浅谈初中语文阅读教学策略
初中语文阅读教学有效策略
初中语文阅读教学有效策略初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，采取适当的教学策略能够提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
下面是一些有效的教学策略供参考。
1. 阅读任务明确。
要明确阅读任务，例如阅读目的、阅读重点、阅读思路等。
通过明确阅读任务，可以让学生更加有针对性地进行阅读，提高阅读效果。
2. 阅读前导入。
在开始阅读之前，可以根据课文内容或主题进行适当的导入，引发学生的阅读兴趣和思考，激发他们的阅读动力。
3. 阅读全文速度适中。
要培养学生的整体把握能力，要求学生在阅读过程中保持一个适中的阅读速度，既要理解细节，又要掌握大体。
如果速度过快或过慢都会影响阅读效果。
4. 阅读多样化。
为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，可以选择不同类型的课文进行阅读，如故事、报告、说明文等。
还可以引入多种阅读材料，如小说、报纸、杂志等，丰富学生的阅读体验。
5. 阅读理解精细化。
要求学生在阅读过程中对细节进行仔细的理解和分析，提问或让学生自我提问，以检测学生对内容的理解程度。
6. 阅读后思考。
阅读后，可以引导学生进行思考，开展一些阅读后的讨论或写作活动，增强学生对课文的思考能力和创造力。
7. 积极评价。
教师要给予学生积极的评价，鼓励学生继续努力，同时要针对学生存在的问题进行指导和辅导，帮助学生更好地提高阅读能力。
8. 阅读习惯养成。
要培养学生良好的阅读习惯，可以要求学生定期阅读，提醒学生做好阅读笔记，鼓励学生多参加课外阅读活动，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
9. 阅读策略指导。
教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如预测、推理、总结、归纳等，帮助学生提高阅读效果和理解能力。
10. 创设良好的阅读环境。
为了提高学生的阅读积极性，教室中可以设置一个专门的阅读角落，提供各类阅读材料供学生选择阅读。
初中语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，通过合适的教学策略引导学生有效阅读，使他们从中获得知识、启发思考和培养品位。
初中语文现代文阅读理解的教学策略
初中语文现代文阅读理解的教学策略初中语文现代文阅读理解的教学策略现代文阅读理解是初中语文教学中的重点内容之一，而如何有效地教授和提升学生的现代文阅读能力成为了每位语文教师需要面对的问题。
本文将探讨一些有效的教学策略来帮助初中学生提高现代文阅读理解能力。
一、培养阅读习惯在提高学生现代文阅读理解能力的过程中，首先要培养学生的阅读习惯。
教师可以组织学生每天阅读一定量的现代文作品，鼓励学生广泛涉猎不同类型的文章，同时给予适当的指导和反馈。
通过坚持阅读，学生的阅读兴趣和习惯会逐渐培养起来，提高他们的阅读理解能力。
二、注重词汇积累和语境理解现代文阅读理解中，词汇积累和语境理解是至关重要的。
教师可以通过词汇学习的任务来帮助学生扩大词汇量，同时引导学生在阅读过程中注重语境，并通过上下文的暗示来理解词语的含义。
此外，教师还可以利用词汇搭配和短语搭配的练习，帮助学生更好地理解文章中的词语和句子。
三、注重阅读技巧的训练在教授现代文阅读理解的过程中，教师需要注重培养学生的阅读技巧。
例如，教师可以教授学生如何寻找文章的主题句，以及如何通过主题句帮助理解整篇文章的结构和内容。
此外，教师还可以引导学生学习一些常见的推理推断技巧，如直接推断、顺推推断、逆推推断等，以提高学生从文章中获取信息和进行推理的能力。
四、多样化的教学资源和活动为了激发学生的学习兴趣和提高他们的现代文阅读理解能力，教师需要提供多样化的教学资源和活动。
例如，可以邀请学生参观图书馆，指导他们如何查找和选择适合的现代文作品。
同时，教师还可以组织学生参加读书分享会、模拟阅读测试等活动，以促进学生之间的交流与合作。
五、鼓励学生写读后感和作品分析通过写读后感和作品分析的方式，学生可以更深入地理解和思考所阅读的现代文作品。
教师可以要求学生根据自己的理解和感受，写出对作品的评价和思考，并提供个性化的指导和反馈。
此外，教师还可以引导学生分析作品的结构、语言运用等方面的特点，帮助他们进一步理解和把握现代文的艺术特点。
在初中语文阅读教学中存在的问题及策略分析
在初中语文阅读教学中存在的问题及策略分析初中语文阅读教学一直是教师们关注的重点之一，然而在实际教学中，我们往往会发现一些问题存在。
