学校特色文化建设的几点思考(精)

学校特色文化建设的几点思考淮安市新安小学蒋寿桐杨叔子院士曾经说过：“一个国家，一个民族，如果没有先进的科技，一打就垮；如果没有先进的文化，则不打自垮”。

文化是一个国家一个民族的精神和灵魂，抽出文化这根神经，一个国家、一个民族、一所学校都将成为“植物人”。

文化不只是一个国家、民族的灵魂，也是一所学校的灵魂。

要认识一所学校，要认识他的文化，要研究一所学校，也要研究他的文化。

学校文化就是学校特色，就是学校个性，就是学校品牌，就是让你记住哪个学校的东西。

下面我就从学校文化建设这个角度谈几点个人的理解，不妥敬请批评指正。

一、学校历史和传统是学校文化的生长点，要很好的传承和创新。

不研究校史的校长不是一位称职的校长。

校长要了解校史、阅读校史、研究校史、走进校史、宣传校史。

淮安市新安小学是伟大的人民教育家陶行知先生创办的一所实验性学校，也是著名的少儿革命团体——“新安旅行团”的母校。

1929年6月6日，陶行知先生在淮安河下的莲花街创办了新安小学，并亲自担任校长；1930年春，陶行知委派他的学生汪达之来到新安小学接替他任校长；同时委派晓庄师范的学生孙铭勋同志创办了新安幼稚园。

新安小学从创办之日起，就坚持实践陶行知先生“生活教育”的思想，坚持“教学做合一”，强调手脑并用，注重实践，大力倡导教育与生产劳动的结合。

当年新安小学老师没有薪水，经费非常困难，他们宁愿把自己唯一的大衣拿到当铺去当，坚持艰苦办学。

陶行知先生曾经题写“捧着一颗心来，不带半根草去”的对联，高度赞扬新安小学教师无私奉献的精神。

1935年，新安小学的14名学生，在校长汪达之的带领下，组成了闻名中外的“新安旅行团”，修学旅行全国，宣传抗日救亡。

他们历时十七年，行程五万余里，足迹遍及全国二十二个省、市、区，为中国人民的解放事业做出了不朽的贡献，谱写了中国少儿革命史的壮丽篇章。

在长期的修学旅行中，新旅一边学习，一边宣传抗日。

他们没有现成的教材，没有专门的教师，没有固定的校舍，生活是他们学习的活教材，社会是他们成长的大学校，工人、农民都是他们的老师。

他们采用“小先生制”，由年龄大的孩子教年龄小的孩子学习文化知识，采用“民主生活会”的方法，让队员们自主组织活动、自己管理自己。

在十七年的修学旅行中新旅的队伍不断壮大，先后参加新旅的团员达600多人，顺利完成党交给的发动十万儿童宣传抗日的任务。

新旅的活动受到了党和国家领导人的亲切关怀和高度赞扬，四五年底新旅给党中央毛主席写信，汇报团体成立以来的工作和学习情况，四六年五月毛泽东主席亲笔给新旅回信。

新旅在长期的革命斗争和教育实践中，根据当时的特殊社会背景和时代要求，创造性地开展了革命宣传和教育教学活动，极大地丰富和发展了陶行知先生的“生活教育”思想，探索出了一套科学独特的育人模式，创造了中国教育史上的惊人奇迹。

基于行知学校、新旅母校的历史传统及当前推进素质教育的要求，我们提出了“自觉行知，自主成长”的学校文化。

我们认为“自觉”是每一个生命个体履行社会责任的最好表现，我们提出“自觉行知”，就是要求全校师生要自觉地学习行知、研究行知、感悟行知、实践行知，像行知先生哪样履行自己教书育人的神圣职责。

“自主”是每一个生命个体成长的最佳方式，是教育“以人为本”、“尊重生命”的集中体现。

自主成长是每一个生命个体在教育的外部条件和环境的激发下，其主体性、主动性、独立性和创造性得到充分发挥，从而掌握自我发展的主动权，激发自我发展的内驱力，调动自我发展的能动性，积极主动地求得全面和谐发展的活动过程。

