增强校本课程建设 打造学校特色文化

增强校本课程建设打造学校特色文化校本课程的建设是基础教育课程改革的一项重要内容，也体现着一所学校发展的方向和生机，符合素质教育对学校的要求。

我校是一所传统优良、底蕴深厚的学校，羽毛球这项运动一直以来为老师、学生们所钟爱，学校师生过去也曾多次获得过该项目的荣誉奖项，所以学校决定将羽毛球定为校本课程的开发项目，另外我校过去就有着“娃娃地质科学院”这个特色活动，学校决定将之保留，以丰富校本课程的内容。

为了更好的挖掘资源，通过实践，我们逐步摸索出了一套符合我校实际的校本课程开发和建设的模式，具体做法如下：校本课程的开发阶段一、注重宣传，增强对校本课程建设的理解随着教育管理体制改革的持续深化和对素质教育的实施，学校的校本课程建设是新一轮基础教育课程改革的一个重要课题，为准确把握其内涵，认真学习基础教育课程改革实验工作相关文件，领会其精神，知晓其理念，明白其做法。

通过广泛宣传学习，全校上下形成了这样的共识：（一）校本课程建设是为了推动素质教育，促动学生全面发展。

地方与校本课程建设要依据学生个体需要以及学校课程资源，强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性。

（二）校本课程建设有利于教师的专业发展。

校本课程建设要求教师实行不同水准的参与，从而改变了教师仅仅既定课程执行者的角色，改变教师仅把课程当作教科书或科目的观点，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，促动教师自身的专业发展。

（三）校本课程建设有助于形成学校的办学特色。

学校的办学特色在很大水准上取决于学校的课程特色。

校本课程建设扩大了学校在课程上的自主权，使学校能够因地制宜地实行课程创新。

提升课程对本校学生的适合性，进而形成学校的办学特色。

二、管理培训，打好校本课程开发的坚实基础（一）建立地方课程与校本课程开发组织机构。

建立一支自上而下、民主开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。

为此，我校成立相对应的校本课程开发小组。

随着人员的变动，现在我校重新调整了校本课程开发领导小组：组长，为副组长，及部分骨干教师和教研组长为成员的校本课程开发工作小组，具体指导校本课程开发。

由具有专业水平的吕卫国老师负责校本课程的审议，教材的编撰，研究过程的指导、督查。

并把羽毛球训练纳入学校常规工作计划，确保教学、训练的顺利实行，落实课程标准。

使用羽毛球这个载体把跑、跳、掷练习分解到羽毛球活动中，提升学生兴趣，激发学生自觉锻炼的积极性，促动身体素质的提升。

在校本课程开发领导小组与骨干教师的共同努力下，我校形成了一种自上而下，顺畅、民主、互动的课程开发氛围。

（二）展开师资培训，提升课程意识。

校本课程开发与实施的主体是教师，教师是校本课程的研究者、开发者、实施者，教师的态度和水平直接影响校本课程开发的成败。

只有展开好以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才有可能真正发挥教师在校本课程开发中的作用。

为此，我们将校本课程培训贯穿于课程开发的全过程，做了以下工作：1．理论学习，了解校本课程涵义。

课程开发小组筛选相关课程开发的理论书籍和文章推荐给各教研组，作为教师学习和培训的内容，要求各教研组深刻领会精神，强化教师的课程意识，明确校本课程开发的意义，了解校本课程的涵义和特点。

2．参观学习，借鉴校本课程开发经验。

配合学校新老教师“老带新，传帮带”活动，我们有意识地让新入行的教师和有经验的资深教师结成对子，有效的形成互帮互助的风气，促动了新老教师之间的经验交流。

学校校本课程开发领导小组还外出参观学习，借鉴其他学校校本课程开发的成功经验，结合我校实际分析制定校本课程方案，取长补短。

（三）示范带动，以点带面。

校本课程开发领导小组研究开发了《矿石文化》《羽毛球文化》校本课程；在领导小组的指导下教研组对不同年龄段学生的个体差异，编写教学训练教案，制定出各年级技能标准和考核检测方法，并付诸实施。

为提升教师的主动性和参与度学校结合“快乐周三”活动让教师自主实行项目开发，当前已有几个项目处于开发阶段。

三、着眼实际，找准方向实行校本课程开发校本课程的设置应与学生生活特点、学习状况、地方资源、学校特色等相结合，要有比较合理的结构。

我们将课程设置大致做了以下几个方面的工作：（一）要与学生的年龄特点、知识经验相吻合，适宜学生个性的发展；（二）抓住学校已有的文化特色，或周边的便利资源；（三）将自主研讨的方式引入校本课程开发中，让教师在开发过程中得以成长；（四）要注意开发项目尽量得到多数教师及家长的认同。

校本课程的建设阶段一、层层措施落实，制定具体实施方式（一）校本课程建设领导小组提出羽毛球校本课程的具体实施要求，教研组积极协助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行：1、上好羽毛球课。