本文将围绕初中语文阅读教学中存在的问题及相应的策略进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不足随着现代社会信息的快速传播和媒体的多元化发展，学生们的阅读兴趣逐渐下降，更倾向于通过电子设备获取信息。
在这种情况下，学生对于传统的文学作品阅读兴趣不足，因而影响了他们对于语文阅读的积极性和主动性。
2. 阅读理解能力较弱受学生阅读兴趣不足的影响，很多学生对于文学作品的深层次理解能力较弱，只停留在表面阅读的层次，缺乏对于作者意图、文学语言的分析和把握能力。
这导致他们在阅读考试和写作中表现不佳。
3. 阅读内容与学生实际生活脱节传统语文教育中，很多阅读内容都是以古典文学作品为主，这些作品与学生的现实生活相去甚远，难以引起学生的共鸣和兴趣。
这对于学生的阅读体验和认知发展有一定的阻碍。
二、策略分析1. 拓宽阅读内容在初中语文阅读教学中，教师可以适当拓宽阅读内容的范围，引导学生接触更多种类的文学作品，如现代小说、散文、诗歌等，让学生对文学有更为全面的了解。
还可以结合当下热点话题，选择与学生生活相关的话题进行阅读，增加学生的阅读兴趣和主动性。
2. 提高阅读兴趣在教学中，教师可以采用多种形式来提高学生的阅读兴趣，比如组织阅读分享会，让学生分享自己喜爱的阅读内容；定期组织阅读活动，引导学生到图书馆、书店等地阅读书籍；给予适当的阅读自主选择权，让学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容等，激发学生的阅读兴趣。
3. 提高阅读理解能力在教学中，教师可以通过提问、讨论、辅导等方式，引导学生深入理解文学作品。
鼓励学生多思考、多分析、多提问，帮助他们建立起对于文学作品深层次理解的能力。
教师也可以设计一些针对性的阅读理解训练，让学生对于阅读内容有更深入的把握。
4. 综合素养培养初中语文阅读教学不仅仅是对文学作品的理解和掌握，还应该注重学生的综合素养的培养。
初中语文阅读教学策略与教学方法
初中语文阅读教学策略与教学方法初中语文阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
下面介绍几种常用的阅读教学策略与教学方法。
一、整体感知策略整体感知策略是指通过整体把握文章的脉络、结构和主题，帮助学生快速理解文章的意义。
教师可以通过提问、提示关键词语、观察图表等方式，引导学生在阅读前先对文章整体有一个了解，然后再逐步细读，理解文章的细节内容。
二、细节理解策略细节理解策略是指通过对文章中的具体细节进行理解，帮助学生深入把握文章的意思。
教师可以通过多次朗读，有针对性地提问和解释，让学生理解文章中的具体信息和细节，并能将其归纳总结，提高阅读的深度。
三、语境推测策略语境推测策略是指通过上下文的暗示和线索，帮助学生推测词语和句子的意义。
教师可以结合课文中的生词或含义不明确的句子，让学生通过上下文的提示来猜测词语的意思，并通过讨论来验证和纠正推测的结果，提高学生的词汇推测和句意理解能力。
四、情感体验策略情感体验策略是指让学生通过阅读文学作品，感受其中的情感、思想和艺术价值。
教师可以引导学生通过形象化的描写、情节的起伏、人物的性格和对话等要素，培养学生对作品的共鸣和情感认同，提高学生的审美鉴赏和文学素养。
五、实践应用策略实践应用策略是指通过将所学的阅读知识和技能应用到实际生活中，提高学生的阅读能力。
教师可以利用实际生活中的材料和情境来进行阅读训练，比如让学生阅读说明书、广告、新闻报道等，让学生将所学的阅读策略与实际应用相结合，提高他们在实际生活中的阅读能力。
初中语文阅读教学策略与方法包括整体感知策略、细节理解策略、语境推测策略、情感体验策略和实践应用策略等。
通过灵活运用这些策略与方法，可以帮助学生提高阅读能力，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
论初中语文阅读能力的培养策略
论初中语文阅读能力的培养策略初中语文阅读能力的培养策略是指针对初中学生，通过一系列的教学方法和培养活动，提高学生的阅读理解能力、思考能力和综合分析能力的过程。
下面将从课堂教学和课外拓展两个方面阐述初中语文阅读能力的培养策略。
一、课堂教学策略1. 系统学习阅读技巧：通过教师的讲解和学生的学习，系统学习和掌握不同文体的阅读技巧，如记叙文、说明文、议论文等。
教师可以组织学生分析文章结构、推理作者意图、运用上下文推测词义等，通过课堂讲解与实践演练相结合，培养学生的阅读技巧。