由此可见，“自觉行知、自主成长”这一学校文化的核心是“自觉”，内容是“行知”，方式是“自主”，目标是“成长”，是以“自觉行知”促进“自主成长”。

为很好的挖掘学校的传统体现新旅的特色文化，我们的做法是：1．环境凸显文化（1）1985年新旅建团50周年之际，学校兴建了新安旅行团历史陈列馆。

2005年新旅建团七十周年进行了重建了新旅纪念馆，新旅历史纪念馆开馆以来，先后接待了近百万参观者，有宋平、乔石、姜春云等党和国家领导人，有英、德、法、韩、挪威、秘鲁等国际友士，有港、澳、台同胞，更多的是全国各地少年儿童。

目前新旅纪念馆是“江苏省优秀学校教育基地”，“江苏省红领巾实践体验基地”，2004年新旅历史纪念馆被中宣部、国家发改委、国家旅游局等13部门确定为“全国百家红色旅游经典景区”之一。

它是新安小学一个独特的文化资源，也是新安小学学校文化的一张名片。

（2）为了造浓新旅母校的氛围，我们行知、达之、铭勋之名并以他们的手迹来命名学校的楼宇，以新旅知名团员来命名和布置各个活动室，“行知楼”、“达之楼”、“铭勋楼”、“新旅苑”“小好汉剧场”……新安的历史穿越时空，在风格各异的楼宇间清晰呈现；“大鹏编辑部”、“舒巧练功房”、“肖峰美术室”、“王山实验室”、“钱凌白科学发现室”……别致的名称讲述一个个新旅团员成长的故事……让新安学生身在其中深受教育。

2．制度体现文化制度是纲，纲举目张，文化是魂，魂归神安。

（1）充分利用学校传统节日开展教育活动并形成制度。

每年的6月6日是新安小学建校日，学校坚持组织全体教师开展“学陶师陶”活动，重温陶行知先生写给新安前辈的“捧着一颗心来，来带半根草去”的对联，在全体教师中进行“师德模范”、“优秀教师”的表彰，以此教育全校教师像行知先生哪样教书育人为人师表，每年的10月10日新安旅行团建团日，学校坚持开展“学新旅”为主题教育活动，“学习‘新旅’精神，争做‘四有’新人”、“学‘新旅’，争做新时期的‘小好汉’”、“学习‘新旅’爱国精神，开展新时期‘三个生存’”等一系列主题教育活动，教育学生不仅要学会自我生存、帮助他人生存，更要像新旅前辈那样关心民族生存。

与此同时还举行“新旅好后代”、“十佳新旅好后代”的评选，教育学生像新旅前辈那样勤奋学习勇于实践。

这些做法已经成为学校的文化品牌。

（2）给学校常规性教育教学活动进行命名并定期组织开展。

学校把“行知杯”课堂教学评比，“达之杯”教育实践活动竞赛，“铭勋杯”教学基本功考核形成制度定期组织开展。

学校坚持开展一年一度的“春之芽”读书节，“夏之葩”体育节，“秋之韵”艺术节，“冬之果”科技节活动，为学生发展自己的兴趣特长、尽情展示自身的才华搭建了又一宽广的平台，“四节”成了学生名副其实的文化大餐，在节日里，学生们尽情地享受着自主成长带来的充实与快乐。

3．行动展示文化学校提出德育工作必须坚持“强调自主，注重激励，着力内化”的三大原则，德育活动必须坚持“从满足学生的需要入手，在引导学生实践上着力，为塑造学生的人格奠基”的三大策略，通过长期的实践形成了新安靓丽的德育品牌。

（1）开发以“新旅”为主题的校本特色课程。

多年来，学校努力开发以“新旅”为主题的校本课程，编印了《新旅故事选》、《新旅歌曲选》等校本读物，坚持在学生中开展“新旅故事大家讲”、“新旅歌曲大家唱”、“新旅舞蹈大家跳”等系列学新旅活动的开展，开展了“新旅爷爷、奶奶十二我十二”、“面对汪爷爷的书包”等一系列在省内外颇有影响的少先队主题教育活动。

