浅谈幼儿与家庭教育的培养
浅谈幼儿园教育与家庭教育在幼儿发展过程中的重要性
浅谈幼儿园教育与家庭教育在幼儿发展过程中的重要性幼儿园教育与家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的两个重要环节。
幼儿园作为孩子走出家庭，开始接受外部教育的第一个平台，承担着培养孩子品格、知识、技能、态度等方面的重要责任。
而家庭作为孩子成长的第一道防线，肩负着孩子的根本教育任务。
家庭教育和幼儿园教育在孩子的发展过程中都起着不可替代的作用，二者密切合作，共同促进孩子的全面发展。
幼儿园教育的重要性不可小觑。
在幼儿园，孩子开始接触社会大环境，与其他小朋友交往、学习协作、锻炼独立思考能力，这些是在家庭中难以获得的成长经历。
幼儿园为孩子提供了更多的学习资源和活动，扩展了孩子的认知范围和思维发展。
在这里，孩子学会了与他人相处，学会了纪律和规则，也锻炼了更多的社交能力。
通过幼儿园的教育，孩子们能够更好地适应社会环境，为未来的学校生活和社会交往奠定良好基础。
幼儿园教育仅仅是孩子成长过程中的一部分，家庭教育同样不可或缺。
在家庭中，孩子获得了最初的知识、道德、情感和习惯养成。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
良好的家庭教育能够为孩子奠定健康的成长基础，培养孩子的情感、人格、品德等方面的素养。
父母的言传身教，塑造了孩子的性格和世界观，也影响着孩子的人生轨迹。
幼儿园教育与家庭教育应该紧密合作，相互促进。
幼儿园应该充分尊重家庭的作用，与家长保持密切的联系和沟通，共同协商孩子的教育方案，使孩子在家庭和幼儿园间获得一致的教育引导。
幼儿园教育要与家庭教育相衔接，让孩子在家庭和幼儿园间能够得到连贯的教育。
家长应该积极配合幼儿园的教育工作，在家庭中营造良好的教育氛围，为孩子提供良好的成长环境。
家长也要了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，配合幼儿园的教育工作，共同促进孩子的全面发展。
在幼儿园教育与家庭教育的双重促进下，孩子能够得到更全面、更系统的教育。
在家庭和幼儿园的不断引导和教育下，孩子能够更好地适应社会环境，培养较好的社会适应能力，提高自身综合素质。
浅谈幼儿园家园共育的重要性
浅谈幼儿园家园共育的重要性家庭是孩子一生中最早、最重要的成长环境，而幼儿园作为孩子进入社会的第一步，起着桥梁的作用。
幼儿园家园共育是指家庭与幼儿园之间密切配合，共同培养孩子的教育理念。
幼儿园家园共育的重要性不容忽视，本文将从促进家庭教育与学校教育的紧密结合、增强家庭对幼儿教育的关注、提高幼儿发展水平和推动一体化教育等几个方面探讨其重要性。
一、促进家庭教育与学校教育的紧密结合家庭教育和学校教育都对孩子的成长发展产生着重要影响。
家庭教育是孩子最早接触到的教育形式，也是孩子性格、习惯形成的关键时期。
而学校教育则为孩子提供了更广阔的知识空间和社会交往机会。
幼儿园家园共育通过了解家庭环境和学校教育的特点，搭建了教育家庭和幼儿园之间的良好沟通平台，使家庭教育和学校教育能够更加密切结合起来。
家庭教育和学校教育的结合，可以更好地培养孩子的品德、性格、习惯及思维能力，使孩子在不同场景中都能有所收获。
二、增强家庭对幼儿教育的关注随着社会的发展，很多家庭养育孩子的方式变得越来越单一，家长们更倾向于将孩子的教育从头到尾地交给学校。
然而，家庭对于孩子的教育和成长起着不可替代的作用。
幼儿园家园共育的一个重要特点就是强调家庭对幼儿教育的重要性，并通过各种途径激发家长对幼儿教育的关注和参与。
家长是孩子的第一任教师，他们对孩子有着最直接、最深刻的影响。