2. 激发阅读兴趣：教师可以选取具有趣味性的课文和阅读材料，在课堂上进行朗读或解读，调动学生的积极性和主动性，增加学生的阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行阅读分享和阅读心得交流，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
3. 培养逻辑思维：在课堂教学中加强逻辑思维的培养，通过分析文章的结构、逻辑关系和线索，培养学生的分析能力和理解能力。
教师可以提出问题引导学生进行分析和推理，锻炼学生的思维能力。
4. 多元化阅读材料：在课堂教学中多样化的引导学生阅读不同类型的材料，如文学作品、新闻、科普阅读等，培养学生的综合阅读能力。
教师可以根据学生的具体情况和兴趣，设计丰富的阅读素材，提供不同层次的阅读训练。
二、课外拓展策略1. 阅读指导与推荐：教师可以为学生提供读书指导和阅读推荐，帮助学生选取适合自己的书籍，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以设立阅读任务和阅读奖励机制，激励学生主动参与阅读活动。
2. 阅读社团和俱乐部：学校可以建立阅读社团或俱乐部，组织学生进行阅读交流和分享。
学生可以选择感兴趣的主题进行阅读研究，展开课外拓展活动，提高阅读能力。
3.参加阅读竞赛和活动：学校可以组织学生参加各类阅读竞赛和活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生可以通过参加阅读比赛和活动，提高自己的阅读水平。
4. 团队合作和项目研究：学校可以组织学生进行团队合作的阅读项目研究，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
初中语文阅读教学有效策略
初中语文阅读教学有效策略初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节，而如何有效地进行阅读教学则是每个语文教师需面对和解决的问题。
下面是一些初中语文阅读教学的有效策略，希望能对语文教师们的教学实践有所帮助。
一、选拔适合的阅读材料选择适合学生年龄和学习能力的阅读材料是语文教师教学中的重要一环，要让学生有兴趣去读、愿意去读。
可以选择一些以学生日常生活为题材的文章，或是与学生特长和兴趣相结合的阅读材料，如动漫、音乐、体育等方面的文章，这样可以激发学生阅读的兴趣，增强他们的主动性。
二、教授阅读策略启发性教学是有效教学的重要方法之一，对于初中生而言，教授一些阅读策略是非常有效的。
比如教授学生如何利用课前预习、朗读、划重点、归纳总结等方法来提高阅读效果和理解能力。
要引导学生从多个角度来思考问题，通过比较、分析、推理等活动来加深对文章内涵的理解。
三、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是提高学生阅读能力的重要保证，要通过多种形式来培养学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、话剧表演、角色演绎等方式生动形象地呈现作品内容，激发学生的兴趣。
要注重对作品背后的文化背景和作者思想的解读，引导学生从更深层次去理解作品，增强学生的学习兴趣。
四、开展寓教于乐的阅读活动阅读活动是激发学生阅读兴趣的重要途径，可以组织阅读分享会、读书角、阅读比赛等活动。
通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，增进学生之间的交流和合作，进一步提高学生的阅读和理解能力。
五、注重阅读技巧的训练阅读技巧的训练是初中语文阅读教学的重要内容，要让学生学会运用各种阅读技巧来解决问题。
比如学会利用标点符号、非语言符号、段落结构等来理解文章；学会推敲词义、借鉴上下文等来解决语义问题；学会快速浏览、精读细解等技巧来提高阅读速度和准确度。
六、重视阅读的评价和反馈阅读的评价和反馈是促进学生积极参与阅读活动的重要手段。
语文教师要及时对学生的阅读情况进行评价和反馈，可以通过口头评价、书面评价、个别指导等方式，指导学生发现和纠正自己的阅读问题，不断巩固和提高阅读能力。
初中语文阅读教学策略与教学方法
初中语文阅读教学策略与教学方法阅读教学是初中语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养发展的重要途径之一。
然而，在阅读教学过程中，教师要面临许多难题，如学生口语表达能力差、审题不清、逻辑思维能力差等等。
为此，本文将讨论阅读教学中的策略与方法，以帮助教师更好地开展阅读教学，提高学生的阅读能力。
一、策略1.先导阅读法先导阅读是指在阅读之前，先由教师或学生提出一系列问题，以激发学生思考。