让广大同学在讲、唱、舞的过程中，潜移默化地了解了新旅的爱国事迹，生动而真切地感受到了新旅前辈当年“为民族解放而呐喊”爱国热情。

（2）充分发挥纪念馆的育人功能。

学校成立了多个年龄层次的“新安旅行团历史纪念馆小讲解员”队伍。

每年暑假新生入学后，学校都要组织新同学参观新安旅行团历史纪念馆。

在参观过程中，在同伴的交流互动中，让学生思想得到升华。

（3）组织“新新旅”，踏着新旅的足迹前进。

学校利用暑期组织部分学生成立“新新旅”，沿着新旅当年的足迹旅行全国，通过实地考察、参观工厂和专门采访，了解当地经济社会的发展情况，亲身感受祖国发生的天翻地覆的变化，激发学生为祖国富强、民族复兴而发奋学习的热情。

二、学校全体成员是学校文化的创造者，文化也必将润泽学校的每一个成员。

1．校长是学校文化的引领者，引领学校文化建设的方向。

校长是学校精神的领袖，是校园行走的符号，是学校形象代言人。

校长的责任是靠自己的自觉行动引领全校师生走向“文化自觉”。

如我们的老校长汪达之先生，他是校长、是老师、是顾问、更是一名团员，他不以校长身份自居，不以老师身份凌驾他人之上，以顾问团员的身份组织领导新安旅行团的学习和宣传，这不正是向我们传递一种“教学平等、和谐民主”的学校文化吗？2．教师是学校文化的建设者，影响学校文化的价值取向。

（1）学习型教师队伍的建立是学校文化的底色。

教师群体崇尚读书，学校表现的就是一种书香文化，如果这一群体崇尚教学研究，表现出一种学术的文化，如果这一群体崇尚打牌、喝酒、娱乐，哪就是一种低迷的消极文化……。

所以我们常常挂在嘴边的口号是：我们是团队不是团伙，我们要团结不要结团；精神状态就是竞争力；让学习成为习惯，让知识不断更新；把简单的招数练到极致就是绝招；这些口号都体现我们的学校文化。

（2）教师的言行举止不断传递着学校文化，也不断再生学校文化。

为了建设有效的“课堂教学文化”，我们提出课堂教学要“以唤醒学生的主体意识为前提，以引导学生经历学习过程为重点，以培养学生的自主学习能力为核心”。

积极实施“自主学习、单班复式、优化过程”的课堂教学策略，要求教师将“微笑”带进课堂，将“信任”带进课堂，将“赏识”带进课堂，将“竞争”带进课堂，倡导教师要多给学生一些时间让他们自己去安排，多给学生一些问题让他们自己去探索，多给学生一些机会让他们自己去展示，多给学生一些权利让他们自己去选择，多给学生一些实践让他们自己去体验，多给学生一些挫折让他们自己去锻炼……使学生更加主动地学习，更加和谐地成长。

3．学生是学校文化的受益者，也是学校文化建设的参与者和传承者。

（1）开展自主活动，培养自主能力。

自己的事情自己做，自己的事情自己管。

少先队部建立了多个学生自主发展阵地，成立了丰富多彩的自主管理的小队。

努力给学生提供参与学校管理的机会，努力让他们在学校内找到一个岗位，扮演一种角色，学会一样本领，增加一种体验，明白一个道理，养成一种品质。

使他们真正成为班级的主人、学校的主人、生活的主人、学习的主人、活动的主人。

中队活动自己搞、中队园地自己出、红领巾广播自己播、《小好汉报》自己办……队员在形式多样的自我服务的活动中增强了自主意识，增强了责任感，培养了自主能力和适应社会的能力。

（2）引导学生走向社会，丰富学生的实践体验。

多年来，学校坚持开展了“我做一天工”、“我当两日兵”、“我经一次商”、“我到农村去留学”、“我是一名小交警”等活动，引导学生走出校园，走向社会，在社会实践中增长才干。

三、民族文化、地方文化是学校文化发展的土壤，要吸收其优秀成份丰盈学校文化的内容。

学校文化只有进入课程层面，学校发展才成为可能。

学校充分挖掘本地教育资源，吸收民族传统文化，创设一系列具有校本特色的课程。