初中英语教学论文农村初中英语口语教学策略及反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着我国对外开放的不断深入，英语已经成为一门必修课程，对于初中生来说，学习英语口语已经成为十分重要的一部分。
英语口语教学一直是教师们面临的难题之一，如何有效地开展初中英语口语教学活动成为了需要重视的问题。
在这篇文章中，我将就初中英语口语教学活动的策略和反思进行简要的讨论。
针对初中英语口语教学活动的策略，我们应该重视以下几点。
要注重营造良好的语言环境。
由于英语口语是一种语言交际行为，教师必须营造一个良好的语言环境，激发学生学习英语口语的兴趣和动力。
在课堂上，可以通过播放英语歌曲、英语小故事等多样化的方式来培养学生的英语语感。
要注重培养学生的语感。
英语口语跟语感是分不开的，只有有了良好的语感，学生才能更好地掌握语音、语调、语速等口语表达的要素。
教师在日常的教学中，可以通过反复听力训练、口语模仿训练等方式来培养学生的语感。
要注重多样化的口语教学活动设计。
在开展英语口语教学活动时，教师应该注重使用多样化的教学形式和教学方法，比如说游戏教学法、角色扮演法、情景教学法等，引导学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语的练习，激发学生的学习兴趣。
要注重学生的实际应用能力。
英语口语教学的目的是为了让学生在日常生活中能够灵活运用英语进行交流。
在口语教学活动设计中，可以增加一些与实际生活相关的话题，让学生在真实的情境中进行口语表达，提高学生的实际应用能力。
以上就是我对于初中英语口语教学活动的策略的一点总结和思考，接下来，我将谈一下我在教学实践中的一些反思和体会。
在进行初中英语口语教学活动时，我发现学生的口语能力普遍较为薄弱，很多学生对于英语口语学习的积极性不高，甚至有一些学生对英语口语学习产生了抵触情绪。
对此，我进行了一些反思并进行了一些有益的尝试。
我意识到在口语教学活动设计中，要更加重视学生的实际需要。
学生们是英语口语学习的主体，他们的需求应该是口语教学的出发点和落脚点。
我在教学中更多地倾听学生的声音，充分了解学生的实际需求，调整英语口语教学内容和形式，更好地迎合学生的学习兴趣。
初中英语口语教学活动的策略与反思-4页精选文档
初中英语口语教学活动的策略与反思一、初中阶段英语口语教育的概述随着我国不断的发展，学习英语已成为我国走向国际化的社会需求。
英语学习的最终目标就是让学生能在日常生活中能正常与他人进行英语交流，所以，加强英语口语的教学已被所有英语教学工作者所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。
激发学生学习英语的兴趣，可以为学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯并且形成科学的学习策略，发展自主学习精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的自学能力；同时，培养学生的英语思维，帮助学生透彻理解中西方文化的差异，为他们的终身学习打下培养良好的自学能力和自学习惯。
初中英语的教学目的是通过听说、读、写的训练，使学生获得良好的英语学习基础。
听与说是英语口语交流中的两个重点，听是主动理解和吸收信息的过程，说是主动表达和传递信息的过程，英语教学中二者既互相影响，也互相促进。
教师应该在英语教学中坚持用英语授课，并且要不断提高自身的语言素质，锻炼自身的口语纯正度。
它直接影响学生的听说水平。
为了让学生更好地学习英语，掌握正确、高效的英语口语学习策略形成良好的口语交际能力。
用英语授课可增加学生听说的机会，使学生在耳濡目染中形成听说的习惯，给与学生更好的英语学习环境。
二、初中英语口语教学面临的挑战（一）缺乏语言环境。
我国学生是在以汉语为主要语种的大环境下学习英语的，除了有限的英语课时外，很少有接触英语的机会。
这样的英语语言学习环境严重地影响了学生听说能力的发展。
这种境况不只是初中学生，更是很多高层次外语学习者在学习中面临的困难和挑战。
而我国的人口基数决定了班级学生人数过多。
培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
目前的实际现状是大多数中学班级容量较大，班级人数过多就难以将口语训练活动落实给每一位学生，使学生开口实践的机会少，也给教师在设计实际有效的口语教学活动时会面对的困难之一。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思【摘要】初中英语口语教学在培养学生的口语交流能力和提高他们的英语表达能力方面起着至关重要的作用。
本文首先介绍了口语教学活动的重要性，接着提出了三种有效的策略：创设真实情境、激发学生兴趣和营造轻松愉快的氛围。
然后反思了教学过程中可能遇到的挑战，并提出了如何提高口语教学效果的建议。
通过本文的分析和总结，我们可以看到有效的口语教学活动可以帮助学生更好地运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
教师可以尝试根据这些策略来设计和实施口语教学活动，以帮助学生更好地掌握英语口语技能，从而提高他们的英语交流能力。
