六年级下册《匆匆》教学设计第一课时
《匆匆》第一课时教学设计（5篇）
《匆匆》第一课时教学设计（5篇）《匆匆》第一课时教学设计(5篇)在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《匆匆》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《匆匆》第一课时教学设计1一、谈话导入，引出文本１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。
我不禁想起几个成语。
岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。
（板书课题）二、朗读课文，感知文本1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。
想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。
2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。
3、初读感悟同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。
谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。
让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。
三、探究阅读，批注文本1、引导：时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。
”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。
真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。
下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。
六年级下册《匆匆》教学设计第一课时
六年级下册《匆匆》教学设计第一课时六年级下学期《匆匆》教案一、教学目标：1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点词语和句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重、难点：1、体会重点语句的表达效果，仿写优美句子。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。
三、教学准备：1、学生学前课前预习，搜集有关时间的名言、古诗、警句。
2、教学课件。
四、教学过程：第一课时：一、解题导入师：(板书课题)同学们，今天我们来学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
(生齐读课题)师：“匆匆”的意思，同学们知道吗？生：急促、急忙的样子。
师：如果要在“匆匆”前面加上一些词语，你会加上那些呢？生：时间匆匆、脚步匆匆、步履匆匆等等。
师：很好、那今天这篇课文讲的是什么匆匆呢?生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：说得真好，时间是具体的东西吗？（生答：不是）我们都知道时间它是看不见摸不着的。
然而这篇文章写的就是时间匆匆，同学们，是哪位作者把它定格在文字中的？生：朱自清。
师：有哪位同学知道朱自清的一些资料的，请说说。
(生用自己的话说朱自清的简介)师：来，请看大屏幕，朱自清是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。
他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
我们今天学习的文章叫什么？生：《匆匆》师：《匆匆》是他早期的代表作品，也是一篇非常优美的散文。
(板书：散文。
)师：同学们，我们著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。
那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。
8《匆匆》第1课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第1课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《匆匆》的主题，领悟时间流逝的宝贵，并能够通过课文学习，提高对散文的阅读和理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论、分享和写作活动，培养学生对时间管理的意识，以及运用比喻、拟人等修辞手法进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会到时间的珍贵，树立正确的时间观念，进而培养珍惜时间、勤奋学习的态度。
教学内容1. 作者背景：介绍作者对时间的感悟及其写作背景。
2. 课文解析：详细解读《匆匆》的结构、主题、修辞手法等。
3. 时间观念的培养：引导学生探讨如何珍惜时间，树立正确的时间观念。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并感受到《匆匆》中时间的流逝和珍贵，并能用恰当的语言表达自己的感悟。
2. 难点：学生对比喻、拟人等修辞手法的理解和运用，以及如何将这些手法融入到自己对时间的感悟中。
教具与学具准备1. 教具：PPT展示、黑板、教学视频。
2. 学具：笔记本、彩色笔、课文材料。
教学过程1. 导入：通过一个关于时间的小故事或引用名人的名言，引起学生对时间主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读《匆匆》，标记生词和不理解的部分。
3. 内容讲解：教师讲解课文中的重点难点，分析作者的写作手法和主题。
4. 小组讨论：学生分组讨论对时间的感悟，分享自己的经历或故事。
5. 写作活动：学生进行一个小型的写作练习，表达自己对时间的理解和感悟。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的主要内容和感悟，进行课堂反思。
板书设计- 课题：《匆匆》- 作者：朱自清- 主题：时间流逝的珍贵- 结构：引子 - 主题展开 - 结尾- 修辞手法：比喻、拟人作业设计1. 书面作业：写一篇关于自己时间观念的短文。
2. 思考作业：思考如何将《匆匆》中的时间观念应用到日常生活中。
课后反思通过本节课的教学，教师应反思学生对《匆匆》主题的理解程度，以及他们是否能够将这一主题应用到日常生活中。
语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计第一课时设计思路
《匆匆》第一课时教学设计桑园中心校李丛强【教学目标】【基础知识积累】会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
