写作教研室特色与课程建设
语文教研组特色简介
一、组简介我校语文教研组是一支富有创新精神、团结协作、业务精湛的教研团队。
自成立以来，我们始终秉持“以学生为本，以教学为中心，以科研为引领”的原则，致力于提高语文教学质量，培养具有良好语文素养的学生。
以下是语文教研组的特色简介。
二、特色一：以人为本，注重学生全面发展1. 强化学生主体地位。
在语文教学中，我们尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，引导学生主动参与、积极探究，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的人文素养。
通过阅读经典文学作品、开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生的审美情趣和人文素养。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
鼓励学生在语文学习中勇于质疑、善于思考，将所学知识运用到实际生活中。
三、特色二：注重教师队伍建设，提升教学水平1. 强化教师培训。
定期组织教师参加各类教育教学培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 鼓励教师开展教育教学研究。
支持教师参与课题研究、撰写论文，提升教师的教学科研水平。
3. 优化教师评价体系。
建立健全教师评价机制，激发教师的工作积极性和创造性。
四、特色三：创新教学模式，提高教学质量1. 推行“翻转课堂”。
利用现代教育技术，将课堂学习与课后自主学习相结合，提高学生的学习效率。
2. 实施差异化教学。
针对学生的个体差异，制定分层教学方案，满足不同学生的学习需求。
3. 开展丰富多彩的语文实践活动。
通过组织辩论赛、演讲比赛、征文比赛等活动，提高学生的语文综合素质。
五、特色四：强化科研引领，促进教师专业成长1. 依托学校科研平台，开展语文教学研究。
通过课题研究、论文撰写等形式，提高教师的科研能力。
2. 邀请专家学者来校进行讲座，拓宽教师的视野，提升教师的教育教学理念。
3. 建立教师成长档案，关注教师的专业成长，为教师提供个性化指导。
六、特色五：加强家校合作，形成教育合力1. 定期召开家长会，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
2. 利用网络平台，搭建家校沟通桥梁，及时反馈学生在校表现，促进家校共育。
小学语文教研组工作特色介绍
小学语文教研组工作特色介绍ⅩⅩ实验小学语文教研组自92年建校以来，一直奉行“精诚协作、务实创新”的宗旨，形成了鲜明的工作特色，涌现了众多的名师和学科骨干，使我校的语文学科教学一枝独秀，在市内起到示范、样板的辐射效应，曾在ⅩⅩ年被评为“宁波市优秀教研组”。
一、立足课堂，大胆创新——教研的主阵地1、搭建阶梯性发展的平台多年来，语文教研组的宗旨是着眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队伍建设的“起始工程”，骨干教师培养的“名师工程”，中老年教师队伍建设的“后继工程”。
我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的指导思想，在99年，语文教研组以ⅩⅩ教育局开展的“3151”工程为契机，在组内开展相应的选拔与考核，积极开展教学夺3 杯（合格杯、希望杯、实星杯）活动，使不同年龄层次不同水平的教师都有自己的目标，在达到一个层次后又有新的目标，促使教师队伍成阶梯状发展。
语文大组还特别加强对青年教师业务的指导、培养。
要求青年教师根据自身实际制订出自己的3年奋斗目标（包括学历、教学业务水平等）。
要求不满3年教龄的教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对子进行传、帮、带。
通过3年拜师，由师傅确认是否满师，提出满师申请，学校通过个人成果汇报（上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次答辩）及学生座谈会确认其是否过关。
对提前满师的教师给予奖励，未能如期满师的教师，其学期考核中不能获优秀和良好。
教师阶梯性发展平台的搭建，使每位语文教师在不同层面上都有了较大的提高。
语文组涌现了像卓晖、郭昶、方幼红、张薇素、邬亚军等在宁波地区有一定影响的名教师；也出现了像竺意芳、杨雨、叶洁芸、卓尔等在ⅩⅩ市有很大影响的品牌教师；另外像沃彭飞、周艳这样的骨干教师、学科苗子也正在茁壮成长。
我们语文组对教师阶梯性发展的培训经验还发表在《中小学培训》上。
2、开发力量雄厚的团队资源语文组的领头雁卓晖、郭昶老师是宁波市名师，他们曾被评为教坛明星刊登在《小学语文教学通讯》上。