幼儿园通过家园共育的方式，引导和帮助家长更好地了解孩子的特点和需求，提供相应的教育培养方法，激发了家长对幼儿教育的兴趣与热情，增强了家庭对幼儿教育的关注，进而促进了幼儿的全面发展。
三、提高幼儿发展水平幼儿园家园共育可以巩固和完善幼儿在家庭教育阶段取得的成果，提高幼儿的发展水平。
在幼儿园这个特定的教育环境中，幼儿可以接触到更多与年龄相仿的朋友，通过与他们的互动交流，不断提高社交能力和认知能力。
幼儿园也提供了更多丰富多样的教育资源，通过各种游戏、活动和课堂教学，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的知识技能和创造力。
浅谈幼儿园家园共育的重要性
浅谈幼儿园家园共育的重要性幼儿园家园共育指的是幼儿园与家庭之间积极合作，共同育儿的一种教育理念和模式。
在这种模式中，幼儿园与家庭共同承担育儿的责任和义务，互相配合，共同培养幼儿的综合素质和能力。
幼儿园家园共育的重要性是不可忽视的，它对幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
1.幼儿园家园共育能够提供个性化的教育服务。
每个孩子都有其独特的特点和发展潜力，只有通过家长和教师的密切配合才能更好地发现和培养孩子的个性化需求。
家庭是孩子最初的学习场所，家长了解孩子的性格、兴趣和爱好，可以与幼儿园教师进行有效的沟通，为孩子提供个性化的教育服务。
幼儿园家园共育通过与家庭共同协作，可以确保教育目标的个性化定制和实施，满足孩子的不同需求。
2.幼儿园家园共育能够促进孩子的社会适应能力和情绪管理能力的发展。
幼儿时期是孩子学习社会规范和适应社会环境的重要时期。
在家庭和幼儿园的共同努力下，孩子可以在熟悉而舒适的家庭环境中学习适应家庭生活和规则，然后在幼儿园里继续学习适应集体生活和规则。
通过家园共育的方式，孩子可以在两个不同的环境中获得类似但又不完全相同的体验，进而培养他们的变通能力和适应能力。
此外，家长和幼儿园教师的合作，还可以帮助孩子学会管理情绪和处理问题，提高他们的社交技能和解决问题的能力。
3.幼儿园家园共育能够促进幼儿的语言和认知发展。
在幼儿园家园共育的模式下，家长和幼儿园教师可以共同为孩子提供丰富多样的语言环境和学习资源，帮助孩子积累词汇和语言表达能力。
家庭是孩子最初的语言学习环境，家长可以在日常生活中与孩子进行亲子互动，让孩子感受到语言的乐趣，培养他们的语言意识和表达能力。
同时，幼儿园教师可以通过游戏、活动和课堂教育等形式，为孩子提供更加系统和专业的语言教育，在丰富语言环境中激发孩子的学习兴趣和动力。
家园共育使得孩子能够在不同环境中得到不同的语言刺激，有助于提高他们的语言能力和认知发展。
4.幼儿园家园共育能够提升家长和幼儿园教师的教育水平和育儿能力。
浅谈幼儿家庭教育的重要性
浅谈幼儿家庭教育的重要性家庭教育是幼儿一生教育的开始，也是素质教育的开始。
幼儿时期正处于心理发展的关键时期，但是幼儿的自我调节能力弱，自我意识还处在萌芽的状态，当受到家庭氛围各种因素的影响时，将给幼儿健康的发展带来巨大的影响。
著名教育家陶行知先生曾说过：“没有爱就没有教育。
”由此看来，用爱心去感染孩子，用爱心去关怀孩子，是家庭教育之根本所在。
家庭教育对孩子的影响，在孩子的一生中起着至关重要的作用。
家庭是孩子的第一所“学校”，父母是孩子的第一位“老师”，家庭教育的成功与否必然成为“独生代”能否健康成长的关键所在。
一、引导孩子正确认识自我，尊重幼儿的自尊心从当今的社会来看，现在的孩子都是家中的“小公主”、“小皇帝”，“饭来张口，衣来伸手”。