【方法与能力】有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
【情感与思想】抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【拓展与延伸】课外阅读朱自清散文，反思自己的时间是如何“匆匆”而逝的。
【重、难点突破】体会课文中修辞手法的表达效果。
【教学过程】第一课时第一环节：直接导入新课，以题激趣同学们，在我们中国现代文学史上，有这样一位作家：他善于把自己的真情实感以娓娓叙述的方式叙述表达出来，读起来亲切自然。
他的散文是中国现代散文的典范，好多都选入了教材，除了我们今天要学习的这篇课文除外，到中学里，你们还会学到他非常有名的《春》《绿》《背影》，大学里可能会学到他的《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
你们知道他是谁，想学习他精美的文章吗？他——，就是著名散文作家朱自清。
今天，我们来学习朱自清的著名散文——《匆匆》。
课件展示：作者简介：朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦,号秋实。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要散文集有《匆匆》《春》《欧游杂记》《你我》《绿》《背影》《荷塘月色》等，着有诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》。
第二环节：初读课文，把握主要内容方法一：无论是学习课文，还是读一篇文章，一定要从题目开始哟！谁知道题目“匆匆”是什么意思？一、解题：匆匆，急急忙忙的样子。
追问质疑：你们知道课文中写的什么“匆匆”吗？作者围绕着“匆匆”写了哪些内容？快速浏览课文回答。
（此问是为了下面的学习作过渡）设计意图：这是在考查学生对课文主要内容的把握与理解。
让学生进行分组合作学习，可以先理清文章的写作顺序，然后通过简单分段与概括段意来帮助理解，体会散文“形散神不散”的特点。
《匆匆》第一课时 教案
8 匆匆第一课时教案一、学情分析《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，课文紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹。
教学过程中要加强学生阅读实践，让学生尝试自读自悟，培养学生联系上下文、抓住重点句段、结合生活实际领悟文章内涵的阅读能力，引导学生学习作者感悟生活和表达感悟的方法。
第一课时初步了解课文，重点引导学生在检查预习时了解课文的结构，掌握生字词，在朗读中初步感受课文的语言美和作者的真情实感。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，了解主要内容。
能背诵全文。
2.会写“藏、挪”等6个生字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
三、重点难点【教学重点】自主识字，积累语言。
朗读指导，整体把握文意。
体会作者表达的情感。
【教学难点】结合上下文的联系，初步了解作者对“时间匆匆”的描述。
四、教学过程（一）谈话导入1.感受时间：请在一分钟内当场默写你喜欢的古诗。
说说这一分钟的感受。
2.交流话题：你还知道哪些关于“时间匆匆”的名句？（1）逝者如斯夫，不舍昼夜。
——孔子（2）光景不待人，须臾发成丝。
——李白3.揭示题目：（1）体裁：散文。
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点：①形散神聚；②意境深邃；③语言优美。
（2）匆匆：对时光易逝的慨叹。
（3）教师提问：“匆匆”还可以用在哪些方面？作者是如何描述时光飞逝的？（4）我会填：（）匆匆匆匆（）4.走近作者：介绍本课作者朱自清。
（1）生平简介:朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦。
现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学。
1931年至1932年，曾到英国留学。
回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
（2）文学成就：朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范。
主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
5.教师简单介绍写作背景。
（二）新课初知1.预习检查：（1）课文中举例了几件小事？（2）主要讲了什么内容？（3）找出文中的特殊句式。
六年级下册《匆匆》第一课时教学设计
六年级下册《匆匆》第一课时教学设计教材分析：《匆匆》是小学语文统编版六年级下册第三单元的一篇课文，是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文佳作。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已；最后，作者发自内心的感叹。
文章的特点: 一是结构精巧, 层次清楚，转成自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花、还是写太阳，都与“我们的日子一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝而无法挽留的无奈和惋惜。
在文中，作者运用了多种修辞手法,如对比、比喻、拟人、排比等,还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来,侧重把情感直接表达出来，适合有感情地朗读。
文中第二、三自然段紧扣课题,具体描述日子来去匆匆,应做为教学的重点,通过读、评、讲、写让学生自我感悟,体会作者无奈和惋惜的思想感情。
本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。
本单元涉及的“语文要素”是：体会文章是怎样表达情感的。
教学时要紧扣本单元语文要素去达成教学目标。
学情分析：本年级阶段的学生经过几年的读写训练,在识字、读文、理解表达方面已经积累了一套属于自己的方法。
大部分学生能迅速识字，并通过老师的引导较好地理解词文情感。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中体会作者字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
通过学生的学习和表达及仿写练习，把握本单元人文主题“让真情在笔尖流露”，真正体会文章是怎样表达情感的。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