教研室特色与亮点
教研室特色与亮点教研室是学校教师进行教学研究和交流的重要场所，它不仅是教师提高教学水平的平台，也是教师们展示自己特色的舞台。
每个教研室都有自己的特色与亮点，下面我就为大家介绍一下我们教研室的特色与亮点。
一、团队协作我们教研室注重团队协作，秉承“团结就是力量”的理念。
在教研活动中，我们共同商讨教学方案，互相支持和帮助，形成了良好的工作氛围。
每次教研活动，我们都会安排一名成员主持，确保每个人都有机会分享自己的经验和观点。
通过团队协作，我们不仅提高了教学质量，也增强了彼此之间的凝聚力和友谊。
二、创新思维创新是我们教研室的一大特色。
我们鼓励教师们敢于尝试新的教学方法和教学手段，不断寻找适合学生的教学策略。
在教研活动中，我们经常邀请资深教师和教育专家进行指导，学习他们的经验和教学理念。
我们也积极参加各种教育培训，拓宽我们的教育视野。
通过创新思维，我们不断提升自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。
三、跨学科融合我们教研室注重跨学科融合，将不同学科的教学内容有机结合起来，提供更加综合性的教学。
在教研活动中，我们经常组织跨学科研讨会，让不同学科的教师分享彼此的教学经验和教学资源。
通过跨学科融合，我们能够更好地培养学生的综合素养和创新能力，提高他们的学习效果。
四、个性化辅导我们教研室注重个性化辅导，关注每个学生的发展需求。
在教研活动中，我们经常讨论如何针对不同学生的特点和需求进行个性化教学。
我们会根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计不同的教学方案和活动。
通过个性化辅导，我们能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习兴趣和动力。
五、实践教学我们教研室注重实践教学，让学生在实际操作中学习和掌握知识。
在教研活动中，我们经常组织实践教学研讨会，分享各种实践教学的经验和方法。
我们也积极开展各种实践教学活动，如实地考察、科学实验等，让学生亲自动手，体验真实的学习过程。
通过实践教学，我们能够更好地培养学生的实践能力和创新精神，提高他们解决问题的能力。
语文教研组创意简介
一、教研组简介我校语文教研组是一个充满活力、创新精神的团队。
我们以“传承经典，创新教育”为宗旨，致力于提高语文教学质量，培养学生的语文素养，激发学生的创新思维。
教研组由一群热爱教育事业、具有丰富教学经验的教师组成，他们充满激情，勇于创新，以培养学生的核心素养为目标，为学生的全面发展提供有力保障。
二、教研组特色1. 创新课程体系为了适应新时代教育改革的要求，我们教研组积极探索创新课程体系，以培养学生的语文核心素养为核心，构建了以下特色课程：（1）经典诵读课程：通过诵读经典诗词、文言文等，让学生感受中华文化的魅力，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
（2）创意写作课程：以学生兴趣为导向，引导学生进行创意写作，培养学生的想象力和创造力。
（3）名著阅读课程：引导学生阅读中外名著，拓展学生的视野，提高学生的文学素养。
（4）演讲与口才课程：通过演讲与口才训练，提升学生的自信心和沟通能力。
2. 丰富教学手段为了提高课堂教学效果，我们教研组积极探索各种教学手段，如多媒体教学、翻转课堂、小组合作等，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习兴趣。
（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）翻转课堂：通过课前预习、课堂讨论、课后巩固等方式，让学生在课堂上充分发挥主体作用，提高自主学习能力。
（3）小组合作：将学生分成若干小组，通过合作探究、交流分享等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 强化师资培训为了提升教师的教学水平，我们教研组定期组织教师参加各类培训，如教学技能培训、教学研讨、教育科研等，使教师不断更新教育理念，提高教学能力。
（1）教学技能培训：邀请专家为教师进行教学技能培训，如课堂管理、教学设计、教学评价等。
（2）教学研讨：组织教师开展教学研讨活动，分享教学经验，共同探讨教学方法。
（3）教育科研：鼓励教师参与教育科研，提高教育教学水平。
4. 注重学生评价我们教研组关注学生的全面发展，注重学生评价的多元化，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
作文课主题教研活动简报
