只拣儿童多处行第二课时的教学设计
只拣儿童多处行公开课教学设计
苏教版小学五年级语文下册《只拣儿童多处行》（第二课时）公开课教学设计（2017-2018年第二学期）——三亚市第十小学五（2）班陈明玉【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
2.结合课文，理解“儿童不懈春何在”这句话的意思。
3.通过朗读，感受儿童的蓬勃朝气及作者对儿童的喜爱。
【教学重点、难点】理解“儿童不解春何在”的意思，感受儿童的蓬勃朝气。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、激趣导入。
1.播放《春天在哪里》，师生跟唱。
2.导入：同学们，生机勃勃的春天来了，可是春天在哪里呢？冰心奶奶的《只拣儿童多处行》就告诉我们：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行“，是永远不会找不到春天的。
3.出示最后一自然段，复习双重否定句与陈述句的转换。
4.冰心奶奶为什么这么说呢？这节课，我们继续来学习这篇课文。
二、质疑，初读感受1.出示诗句，对比理解。
（1）过渡：冰心奶奶的这句诗是根据李商隐的《暮秋独游曲江》中的“儿童不解春何在，只拣游人多处行。
”改编过来的。
（2）理解诗句，对比质疑：冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就一定能找到春天？2.你觉得儿童和春天有什么相似之处吗？交流反馈。
三、精读感悟过渡：同学们说得真好，现在，我们就一起走到儿童多的地方去感受一个春天的气息吧。
1.同桌合作读课文，找出描写儿童多的词句，并说说你的感受。
2. 利用畅言电子课本全班交流，重点理解文中比喻句。
（1）出示“成千盈百的孩子……一群的小天使。
”这句话用“魔术匣子”比喻，“小天使”比喻。
这样写，你觉得怎么样？理解感悟儿童的天真可爱、欢快活泼，以及作者对儿童的喜爱和赞美之情。
（2）出示“女孩子、男孩子……太阳的香气息。
”为什么用“太阳的香气息”来形容？它们之间有什么相同的地方？（朝气蓬勃，充满活力）（3）课文在描写儿童时采用了什么的描写手法？（语言描写、动作描写和神态描写）3.小结：课文学到这里，你知道了冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”,就能找到春天吗？这是因为儿童本身充满了勃勃生机与活力，富有感染力。
四年级语文下册2只拣儿童多处行(第2课时)教案语文S版(最新整理)
只拣儿童多处行 第二课时 教学内容：指导学生理解课文内容. 教学过程： 一、过渡导入 １、提问：“儿童不解春何在,只拣游人多处行"是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ ２、指名回答。 ３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 ４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 二、学习第一段 １、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 ２、交流出示句子。 “从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” ３、说一说这句话应该扣住哪些关键］词语来读，在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 ４、指名读然后齐读. ５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样? 学生回答。 ６、教师引读第二自然段。 三、学习第二段 １、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春.我们应该怎样来学习呢？ ２、学生按照上述步骤自学课文。 (１）自由读，画出表现“儿童多"的句子。 （２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读. 出示句子: 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地! ……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着.……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。 （3)反复朗读这些句子，读中感悟。 （4）学生畅谈体会。 三、小结 四、布置作业 １、抄写词语. ２、有感情朗读课文。 尊敬的读者： 本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。 This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.
《只拣儿童多处行》教案2
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的儿童生活的情景，体会作者对儿童的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用想象、讨论等方法，让学生感受儿童生活的快乐。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、乐观向上的态度。
（2）教育学生学会珍惜时光，努力学习。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）体会作者对儿童的喜爱之情。
（2）引导学生感受儿童生活的快乐。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示儿童快乐的场景，引导学生关注儿童生活。
（2）板书课题《只拣儿童多处行》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感受课文中所描绘的儿童生活。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文大意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感受。
（2）各组选代表进行汇报，交流学习心得。
4. 课堂讲解：（1）针对课文内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）分析课文中所描绘的儿童生活的快乐，引导学生学会珍惜时光。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对儿童生活的认识。
（2）引导学生树立热爱生活、乐观向上的态度。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调学生要珍惜时光，努力学习。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于儿童生活的作文。
3. 家长参与评价，关注学生在家庭中的学习和生活情况。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生在合作学习中的表现。
4. 学生写作能力的提高。
5. 学生态度、情感的变化。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个充满童趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
只拣儿童多处行教学设计【优秀6篇】
作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？白话文为大家精心整理了只拣儿童多处行教学设计【优秀6篇】，希望可以启发、帮助到大家。
只拣儿童多处行教学设计篇一教学目标：1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学准备：1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。
2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。
3、制作多媒体课件。
课时安排：3课时教学过程：第一课时一、创设情境，感受春天1、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的画面）2、让学生说一说对春天的感受。
3、过渡：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。
看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？（学生自由发言）二、介绍作者，揭示课题1、我国有一位著名的作家叫冰心，她也寻找过春天，你们了解冰心吗？出示冰心的图片，并介绍：冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。
祖籍福建长乐，生于福州。
现代小说家、散文家、诗人。
童年在山东烟台度过。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
最新语文S版四年级语文下册2只拣儿童多处行教案(教学设计)2u
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）四年级下册 文：2 只拣儿童多处行 块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实， 一读就懂， 但如何在阅读时， 调用已有的生活经验， 引起心里的反应，
3
通过理解、朗读具体的语言
游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多 文字感受孩子的多和可爱。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
1.
