如何有效的激发教师教学工作的积极性
激发创造优秀教师
激发创造优秀教师教师是培养未来世界的奠基者和引导者。
激发创造力是培养优秀教师的重要任务之一。
创造力是人类灵感和想象力的综合体现，拥有创造力的教师能够更好地激发学生的学习动力，培养学生的创造力和创新精神。
那么，如何激发教师的创造力呢？首先，为教师提供良好的工作环境和资源是激发创造力的重要前提。
在教师的工作环境中，应该有富有创造性的氛围和开放的思维习惯。
学校可以建立创新实验室、创客空间等，提供各类教学资源和创造性工具，让教师可以自由地进行教学和教育实践，激发他们的创造力。
此外，学校还应该定期开展教师培训，提供先进的教育理念和方法，让教师不断更新知识和思维方式，保持创新思维的活力。
其次，教师个人素养的提升是激发创造力的关键。
教师应该积极参与学术研究和教育实践，增强自己的学科知识和教育教学能力。
他们还可以主动参加各类教学比赛、学术研讨会等活动，与同行进行交流和合作，吸取他人的智慧和经验。
同时，教师还应该注重个人素养的培养，如修炼身心、培养兴趣爱好等，提升自己的综合素质和修养，从而拓宽思维广度，培养创造力。
此外，教师需要具备一定的创新精神和实践能力。
创新精神是指敢于尝试新方法、新思路，勇于打破常规和传统的思维模式。
教师可以积极参与学校的改革实践，提出新的教学理念和方法，推动教育教学的变革。
同时，教师还需要具备实践能力，将创新理念转化为实际行动，落实到教学实践中。
通过不断尝试和实践，教师可以培养出自己独特的教学风格和方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，学校和教师之间的合作与支持也是激发创造力的重要因素。
学校可以鼓励教师开展教育教学研究，提供资金和资源支持，帮助教师实施创新教育项目。
同时，学校还可以建立教师团队和交流平台，让教师相互学习和分享经验，共同提高教学水平和创新能力。
教师可以相互合作，共同研究和探索教育教学的新路子，通过相互之间的启发和批评，不断激发彼此的创造力。
总之，激发教师的创造力是培养优秀教师的必经之路。
教师工作计划——提高课堂互动效果的技巧与建议
教师工作计划——提高课堂互动效果的技巧与建议课堂互动是教学过程中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进师生之间的交流，提高教学效果。
作为一名初中教师，我深知制定一份有效的工作计划对于提高课堂互动效果至关重要。
下面，我将结合自己的工作实践，分享一些提高课堂互动效果的技巧与建议。
一、明确教学目标，设计互动环节在每节课开始之前，教师应该明确本节课的教学目标，并围绕这些目标设计互动环节。
这些互动环节可以是提问、小组讨论、角色扮演等形式，旨在激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
在设计互动环节时，教师应充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，确保活动既有趣味性又有教育性。
二、营造积极的学习氛围课堂氛围对于提高课堂互动效果具有重要影响。
教师应该努力营造一个积极、宽松、和谐的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
在课堂上，教师应该多给予学生鼓励和肯定，让他们敢于表达自己的观点，积极参与课堂讨论。
同时，教师还应该注意控制自己的情绪，避免在课堂上出现负面情绪，以免影响学生的学习状态。
三、运用多种教学手段单一的教学手段容易让学生感到枯燥无味，降低课堂互动效果。
因此，教师应该运用多种教学手段，如多媒体、实物展示、实验操作等，来丰富课堂教学内容。
这些教学手段能够激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力，使课堂互动更加生动有趣。
四、关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好等方面存在差异。
教师应该关注学生的个体差异，因材施教，以满足不同学生的需求。
在互动环节的设计中，教师应该充分考虑学生的实际情况，确保每个学生都能参与到课堂活动中来，享受到学习的乐趣。
五、培养学生的自主学习能力提高学生的课堂互动效果，不仅需要教师的努力，还需要学生的积极参与。
因此，教师应该注重培养学生的自主学习能力，教会他们如何独立思考、解决问题。
