江苏省南京市溧水县东庐中学九年级语文下册《孟子》两章学案
九年级语文下册《孟子》两章教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的主要内容和观点；（3）掌握《孟子》中的重要词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《孟子》两章的意义；（2）学会分析《孟子》中的论证方法和修辞手法；（3）提高文言文的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）引导学生树立正确的道德观念和人生观；（3）培养学生的思辨能力和批判精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的主要内容和观点；（3）掌握《孟子》中的重要词汇和句式。
2. 教学难点：（1）分析《孟子》中的论证方法和修辞手法；（2）翻译并理解《孟子》中的难句和特殊句式；（3）运用《孟子》中的观点分析和解决现实问题。
1. 导入：（1）回顾已学过的《孟子》篇章，引导学生回忆孟子的思想和风格；（2）介绍《孟子》两章的背景和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《孟子》两章，注意停顿和语气；（2）让学生结合注释和工具书，理解文中重要词汇和句式；（3）让学生梳理文中论证的过程和逻辑关系。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《孟子》两章的观点和论证方法；（2）选取代表性观点，进行全班交流和分享；（3）教师引导学生深入探讨，提出自己的见解。
4. 情感体验：（1）让学生感受孟子的思想魅力，体会孟子的道德观念；（2）引导学生结合自己的经历，谈论对孟子观点的理解和感悟；（3）教师总结，强调孟子的思想对现实生活的指导意义。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，关注对《孟子》两章内容的理解和应用；3. 背诵情况：检查学生对《孟子》两章的背诵效果，要求准确、流畅、有感情。
五、教学资源：1. 教材：《九年级语文下册》；2. 参考书目：相关于《孟子》的注释、解读类书籍；3. 网络资源：关于《孟子》的背景资料、学术论文等。
九年级语文下册《孟子》两章教案
九年级语文下册《孟子》两章教课设计《孟子》两章教课设计教课目的知识目标1.累积文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2.认识《孟子》散文的特色，理解孟子的政治主张。
3.背诵两篇短文，累积名言警语。
能力目标1.频频朗读，理解文意，培育学生文言文自学能力。
2.学习先人说理论证的方法，品尝对照、排比等修辞的表达成效。
德育目标1.理解“时节”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，加强对国家平定团结的政治场面的认识，2.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中获得教益，加强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教课要点、难点1.理清论证思路，掌握说理方法。
2.正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
课时安排 2 课时教课过程第一课时一、导语设计同学们，大家还记得那财运概恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军成功的原由是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。
”)今日，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层研究克敌取胜的首要条件。
二，资料助读孟子与《孟子》孟子 (公元前 372～公元前 289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“德政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，以为人性本善，重申养心、有意等心里涵养的时间，成为宋朝理学家心性学之本。
宋元此后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹多数见于《孟子》一书。
《孟子》文章素来以雄辩著称。
读孟子文，令人感觉气吞山河，感情激越，锐不行当。
出于对当时执政者贪心残暴行径的气愤，对挣扎在磨难中人民的怜悯，对别家学说的敌视，对贯彻自己 .主张的激烈梦想，以及那种“如欲平治天下，现在之世，舍我其谁也”的救世责任感 ?使孟子的文章激切、刚厉、义正词严。
他又擅长运用各样驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋盛气凌人。
九年级语文下册《孟子》两章教案