2.
自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看 到
第四自然段是一个过渡，引 读一带而过。老师的两处 “引 ”，提示了“地点”。 大屏幕出示第 3 自然段。 （ 展示课件第 五 （师引） “我们本想在知春亭畔喝茶， 哪知
冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰 心的世界。（“有了爱就有了一切”这是冰心
老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的 墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一 道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
入‘不拒细流’的大海”。冰心老人爱海，冰 心老人就是大海！ 她辽阔、 深邃、 温馨、 博大。 ） 教师朗读冰心小诗。 2. 同学们， 老师也希望你们在课后，能多 找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心 那样充满了爱心。 四、总结课文，深化感情
读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本
课教学设计体现以下几点：
1.
根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自 身
特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他 们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
《只拣儿童多处行》教案设计
《只拣儿童多处行》教案设计只拣儿童多处行教学设计篇一一、教学目标：（一）知识与技能目标：1、正确认读本课的8个生字，学会书写12个生字。
2、自读导语和课文，了解这篇散文中冰心写了哪些内容，表露了哪些心声。
3、理解题目的意思。
想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。
（二）过程与方法目标：通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。
（三）情感态度价值观目标：依据课文内容，体会冰心爱孩子的主题。
二、教学重点：想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。
三、教学难点：理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
四、课时：1课时五、教学过程：（一）课前师生互动上课之前，师生共唱《春天在哪里》。
（二）创设情景，激趣导入。
师：这首歌的歌名是什么？生：春天在哪里？师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。
我国有一位古代的诗人写找春天的诗。
出示诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。
师：读一读，想一想这首诗是什么意思。
生：儿童不知道到哪去找春天，只知到游人多的地方去。
师：表扬，在这个诗人眼中儿童只是盲从者。
师：我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，谁来读一读。
出示诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
生：游人不知道春在哪里，只挑选儿童的地方去。
师：冰心奶奶只挑选儿童多处行走，去干什么呀？生：去找春天。
师：今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。
（三）初读课文，整体感知。
1、读一读（3——4个学生读后齐读）敞开湖畔搭在大概倚靠红旗繁花团聚额头旺盛浇水四肢海棠纽扣身躯匣子波澜2、知道个别生字书写。
敞：左右结构繁：上下结构聚：上下结构3、同桌每人一个自然段，轮读课文。
要求：根据课文内容填空。
本文按事情发展顺序写了作者从香山归来，游历颐和园时和孩子们相遇的情形。
课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。
（四）细读课文，感悟理解。
最新语文S版四年级语文下册2只拣儿童多处行教案(教学设计)2j
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
五、板书设计 2 只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 儿童多处就是春 湖面湖边 玉澜堂 (花儿——儿童)
第三课时 一、导入 “同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的 以“只拣儿童多处行”来结 束全文，既落实了教学重点，又 能首尾呼应。
发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在 儿童身上！ 二、学习第九自然段 （一）齐读第九自然段。 （二）进行句式变换，理解句意。 出示句子： 1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处 行”，是永远不会找不到春天的！ 2.你能把句子换个说法，不改变原意吗? 学生练习，并且读句子。 （展示课件第十四屏） （三）为什么“只拣儿童多处行”， 就能找 到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。 板书 儿童是最美的春光 三、拓展延伸 1. 冰心曾经说过：世界上最大的是儿童， 除了宇宙之外还是儿童。同学们，我们就带着 冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰 心的世界。（“有了爱就有了一切”这是冰心 老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的 墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一 道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流
为了让学生能更近距离地 走近冰心奶奶，了解冰心奶奶， 通过阅读冰心奶奶的作品来走 进她的内心，体会她那颗关怀少 年儿童的拳拳爱心。
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
入‘不拒细流’的大海”。冰心老人爱海，冰 心老人就是大海！ 她辽阔、 深邃、 温馨、 博大。 ） 教师朗读冰心小诗。 2. 同学们， 老师也希望你们在课后，能多 找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心 那样充满了爱心。 四、总结课文，深化感情
容， 为全文的学习打下了坚实的
基础。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括 段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进 颐
1小语5下2《只拣儿童多处行》第二课时课案
理解“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数”这句话。
课前准备
（教具、活动准备等）
多媒体等
设 计 内 容
一、课前自主预习:
读课文，找出课文中让人感受到儿童旺盛的生命活力的句子。
二、课内精讲精练:
教 学 步 骤
相机板书：儿童多处总是春
2.引读课文第9自然段：难怪，冰心奶奶在文章最后说：“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住—— ”
3.思考：为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天？
4.交流
5.小结过渡：此时此刻，老师感觉，在我们的教室里，也是春意盎然，知道这是为什么吗？因为这儿也有我们祖国的花朵，冰心奶奶说：只拣儿童多处行，就一定能找到春天。而我要告诉你们的是春天无处不在，因为你们就是春天，你们就是祖国的春天。
《只拣儿童多处行》第二课时课案
课 型
新 授
课时
第二课时
执教
理论支持
南宋学者陈善提出读书的“出入法”，谓“始当求所以入，终当求所以出”。“入法”就是指欣赏者感悟到作品的情意美和艺术美，全身心地沉浸在作品的艺术境界中，甚至以作家的喜怒哀乐为喜怒哀乐，读者自身情感融合到对作品情感中。“出法”是指欣赏者调动经验知识进行审美再创造的过程，对作品的理解是个性化的。这两方面结合起来就是说，在肯定文本解读的主观差异性的同时必须坚持文本解读的客观统一性。
▲文中怎样具体描写花儿的？回顾课文第五自然段。
▲儿童又是什么情景呢？回顾刚才细读的句子。
▲看到这样的花儿和儿童，你找到他们的共同点了吗？这就像冰心奶奶说的——一起读这段话！
▲重点理解对儿童的“浇水施肥”的意义。
只拣儿童多处行教案2
2. 只拣儿童多处行教学要求：１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：光盘、挂图教学时间：两课时第二课时一、复习导入。