家长所做的都是让自己的孩子吃穿都用好的，对孩子的衣食住行以及身体保健原意进行投资，但却往往忽视了儿童的心理健康，或是教育中未能采用正确的教育方法，又不重视良好行为习惯的养成教育，因而导致孩子心理上“以我为中心”，“惟我独尊”，任性，我行我素。
久而久之，形成不良行为习惯。
有的孩子只是看到自己的短处，看不到自己的长处，因而产生自卑心理；有的孩子只是看到自己的长处，而忽视了自己的短处，因而产生骄傲情绪，瞧不起别人。
这时，就需要做家长的让他们明白每个人身上都有优点和不足，只有看到自己的长处才能培养乐观健全的个性。
在现实生活中，有些家长教育孩子时往往不注意使用正确的方法，在孩子的生活中要求过严，通常在儿童同伴或外人前责骂惩罚孩子，甚至有的还拿别人的孩子来比较，说某某人怎么怎么优秀，这样不仅达不到教育的目的，还大大伤害孩子的自尊心，家长千万不要以为孩子还小，哪来的自尊心。
曾经我班杨皓晨的妈妈有一次来接孩子时与另一位宝妈交流，当着孩子的面就说：你家洋洋怎么这么聪明，不仅画画得棒舞又跳得那么好，班级每次比赛都是第一，我家有你们一半就好了……这时孩子脱口就说“你自己干嘛不生这么聪明的孩子，非要生我呢”妈妈被孩子说得哑口无言。
浅谈幼儿园教育和家庭教育的有效结合
浅谈幼儿园教育和家庭教育的有效结合摘要：幼儿园是幼儿教育的主阵地，而家庭的教育也能给幼儿的发展带来巨大的影响。
两者之间存在着优势和短板。
而教师在教育过程中，应当将幼儿家庭教育和幼儿园教育进行相结合，促进幼儿全面发展的同时，也让家长更加了解自己的孩子，这就为教师和家长共同配合制定教育策略奠定基础。
所以本文将围绕幼儿教育展开讨论，探究幼儿园教育和家庭教育有效结合的意义以及具体策略。
关键字：幼儿园、家庭、有效结合引言：在幼儿阶段，教师和幼儿家庭应当强强联合，制定教育策略，运用到幼儿教育中，让幼儿通过教师和家长的引导，在游戏和学习中既能得到启蒙，又能形成正确的三观意识，为以后踏入多元化的小学生活奠定扎实的基础。
但是根据目前的教育情况来看，幼儿园与幼儿家庭之间并不能进行有效地配合，促进幼儿全面发展。
所以教师应当重视这一问题，在开展教育的过程中，应当与幼儿家庭进行合作，通过了解幼儿特点，设计个性化教育内容，落实全面教育目标，提升教学的有效性。
一、幼儿园教育和家庭教育有效结合的意义1、提高幼儿教育有效性教师将幼儿园教育和家庭教育进行有效结合，首先能提高幼儿教育的有效性，让幼儿家长也能了解幼儿发展的特点，同时通过家长的反应，幼儿教师也能站在个性化视角去理解幼儿的行为，以此共同制定教育策略，使教育能更加具有针对性。
教师在开展教育的过程中也会多与幼儿交流，给予幼儿家长引导，才能促进幼儿的全面发展，延伸教育的综合效益。
2、降低幼儿教育的难度幼儿园教育和家庭教育相配合过后，能通过有效方式去了解幼儿发展的特点，共同商议，给幼儿制定发展的目标，使幼儿在游戏和日常生活中既能感受到知识的力量，又能学会运用知识，促进幼儿学习实践能力的提升。
而幼儿在幼儿园学习中，能通过教师的引导，学习启蒙知识，而在家中自身的三观、性格、思想又能受到父母的正确影响，以此促进幼儿的全面发展，也为幼儿以后能成为符合社会标准的复合型人才打好基础。
同时家庭和幼儿园合作能使幼儿受到更加连贯的教育，降低幼儿教育的难度。
幼儿园教育家庭教育指导
幼儿园教育家庭教育指导幼儿园教育对于家庭教育起着至关重要的作用，今天我们就来探讨一下幼儿园教育如何指导家庭教育的相关问题。
一、幼儿园是孩子走向社会的第一步幼儿园作为孩子走向社会的第一步，扮演着非常重要的角色。
在幼儿园，孩子们开始接触到各种各样的新事物，认识到外面的世界与家庭是不同的。
这时候，家庭教育也需要做出相应的调整，让孩子学会独立思考，学会处理人际关系。