【关键词】初中英语口语教学活动、策略、反思、真实情境、兴趣、轻松愉快的氛围、教学挑战、提高教学效果、总结1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生英语学习的关键时期，在这个阶段，口语教学活动的重要性不言而喁。
随着社会的发展和全球化的影响，英语口语已经成为学生必备的基本能力之一。
当前我国的英语口语教学还存在一定的不足，口语水平整体偏低的问题亟待解决。
加强初中阶段的英语口语教学，提高学生的口语表达能力，已成为各教育机构和教师的共同目标。
为了有效提高初中生的英语口语水平，教师们需要不断探索和尝试更加有效的教学策略和方法。
本文将就初中英语口语教学活动的策略进行探讨和反思，旨在为初中英语口语教学提供一些可行性建议和思路。
通过研究和分析各种口语教学活动的策略，可以更好地帮助教师们解决教学中遇到的问题，提高口语教学的效果。
2. 正文2.1 口语教学活动的重要性口语教学活动在初中英语教育中扮演着极其重要的角色。
口语是语言交际的基础，能够帮助学生真正地理解和运用语言知识。
通过口语训练，学生可以提高听说能力，增强语言交际能力，使得他们能够更好地与外国人交流。
口语教学活动可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们对英语学习的积极性。
通过生动有趣的口语教学活动，可以调动学生学习英语的兴趣，使得他们更加愿意参与和投入到英语学习中去。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思我认为初中英语口语教学活动的策略应该注重培养学生的兴趣。
学生对口语教学活动的兴趣直接关系到他们对英语学习的积极性和主动性。
我在教学中注重设计一些生动有趣的口语教学活动，比如角色扮演、情景对话等，使学生在学习中能够感受到乐趣和成就感，从而更加主动地参与到口语教学中来。
我认为在口语教学活动中要注重学生的实际运用能力。
英语口语的学习目的是为了能够在实际交流中流利地表达自己的意思，因此口语教学活动要着重培养学生的语言表达能力和交际能力。
在教学活动中，我注重设计一些实用的口语练习，比如让学生参与到真实的情景对话中，或者在课堂上设计一些真实的角色扮演活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
初中英语口语教学活动还应该注重学生的自主学习能力。
作为教师，我认为不应该过分依赖课堂教学，而应该引导学生在课外进行口语学习。
在口语教学活动中，我鼓励学生利用课余时间进行口语练习，可以通过看英文电影、听英文歌曲、和外国朋友交流等方式来提高口语能力。
我还会提供一些学习资源和指导，帮助学生进行自主学习。
我认为初中英语口语教学活动的策略还应该注重评价和反馈。
口语教学活动的目的是为了培养学生的口语交际能力，因此在教学活动中要及时对学生的口语表达进行评价和反馈，帮助他们及时发现问题并进行纠正。
在口语教学活动中，我善于利用各种评价工具，比如口语测试、学习日记、口语表达比赛等，对学生的口语表达能力进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。
在进行初中英语口语教学活动的反思中，我发现了一些问题和不足。
学生的口语表达能力普遍较弱，有的学生在口语表达中存在词汇量不足、语法错误等问题。
学生的口语自信心较低，有的学生在口语表达中常常紧张和羞涩。
课堂口语教学活动太过单一，缺乏足够的创意和活力。
口语教学活动的评价和反馈不够及时和全面。
在今后的口语教学中，我将尝试采取一些措施来解决这些问题。
在口语教学中，我会注重扩大学生的词汇量，提高他们的语言运用能力，帮助他们克服词汇和语法问题。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着时代的发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为世界上最重要的交流语言之一。
初中英语口语教学是培养学生英语交际能力的重要环节，因此制定合理的教学策略对于提高学生口语表达能力至关重要。
本文将围绕初中英语口语教学活动的策略和反思展开讨论。
1. 创设情境在口语教学中，教师要尽量创设具体、生动的情境，让学生能够在真实的语境中进行口语练习。
通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在模拟的情景中进行口语交流，这样可以有效地提高学生的口语表达能力。
2. 注重语音和语调语音和语调是口语交际中非常重要的因素，因此在口语教学中必须注重对学生语音和语调的训练。
教师可以通过模仿、朗读和跟读等方式让学生练习正确的语音和语调，同时也要引导学生注重语音语调对表达意思的影响，帮助他们提高口语的表达准确性和自然度。
3. 引导学生多交流在口语教学中，教师要引导学生多交流，可以通过小组讨论、话题演讲、角色扮演等形式，让学生有机会进行口语表达。
教师也要及时给予学生反馈，帮助他们发现并改正口语表达中的错误，从而提高口语表达能力。
4. 结合实际情景口语表达是与实际情景相结合的，因此在口语教学中，教师要注意引导学生将所学的语言知识运用到实际生活场景中去，让学生能够在日常生活中运用所学的口语表达能力，从而更好地掌握和运用英语口语。