九年级语文下册《孟子》两章教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的文意，把握孟子的思想观点；（3）学会分析孟子文章的论证方法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力；（2）通过合作学习，培养批判性思维和辩证分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子思想的博大精深，激发对传统文化的热爱；二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《孟子》两章；（2）理解孟子的思想观点；（3）掌握孟子文章的论证方法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）孟子文中的一些特殊文言现象；（2）孟子论证方法的深入理解。
三、教学过程：1. 课前预习：（1）让学生预习《孟子》两章，了解文章背景，把握文章大意；（2）要求学生查找相关资料，了解孟子的生平及其思想。
2. 课堂导入：（1）简要介绍孟子及其思想；（2）导入新课，明确学习目标。
3. 课堂讲解：（1）讲解《孟子》两章的文意，分析孟子思想观点；（2）讲解孟子文章的论证方法和表达技巧；（3）针对文中一些特殊文言现象进行讲解。
4. 课堂练习：（1）让学生朗读并背诵《孟子》两章；（2）进行文意理解练习，巩固所学内容。
四、课后作业：1. 完成《孟子》两章的朗读和背诵；2. 深入研究孟子文章的论证方法，分析其表达效果；3. 写一篇关于孟子思想的心得体会。
五、教学评价：1. 学生对《孟子》两章的文意理解程度；2. 学生对孟子思想的掌握情况；3. 学生对孟子文章论证方法和表达技巧的运用能力；4. 学生在课堂讨论和作业中的表现。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究孟子思想；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握孟子文章的论证方法；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
七、教学资源：1. 孟子原文及其注释；2. 相关研究孟子的学术论文和书籍；3. 网络资源，如孟子思想的相关网页等。
九年级下册语文教案范文：〈孟子〉两章
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的主要内容，把握孟子的思想观点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《孟子》两章，学会分析孟子论证的方法。
3. 情感态度与价值观：感受孟子民本思想的伟大，培养爱国情怀，提高道德素养。
二、教学重点：1. 掌握《孟子》两章的主要内容，理解孟子的思想观点；2. 学会分析孟子论证的方法。
三、教学难点：1. 孟子论证方法的深入理解；2. 孟子民本思想在现代社会的启示。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课要学习的《孟子》两章。
2. 自主学习：让学生自主阅读《孟子》两章，理解主要内容，体会孟子的思想观点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析孟子论证的方法，引导学生学会合作、交流、思考。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行讲解，解答学生的疑5. 案例分析：选取典型的案例，分析孟子民本思想在现代社会的启示。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调孟子民本思想的重要性。
7. 课后作业：要求学生课后背诵《孟子》两章，深入思考孟子民本思想在现实生活中的应用。
五、教学反思：课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《孟子》两章的主要内容，以及孟子的思想观点。
要关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学准备：1. 教材：《孟子》两章；2. 参考资料：关于孟子的生平介绍、相关学术论述等；3. 教学工具：多媒体设备。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解《孟子》两章的主要内容，阐述孟子的思想观点；2. 案例分析法：通过分析现实生活中的案例，让学生深刻理解孟子民本思想的现实意义；3. 互动教学法：鼓励学生提问、发表见解，提高学生的参与度。
八、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生对《孟子》两章的掌握九、教学拓展：1. 组织学生进行孟子思想辩论赛，提高学生的思辨能力；2. 邀请相关专家进行讲座，让学生更加深入地了解孟子及其思想；3. 引导学生阅读其他有关孟子的文献，拓宽知识面。