理解词语“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸”的意思2.理清文章脉络，体会第一小节问句表达的情感。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
理解词语“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸”的意思。
教学难点：读好文章中难读的句子，体会第一小节问句表达的情感。
教学过程：一、导入环节：1、出示《人生》这首小诗：今天老师给同学们带来了一首小诗，我们一起来看一下。
第8课《匆匆》第一课时(教学设计)-【上好课】六年级语文下册部编版
教学过程学习任务一：谈话导入，明确要素（设计意图：本单元是习作单元，导入的设计从单元整体入手，紧抓语文要素，用生活中的图片联系其真实的生活场景拉近距离，唤起学生对自己情感体验的关注，从习作表达的角度为学生打开思路，从而明确本课学习的目的，引导学生借助真实的任务驱动，留意作者怎样在平常的事物中流露真情，为下一步写作做好准备。
）1.引入篇章页，明确语文要素（课件出示单元篇章页）同学们，第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上我们看到图片上方有一句话，“让真情在笔尖流露”；图片下方有两句话，“体会作者是怎样表达情感的”，“选择合适的内容写出真情实感”，这分别是这一单元的人文主题和语文要素。
从这三句话中我们发现，真情流露、表达情感、真情实感，都有“真情”，其实在习作中表达真情实感并不陌生,可是很多同学还是感觉提笔无话可说，你只是没有关注到自己的感受，其实我们每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子：（出示图片）此刻的你会想到哪些心情的词呢？【预设】：高兴、激动、生气、恼怒……2.这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样的情感体验。
（出示心情的关键词）相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？（学生自由发言）3.这些真实的感受，就是我们的真情！怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖，成为文字记录下来呢？我们得回到课文，学习表达，看看作者是怎么流露出真情的。
接下来我们一起走进朱自清的《匆匆》。
4.作者简介（PPT）。
朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。
他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现在散文典范”。
他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二：初读课文，自主预习（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。
自学生字词，扫除字词障碍，有助于学生自学能力的培养。
从文章整体入手，粗线条勾画课文轮廓，让学生对围绕中心意思来写的表达方法有初步的认知。
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六年级下学期《匆匆》教案一、教学目标：1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点词语和句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重、难点：1、体会重点语句的表达效果，仿写优美句子。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。
三、教学准备：1、学生学前课前预习，搜集有关时间的名言、古诗、警句。
2、教学课件。
四、教学过程：第一课时：一、解题导入师：(板书课题)同学们，今天我们来学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
(生齐读课题)师：“匆匆”的意思，同学们知道吗？生：急促、急忙的样子。
师：如果要在“匆匆”前面加上一些词语，你会加上那些呢？生：时间匆匆、脚步匆匆、步履匆匆等等。
师：很好、那今天这篇课文讲的是什么匆匆呢?生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：说得真好，时间是具体的东西吗？（生答：不是）我们都知道时间它是看不见摸不着的。
然而这篇文章写的就是时间匆匆，同学们，是哪位作者把它定格在文字中的？生：朱自清。
师：有哪位同学知道朱自清的一些资料的，请说说。
(生用自己的话说朱自清的简介)师：来，请看大屏幕，朱自清是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。
他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
我们今天学习的文章叫什么？生：《匆匆》师：《匆匆》是他早期的代表作品，也是一篇非常优美的散文。
(板书：散文。
)师：同学们，我们著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。
那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。
师：现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，请同学们拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。
一个词、一句话、一段话都可以。
看看谁最善于倾听。
（播放朗诵音频）期间老师下去巡查。
二、从文体特征入手，整体感知课文。
师：大家听完了。
刚刚老师看到许多同学都很认真地去倾听，在课文上也做了不少的记号。
同学们真是善于倾听的人啊。
现在请一些同学起来交流一下。
课文中的那些地方让你在倾听的时候是能让你感到时光匆匆的？生1：我从课文的第一自然段中“燕子去了……”这句话中感受到时光的匆匆。
生2：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?”中感受到。
（以上学生的回答都是假设的，根据课堂变动适当作调整。
）师：说得很好。
同学们非常了不起，都是善于倾听的孩子啊。
听别人阅读都可以听出这么多的感觉来。
而且老师发现，在不知不觉间，你们还听出了散文的一个特点。
你看，能够让你有感受的地方遍布全文，但是它们又非常集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过。
瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神不散。
大家听出来了，把掌声送给自己。
(鼓掌)三、阅读课文，品味感悟。
（一)范例引路，多元品读第一段师：倾听之后。