在课堂上，教师可以设置一些开放性问题，引导学生进行讨论和研究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
激发学习优秀教师
激发学习优秀教师敬爱的教师，您好！作为学生，我深深地被您所散发的熏陶和教诲所感动。
您的激情与奉献精神是我们学习的榜样，您的忍耐与耐心让我们更加勇敢面对困难。
我相信，对于每一个优秀的教师来说，他们所激发的学习与成长不仅仅是学生个体的进步，更是推动整个社会进步的重要力量。
那么，如何激发学习优秀教师的能力和潜力呢？首先，鼓励教师持续学习和自我更新，是激发他们的学习动力的重要途径。
教师应该定期参加各种教育培训班和学术交流会，不断拓展知识面和教学技巧。
在这个过程中，教育机构和学校应该提供相应的资源和机会，为教师的学习进修创造良好的条件。
其次，给予教师足够的自主空间和授权权力，是激发他们潜力的重要保障。
教师是教育活动的主体，他们了解学生的需求和特点，可以更好地根据实际情况制定教学计划和教学内容。
因此，教育管理者应该尊重教师的专业判断和教学决策，给予他们更多的自主权，让他们有勇气和信心去尝试和创新。
此外，培养良好的教师团队和合作氛围，是激发学习优秀教师潜力的重要方式之一。
教师们可以进行教学观摩和课堂评估，相互学习和借鉴。
通过与同行交流、协作教学、共同备课等方式，激发学习优秀教师的能力和创造力，进一步提高教学质量。
另外，及时给予教师反馈和认可，可以有效地激发他们的学习热情。
教育机构可以通过定期的教学评估和教师交流会，对教师进行差异化的评价和认可，鼓励他们在教育教学中不断进步和创新。
同时，教育机构和学校还可以设立一些奖励机制，激励教师在教学改革和科研研究方面做出更多的贡献。
最后，建立有效的沟通渠道和反馈机制，对激发学习优秀教师也具有重要意义。
教师可以通过与学生、家长、同事和教育管理者的沟通交流，了解他们的需求和心声，及时调整自己的教学方法和策略。
同时，学生、家长和同事也可以通过各种方式提供反馈和建议，帮助教师全面了解自己的优势和不足，进而更好地改进和成长。
总之，激发学习优秀教师的能力和潜力需要多方面的努力和支持。
教师思考构建积极向上的学习氛围
教师思考构建积极向上的学习氛围教师在学校中的角色不仅仅是传递知识和教授技能，更重要的是要引导学生树立正确的学习态度和价值观。
而一个积极向上的学习氛围对于学生的学习效果和发展具有至关重要的作用。
本文将从教师思考的角度，探讨如何构建积极向上的学习氛围。
首先，教师应该树立榜样。
教师作为学生学习的楷模，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
因此，教师需要自我要求严格，保持积极向上的态度，向学生展示学习的乐趣和重要性。
教师应该持续学习，并充分了解最新的教育理论和教学方法，以提高自身的教学水平和专业知识，从而激发学生学习的兴趣。
其次，教师要关注学生的情感需求。
学习不仅仅是知识的获取，更是一个情感的过程。
教师应该倾听学生的心声，关注他们的情感需求，并尽力满足。
例如，在课堂上，教师可以与学生进行积极互动，鼓励他们表达自己的观点和疑问，使学生感受到自己的价值和存在感。
此外，教师还可以组织一些课外活动，如学术讨论会、读书分享会等，帮助学生建立良好的人际关系和情感支持网络。
第三，教师要注重学生的个性发展。
每个学生都具有独特的个性和潜能，教师应该尊重学生的个性差异，并提供相应的学习支持。
教师可以采用多元化的教学策略，如小组合作学习、个性化学习等，以满足不同学生的学习需求。
此外，教师还可以通过评价和反馈，帮助学生发现自己的优势和潜力，增强他们的自信心和动力，进一步推动学生的学习发展。
最后，教师应该鼓励学生的创造性思维和实践能力。
积极向上的学习氛围应该鼓励学生主动思考、质疑和创新。
教师可以通过提供开放性问题和情境来引导学生的思考，鼓励他们尝试不同的解决方案，培养他们的创造性思维和实践能力。
教师还可以鼓励学生参加一些学术竞赛、科技创新等活动，提供平台让学生展示自己的才华和成果。
总之，教师在构建积极向上的学习氛围中扮演着重要的角色。
通过树立榜样、关注情感需求、注重个性发展和鼓励创造性思维与实践能力，教师可以为学生提供一个积极向上的学习环境，促进学生的全面发展和成长。
发挥教师主观性,提高教学效率
发挥教师主观性，提高教学效率教师在教学过程中的主观性是非常重要的。
如果教师能够充分发挥自己的主观能动性，合理利用自己的教学经验和个人特点，就能够更好地提高教学效率。
本文将探讨如何发挥教师的主观性，从而提高教学效率。
教师应该关注学生的个体差异，并根据不同学生的特点采用不同的教学方法。