二、幼儿园教育与家庭教育的合作幼儿园与家庭应该是相互合作的关系，在孩子教育过程中互相支持。
幼儿园老师需要了解家庭背景，了解孩子在家庭中的表现，在教育中注重与家长的沟通与合作。
家长也要关注孩子在幼儿园的表现，配合幼儿园老师的教育工作，共同努力促进孩子的全面发展。
三、幼儿园教育家庭教育的关键幼儿园教育和家庭教育是孩子成长的双翼，缺一不可。
在家庭中，父母要给予孩子足够的关爱和支持，培养孩子的良好习惯和品德，激发孩子的求知欲望和创造力。
在幼儿园，老师们要耐心细致地教育孩子，关注每一个孩子的发展，并根据孩子的特点和兴趣进行个性化的教育。
四、幼儿园教育家庭教育的未来幼儿园教育和家庭教育是孩子成长道路上永恒不变的主题。
我们要不断总结经验，完善教育方式，为孩子提供更好的成长环境。
只有家庭教育和幼儿园教育相辅相成，才能培养出更多有理想、有担当的新时代未来之星。
通过以上分析，我们可以看到，幼儿园教育家庭教育指导的核心在于家庭和幼儿园的紧密合作，共同为孩子的成长和发展努力着。
相信在家庭和幼儿园共同努力下，孩子一定会茁壮成长，走向更加美好的未来。
希望每一个家庭和幼儿园都能形成良好的教育合作机制，为孩子的成长保驾护航。
愿每一个孩子都能健康快乐地成长！。
浅谈幼儿园家园共育的重要性
浅谈幼儿园家园共育的重要性家庭是幼儿的第一所学校，幼儿园是幼儿的第一所社会化的学校。
家园共育理念的提出，正是为了强调幼儿家庭和幼儿园之间的紧密合作与相互支持关系。
家庭是孩子成长的重要环境，幼儿园则是孩子开始社会生活的地方。
在幼儿园家园共育的背景下，家长与幼儿园教师在幼儿的教育过程中发挥着不可或缺的作用。
本文旨在探讨幼儿园家园共育的重要性，以及如何建立有效的合作关系，为幼儿的全面发展创造良好的条件。
一、幼儿园家园共育的重要性家园共育理念强调家庭和幼儿园的合作关系，将教育活动延伸到家庭中，促进幼儿全面发展。
家园共育的重要性主要体现在以下几个方面。
1.促进幼儿的全面发展。
家庭和幼儿园是孩子成长教育的两个重要环境，两者的紧密合作可以为幼儿提供更全面的成长环境。
家庭提供了孩子最初的社会学习经验，幼儿园则提供了更广泛的社交和学习机会。
家长和教师之间的互动和合作，可以共同制定教育目标，提供相应的教育资源，从而促进幼儿的身心健康发展。
2.加强家庭教育与幼儿园教育的衔接。
家庭和幼儿园是两个不同的教育环境，其教育目标和方式也有所不同。
家园共育的理念就是要将这两个教育环境有机地连接起来，使其相互补充，相互促进。
通过定期的家访、家长会等形式，教师可以了解幼儿在家庭中的情况和需要，与家长一起制定适合幼儿的教育计划，以实现家庭教育与幼儿园教育的无缝对接。
3.建立良好的家园沟通渠道。
家庭和幼儿园之间的紧密合作需要建立良好的沟通渠道。
教师通过与家长的交流，可以更好地了解幼儿的学习和生活情况，及时发现并解决问题，共同关注和促进幼儿的发展。
而家长则可以通过参与幼儿园的活动和教育计划，更好地了解幼儿在园的情况，与教师积极合作，实现幼儿的个性化发展。
二、如何建立有效的家园合作关系要建立有效的家园合作关系，首先要注重沟通和信任，构建合作共赢的关系。
以下是一些促进家庭和幼儿园合作的具体方式。
1.建立定期的沟通机制。
幼儿园可以定期组织家长会、家访等形式的活动，向家长介绍幼儿园的教育理念、教育目标等，并了解家长对教育的期望和想法。
家庭教育与幼儿园教育的关系
家庭教育与幼儿园教育的关系教育是社会各个方面共同关注的话题，其中家庭教育和幼儿园教育作为儿童早期教育的两个重要组成部分，对儿童的成长和发展起着重要的作用。
家庭教育和幼儿园教育互为补充和相互依存的关系，相辅相成，共同促进儿童全面的成长。