我请大家跟着作者—起思考，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留—下深刻印象的地方。
一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。
这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家认真默读课文，可以拿起笔快速写下一些批注。
(学生默读课文)师：好，时间到了。
整整五分钟匆匆而过。
同学们，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对话了。
我们先以第一自然段为例，你读懂了什么?生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些能失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么自己的时间匆匆而过?师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。
你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声。
(生读第一自然段)师：就这段，还有谁读出了不一样的感受?生：世间万物都能重新来过，但是时间不可以，作者让我们好好珍惜时间。
生：从“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了。
师：理解得非常棒。
他不但读出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，抓关键词来感受。
请带着自己的理解，再次为我们读读第一自然段。
(生读第一自然段)师：还有很多孩子想说，但是时间有限，这样吧，每个孩子带着自己的理解读课文第一自然段，各读各的，读出各自的理解。
(学生自由读文)（二）、领会全文，学生自学自悟。
师：读得很不错。
刚刚我们说到了，第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的。
同学们再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？（强调这句话：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？）从这句话中又能看出日子有什么特点？师：日子能偷吗？能藏吗？又到哪里去了呢？生：日子无影无踪（板书：无影无踪）学生齐读这句话。
师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”我们一起来读一读。
这是一个优美的语句。
师：老师这样排列，你能看出什么特点？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
生：这是排比句。
作者这样写可以增强文章气势。
师：日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？生：日子一去不复返。
师：作者为什么还这样写？生：作者为了突出时间的一去不复返。
师：表达了作者怎样的情感？生：他很渴望时间回来。
师：是啊，他很留恋。
（板书：留恋）生：他很无奈师板书：无奈师：读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。
请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。
生自由练读师：我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。
指名读师：不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起来读一读。
生齐读师：读得得很好。
的确如此啊，燕子、杨柳和桃花都是美好的事物，借美好的事物来抒发内心的情感，这也是朱自清先生散文的一大特点。
师：请同学们默读一下第二自然段，看看还有你认为写得优美的语句吗？生：我认为这一句也写得很美：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”师：那你认为这句话美在哪里呢？生：作者用了比喻的手法，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
我觉得这句话很形象。
师：说得非常好。
你们算算，八千多日子相当于多少年？生：24年师：作者写这篇文章时，24岁。
你读到这个句子时（板书：八千多日子像针尖上的一滴水）你能感觉到、能摸得到吗？你读了这个句子，有什么体会？生：日子太容易被人忽视了。
生：时间太短暂了。
师：时间很珍贵，你一生有几个八千多日子？何况那仅仅是大海里的一滴水，你有什么感受？生：时间太珍贵了。
师：因为少，所以珍贵，我们再来读读这个句话。
生齐读师：八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，（板书：短暂）属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。
日子消失得那么快，我读出了作者对时间飞快的流逝无能为力的感觉。
人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小。
想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”。
师：你是怎么认为的呢？生：他浪费了一些时间，这二十几年里，他没有做什么有成就的事情，所以他“头涔涔，泪潸潸了”。
师：是啊，当他突然发现时间已经过去时，很难受，你有过这种感受吗？作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了，而你们13年已经过去了，我们齐读……师：看一下课后练习题第二题。
联系生活实际，大家可以联想到自己过去的时间是如何流逝的，和同桌说一下自己的理解和感受。
（联系生活实际，同桌谈论，促进理解，提升能力）师：请一位同学来分享一下他自己的感悟吧。
生：我觉得时间是真的过得很快的。
我记得以前我总是希望快点上六年级，那样就可以快点毕业了，我希望我能快点当上初中生。
而现在，一转眼我已经是六年级的学生了。
平时我的时间就在学校、家里溜走了。
时间溜走得很快，我感觉我抓不住啊。
（说完后读了这句话) 师：联系了生活实际说出了自己的感受，非常好。
同学们，一转眼你们都是六年级的毕业生了，时间过得真快啊。
虽然时间过得悄无声息，但老师相信只要同学们努力学习，是可以抓住时间的。
珍惜你们的小学时光啊。
老师相信很多同学都有自己的看法，那请带着自己对这句话的感情全班齐读一次。
师：瞧，时间过得多快。
在不知不觉中，一堂课也就快结束了。
一篇文章绝对不是用一堂课就能品味得完的。
在第二节课上课之前还请大家准备以下内容：1、思考课后的第三道题，按要求写几句话。
2、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的句子或段落。
3、搜集时间的诗文、名言警句。