5. 激发学生学习兴趣在口语教学中，教师应该注重激发学生学习兴趣，可以通过多媒体教学、游戏活动、趣味讲解等方式来吸引学生的注意力，让他们对口语学习产生浓厚的兴趣，并愿意积极参与口语教学活动。
二、初中英语口语教学活动的反思1. 教学内容的设置在口语教学中，教师要合理设置教学内容，要注重从实际生活出发，选取与学生生活经验相关的话题和情境，让学生更容易接受和理解，从而能够更好地进行口语表达。
2. 学生角色的转变口语教学不再只是教师的单向灌输，更强调学生的角色转变，要让学生在口语教学中成为主体，教师要更多地扮演引导者和辅助者的角色，引导学生积极参与口语教学活动，从而更好地提高学生的口语表达能力。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思要重视情境化教学。
初中生的学习是处于青春期的阶段，对于他们来说，兴趣和情感是最主要的学习动力。
所以，在英语口语教学中，需要重视情境教学，将日常生活情境与口语练习相结合，激发学生学习的兴趣。
让学生在购物的情境中练习问路、购物等口语，让学生在餐厅用餐的情境中练习点菜、询问价格等口语。
通过这种情境化的教学，能够更好地引导学生主动参与、主动表达，提高口语表达能力。
要注重学生的参与性。
在教学中，要鼓励学生大胆开口，积极参与口语练习。
为了激发学生的主动性，可以设计一些小组合作活动。
让学生分组进行角色扮演对话，模拟各种情境中的真实对话，这样可以让学生在合作中学习，提高他们的口语表达能力。
教师也要提供及时的反馈和鼓励，让学生在参与中感受到成就感，激发他们对口语学习的信心。
要利用多媒体技术辅助教学。
在当今信息化的社会，多媒体技术已经成为一种趋势。
利用多媒体技术进行口语教学，可以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
可以通过播放英语口语视频、听力材料等，让学生模仿学习，提高他们的发音和语调。
也可以利用多媒体资料进行情境教学，让学生在接触真实情境的进行口语表达练习。
这种多媒体辅助教学不仅能够提高学生的学习积极性，还能够增加口语教学的趣味性和实用性。
要重视实践性教学。
口语是一种实践性的技能，通过实践才能提高，因此在口语教学中要重视实践性教学。
可以通过组织学生参观游览、外出访谈等形式，让学生在真实的情境中进行口语表达练习。
也可以引导学生进行口语互动，让他们在生活中尽可能运用英语进行交流。
并且通过实践性教学，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
初中英语口语教学活动是一个需要注重策略和反思的过程。
通过重视情境化、参与性、多媒体技术辅助和实践性教学等策略，可以更好地提高学生的口语表达能力，让他们在学习中更加主动、积极，达到更好的效果。
在实际的教学中，我们也要不断地反思和总结，不断探索更加有效的教学策略。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思【摘要】本文主要探讨了初中英语口语教学活动的策略和反思。
在背景介绍部分，分析了当前初中英语口语教学存在的问题和意义。
在从口语教学活动策略、教师角色定位、学生参与方式、案例分享和效果评估等方面进行了详细分析。
结合实际案例，探讨了不同策略的实施效果和学生的口语表达能力提升情况。
总结反思了本文研究的重点和成果，展望了未来口语教学的发展方向，提出了建议和改进措施，以期提高初中英语口语教学的质量和效果。
通过本文的研究分析，有望为初中英语口语教学活动的改进提供借鉴和指导。
【关键词】初中英语口语教学活动、策略、教师角色、学生参与、互动环节、案例分享、效果评估、反思、展望未来、建议、改进措施1. 引言1.1 背景介绍英语口语教学在初中阶段是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高英语口语表达能力，还可以增强他们对英语语言的理解和应用能力。
在传统的英语教学中，口语教学往往被忽视，导致学生在口语表达方面的能力发展不足。
如何设计有效的口语教学活动，引导学生积极参与，提升口语表达能力成为了当前初中英语教学的重要课题。
现今社会，全球化发展迅速，英语已成为国际间交流的重要工具，初中英语口语教学不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的实际交际能力。
对口语教学活动进行有效的策略设计和反思是非常必要的。
在这样的背景下，我们需要深入思考如何通过创新的教学方式和方法，让初中生在英语口语表达方面有更好的发展。
1.2 问题意义口语是语言的重要组成部分，是交流的基础。
初中阶段是学生建立英语口语基础的关键时期，但是在传统的英语教学中，口语教学往往被忽视，学生的口语表达能力并不理想。
这导致了许多学生在实际交流中出现困难，无法准确表达自己的想法，影响了他们的学习兴趣和成绩。
如何有效开展初中英语口语教学活动，提高学生的口语表达能力成为当前亟待解决的问题。
目前，许多学校和教师在探索不同的口语教学策略，如角色扮演、小组讨论、口语游戏等，以提高学生的口语表达能力。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着全球化的发展，英语已经成为了国际间交流与合作的一种重要语言。
作为英语教学的一部分，口语教学显得尤为重要。
在初中英语教学中，口语教学往往被忽视，学生的口语表达能力大多停留在课堂阅读、写作等传统教学模式中。