1. 家庭教育对幼儿园教育的重要性家庭教育是儿童早期教育的第一环节，它是儿童生活的起点和基础。
家庭教育的内容包括亲子关系的建立、情感的培养、生活习惯的养成等。
家庭教育在培养孩子的品德、语言和社交能力等方面起着决定性的作用。
通过家庭教育，幼儿可以获得家庭关爱和温暖的环境，增强自己的安全感和自我价值感，为进入幼儿园教育打下坚实的基础。
2. 幼儿园教育对家庭教育的补充幼儿园教育是家庭教育的延伸和拓展，它提供了更广阔的学习和锻炼平台，为儿童创造了良好的社交环境和学习氛围。
在幼儿园，孩子们可以与同龄人一起学习、游戏和成长，发展自己的认知能力、情感能力和创造力。
同时，幼儿园教育还能拓展儿童的视野，引导他们接触多种多样的知识和文化，培养他们的社会适应能力和独立自主的能力。
3. 家庭教育与幼儿园教育的互相支持家庭教育和幼儿园教育之间存在着相互支持的关系。
家庭教育为幼儿园教育提供了基础，良好的家庭教育环境可以为孩子们带来积极的心态和独立自主的品质，使他们更好地适应幼儿园教育。
同时，幼儿园教育也能够促进家庭教育的提升，通过幼儿园教育，家长们可以学习到更科学的教育理念和方法，提高自己的教育水平，为家庭教育的质量提供保障。
4. 家庭教育和幼儿园教育的合作家庭教育和幼儿园教育应该形成有机的合作关系。
家长和幼儿园教师应该保持密切的沟通与合作，共同关注儿童的成长和发展。
家长可以向教师了解幼儿在幼儿园的学习和生活情况，及时互通信息，共同制定更好的教育计划，为孩子提供更有针对性的指导和关心。
同时，幼儿园教师也可以向家长传递关于儿童的学习、行为和性格等方面的信息，建议家长在家庭中进行适当的教育引导。
综上所述，家庭教育和幼儿园教育之间存在着紧密的联系和相互依存的关系。
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浅谈幼儿与家庭教育的培养
【摘要】家庭教育在幼儿创造力的发展和培养过程中发挥着至关重要的作用。
文章结合家庭教育实践，从正确认识幼儿创造力、营造适合幼儿创造力发展的心理环境、尊重儿童的天性、尊重和培养儿童的个性、做“创造型”家长五个方面论述了家庭教育和幼儿创造力的发展与培养之间的关系。
【关键词】幼儿家庭教育创造力
发展心理学的研究和大量的实际观察表明，幼儿期是创造力发展和培养的关键时期，幼儿的创造性广泛地表现在其几乎所有的活动之中。
在这一时期，如果能给予幼儿适宜的教育，则会为其创造力的发展创造更好的条件。
在人的发展过程中，家庭教育发挥着极为重要的作用。
在幼儿创造意识和创造能力发展的过程中，早期家庭教育扮演着不可替代的角色，发挥着极为重要的作用。
然而，从家庭教育的实践来看，由于各种因素的影响，并不是所有的家长都能为幼儿早期的创造力发展提供良好的条件和背景。
为此，本文探讨家庭教育如何促进幼儿创造力的发展。
1．正确认识幼儿的创造力
1.1创造力的普遍性。
创造性是人类普遍具有的潜能，每个幼儿都具有无限的创造潜力，并且这种创造性广泛地表现于他们几乎所有的活动之中。
对家长来说，首先要认识到自己的孩子是具有创造潜能
的，不管他现实的发展水平如何，只要给予合适的环境和条件，其创造性就可以获得良好的发展。
1.2幼儿创造力的特点。
儿童的创造性是建立在相应的智力、心理水平和知识经验基础上的，它不能脱离儿童特有的心理发展水平和知识经验背景而单独地存在。
所以，相对于成人的创造活动而言，幼儿的创造性具有自己的特点。
从家庭教育的角度来看，我们必须把握以下几点：
1.2.1幼儿的创造活动没有明确的目的，表现为一种自发性的活动。
幼儿创造性活动的根本动力是儿童与生俱来的好奇心。
对未知事物的探索是所有幼儿的普遍心理特点，也是其心理发展包括创造力发展的基本动力。