[k12精品]江苏省九年级语文下册第四单元15孟子二章学案苏教版
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鱼我所欲也学习与之，乞人不屑也知识链接：作者作品简介孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
本文节选自《孟子·告子上》。
《告子上》的主要内容是阐明“性善说”，即人性里天生就有向善的种子，所谓“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。
这种善的天性，就是人的“本心”。
“本心”不可小视，因为它们分别是仁义礼智这几种道德的萌芽形态：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让（意近“恭敬”）之心，礼之端也；是非之心，义之端也。
”人应该推求本心，顺着“本心”的方向发展，并将它发扬光大，从而成为道德上完善的人。
本文讲的是每个人都有“本心”，无论在什么情况下，人都应该保有自己的“本心”。
只要“本心”在，即使在生死关头，人也能经受住考验；而如果丧失了“本心”，人就会做出有损于人格的事来。
自由交流，解决疑难。
把预习中遇到的问题和同学交流，还不懂2开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体知识链接：孟子（约前372－前289），名轲，字子舆，山东省邹城市人。
战国思想家、政治家、教育家。
是儒家学说的继承和发扬者，有“亚圣”之称。
受业于孔子之孙孔伋的再传弟子，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他和孔子的学术成就几乎同高，人们将他们合称为“孔孟”。
九年级语文下册 第15课《孟子二章》教案 苏教版-苏教版初中九年级下册语文教案
1齐读课文第一段。朗读
2评价学生朗读。
【点拨】停顿不对说明什么？朗读、交流
3教师X读。强调：
如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也？
使/人之所恶/莫甚于死，则/凡可以避患者/何不为也？
由是则生/而有不用也；由是则可以避患者/而有不为也。聆听、领悟
4讨论：看看老师的朗读与同学们的有哪些不同？（引导学生多从句义上谈。）讨论、交流
12【点拨】是啊，既然你认为此时此刻甚至今生今世生命存在的最高意义就是活着，你为什么不尽可能地好好活着呢？我们应当珍爱生命！当然能像李嘉诚那样不舍生就取义是最好不过的了。即使是韩信、司马迁，他们不舍生正是为了取自己心中的义，否则，忍为胯下夫、宫刑处幽居也就根本不会传为美谈甚至可歌可泣了！同学以为呢？聆听、深思
《孟子》二章
课题：《孟子》二章
课时：两课时
课型：新授课
主备人：
其他成员
教学目标
1、理解古代哲人的思想。2、顺畅朗读、背诵课文。
3、积累文言词汇。4、学习古人说理论证的方法。
5、引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以让学生讨论，教师适当点拨来解决。
6、引导学生认识维护安定团结政治局顽的重要性以及“逆境磨炼人才”的道理。
5领读。跟读
6齐读。朗读
三、精读•深思
1【点拨】同学们，有个成语叫“提纲挈领”，说的是要抓住事物的要领，我们阅读文章也要善于抓住要领，这个要领就是能概括全文主旨的中心句。本文的中心句是哪句？聆听、交流
2“舍生取义”是在特殊情况下的特殊行为，孟子认为在什么时候需要“舍生取义”？交流
3“生”和“义”到底谁重谁轻？重到什么程度，轻到什么程度？交流
二、检查预习
苏教版九年级下册 孟子二章 导学案
课题：《鱼我所欲也》课型：讲授课【学习目标】1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
3．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
【学习重难点】1．掌握本文的论证方法。
2. 理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
本文议论性很强，其论证方法的运用是教学中的重，难点。
【学习过程】预习导学一、给加点注音字音(1)不为．苟得也( ) (2)为．宫室之美为．之( ) (3)如使人之所恶．莫甚于死者( )二、给下列句子划分停顿(1)如使人之所欲莫甚于生 (2)使人之所恶莫甚于死(3)乡为身死而不受。
今为宫室之美为之 (4)是亦不可以已乎三、指出下列句中的通假字，并解释。
①故患有所不辟也（）②万钟则不辩礼义而受之（）③所识穷乏者得我与（）（）④乡为身死而不受（）四、辨析加点词语在不同句子中的意思：①非独贤者有是．心也( ) 是．亦不可以已乎（）②乡为．身死而不受（）今为．宫室之美而为之（）③呼尔而．与之（）由是则生而．有不用也（）④所欲有甚于．生者（）万钟于．我何加焉（）五、翻译下列句子。
①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
④此之谓失其本心。