这样一来，在阅读过程中，学生会更关注于问题的解决，更积极主动地阅读。
2.目的性阅读法设计阅读任务，准确明确阅读的目的，激发学生浓厚的阅读兴趣。
如在课前，教师可以提出一些问题，并将其印在阅读材料上，要求学生根据问题读完材料后填写答案；或者让学生根据阅读材料中的提示，写一篇小作文等。
3.合作阅读法在合作学习中，同学之间可以互相帮助，互相交流自己的阅读思路，在讨论的过程中不仅能够提升自己的阅读能力，还能培养学生团队合作的精神和能力。
例如，可以以小组形式共同讨论，根据教师给出的阅读指导要点，在小组内交流自己的理解、看法和疑问等。
二、方法1. 随机抽取阅读材料在学生熟悉的课文上，采用随机抽取的方式，从中抽取一段小文本进行个别阅读。
随机抽取的方式，既可以减轻学生的阅读压力，又可以提高学生的注意力和兴趣，增加学生的阅读乐趣。
2.分层阅读策略根据学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读需求、阅读任务等，采用分层阅读策略，让每个层次的学生都能得到适当的阅读指导和启示。
例如，对于一篇阅读材料，可以将其分为高、中、低三个层次，让每个学生阅读自己可读懂的层次。
同时，在教学中针对不同层次的学生进行相应的辅导和指导，让学生根据自己的能力逐渐提高阅读水平。
3.全面启发学生阅读在学生阅读之前，需要对阅读材料进行适当的介绍，引导学生迅速了解阅读材料的主要内容和写作背景，激发学生的阅读兴趣。
同时，在课堂上多采用启示性语言，让学生在阅读过程中形成自己的阅读思维模式，培养学生的阅读能力和语感。
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题，并需要采取相应策略来解决。
名著阅读教学存在的问题之一是学生对名著的兴趣不高。
名著一般具有较长的篇幅和复杂的情节，对于初中生来说可能有些困难和枯燥。
为了解决这个问题，教师可以采取多种策略。
教师可以用图文并茂的方式来介绍名著的故事情节，激发学生的阅读兴趣。
可以采用创设情境的教学方法，将名著中的人物、事件与学生的实际生活联系起来，增强学生的情感共鸣。
可以采取分段导读的方式，让学生逐步感受名著的魅力，避免学生被一次性的阅读任务压倒。
名著阅读教学还面临着学生理解困难的问题。
名著中往往有许多文化背景知识、隐喻等对学生而言较为陌生的内容，导致学生理解起来困难。
为了解决这个问题，教师可以采用讲解和引导的策略。
可以通过讲解名著的背景、作者的思想以及文化内涵等内容，帮助学生理解名著的意义和价值。
可以通过提问、引导学生深入思考名著中的问题和主题，帮助学生逐步理解名著的内涵。
可以设计一些情景对话、角色扮演等活动，让学生参与进来，加深理解。
名著阅读教学还面临着学生应试倾向的问题。
在当前的教育环境下，考试成绩往往成为衡量学生学习成绩的唯一标准，导致学生在名著阅读教学中只是追求答案而忽略了对名著本身的真正理解和欣赏。
为了解决这个问题，教师可以适当调整评价标准，注重对学生阅读过程和思维方法的评价。
可以在教学中引导学生欣赏名著的艺术性，让学生体会到名著的美感，并鼓励学生进行个性化的阅读体验和表达。
可以组织学生进行名著评论写作、剧本改编等活动，培养学生的创造力和文学素养。
初中语文名著阅读教学涉及到学生兴趣、理解和应试倾向等方面的问题。
针对这些问题，教师可以采取不同的策略，如用图文并茂的方式激发学生兴趣、讲解和引导帮助学生理解名著、调整评价标准培养学生的阅读欣赏能力等。
只有通过综合运用各种策略，才能使初中生在名著阅读教学中获得更好的收益。
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浅谈初中语文阅读教学策略
摘要：语文对于初中生学习的重要性不言而喻，阅读在语文学习整个环节又占有重要分量。
良好的阅读水平不仅有利于学生后续的学习，也能让他们更好地领略语文的魅力。
从我国初中生的阅读实际情况来看，初中语文阅读教学仍有较大的提升空间，存在许多需要着力解决的问题，结合多年初中语文阅读教学的经验，对如何提高语文阅读教学有效性提出了策略和方法，希望为提高初中语文阅读教学有效性提供有效思路。
关键词：初中语文阅读；阅读教学；有效性；策略
阅读教学是语文课程教学的重要组成部分。
所谓阅读教学策略指的是为实现教学目标而进行的对教学内容、教学方式、教学过程等方面的策划与选择，它要解决的是怎样教和怎样学的问题
一、帮助学生理解文章情趣，培养阅读兴趣
一部分学生视阅读理解如毒虫蛇蝎，一部分学生爱阅读甘之如饴。
为什么学生会怕阅读呢？这是因为学生对某些美好的词汇感到陌生，对一些巧妙的写作手法无法领略其中的妙处。