正是因为如此，幼儿的创造是一种原发性的创造，它是“以个性的自发性、冲动性、敏感性为基础的，而不是系统思维的结果”。
正因为如此，幼儿的创造性广泛地表现在其生活的所有领域和过程之中。
在这一点上，幼儿的创造力与成人的创造力有着明显的区别。
1.2.2幼儿的创造结果一般没有社会价值和使用价值，但具有个人价值。
发展心理学的研究表明，幼儿的思维发展正处于直观动作思维和具体形象思维阶段，他们获取的直接经验或间接经验都比较少。
这种心理发展水平和知识经验背景决定了幼儿只能进行直观形象的、缺乏严密性和逻辑性的创造，它们大多脱离社会现实、具有很大的夸张成分，也不具有社会价值和使用价值，但对幼儿本身来讲却是至关
重要的。
在创造的过程中，儿童得到了巨大的个人乐趣和心理的满足，同时，幼儿的创造意识、创造习惯和创造能力也正是在这一过程中逐渐孕育发展起来。
对幼儿来说，重要的不是创造的结果，而在于创造过程本身。
1.2.3幼儿的创造力主要表现为创造性想象。
心理学家一致认为，幼儿创造力主要表现为创造性想象。
“幼儿的好奇心和创造性想象的发展是他们创造力形成的两个最重要表现。
”幼儿正是借助想象，通过音乐、绘画、游戏、操作等活动，使其心理行为和创造力都得到充分的发展，如果无视这一点，我们就不可能对幼儿的创造力发展有正确的认识。
在成人看来，幼儿某些莫名其妙、异想天开甚至是不可理喻的想法和行为，往往正是其创造力表现的一种方式。
幼儿的创造力也正是在这样的想象活动中不断地孕育发展着。
2．营造适合幼儿创造力发展的心理环境
心理学的研究表明，幼儿创造力的发展需要一个自由而安全的心理环境。
托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。
罗杰斯也认为，“心理安全”和“心理自由”是有利于创造活动的最基本的心理因素。
家庭是幼儿最早的、最基本的生活场所，也对幼儿的心理环境有着最直接的影响。
由于传统教育观念的影响，人们总是按照自己的想法和模式去塑造孩子，总是按照成人的定势和规则去要求幼儿的行为。
这种过多的限制极大地束缚了幼儿创造性的发挥。
所谓自由，主要是指尽量减少对儿童思想和行为的无谓限制，为幼儿的创造性提供一个自由驰骋的心理空间。
所谓安全，是不对幼儿独特的、不合常规的想法或行为进行严厉批评或惩罚，而是引导、鼓励和欣赏，使其获得创造的安全感。
这就要求家长要首先学会宽容，而宽容的前提和基础是对幼儿心理和创造力发展规律的正确认识和理解。
幼儿的一些创造性活动在成人看来可能是简单的、破坏性的、无聊的或是不可思议的。
这时，家长要么不加注意，漠视其创造力的表现和存在，要么采取某种措施进行干预，如制止或批评。
也许，在他们看来，教育本该如此，但过多的、不恰当的干预和限制，扼杀了儿童创造和探索的欲望，限制了其独特性和创造性的发挥。
3．尊重儿童的天性
儿童发展有其内在的逻辑，“教育的过程中必须尊重儿童的天性，遵循生命发展的内在逻辑”。
创造力是儿童普遍具有的一种潜能，有着自己的发生和发展的规律，“生命个体的发育自有其智慧，我们应当敬畏和珍视这种智慧。
儿童心理理论的模块论认为，婴儿所具有的许多认知能力让人很难相信他们是从后天经验中习得的，其中许多早期能力似乎是具有领域特殊性的，并且以一种遵循生物规则的、由进化准备好的方式发展起来。
从某种意义上说，幼儿的创造力并不是教出来的，而是被引导和激发出来的。
教育只能为儿童创造力的发展提供一个更加适宜的外部环境，使其得到更为充分的显现，而不能通过人为的训练使幼儿“获得”某种创造力。
我们应在日常生活中善于激发
幼儿的问题意识，培养其质疑和批判的精神，引导和鼓励他的探索行为。