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高作文教学质量，探索作文教学的新思路、新方法，我校语文教研组于近期开展了以“提升作文教学实效性”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、专题讲座、教学反思等多种形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨作文教学的创新之路。
二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日至3月17日活动地点：学校多功能厅三、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组全体成员进行了集体备课。
针对不同年级学生的写作特点和需求，老师们共同商讨制定了详细的备课方案。
在备课过程中，老师们充分交流了各自的教学经验和心得，形成了具有针对性的教学设计。
2. 课堂教学观摩3月16日上午，我校三位优秀教师分别展示了不同年级的作文课。
课堂气氛活跃，师生互动频繁。
观摩课后，教研组全体成员对三位老师的课堂教学进行了点评，肯定了优点，指出了不足，并提出了改进建议。
3. 专题讲座3月16日下午，邀请了市语文教研员张老师为全体语文教师做了一场题为“作文教学的创新与实践”的专题讲座。
张老师结合自身丰富的教学经验，从作文教学的目标、内容、方法等方面进行了深入剖析，为老师们提供了许多有益的启示。
4. 教学反思3月17日上午，全体语文教师围绕“提升作文教学实效性”这一主题，结合自身教学实际，进行了深入的教学反思。
大家纷纷表示，通过本次活动，对作文教学有了更加清晰的认识，对自己的教学实践也有了新的思考。
四、活动总结本次作文课主题教研活动取得了圆满成功。
通过活动，老师们对作文教学有了更加深入的理解，对提高作文教学质量有了更加明确的方向。
以下是本次活动的几点收获：1. 明确了作文教学的目标老师们认识到，作文教学的目标不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力、审美能力等综合素质。
2. 探索了作文教学的新方法通过集体备课和课堂教学观摩，老师们学习了新的作文教学方法，如情境教学法、合作学习法、游戏教学法等，为提高作文教学质量提供了新的思路。
语文学科特色建设方案
语文学科特色建设方案富的情感体验和高尚的情感品质，健康的人格发展和积极的社会责任感。
四、主要任务和措施1．课程开发方面，我们将注重“以学生为本，以活动为主”，以学生的兴趣、需求和实际情况为出发点，开发符合新课程标准的教材和教辅材料，注重多媒体辅助教学的应用，提高课程的针对性和实效性。
2．课程实施方面，我们将注重“以学生为中心，以教师为主导”，注重提高教师的教学能力和教学素养，采用多种教学方法，注重学生的参与和互动，促进学生的自主研究和创新思维。
3．学业评价方面，我们将注重“以学生为评价对象，以全面发展为目标”，采用多种评价方式，注重学生的综合素质评价，充分发挥学生的主体作用，促进学生的自我认知和自我提高。
4．教师专业发展方面，我们将注重“以教师为主体，以专业发展为目标”，注重教师的继续教育和培训，鼓励教师参加各种教学研讨和教学比赛，提高教师的教学水平和专业素养。
五、落实保障为了确保语文学科特色建设方案的实施，我们将加强组织领导，建立健全的工作机制，制定详细的工作计划，明确责任分工和工作要求，加强宣传和推广，营造良好的教学氛围，确保语文教学水平的全面提高。
同时，我们将加强教育资源的整合和利用，加强设施建设和技术支持，保障教学设备的更新和维护，为语文学科特色建设提供坚实的保障。
富有思想情感和高雅的审美情趣，自主的研究惯和高效的研究方法，过硬的应试素质和出色的竞赛本领，独立健全的人格和独立思考能力是我们学校培养学生的目标。
教师发展目标是功底扎实，学识渊博，团结协作，教学有特色，教学相长，不断探索。
为了实现这些目标，我们采取以下措施：一、优化课堂教学1.教师职能角色的转变。
教师应由过去所倡导的“传道、受业、解惑”者，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、研究的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。
2.打破学科界限，实现大语文的教学观。
语文教学，要打破封闭的学科体系，加强知识的纵横联系，关注当代文化生活，尊重多元文化，做到从语文到文化、文史哲的和谐统一，树立大语文的教学观。
如何以教研室建设推进课程建设——地方高等院校科学发展的微观考量
座谈等形式 ，对兼职教师课前 准备 情况 、
课 堂教 学情况ｆ 包括教学 态度 、 教学 方法 、
［］ ３ 李责敏 ． 产学合 作教 育 中兼职 论 教师队伍的建设［ ］ Ｊ． 江西科技 师范学 院学