如何设计一套合理有效的初中英语口语教学活动策略，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。
本文将从口语教学的重要性、口语教学策略的应用和反思三个方面进行探讨。
口语教学的重要性在当今社会，英语不仅是一门语言，更是一种交流的工具。
学生的口语表达能力直接影响着他们的交际能力。
在现实生活中，我们能够发现，有些学生英语成绩不错，但在实际交流中却常常出现“结巴”、“词不达意”的情况，而口语能力较强的学生，则能够自如地表达自己的想法，与他人进行交流。
可见，口语教学的重要性不言而喻。
我们急需通过一系列的有效策略，来提高初中英语学生的口语表达能力。
口语教学策略的应用1. 创设情境，激发学生的兴趣以情景教学为核心，通过情境的构建，使学生在真实的英语语境中学习口语。
比如通过模拟角色扮演、情景对话等方式，让学生在演练中体会英语应用的乐趣，激发他们学习英语口语的兴趣。
2. 营造轻松的学习氛围口语教学应该走出传统的死记硬背，注重学习氛围的营造。
老师可以组织一些有趣的口语游戏，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学会口语表达。
3. 运用多媒体技术，增加互动性在口语教学中，多媒体技术可以起到事半功倍的效果。
使用PPT、音频、视频等多媒体手段，为学生创设真实的语境，并增加互动性，让学生在感官中感受语言，提高口语表达的自信心与流利度。
4. 激发学生的自主学习能力在口语教学中，我们不仅要注重课堂教学，还要培养学生的自主学习能力。
可以通过给学生一些语言学习任务，让他们通过实践，积累经验，提高自己的口语表达能力。
反思虽然口语教学中有很多策略，但我们依然面临一些挑战。
一方面，学生缺乏英语学习的自觉性，较难主动参与口语教学活动；教师水平参差不齐，缺乏相关口语教学的培训。
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农村初中英语口语教学策略及反思
摘要：本文采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究。
结果表明，学生对口语活动的参与热情不是很高，并表现为紧张、退缩等问题行为；学生对教师的口语教学方式的评价也不高。
基于此，本人对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。
关键词：问题行为，口语课，积极参与，主动学习
一、问题的提出
《英语课程标准》要求学生在初中毕业时在“说”方面达到：1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2）能与他人沟通信息，合作完成任务；3）能在口头表达中适当地自我修正；4）能有效地询问信息和请求帮助；5）能根据话题进行情景对话；6）能用英语表演短剧；7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
然而，在日常教学实践中，本人发现大部分农村初中学生虽然已经脱离了“哑巴英语”的时代，但由于经济条件落后和信息闭塞导致学生对教材中频频出现的计算机用语和一些流行时尚的东西懵懵懂懂或者知之甚少，小学阶段从未接触多英语或英语基础差，学生思想单纯，性格内向等种种原因，农村英语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。
比如，口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不知道怎么说，经常要借助母语甚至本地方言才能勉强表达；部分学生的口语发音和表达只有他个人明白；部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。
面对这些农村初中英语口语课堂中学生的问题行为，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口大胆说英语，就成了目前初中英语口语教学亟待解决的重要问题。
因此，本人对农村初中英语口语课堂中学生问题行为进行一项调查，以期了解学生问题行为形成的原因，探讨如何提高农村英语口语教学的效率和方法。
二、研究方法
研究方式：问卷调查
调查对象：本校七年级6个班的学生
调查时间：2006年4月
调查说明：本次问卷采用匿名调查，问卷包括学生口语课堂表现的自我评价和学生对教师教学方式的评价两方面内容，采用随堂调查的方式，共发放和回收问卷300份。
1、学生口语课堂表现的自我评价
调查数据显示：（1）多数学生对课堂活动的参与热情不高。
（2）学生对自由对话活动兴趣很强，这表明学生更喜欢具有挑战性的活动。
（3）学生的口语表达不流利或需要借助母语等问题，可能与紧张、怕出错或怕被老师批评以及词汇量少等原因有关。
2、学生对教师口语教学的评价
调查结果显示：（1）教师的授课方式传统刻板，很难激起学生学习兴趣；“重读写，轻听说”的思想仍影响着新课程的课堂；作业以笔头作业为主，口头作业明显较少（只占14.2%）。
这说明教师自身对口语重要性的认识还很不足。
（2）口语课堂活动出现冷场或学生表达不清楚可能与教师设计的口语教学活动有关；（3）教师对学生课堂表现的激励性评价和反馈不足，并且很大程度上向优秀生倾斜。