每个学生都有自己的学习习惯、学习兴趣和学习风格，因此教师需要根据学生的个体差异有针对性地开展教学。
对于学习成绩较好的学生，教师可以采用更具挑战性和深度的教学方式，激发他们的学习兴趣和求知欲。
而对于学习成绩较差或学习兴趣不高的学生，教师可以采用更具启发性和趣味性的教学方式，激发他们的学习动力和积极性。
通过关注学生的个体差异，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
教师应该注重课堂教学的个性化设计，创造出符合学生特点和学科特点的教学氛围和教学环境。
教师可以结合自己的教学特点和学科特点，设计出更具个性化和个性鲜明的教学内容和教学方式。
通过让学生在个性化的教学氛围中学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效率。
教师还可以在课堂教学中引入一些生动有趣的教学元素，比如利用多媒体辅助教学、开展小组合作学习等，从而打破传统的单一教学方式，丰富课堂教学内容，提高教学效率。
教师应该培养和提高自己的教学专业素养，不断提升自己的教学能力和水平。
教师要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够熟练掌握现代教学技术和教学方法，善于运用和创新教学手段。
只有不断提高自己的教学水平，教师才能更好地发挥自己的主观能动性，提高教学效率。
教师需要积极参加各种专业培训和教研活动，不断丰富和提升自己的教学能力和水平。
教师还应该善于与学生进行有效的沟通和交流，关注学生的情感需求和学习动态，建立和谐的师生关系。
教师要关注学生的学习进展和学习状态，能够及时发现学生的学习问题和困惑，主动与学生进行沟通和交流，帮助学生解决学习困难，激励学生树立正确的学习态度和学习信心。
教师工作计划——运用游戏化教学激发学生学习的积极性
教师工作计划——运用游戏化教学激发学生学习的积极性一、教学目标本学期的教学目标是提高学生的积极性，让他们主动参与到学习中来。
通过游戏化教学，让学生在学习中感受到乐趣，从而激发他们的学习兴趣和动力。
二、教学内容本学期的教学内容主要包括以下几个方面：1. 游戏化教学设计：通过游戏化教学设计，将知识点融入游戏中，让学生在游戏中学习知识。
2. 游戏化教学实施：根据游戏化教学设计，制定具体的实施方案，包括游戏规则、游戏流程等。
3. 游戏化教学评估：通过评估学生的学习效果，对游戏化教学进行总结和改进。
三、教学方法1. 互动式教学：通过互动式教学，让学生参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和积极性。
2. 情境式教学：通过情境式教学，让学生在真实的情境中学习知识，加深对知识点的理解。
3. 探究式教学：通过探究式教学，引导学生自主探究问题，培养他们的思维能力和创新能力。
四、教学安排1. 第一周：介绍游戏化教学的基本概念和意义，让学生对游戏化教学有初步的了解。
2. 第二周至第四周：进行游戏化教学设计，包括知识点分析、游戏规则制定等。
3. 第五周至第八周：进行游戏化教学实施，根据教学设计制定具体的实施方案。
4. 第九周至第十二周：进行游戏化教学评估，通过测试和问卷调查等方式评估学生的学习效果。
5. 第十三周：对游戏化教学进行总结和改进，为下一学期的教学做好准备。
五、教学评价本学期的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生的学习效果：通过测试和问卷调查等方式评估学生的学习效果，包括知识掌握、思维能力、创新能力等方面。
2. 学生的学习体验：了解学生对游戏化教学的接受程度和体验感受，以便对教学方法进行调整和改进。
骨干教师指导青年教师工作计划（精选28篇）
骨干教师指导青年教师工作计划（精选28篇）骨干教师指导青年教师工作计划骨干教师指导青年教师工作计划（精选28篇）时间是箭，去来迅疾，又迎来了一个全新的起点，该好好计划一下接下来的工作了！工作计划的开头要怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编收集整理的骨干教师指导青年教师工作计划（精选28篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
骨干教师指导青年教师工作计划1一、指导思想青年教师是学校教育教学的主力军。
重视对青年教师的培养，加快对青年教师的建设步伐。
我校每年都有青年教师选调进入。