1.冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。
她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。
随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。
）学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。
2.冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。
）二、讲读第二段。
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？1.讲读第3自然段。
（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？（2）交流。
（很多孩子；谈笑、休息、游玩。
）（3）大屏幕出示第3自然段，引读。
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”2.引读第4自然段。
（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”3.讲读第5、6自然段。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？（1）听录音朗读第5自然段。
交流，品读。
这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。
开得旺，生机勃勃，喷、飞泉。
春天不可抵挡的力量。
）指导朗读，练习背诵。
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只拣儿童多处行第二课时的教学设计
只拣儿童多处行第二课时的教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对
儿童的喜爱之情及所寄托的希望。
教学过程：
一、复习导入。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着
儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，
看到了开得正旺的海棠花。）
学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。
2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人
不解春何在，只拣儿童多处行。）
（复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与
结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面
则是实践的证明。）
二、讲读第二段。
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和
玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？
（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。）
1、讲读第3自然段。
（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）
（3）大屏幕出示第3自然段，引读。
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”—
—（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——
（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿
童……”
（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。）
2、引读第4自然段。
（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”
（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）
“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”
（这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示
了“地点”。）
3、讲读第5、6自然段。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到
了什么？
（1）听录音朗读第5自然段。
交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、
密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃
勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）
多媒体播放海棠花。
指导朗读，练习背诵。
（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住
赞叹。她赞叹什么？
指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心
奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？
（3）小结。
“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果
然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！
（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。
读的形式选择得也比较恰当。）
4、讲读第7、8自然段。
过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的.力量的时候，孩子们围聚
过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？
（1）自读第7自然段。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩
的爽朗。）
过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶
又想了些什么呢？
（1）指名朗读第8自然段。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人
培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人
带来欢乐。）
学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。
学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。
（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。）
三、讲读第三段。
过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春
何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？
她最想告诉大家什么？
1、指名读。
2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现
的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希
望与力量的春天。）
四、总结。
同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游
览颐和园的过程当中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表
达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。
同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我
们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。
五、作业布置。
1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。
2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的
哲学，体会她对儿童诚挚的爱。
（这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又
有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，
首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感
情。安排是好的。）
（简评：徐伟健）