把羽毛球列入课堂教学，进入课堂，每周上1节羽毛球训练课。

经过系统教学、训练，使全体学生都能较好地掌握羽毛球基本知识和技能，让绝大部分学生达到羽毛球初级水平。

选拔优秀学生作为学校羽毛球骨干班队员实行提升训练，再以“骨干”带“普通”，达到整体水平的提升。

根据学生年龄、体能、季节特点，按低、中、高三个阶段实行内容安排设置。

低年级实施“快乐”教学，让学生在玩中学，玩中练，使学生学的开心，玩的愉快。

在玩中掌握基本的步伐和技能；中年级着重于动手水平的培养，教会他们各种发球、击球战术的使用。

在练习中开发智力，培养水平，掌握知识，养成锻炼的习惯和爱好；高年级大胆放开让学生自我练习，模仿羽毛球高手的技能，技巧，学习比赛的规则和方法，养成对羽毛球运动项目的爱好，掌握运动技能，并能自觉坚持参加羽毛球活动，增强体质，陶冶情操，磨练意志，学会做人。

2、组建羽毛球集训队。

从羽毛球骨干班队员中选拔优秀队员，组建学校羽毛球运动队。

定时间、定地点、定内容，有计划地实行强化训练，提升羽毛球运动训练水平，参加各级羽毛球项目的比赛。

3、在各科教学中有机渗透羽毛球相关活动。

以羽毛球主题活动为载体，培养学生兴趣，激发潜能，活动目标以普及羽毛球运动、增强体质、提升锻炼意识为主，活动以小型多样为主，以羽毛球技术为重点，充分发挥学生在锻炼中的作用，提升场地、器材、设备的利用率。

4、以赛激趣，提升水平。

每年举行羽毛球比赛：先以班为单位，组织学生人人参赛，每班从中选出优秀选手，组成班级羽毛球运动队，组织各班队实行团体赛。

通过活动，极大地激发了学生练习羽毛球的兴趣。

羽毛球小型竞赛进大课间。

利用大课间阳光活动时间，每月展开羽毛球小型竞赛活动，学校做到竞赛活动设计有理、组织有序、活动有效。

让学生在比赛中实践所学羽毛球相关知识技能，体验体育精神。

5、探索教学新思路。

教学要适合面向全体学生，注重养成坚持锻炼身体的良好习惯。

充分发挥学生在教学和练习中的主体作用，激发学生的练习积极性，发展个性，培养特长。

（二）增强师资培训、学习。

通过培训学习培养教师的运动水平，掌握羽毛球基本的技能技术，促动全体教师参加体育锻炼的积极性。

在做好教书育人工作的同时，把心理健康教育、竞赛活动有机的结合起来，渗透思想道德教育和爱国主义教育，持续提升学生的羽毛球运动技术水平。

学习形式多样，我们要求校内体育骨干教师开设公开课，供其他教师观摩学习，组织教师看视频，让骨干教师走出去，大胆探索羽毛球训练的教学模式，逐步积累经验，切实提升羽毛球训练的质量。

（三）校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。

（四）学校尽可能保证课程展开必需的经费、器材等物质条件。

（五）完善管理网络和运作流程，确保校本课程从无到有，从有到精，尽快形成特色。

二、重视校本课程评价（一）教师评价1．教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

2．教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

3．教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

4．任课教师要认真写好教学案例，即时总结反思等。

5．学校即时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。

6．学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

（二）学生评价校本课程对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为学生荣誉评比条件。

二看学生学习的成果体现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。

校本课程的管理与实施过程中我们的收获一、校本课程开发对教师的专业理念产生了重大的影响。

学校是为学生存有的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了学生最大限度的发展，校本课程开发体现以学生为本，所以参与校本课程开发，也有利于教师形成以学生发展为本的理念，我们深深感受到，新的课程理念已在教师头脑中扎根，并逐步落实在教育教学实践中。

二、校本课程的开发有助于提升教师的课程开发水平、研究水平、教学水平。

为进一步丰富完善校本课程，依据学校教育教学实际，学校启动了校本课程的研究和编写工作。

通过校本课程的研究和校本教材的编写，强化了教师的校本课程意识，加深了教师对校本课程的理解，提升了教师的课程驾驭水平。

同时教师自身的知识水平、教学技能、科研水平等都有了较大的提升。

三、有利于教师知识结构的丰富。

在校本课程开发过程中，我们欣喜地发现老师学习的自觉性高了，通过各种方式丰富完善自己的知识结构。

这个点在教学经验交流中体现得很充分，新的理念、科学的做法，让人耳目一新。

四、校本课程的开发，促动了学生个性特长的发展。

学生的兴趣需要是开发校本课程的重要依据。

在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，让学生自主选课，自主学习，使不同个性，不同层次的学生都有所发展。

在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高了，变被动为主动，真正成了学习的主人；在水平发展上，提升了学生处理信息的水平；课上的相互交流，提升了学生的语言表达水平；课外的实践活动，提升了学生的动手水平和社会交往水平等；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，科技意识、环保意识等也随之逐步树立，学生的综合素质明显提升。

五、开发校本课程，收获教育成果。

学校本着“在活动中学，在活动中教、寓教于乐”“全员发展与个性发展相结合”的原则，为全校师生搭建展示与表演的平台。

在近几年的校本课程教育中，我们抓住一切能够利用的机会，展开丰富多彩的活动，学生的特长得到了展示，水平得到了锻炼，学校将校本课程特色教育与学科结合，使学生的综合素质得到了提升。

六、取得的集体成绩、荣誉。