为此，根据我校教师培养的要求，以“教师与学校一起发展，教师与学生一起成长”为培养目标，遵循青年教师的培养规律，建设一支具有现代教师素养和创新精神的新型青年骨干教师队伍，促进学校教育教学工作的可持续发展。
二、青蓝人员指导教师：阳秀娟培养对象：刘玲燕三、具体措施教学能力方面：（1）认真备课对青年教师备课定期检查，对教案中问题及时整改，同时要认真积累资料，要在个人备课基础上，积极参与备课组集体备课。
听取别人的意见，相互讨论，取长补短，最终写出自己的详细教案，并写好教后记，从而使教学水平日臻完善。
（2）教学方法数学课堂教学体现以教为主导、学为主体、练为主线、思维为主功的四为主原则，师生互动效果好，推进有效课堂的实施。
坚持主动听课，认真进行交流和总结。
积极参加各类示范课、公开课、优质课等活动。
（3）课后辅导做好课后辅导的指导。
认真批改作业，及时订正纠错，课后辅导时有针对性。
注重学生双基的训练，注重培养学生的应用能力。
教研能力方面：（1）每周指导教师与青年教师进行新课程标准、教材的研究；在一起经常研讨教学实际中遇到的问题，逐步提升解决问题的能力。
（2）定期检查、指导青年教师的备课情况，观察课堂教学发现问题，及时交流，指导改进，共同提升。
（3）结合校本教研组织青年教师上好公开课，提供青年教师展示自我的机会。
骨干教师指导青年教师工作计划2受学校的指派由我负责指导郝秀丽老师。
教师如何驾驭课堂教学心得体会
教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的教师如何驾驭课堂教学心得体会，欢迎大家分享。
教师如何驾驭课堂教学心得体会11、组织好一堂课的开端。
指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。
上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。
上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。
教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
2、抓好课堂纪律的管理。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。
课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）精心设计好课堂教学结构；（3）调节控制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。
课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。
3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪，以平衡教学活动。
这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。
教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。
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如何有效的激发教师教学工作的积极性——记界湖街道中心小学教师管理的几点做法学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的积极性。
而要调动教师的积极性，重在激发教师内在的工作动机，满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性；树立以教师为本的理念，从思想上调动教师的积极性；为教职工树立恰当的目标，在工作中激发教师的积极性。
教师积极性发挥如何，是衡量教育管理的试金石。
下面结合我校管理的实际经验，就我校如何激发和调动教师工作的积极性谈几点想法和做法，供大家商榷。
一、加强教师职业道德建设教师能不能成为好教师、名教师，高学历不是主要的，关键是有没有高尚的职业道德。
在物欲横流的现代社会里，教师必须自觉地守住职业道德的底线，保持心态宁静平和，校园这方净土才不会玷污。
我们今天的教师，缺少的不是工作水平，而是责任和精神，因此激发和调动教师的工作积极性，首先从教师的职业道德抓起。
育人者必先律己，以《中小学职业道德规范》为依据，弘扬三种精神—专业精神、敬业精神、创业精神，树立五种意识—质量意识、服务意识、合作意识、创新意识和竞争意识。