报 ，０ ３２ ２０ （） ［］ ４ 何红梅 ， 勇． 高职院校 兼职教 魏 谈
９ ８ （） ０ ０ ．１ ８９Ｃ． １．８０ ９ ２ １ 对 教 研 室 建 设 应 有 内容 的 思 考
题 ， 高课程 教学质 量 ， 提 使思想 政治 理论 课成 为“ 学生喜 爱 、 终身受 益” 推 进学 的、 生成人成才的精品课程。
其次 ， 教研室抓这项工作也是有 优势
入、 政策 的扶持 ， 不仅仅是 内容 的丰 富 也 完善 、 结构 编排 的科 学合理 、 教学方 法手 段 的恰 当运用 ， 更在 于人文精神 的涵养和 人 文关怀 的培 育 ， 而这些还得仰仗 于教 研 室团队精神 、 文精神 的建设和培育。 人
三 、 调 四 大 关 系实 现 教 研 室 和 课 程 协 建 设 科 学 发 展
一
、
教研室该做哪些事？ 教研 室主任应尽
的。 其一 ， 教研室最接近教学 一线 ， 掌握着 教学发展进程 中丰 富的动静 态信 息资源 。
教学 发展 中出现 的大量新 的问题需 要教 研室及时组织力量加 以研究和解决 。 教学
主任则 主要有 以下四项职责 ： 一是 争取政 策， 营造 环境 ； 二是 科学整合 、 分配 资源 ；
间的关系 、 不同职能部门 、 机构 、 层级责任 单位之间 的关系 ，也包括局部与整体 、 不
同思维与策略方法之间 的关系 。 比较而 相 言， 教学型地方 院校应重点从工作 任务重
近三年教研室教学运行及课程建设情况
近三年来，教研室在教学运行及课程建设方面取得了长足的进步。
下面将从教学运行、课程建设等方面逐一进行总结和分析。
一、教学运行情况1. 教学质量稳步提升近三年教研室注重教师队伍建设和教学管理，通过定期的教学督导和评估，教研室教学质量稳步提升。
教师们积极参加教学培训和学术交流，不断提高自身教学水平，促进了教学效果的提升。
2. 教学资源充实教研室加大对教学资源的投入，更新了一批教学设备，丰富了教学资源，提高了教学效果。
教室设施得到了改善，为师生提供了良好的学习环境。
3. 教学管理机制逐步完善教研室建立了健全的教学管理机制，规范了教学秩序，加强了对教学活动的监督和管理。
学生考勤、课堂纪律等方面的管理得到了有效的加强，保证了教学的正常运行。
二、课程建设情况1. 课程体系不断完善近三年来，教研室对课程进行了全面的梳理和调整，逐步建立了科学合理的课程体系。
各门课程之间形成了较好的衔接和协调，为学生的综合素质培养奠定了坚实的基础。
2. 课程内容更新及时教研室注重引进前沿的学术理论和最新的教学方法，积极推进课程内容的更新。
加强了对教材的审定和选用，使得教学内容更加符合时代潮流和学科发展趋势。
3. 课程评估制度健全教研室建立了课程评估机制，定期对各门课程进行评估，及时发现问题并进行改进。
学生的学习情况和满意度得到了有效的监测和反馈，为课程的持续优化提供了有力支持。
近三年来，教研室在教学运行及课程建设方面取得了显著的成绩。
然而，也应清醒地认识到，教学质量和课程建设仍存在不少问题和挑战。
在未来的工作中，教研室将一如既往地努力，不断提高教学质量，进一步完善课程体系，促进教研室的可持续发展。
教研室在教学运行和课程建设方面取得了显著的成绩，但是在面临新的形势和挑战时，我们也不能停步，需要进一步加强教学管理、拓展教学研究，积极创新教学模式，提高学生创新能力和综合素质，全面加强教师队伍建设，形成鲜明的教学特色，提高教学质量和教学水平。
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写作教研室特色与课程建设
应用型人才应当是具备了宽厚且结构合理的基础知识，有较强的实践动手能力，特别是运用所学知识综合解决实际问题的能力，有从事某类专业工作的一般技能和从事有关岗位的核心技术，有较强的创新精神和创新意识的人。
他们的特点主要包括：有扎实的基本功、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质。
写作活动则是人的多方面素养和能力的综合体现，它包括作者的生活素养、学识修养、人格品位、审美能力等方方面面，而写作能力则包括智力因素和非智力因素;智力因素包括:观察能力、感受能力、思维能力、想象联想能力、语言表达能力；非智力因素主要有:思想、情感、品格、意志等等。
而这些素养和能力的提高实际上是人的整体素质和综合实力的提高。
因此，写作教学正是培养提高学生的综合素质行之有效的一种途径。
写作课程作为高等师范学校一门重要的专业基础课，承担着培养大学生人文修养和职业能力的重任。
坚持服务地方经济，以社会需求为导向，提高写作课程教学质量，注重理论实践并重，强化写作实践教学，对提高大学生写作能力和认知水平，培养适应经济社会发展需要的高素质应用型人才具有重要意义。
一、课程定位