课堂研讨1、本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?2、论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?3、简要分析本文运用了哪些论证方法进行说理的？并分析其作用4、《鱼我所欲也》一文在思想内容上有何进步性、局限性?5、请结合相关语句分析这篇文章主要运用了哪些修辞方法?课堂检测一、结合文章内容回答下列问题：1、“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
”中的“是心”是指什么？2、“此之谓失其本心。
”中的“此”指什么？3、“鱼”与“熊掌”在文中分别比喻什么？4、文章以鱼与熊掌设喻的目的是什么？5、《鱼我所欲也》中出现的成语有？由此我们可联想到与本文观点相关的孟子曾说过的三句话？6、《鱼我所欲也》中体现“性本善”思想的句子是：7、孟子认为能做到舍生取义的人是：8、孟子认为失其本心的行为是：9、在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的？10、不辩礼义的接受万钟是为了：11、文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是：１2、文中所指的比生命更可贵的东西是指，比死亡更可怕的东西是指１３、写“鱼”和“熊掌”“不可得兼时？”取“熊掌‘的用意是什么？二、拓展应用１、本文孟子用“舍生而取义”来表现他的人生追求（选择），文天祥《过零丁洋》中体现这种追求的诗句是：“”。
九年级语文下册《孟子》二章教案16 苏教版
《<孟子>二章》教案一、教学目标1．知识与技能（1）掌握重要的文言实词和虚词的用法和意义。
（2）学习文章在论证过程中所运用的各种论证方法。
（3）了解孟子的政治思想。
2．过程与方法（1）熟读课文，把握文章的基本内容。
（2）通过比较阅读，理解孟子的理想。
3．情感、态度和价值观让学生明白“舍生取义”和“生于忧患，死于安乐”的道理，培养他们高尚的情操。
二、教学重点、难点1．重点学习文章在论证过程中所运用的各种论证方法。
2．难点：明白“舍生取义”和“生于忧患，死于安乐”的道理。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课“嗟来之食”的故事。
（二）自读感知，整体把握1．请一位同学诵读《鱼我所欲也》，其他同学认真听。
在聆听的过程中注意发现读音、句读的差错，标记出来以便纠正。
【投影提示】箪dān 蹴cù不屑xiè羹gēng 恶wù弗fú2．自由朗读课文，结合注解初步感知课文，标记出有障碍的字、词、句。
讨论解决。
3．内容概述：孟子要求人们，无论在任何情况下，都要像贤者那样，把“义”放在首位，必要时还应该做到“舍生取义”。
（三）合作交流，解读探究：1．文章的中心论点是什么？怎样提出来的？为什么不直接提出来？【提示】中心论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。
先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。
二者不可兼得，取其中之最美者合乎情理也符合逻辑。
由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。
2．论点提出后，是怎样论证的？【提示】提出“生与义不可得兼，则舍生取义”的论点后，首先从正面指出人之所以能“舍生取义”，是因为人皆有“欲生不为苟行，恶死有所不避”的思想。
然后再从反面说明，如果人只是欲生恶死，那么什么事都可能做得出来；可是事实上，“义”超过了“生”，所以人能够不贪生，不避死。
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《孟子》两章
教学重点：
1、重视文言文诵读，提高文言阅读能力。
2、诵读思考，因文见义，弄清作者的主张，从而体味其说理论辩的巧妙。
学法指导：
以诵读为主，特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤为重要。
可以通过不同的朗读方式，读出抑扬顿挫的气势和美感。
教学过程：
一、预习导学
1、给加点的字注上汉语拼音。
（1）畎．亩（）（2）傅说．（）
（3）胶鬲．（）（4）拂．士（）
2、解释下列句中加点的字词。
（1）池．非不深也（）（2）兵革
．．非不坚利也（）
（3）委．而去．之（）（4）域．民不以封疆之界（）
（5）天下顺．之（）（6）故君子
．．有不战（）
（7）舜发．于畎亩之中（）（8）胶鬲举．于鱼盐之中（）
（9）管夷吾举于士．（）（10）百里奚举于市．（）
（11）故天将降大任．于是人也（）（12）空乏
．．其身（）（13）人恒．过（）（14）而后作．（）
3 、与“舜发于畎亩之中”中的“于”的意义和用法相同的一项是（）
A生于忧患 B故天将降大任于是人也
C仓鹰击于殿上 D受地于先王
4、下列句子朗读停顿不恰当
．．．的一项是（）
A、天时/不如地利
B、是/地利不如人和也