“要抓住在幼儿身边发生的、能激起幼儿思考、想象的以及幼儿自身感兴趣的事物与情境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。
刻意地追求创造及其外在效果，反而是对幼儿创造力的一种禁锢，给幼儿带来负担。
”我们应将幼儿创造性的激发和培养与其日常生活紧密联系起来，不要刻意按照自己的主观意志去制定一个创造力的培养“方案”或“计划”。
如果为创造而创造，反而会阻碍幼儿创造力的发展。
我们应给予儿童一个火把，去点亮他的创造之火，让它按照自己的规律熊熊燃烧。
从现实情况来看，家庭教育表面上看是成人围着孩子转，但这并不表明中国家长倾向“儿童中心”或“儿童本位”。
恰恰相反，更多的情况是，成人将自己的意志强加到孩子身上，要求孩子按照自己预先设计好的轨道一步一步前进。
在宠爱孩子的背后，是对生命发展规律的漠视和不尊重，也使孩子承载了太多的期望而失去了应有的决乐。
快乐不但是儿童的天性、儿童的基本权利，也是其创造力发展的必要条件，只有在愉悦和快乐的心态下，各种潜能才能得到最充分的发展，创造性才可能得到最充分的展现。
这一点必须引起所有家长的重视。
尊重儿童的天性，同时要求我们要尊重儿童创造性的个体差异。
每个儿童都有创造的潜力，但并不意味着所有儿童所擅长的创造领域是一样的，他们所表现出来的创造方向是一致的。
加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人都有存在多种智能的可能，并且这些智能在每
个人身上会表现出不同的形态。
在此基础上，加德纳提出了一种新的教育观“以个人为中心的教育”。
世界上没有两个人拥有完全相同的心智，儿童的发展不是统一的、标准化的和程式化的过程，而是有不同倾向、不同速度和不同特色的个性发展的过程。
对家长而言，不能总是将自己的孩子与其他孩子相比，并期望与其取得一致，重要的是发现自己孩子的优势智能，发现其最擅长的创造领域，为其提供充分发展的可能性。
正是从这一角度而言，教育是一种个性化很强的艺术，没有一种通用的方法适用于所有的孩子。
4．尊重和培养儿童的个性
人的创造力的发展受到多种因素的影响，尽管迄今为止专家对创造力的认识仍是众说纷纭，但基本都有一个共识，即创造力涉及认知、人格和社会环境三大层面。
“一个人是否具有创造力不仅受他的认知技能、智能的影响，还要受他的人格因素的制约。
”心理学研究和大量的生活实践表明，创造型儿童往往具有独特的人格特征，其个性的独特性在某种程度上也是其创造性的一种反映。
幼儿时期也正是其个性形成和发展的重要时期，培养其创造性的个性特征对其创造力的持久发展来说是非常重要的。
亨特的有关研究表明，创造型儿童具有三大个性特征：(1)活跃，活泼乐观，富于探索精神；(2)独立性强，善于独立行事，敢于弃旧图新；(3)情感丰富，兴趣广泛，有强烈的好奇心，对创造充满热情、争强好胜，但有时又因精力过剩而表现出顽皮、淘气等行为特征。
从现实的角度看，很多家长缺乏一种民主的教育方式和教育态度，往往强调幼儿对自己权威的服从，将是否听话作为判断儿童行为的唯一标准。
这样做的结果是，不但增加了幼儿的痛苦体验，失去了很多应有的快乐，而且使其失去了丰富多彩的个性，影响了其创造性的发展。
5．感悟童心，做“创造型”家长
我们无法要求家长是教育家和科学家，但作为家长应具备基本的教育观念和创造意识，做“创造型”家长，要学会欣赏、鼓励和引导幼儿。
没有创造意识的家长不可能为幼儿创造力的发展提供适当的引导和帮助，这是幼儿创造性发展的重要外部条件。
所以，家长需要不断地学习，不断地更新教育观念，改变教育行为，做“创造型”家长，为孩子创造力的发展创造良好的外部条件，促进其创造力更好地发展。