三、农村英语口语课中学生问题行为产生的原因
1、学生的心理障碍
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（1）焦虑与紧张心理
38.2%的学生认为，口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕暴露自己的缺陷与不足，以至于他们不能冷静理性地认知、记忆和思考，使学生不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。
（2）性格内向，自信心不足
农村学生天性善良纯朴，调皮好动，但是却有相当一部分学生性格内向，不善于同他人沟通、交流思想，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。
而学生自信心与其课堂表现呈正比例关系，自信心强的学生更善于克服心理障碍，取得良好的课堂表现。
（3）负评价恐惧心理
不积极参与口语活动的学生中，大部分并非没有掌握所学知识，而是怕说错了遭同学嘲笑或被老师批评。
有研究表明，过于关注他人对自己看法的学生，其行为方式倾向于使可能出现的不利评价因素降到最低。
这样，学生就采取了可能收到负评价机率最低的行为——不参与口语活动。
2、语言输入量少影响语言的有效输出
（1）词汇贫乏
词汇是语言的重要组成部分。
词汇是口语交际的基石。
语言若是离开了词汇，就不能表达任何东西，更别提听说了。
不少学生语法学得不错，语法规则说得条条是道，但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面，导致不能用英语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。
因此，对于七年级学生来说，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。
（2）不重视听力训练
很大一部分学生十分重视阅读，却不重视听力的培养，学的是“聋哑英语”，因而，在课堂口语活动中，经常出现听不懂交际对方的语意表达，或是听不完全，或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应，也给交际带来了很大的障碍。
3、教师某些口语活动的设计缺乏实际可行性
口语活动不能激起学生的兴趣。
28.6%的学生认为在口语课堂上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意；68.6%的学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈；16.3%的学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。
四、矫正口语课中学生问题行为的策略
1、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说
对于七年级学生，教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。
2、建立灵活多样的口语教学活动形式
口语课堂的活动形式应灵活多样。
除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了Talk Show表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。
3、更新观念，创设真实有效的课外交际活动
为了提高学生的口语交际能力，课外组织兴趣小组、创办英语角、定期开展英语第二课堂活动，如讲故事、做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。
4、积极有效的评价策略
教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。
在组织口语教学活动中，应注重
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评价的激励功能，注重采用多种评价形式：
（1）既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。
教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。
（2）横向评价和纵向评价相结合。
对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。
5、优化组合多媒体，拓宽学生视野，创设口语交际情景
多媒体能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。
中国学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。
改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。
而要想做到这一点，仅有努力是不够的，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话。
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