在现代社会生活中，文章作为信息载体和交际工具，不仅日益进入政治、经济、文化生活的各个领域，而且，作为个人能力与素质的体现，逐渐被纳入人才评价标准的视野。
写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且也是用人单位所要求的职业核心能力
之一。
因此，《写作》既是一门专业基础理论课，也是一门职业能力训练课，更是一门人文素质课。
重视《写作》课程的建设和学生写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
所以，以人才培养方案为基准，科学定位课程教学目标，一方面重视写作能力的提高，另一方面重视人文性教育，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。
二、课程内容改革
在高等教育中,课程是培养和塑造学生的最主要和最重要的载体、手段和途径,是学校培养人才的核心及实质的环节。
培养应用型人才就要从课程入手,开发出符合应用型人才培养要求和规律的新型课程,构建科学的课程体系,把应用型人才培养的战略目标落在实处。
在课程内容的整体设计上，我们应根据社会需求，加强应用文体的讲授。
一方面在基础写作理论的教学中加进应用文体的内容，另一方面，在基础文体理论的教学中，加重应用文体的比重。
（我们已经在这样做了，比如增加了申论写作的内容）。
同时，我们的写作课程在不同专业开设，汉语言文学专业的写作课与汉语国际教育专业的写作课有所不同。
经过认真的研究探讨，我们根据汉语言文学专业和汉语国际教育专业学生的就业走向，将培养文学创作能力、新闻写作能力和应用写作能力，以及提高学生从事中小学作文教学（对外教学）的能力同时作为汉语言文学专业和汉语国际教育专业学生应该具有的专业写作能力。
在进行汉语国际教育专业的写作课程教学时，我们则减轻了文学写作的分量而加重了应用写作的分量。
在课时安排上两个专业也有所不同，汉语国际教育专业除了课时较少之外，训练课时加强了。
写作课的期末考试主要是以写作实践考核为主，主要实现对写作能力、技能目标的考核，兼顾知识目标和情感态度目标。
我们在基础写作阶段的终结性评价中设置了这样的题目:“从《春水(之一)》这首诗中提炼出两个具有积极意义的可供成文的主旨，并针对一个主旨列举两则能够表现该主旨的、典型的、新颖的材料(简单概括即可)。
”用以考查学生立意能力和选材的能力，同时兼顾了对学生人生观、价值观的判断。
而对于理论知识目标，事实上学生如果没有掌握立意和选材的方法原则等理论知识的话，在答题时势必会出现这样那样的偏差，是没办法答好这道题目的，因此这道题目实现了知识目标、能力目标和情感态度目标的综合考查。
三、教学方法改革
在培养实用型人才方面，我们尝试和探索的教学方法主要有四种：
1.情境教学法：通过创设一定的职业情境，使学生置身于某种特定的写作情境之中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思写作，让学生有身临其境之感，使学生能够顺利快捷地完成某种文体的写作。
如：我们讲授公文文体的时候，就可以设计一个会议，让学生写作“通知、决定、请示、批复、会议纪要”等，它不仅可以加强和巩固学生对文体理论知识的学习，充分体现学生主体性的参与意识，同时也可以提高学生发现问题和解决问题的能力，并且能够使教学形成连环效应，提高学生的职业意识。
2.现场教学法：即根据应用文种的要求把学生带入现场环境进行教学，然后让学生根据现场情景进行写作和练习，培养学生的观察能力、与人沟通的能力、交际能力和写作能力。
如学院举行艺术节、体育比赛等大型活动时，老师把学生带入现场，要求学生在这个环境中
进行新闻采访，然后进行新闻的报道写作。
又如导游词、解说词的写作，把学生带到校园和寝室，教给学生观察的方法，让学生仔细观察，然后再让学生进行写作并做现场导游或者解说，这样既能够调动学生的学习积极性，又能够达到极好的教学效果。
3.项目教学法：这是一种通过让学生合作完成某一特定项目和任务以达到教学目标的教学方法。
如我们举办了依次“参观周口市博物馆，增强人文素质，撰写各类文章”活动，要求2013级学生全部参加，参观活动可以以班级或团支部为单位集体组织，也可以利用周日分散进行。
要求参观前有准备，参观时有记录，参观后有总结。
参观后所有学生要结合本学期文体写作训练过程，把此次的参观活动和内容作为题材撰写各类文章，包括文学文体和非文学文体，要求活动结束时每人至少写10篇以上不同文体的文章。
这些文章可以作为平时训练记入平时成绩，也可以活动结束后参与评奖。
4.案例教学法：通过案例引入、案例分析、案例设计等环节，让学生在讨论和重新设计中去发现、去创新。
可以给学生提供正反两方面的案例让学生分析、判断，对错误案例要求学生对照写作要求找出其错误之处，并且不断修改直至完善。
写作教研室
2013.2.27。