开展“三心”、“三爱”教育，（三心：事业心，责任心，上进心；三爱：爱岗，爱校，爱生）。
大力营造敬业奉献的舆论氛围。
在广大教师中开展“校兴我荣，校衰我耻”师德演讲比赛活动，结合文化建设，开展征集教师教育教学箴言活动，进一步激发教师的工作热情，唤醒教师的主人翁意识。
教育广大教师坦荡做人，为人师表，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格，做到政治上是学生的表率，思想是学生的导师，精神上是学生的支柱，学习上是学生的伙伴。
开展“教师评教”、“家长评教”、“学生评教”系列活动，激发教师以德修身、以德育人的积极性。
二、实行人文管理与制度管理并重现代管理理念认为，团队管理三分靠制度，七分靠感情，在落实制度管理的同时，我们学校班子成员做到关心人、尊重人，在管理上严格要求，在细节处体现关心，为教职工营造宽松和谐、团结协作、公平竞争的工作环境。
坚持以人为本的理念，首先要处理好领导与群众，责任与权力，素质与能力的关系。
学校领导要以身作则，率先垂范，“喊破嗓子，不如做出样子”，要求教师做到的，领导首先做到，在学校形成团结群众的凝聚力，率先垂范的号召力，能言善辩的说服力，坚毅强硬的震慑力的良好氛围。
向常年累月奋斗在第一线的广大教师倾注一片爱心乃是领导者的天职，关注教师身心健康，全面发展、辩证地看待教师，处处体现对教师的尊重爱护。
对教师有要求但学校一时难以解决的问题，应及时耐心地做出解释，切实帮助教师解决实际困难，如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻问题等等，解决他们的后顾之忧。
利用教师节、三八节等节日举办一些丰富多彩的文体活动，组织教师每年体检一次等，让教师时时感受到学校大家庭的温暖，以诚相待，沟通心灵，呈现出一个人人争先进、奋发向上的良好局面。
在关心爱护教师的同时，我们还要严格要求教师，给他们压担子，促使教师忠于职守、敬岗爱业，全身心地投入教育教学工作中。
把考核制度作为提高教师素质的一个重要手段，完善以激励为目的的评价体系，如班主任考核，教研组长考核，教职工岗位考核，内容涉及教学态度、教学能力、专业知识、教研能力、教学效果等，根据考核结果，奖勤罚懒，奖优罚劣。
我们认为，关心和严格要求是一个问题的两个方面，如果只重视前者，把主要精力放在对教师的爱护和体谅上的“俱乐部型”管理，或只重视后者，只强调纯粹业务性管理，都是片面的不切合实际的。
只有把二者有机结合起来，才能达到最大限度地调动教师的积极性，同心同德完成教育教学任务。
三、注重评优树先的激励作用在学校工作中，教师的工作表现和能力水平，都希望得到学校领导和同事的认同，评优评先是对教师工作的直接肯定，根据人的需要，人有发展、有自我完善的需要，自己的工作得到认可，会使人树立自信，更注意自身的完善提高，从而更积极地投入到工作中去，在学校管理中，评优评先组织的好与坏，是否公平合理，对调动教师的工作积极性和学校对教师的管理工作都会产生直接影响。
每个人的工作表现，都想得到学校的肯定和赞许，评先是否公正合理，是否真正有代表性和权威性，会直接关系到教师以后对评先的信心和对学校的信任，也体现该荣誉的权威性，对教师以后的表现产生较大的影响，让有能力的教师名符其实获得荣誉，对获得荣誉的教师是鼓励，对未获得荣誉的教师是鞭策，事后他们会在公平的环境下，对照自己的不足迎头赶上，从而获得发展动力，评选的方法要民主与集中相结合，民主的推荐和投票是为了得到群众的认同，领导班子讨论通过能把握方向，防止小群体操作。
“轮流座庄”、“论资排辈”、“以需定优”的做法，都会在教师中激发不思进取、不珍惜荣誉的想法，几年来，不论是评优评先、职称评聘还是干部聘任，我们都秉承公开、公正、公平、竞争的原则，严格程序、公正透明，最大限度地发挥评优评先的对教师工作积极性的促进作用。
四、利用好目标激励作用世界上并没有真正懒惰的人，只是因为没有足够吸引他的目标。
目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，它将使教师在工作中表现出高度自觉的积极性，而每一个目标的实现，又能给人以某种需要的满足，激励人们向更高的目标前进。
在目标激励的过程中，要正确处理大目标与小目标，个体目标与组织目标、群众目标，理想与现实，原则性与灵活性的关系。
在目标考核和评价上，要按照“德、能、勤、绩”的标准对人才进行全面综合考察，定性、定量、定级，做到“刚性”规范，奖罚分明。
