，我们继续学习课文，走进誓言的后面，走进周恩来的内心世界。
【设计意图：学习课文1—6自然段，通过读中理解，读中感悟，深入课文内容。
】四、作业1、继续把生字写完。
2、再把课文读熟。
第二课时一、出示课题，导入新课1、请大家把目光齐刷刷地投向大屏幕，读一读课文的题目（师指屏幕课题）请你们清晰而坚定地来读一读课题。
能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？（划中华崛起）“中华崛起”是什么意思？2、有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁呢？到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？3、这件事发生在什么地方？师补充租借地资料。
【设计意图：这一环节的设计旨在指导学生把厚书读薄，把文章读成一个词。
找准切入点，可以“牵一发而动全身”，让学生在整体感知语言文字的基础上，找到开启课文宝库的金钥匙。
课文中的重点词句往往是理解课文思想内容的切入点，教师应引导学生学会抓重点词句，在语言文字的前后联系中自读、自悟、自得。
】二、研读课文，体会中华不振1、现在请同学们仔细地再读７、８两自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你留下印象最深的，一会儿起来交流一下。
也可以边读边把相关的句子划下来。
【设计意图：初步学会默读，培养不动笔墨不读书的习惯。
】2、交流：在场的都有哪些人？3、那么谁给你留下的印象最深，可以交流一下吗？中国妇女1、为什么她会给你留下深刻的印象？2、你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？3、“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？4、她在哭诉什么呢？5、教师小结洋人1、洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象呢？2、你知道“得意扬扬”是什么意思吗？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？洋人是做了什么好事吗？中国巡警1、你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来，把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。
2、你认为这位中国巡警应该怎么做？3、课文当中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词来形容那些巡警的？“耀武扬威”是什么意思？你们能做个“耀武扬威”的样子给老师看看吗？围观的中国人1、为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？2、此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？3、当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的呢？生：围观的中国人都紧握着拳头……4、教师小结：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女、一个“可恨”的洋人、一些“可恶”的中国巡警再加上一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕，为什么会这样呢？你能从课文中找出这样一个词吗？5、象我们课文当中所写的这样的例子，在当时的中国是时有发生。
比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内、狗不得入内，甚至有的公园门口就公然立出这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内！同学们，听到这儿，你们有什么感受吗？想说点什么吗？【设计意图：小学课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
因此，我适时出示课外资源，拓宽学生的知识面，加深学生对文本的理解。
】三、感情朗读，感受周恩来的伟大志向1、从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？2、那么周恩来是怎么回答的呢？你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们都来做小周恩来！3、师生分角色朗读：4、是的，少年周恩来在那时就已经认识到——我们来齐读文章最后一段生读文章最后一自然段。
【设计意图：教师引导学生走进周恩来的内心世界，与他进行跨越时空的心灵碰撞，情感交流。
学生进入角色后，用心读书，边读边思，边体验边感悟。
在交流探索中搜集整理，写出了各人不同的感悟，也得到了各人不同的收获。
在通过读强化学生的内心体验，学生自然而然就读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
】四、深化感悟，明确读书志向1、正是这个伟大的志向激励着少年周恩来努力奋进，不断进取，为中华的崛起做出了不懈的努力。
（补充周恩来资料）2、那么作为生在新社会，长在和平年代的我们，读书又应该以什么为目标呢？把想到的写在书上吧！3、希望我们大家也能够想周恩来一样，从小立志，朝着我们的目标努力奋斗，努力进取，也祝你们早日成材，早日成功！五、板书设计：25 为中华之崛起而读书可怜中国妇女哭诉可恨洋人得意扬扬可恶中国巡警耀武扬威可悲围观的中国人紧握拳头中华不振。