这就需要老师由文章的表达情感入手，进而帮助学生知道文章是写了哪些内容，来表达这些情感，学生就明白，读过文章，自己内心的感受并非无源之水，而是实实在在的文章内容引发的。
而内容的平铺是绝对很难引发读者的共鸣的，接下来，老师可以尝试分析作者描述内容时所采用的优秀的写作手法，帮助学生理解作者写作手法的高妙处。
学生明了文章的高妙，仿佛是熟识了一个新朋友，他再见到阅读还会怕吗？
二、倡导多元解读教学，培养学生阅读能力
阅读能力是初中生进行其他活动以及获得高层次发展进步的基础性能力。
通过对教材内容的多元化解读，能彰显学生的个性，有效培养学生阅读能力，提高学生学习的效率，确保学生的课堂主体地位，并使学生通过自主阅读获取更多知识或信息。
初中生个体受家庭、生理、心理等诸多因素的影响，其在进行文本阅读时存在着诸多差异，其阅读鉴赏过程和结果也是千差万别的。
例如，在教学人教版九年级课文《愚公移山》一课时，老师可以设问：“愚公移山的做法是否聪明？”让学生自己进行自由辩答。
在初中语文阅读教学中，教师既要重视和尊重学生的多元解读，但同时“多元”也有一个界限，这就要求教师要巧妙引导，把学生的思维引向“求佳”方面，让学生不断体会多元，感受差异性，最终形成真正有意义的创造性见解。
三、充分形成师生互动，提高课堂教学质量
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂"主人翁"意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到"跳一跳就能够得到"的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的"奴隶"，是知识的"记事本"。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是"读书的好点子"，然后提出要求："您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。
"通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为"大家的金点子"，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。
当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，
也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生"点子"的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
四、发挥学生想像力，实现学生个体思想的转变。
要让学生在阅读中实现知识的转换，将文章中精髓部分转化为自己内在的思想，需要在拓展学生想象空间的基础上进行，二者可以相互辅助。
具体来说，就是要求教师在课堂中，注意讲课的方式，避免“权威式”教学，不要让学生对教师的解读产生定势思维。
尽管学生吸取教师的思想是应该的，但是，也不能全屏吸收。
这是素质教育对学生个人能力的要求。
为此，教师可以运用文章中的一些“断点”让学生发挥想象，对文章进行个人的思考。
最典型的就是《孔乙己》一文中，鲁迅在文章后面，并没有对孔乙己的命运进行明确的解答，而在学习这篇文章时，教师不能让学生局限于“孔乙己到底是死了还是没有死？”这样的问题进行思考，而是要让学生从整个文章所蕴含的深刻思想进行思考，不能从“大约孔乙己的确死了”这么一句话进行猜测、阐述，这是许多语文教师犯的错误。
因此，在这一方面，教师应该让学生立足全文，立足当时社会背景的情况下，进行解读。
当然，答案是丰富多彩的，有学生自己进行发挥。
但是，教师必须要设置条件，就是让学生对自己的解读进行解释说明，让学生在自己的猜测中，贯穿一定的个人思想。
如有学生喜欢幻想，把时空进行转换，让孔乙己到现代社会，然后思考竞争激烈的中考压力下，孔乙己是否能“中榜”。
这样的思维方式，教师也是应该肯定的，毕竟学生对文章中的“科举”与当前的“高考”作了对比，是对现实问题的思考，是个人阅读理解能力的升华。
总之，阅读教学是初中语文教学的重点，但就目前来看，初中语文阅读课堂的教学效果和教学质量仍亟待提升。
阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]吴春芳.浅谈初中语文阅读教学思考[J].课程教育研究，2011
[2]斯日古楞.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].教育，2010
[3]范红.浅议初中语文阅读有效教学探析[J].现代语文：中旬.教学研究，2003。