五、实施好物质刺激的动力源泉物质刺激是指运用物质的手段使对方得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。
美国人本主义心理学家马斯洛于1943年提出了需要发展层次理论，指出人的生存和发展必须以占有一定物质资料为前提，也就是说，人有获得物质资料的需要。
这种需要的强烈程度与人占有物质资料的多少和人对物质资料需要的期望值有关。
所以，物质因素是影响人积极性的因素之一。
（详见：界湖中心小学教师奖励方案）1、物质毛泽东曾指出：“我们不能饿着肚子去明宜正道，我们必须弄饭吃。
我们必须注意经济工作，离开了经济工作而谈教育、学习不过是多余的空话”。
教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。
满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。
所以，作为学校的管理者，要尽力满足教师物质方面的需要，最大限度的调动教师参与教学的积极性。
（如在学校生活的教师，每月给30-40元的生活补助。
）2、奖金奖金之所以能成为激励教师的重要手段，就是它具有满足多种物质需要和精神需要的功能。
金钱能满足人们的物质需要，但有时人们所追求的并不完全是金钱所标志的物质意义，而是奖金差别中所蕴含的成就感高低等高层次心理需要的满足。
如果运用得当，奖金可以是一种含两种激励因素的奖励形式。
因此，学校领导就必须千方百计筹措资金，完善奖教制度，努力使教师的收入在原有基础上不断提高，以激发他们的工作积极性和学校内部的动力（我校每年发奖金6万多元）。
总之，抓好教师队伍建设，充分调动教师的工作积极性，把他们的潜能充分发挥出来，是促进学校健康、快速发展的根本原因。
附：界湖中心小学教师奖励方案为全面贯彻党的教育方针，提高学校的管理效益和教育教学质量，引入竞争机制，调动教师的积极性，激发工作活力，本着奖优奖勤、优劳优酬的原则，特制定本方案。
一、奖励范围和内容（一）教育教学科研成果奖励。
1、教育科研成果：①在公开出版发行的教育刊物上发表的教育研究性论文、科研课题实验报告。
②在上级教育行政部门、教研部门、电教部门等组织的教育论文评选中获奖的教育教学论文。
2、教育教学成果：①在上级教育行政部门获奖的优质课、录像课、优秀教案、优秀课件、自制教具标本等。
②在公开出版发行的教育刊物上发表的优秀教案、优秀案例、教学反思等。
3、辅导学生成果：①在上级教育主管部门组织的各类竞赛活动获奖。
②辅导学生作品在公开出版发行的刊物上发表或获奖。
（二）教育教学质量奖励。
1、学校组织的学科教学质量考评中成绩优异的。
2、在上级教育主管部门组织的教学调研、教学质量评价等活动中获奖。
（三）管理工作奖励。
根据考核成绩评为星级学校、文明班级、先进个人的。
（四）综合考核奖励。
综合考核成绩突出的。
二、奖励标准1、教育教学科研成果（课堂教学）。
论文、教案、案例、课件、自制教具、艺术作品等降一个级别奖励，镇级不设奖。
2、辅导学生获奖（文体卫等活动竞赛）。
3、学校管理工作奖励。
4、综合考核成绩奖励。
三、奖励有关规定：1、学校教师的奖励，一律以获奖证书、上级文件通报和刊物原件为依据。
每学期末前一星期，教师须持相关证件，由教研室审验登记，并严格按本方案落实教师奖励。
①在县、镇教学质量评价，教学调研考试中，质量居上游。
②在学校教学科研活动中，能主动承担教科研任务，或能出色完成学校分配的教科研任务。
当年有教学研究课题，能自主进行相关教学科研实践活动，并取得一定成效。
百度文库- 好好学习，天天向上-11 2、同一成果获不同级别、不同等级奖的，取最高级别、最高等级，不重复奖励。
3、教师参加学校安排的非教育教学竞赛活动中获奖，或参加教学基本功考试考核、竞赛中获奖，学校参照教育教学科研成果奖励标准执行。
4、学生参赛活动的辅导，由相关学科教师完成，活动结束后视参赛成绩酌情发放。
参与辅导的主要组织者发1/3辅导费。
5、辅导学生作品在刊物上发表的，按学生获奖标准1/2奖励辅导教师。
6、团体奖只对教育主管部门组织的田径运动会，球类运动会、艺术节等大型竞赛活动的奖励。
学生参赛获团体奖的，奖金的2/3奖给主要辅导教师，1/3奖给主要组织者；既获团体奖，又获单项奖的，一并计奖给辅导教师。
7、学校全面工作评价奖励1\2给校长，其他有关人员分配1\2；单项工作（学校管理、教学教研、德育、师德建设、家长学校）评价获奖，奖励主管领导1\2，其他有关人员分配1\2；“先进班级”奖励班班主任2\3，副班主任1\3。
8、综合考核按考核人数的1\5奖励。