C、必先苦/其心志
D、入/则无法家拂士
5、《孟子》相传是________所作。
名________，字________，是________代表人物，地位仅次于________，后世常以________并称。
6、《得道多助，失道寡助》中的“道”是指_______，在《生于忧患死于安乐》一文中，孟子认为人才是在________造就出来的。
7、查阅资料，将收集到的有关《孟子<两章>》的知识写在下面。
8、诵读课文二~三遍，读准字音、停顿，把你阅读时遇到的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨：
（一）导入。
（二）简介作品及作者。
（三）检查预习。
（四）学习《得道多助，失道寡助》。
1、初读课文，读准字音、停顿。
2、再读课文，感知内容。
文中“得道多助”中的“得道”和“人和”有什么关系？为什么“得道”就“多助”？
3、精读课文，探究问题。
①本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？
②学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和”“得道”，你是如何认识的？请联系实际，谈谈你的看法。
（五）学习《生于忧患，死于安乐》
1、初读课文，读准字音、停顿。
2、再读课文，感知内容，归纳理清思路：
第1层：
第2层：
第3层：
第4层：
3、精读课文，探究问题。
①本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
②比较两章的论证技巧和语言特色。
（六）、课堂小结，当堂成诵。
三、巩固延伸：
1、用横线画出下列句中的通假字，并写出本字。
（1）寡助之至，亲戚畔之（）
（2）曾益其所不能（）
（3）困于心，衡于虑（）
（4）人则无法家拂士（）
2、解释下列句中加点的多义词。
（1）发舜发．于畎亩之中（）（2）利天时不如地利．（）
征于色，发．于声（）兵革非不坚利．也（）
3、写出下列加点词语的古今义。
（1）寡助之至，亲戚
．．畔之
古义________________ 今义________________
（2）征．于色，发于声，而后喻．
古义________________ 今义________________
古义________________ 今义________________
4、翻译下列句子。
（1）固国不以山溪之险。
___________________ _____________________
（2）故君子有不战，战必胜矣。
________________________________________________________
（3）生于忧患，死于安乐。
________________________________________________________
（4）故天将降大任于是人也。
________________________________________________________
5、按要求默写课文。
（1）天时不如地利，________________。
（2）天将降大任于是人也，________，________，________，空乏其身，行拂乱其行为，所以动心忍性，曾益其所不能。
（3）《得道多助，失道寡助》一文的论点是，
推论是。
6、阅读下面文言文，完成下面各题。
晋王羲之，字逸少，旷①子也，七岁善书。
十二见前代笔说②于其父枕中，窃而读之。
父曰：“尔何来窍吾所秘？”羲之笑而不答。
母曰：“尔看用笔法？”父见其小，恐不能
秘之，曰：“待尔成人，吾授也。
”羲之拜请：“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令③也。
”父喜，遂与之。
不盈期月，书便大进。
卫夫人④见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。
”流涕曰：“此子必蔽吾名！”
晋帝时，祭北郊，更祝版⑤，工人削之，入木三分。
注释：(1)旷：王旷，王羲之之父。
(2)笔说：论书法的书。
(3)幼令：幼年时的美好才华。
(4)卫夫人：东晋书法家。
王羲之少时，曾今跟她学习书法。
(5)祝版：祭神的木板。
（1）、认真通读全文，用“/”标出下列句子的诵读节奏。
今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也。
（2）、解释下列句子中加点的词。
①恐不能秘．之（）②待尔成人，吾授．也（）
③不盈．期月（）
（3）、“卫夫人见，语太常王策”中“语”的意思与下列句中“语”的意思相同的一项是（）
A、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
B、其夫呓语。
C、此中人语云：“不足为外人道也。
”
D、不敢高声语，恐惊天上人。
（4）、翻译文中画横线的句子。
此子必蔽吾名：
（5）、概括文中王羲之成功的原因，并就你感受最深的一点，联系实际谈谈你的认识。
原
因：
认
识：
7、以《逆境与成才》为题，写篇300字左右的短文。